教學(xué)設(shè)計(jì)的策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

教學(xué)設(shè)計(jì)的策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】通過(guò)多種途徑了解教學(xué)中世紀(jì)存在的問(wèn)題，既是教學(xué)設(shè)計(jì)工作的起點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)能否真正解決教學(xué)問(wèn)題的基本前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師不但要考慮教學(xué)中的教學(xué)過(guò)程中科學(xué)文化知識(shí)，還需考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)等際情況，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上創(chuàng)建適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計(jì)模式是教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用系統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)的理論的簡(jiǎn)化形式。在教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用的過(guò)程中評(píng)價(jià)猶如一面鏡子，既能反映出學(xué)生的能力和成就，又能映射出教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面需要改進(jìn)的地方，為教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】背景分析;理論基礎(chǔ);設(shè)計(jì)模式;教學(xué)評(píng)價(jià)

引言：

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展，新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法也隨之出現(xiàn)，這要求教師除具有專業(yè)的教育知識(shí)和能力，還需要設(shè)計(jì)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是提升教師的專業(yè)內(nèi)涵必要工具，也是新課改政策的落腳地，因此教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中具有重要的作用與地位。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析

教學(xué)設(shè)計(jì)的背景包含多種因素，在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師除了需要考慮教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生方面還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)情境、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)等。學(xué)習(xí)需要就是在教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析教學(xué)中所存在的問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)問(wèn)題的針對(duì)性，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的效果，保證教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施中有效的進(jìn)行，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)習(xí)情境、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的分析可以防止教學(xué)任務(wù)的重復(fù)，幫助老師更加細(xì)膩細(xì)致的考慮教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)策略和教學(xué)診斷，為教學(xué)框架的確立以及教學(xué)活動(dòng)指明了方向。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)理論為教學(xué)設(shè)計(jì)提供各種設(shè)計(jì)策略以促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，教學(xué)理論是用各種方法幫助人們成長(zhǎng)和發(fā)展的理論。學(xué)習(xí)理論主要有行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。教學(xué)理論的內(nèi)容主要為讓教師以合理的設(shè)計(jì)教學(xué)情境傳遞科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生以最優(yōu)的的方式學(xué)習(xí)教師講授的內(nèi)容。教學(xué)理論主要類型有行為主義教學(xué)理論、學(xué)認(rèn)知主義教學(xué)理論、人本主義教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論。每種理論都有所側(cè)重，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力擇優(yōu)選取，以期提高教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化教學(xué)效果。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要要素

教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是老師做好教學(xué)工作，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)的要求在于教師如何改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，通常由教師完成設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)是選擇合適的教學(xué)策略、教學(xué)方法以及如何已有的教學(xué)媒體材料進(jìn)行教學(xué)工作過(guò)程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)過(guò)程中教師需要考慮以下幾個(gè)主要要素：

（1）為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需做哪些課前準(zhǔn)備？

（2）根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，需要采用哪種教學(xué)策略？

（3）利用什么教學(xué)媒介講授知識(shí)更為合適？

（4）如何保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？

（5）當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案不理想時(shí)，如何修？

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)多環(huán)節(jié)的過(guò)程，設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要考慮各要素間相互滲透，相互影響。一個(gè)要素的處理策略會(huì)影響其他要素的處理策略選擇，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中可根據(jù)實(shí)際情況，靈活處理。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行衡量、判斷，旨在進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作中所存在的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案的水平如何？能否帶來(lái)理想的教學(xué)效果，只有通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)來(lái)獲取教學(xué)設(shè)計(jì)的基本信息，并對(duì)方案的修改提供依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是從結(jié)果和過(guò)程兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)活動(dòng)與價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)工作沿著預(yù)定的方向進(jìn)行。

在當(dāng)代教育課程改革的背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循的四個(gè)基本原則為發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、客觀性原則、學(xué)習(xí)化原則等。在對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)反思的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)際上新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念以及評(píng)價(jià)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)新的突破方向?yàn)椋盒抡n程教學(xué)評(píng)價(jià)的取向，新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的工具等。個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)有效的教師教學(xué)工具，我們應(yīng)該在修改