教師招聘考試題庫(kù)27名校編制含答案解析

2022教師招聘考試題庫(kù)

1.”學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！钡乃枷氤鲎?)。

A.《學(xué)記》

B.《大學(xué)》

C.《論語(yǔ)》

D.《師說(shuō)》

答案：C

解析：本題考查的是《論語(yǔ)》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。《論語(yǔ)》是記錄孔子及其

弟子言行的著作。"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"屬于孔子的教育

思想，出自《論語(yǔ)》。故本題選C。

2.一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。

A.教育原則

B.教育方案

C.教育內(nèi)容

D.教育目的

答案：D

解析：本題考查的是教育目的的地位。教育目的是一切教育活動(dòng)的出發(fā)

點(diǎn)和歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)教育活動(dòng)有指導(dǎo)意義。故本

題選Do

3.提出多元智能理論的是()。

A.布魯納

B.贊科夫

C.皮亞杰

D加德納

答案：D

解析：本題考查的是多元智能理論的提出者。多元智力理論是美國(guó)心理

學(xué)家加德納提出的。故本題選Do

4.個(gè)體身心發(fā)展不平衡性要求()。

A.教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵時(shí)間

B.教育工作要循序漸進(jìn)

C.因材施教，有的放矢

D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行

答案：A

解析：本題考查的是身心發(fā)展不平衡性的教育要求。身心發(fā)展的不平衡

性要求教育要抓住關(guān)鍵期。A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)是身心發(fā)展順序性的教

育要求，C選項(xiàng)是身心發(fā)展個(gè)別差異性的教育要求，D選項(xiàng)是身心發(fā)展

階段性的教育要求。故本題選A。

5.以發(fā)展學(xué)生能力為主的教育是()。

A.增強(qiáng)教育

B.騎士教育

C.形式教育

D.實(shí)質(zhì)教育

答案：C

解析：本題考查的是形式教育。形式教育主張發(fā)展學(xué)生的能力為主，注

重學(xué)科的智力訓(xùn)練的作用，但片面強(qiáng)調(diào)古典學(xué)科，忽視了學(xué)科和教材的

實(shí)用性。C選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)，實(shí)質(zhì)教育論只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽

視了發(fā)展能力。故本題選C。

6.學(xué)生將茄子、白菜、青菜等歸納為蔬菜，這樣的學(xué)習(xí)屬于()。

A.信號(hào)學(xué)習(xí)

B.連鎖學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.辨別學(xué)習(xí)

答案：C

解析：本題考查的是概念學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬

性，并對(duì)同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。題干中，把茄子、白菜等歸納

為蔬菜，關(guān)注的是他們的共同屬性，屬于概念學(xué)習(xí)。故本題選C。

7.馬斯洛把完善自己，充分發(fā)揮自己的潛能，完成自身使命的需要，稱

作()。

A.尊重的需要

B.歸屬和愛(ài)的需要

C.成長(zhǎng)的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

答案：D

解析：本題考查的是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先

后及強(qiáng)弱順序，把需要?dú)w納為七個(gè)基本的層次：生理需要、安全需要、

歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

其中，自我實(shí)現(xiàn)，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才能

的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。題干描述符合

自我實(shí)現(xiàn)的需要。故本題選

Do

8.整合所學(xué)新知識(shí)之間,新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)

的學(xué)習(xí)策略稱為()。

A.組織策略

B.復(fù)述策略

C.計(jì)劃策略

D.調(diào)節(jié)策略

答案：A

解析：本題考查的是組織策略的定義。組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提煉出

來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。題干

中，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，符合組織策略的概念。故本題選

Ao

9.形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)()。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德信念

C.道德情感

D.道德意志

答案：B

解析：本題考查的是道德信念。道德信念是人的意識(shí)中根深蒂固的道德

觀念，是深刻的道德認(rèn)識(shí)、強(qiáng)烈的道德情感和頑強(qiáng)的道德意志的有機(jī)統(tǒng)

-o它使人的道德行為表現(xiàn)出堅(jiān)定性和一貫性，是道德品質(zhì)形成中的關(guān)

鍵因素。故本題選B。

10.被尊稱為現(xiàn)代教育學(xué)之父，或科學(xué)教育的奠基人的教育家是()。

A.赫爾巴特

B.康德

C.杜威

D.夸美紐斯

答案：A

解析：本題考查的是赫爾巴特相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。德國(guó)的教育家赫爾巴特被

尊稱為"現(xiàn)代教育學(xué)之父""科學(xué)教育的奠基人"。故本題選A。

11.學(xué)生人格方面的()行為，是與學(xué)生的個(gè)性關(guān)聯(lián)在一起的不良行為。

A缺陷

B.思想

C.問(wèn)題

D.品德

答案：C

解析：本題考查的是課堂問(wèn)題。課堂問(wèn)題行為一般可分為品行方面和人

格方面。品行方面的問(wèn)題行為，是指那些直接指向環(huán)境和他人不良行為，

如攻擊性行為等，易被發(fā)現(xiàn)。人格方面的問(wèn)題行為是與學(xué)生的個(gè)性關(guān)聯(lián)

在一起的不良行為。如孤僻退縮等，不易察覺(jué)。故本題選co

12.神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本過(guò)程()。

A.興奮與抑制

B.兩種信號(hào)系統(tǒng)

C.反射

D.條件反射

答案：A

解析：本題考查的是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本過(guò)程。神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程是

興奮過(guò)程和抑制過(guò)程。例如，學(xué)習(xí)時(shí)大腦神經(jīng)就處于興奮狀態(tài)，而睡眠

時(shí)大腦神經(jīng)細(xì)胞則處于抑制狀態(tài)。機(jī)體的活動(dòng)是神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制互

相對(duì)立、互相轉(zhuǎn)化的結(jié)果。故本題選A。

13.法醫(yī)畫(huà)家根據(jù)目擊證人的描述畫(huà)出犯罪嫌疑人的畫(huà)像，這種心理活

動(dòng)屬于()。

A.創(chuàng)造想象

B.再造想象

C.無(wú)意想象

D.幻想

答案：B

解析：本題考查的是有意想象的分類。有意想象根據(jù)想象的新穎程度、

創(chuàng)造水平的不同，可分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)語(yǔ)詞的

描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程。創(chuàng)造想象是指

根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程。

題目中，法醫(yī)是根據(jù)描述畫(huà)出畫(huà)像，屬于再造想象。故本題選

Bo

14.多血質(zhì)的人其高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的基本特征是()。

A.強(qiáng)、平衡、靈活

B.強(qiáng)、平衡

C.強(qiáng)、平衡、不靈活

D.弱、靈活

答案：A

解析：本題考查的是巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)。巴甫洛夫用高

級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)解釋了氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)。他依據(jù)神經(jīng)過(guò)程的基本特

性，即興奮過(guò)程和抑制過(guò)程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性，劃分了四種氣質(zhì)

類型。其中，多血質(zhì)的人高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的基本特征是強(qiáng)、平衡、靈

活。A選項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)是黏液質(zhì)的基本特征。BD為干擾項(xiàng)。故

本題選A。

15.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為一般遷移和具體遷移。下

列屬于具體遷移的是()。

A.對(duì)"螞蟻""蝗蟲(chóng)"等具體概念的理解影響著對(duì)“昆蟲(chóng)"這一概念的

掌握

B.舉一反三、觸類旁通、聞一知十

C.兵乓球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，推擋動(dòng)作的學(xué)習(xí)，可以直接遷移到左推右攻，這

種組合的動(dòng)作學(xué)習(xí)中去

D.知道了草魚(yú)、鯽魚(yú)、鯉魚(yú)等再學(xué)習(xí)帶魚(yú)，擴(kuò)充了魚(yú)的概念

答案：c

解析：本題考查的是具體遷移。具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移

發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)

習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。C選項(xiàng)中，推

擋動(dòng)作的學(xué)習(xí)直接遷移到左推右攻，原有動(dòng)作結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將動(dòng)

作要素重新組合了一下，屬于具體遷移。A選項(xiàng)屬于垂直遷移。B屬于

同化性遷移。D選項(xiàng)屬于同化遷移(同化遷移指的是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷

移過(guò)程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí))D選項(xiàng)擴(kuò)充了魚(yú)的

概念屬于同化遷移。故本題選C。

16.皮亞杰研究道德階段發(fā)展理論的方法是()。

A.道德兩難故事法

B.案例分析法

C.對(duì)偶故事法

D.具體事物分析法

答案：C

解析：本題考查的是皮亞杰道德發(fā)展階段論。皮亞杰利用對(duì)偶故事法,

發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從

他律到自律的發(fā)展過(guò)程。A選項(xiàng)是科爾伯格使用的方法。故本題選C。

17.態(tài)度與品德的形成過(guò)程不包括()。

A.社會(huì)規(guī)范的逆反

B.社會(huì)規(guī)范的依從

C.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同

D.社會(huì)規(guī)范的信奉

答案：A

解析：本題考查的是態(tài)度與品德的形成過(guò)程。態(tài)度與品德的形成過(guò)程包

括依從、認(rèn)同和內(nèi)化(信奉)。故本題選A。

18.以下描述不屬于影響課堂管理因素的是()。

A教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B.班級(jí)規(guī)模

C.班級(jí)性質(zhì)

D.學(xué)生活躍程度

答案：D

解析：本題考查的是影響課堂管理因素。影響課堂管理因素包括：教師

領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)、對(duì)教師的期望。故本題選Do

19.馬勒詩(shī)的職業(yè)倦怠問(wèn)卷所包括的三個(gè)維度不包括()。

A.情緒衰竭

B.去職業(yè)化

C.去人格化

D.低個(gè)人成就感

答案：B

解析：本題考查的是馬勒詩(shī)的職業(yè)倦怠。馬勒詩(shī)認(rèn)為職業(yè)倦怠包括情緒

衰竭、去人格化(去個(gè)性化、去人性化)、低個(gè)人成就感。故本題選瓦

20.課堂氣氛指的是在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的()。

A.積極狀態(tài)

B.基本狀態(tài)

C.一般狀態(tài)

D.綜合狀態(tài)

答案：D

解析：本題考查的是課堂氣氛的概念。課堂氣氛指的是在課堂上占優(yōu)勢(shì)

地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)

抗的三種類型。故本題選

Do

21.在教"鳥(niǎo)”的概念時(shí)，老師出示了麻雀與燕子的照片，接著又出示

了蝙蝠的照片，以說(shuō)明鳥(niǎo)的特征，這是運(yùn)用()。

A.正例

B.反例

C.變式

D.比較

答案：C

解析:本題考查的是變式。變式就是從不同的角度和方面組織感性材料，

使非本質(zhì)要素變異，突出事物本質(zhì)特征的方法。它可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確

地掌握概念。變式有兩種,一種是提供具有本質(zhì)特征但不具有顯著特征

的正例。另一種要提供具有顯著特征但不具有本質(zhì)特征的反例。例如"鳥(niǎo)"

的概念的本質(zhì)屬性是有羽毛的動(dòng)物，可用蝴蝶、蝙蝠作例子，雖然蝴蝶、

蝙蝠在某些非本質(zhì)屬性(例如會(huì)飛)方面與麻雀、燕子相同，但在本質(zhì)屬

性如羽毛方面則不同，因此蝴蝶、蝙蝠不屬于鳥(niǎo)類。題干中提供了麻雀

燕子這些正例，同時(shí)也列舉了蝙蝠這些反例，也就是應(yīng)用了不同的變式

幫助學(xué)生掌握"鳥(niǎo)”的概念。故本題選C。

22.對(duì)心智技能特點(diǎn)描述正確的是()。

A.動(dòng)作對(duì)象的觀念性

B.動(dòng)作執(zhí)行的內(nèi)化性

C.動(dòng)作結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性

D.動(dòng)作方法的多樣性

答案：A解析：本題考查的是心智技能的特點(diǎn)。心智技能的特點(diǎn)包括:

對(duì)象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。故本題選A。

23.對(duì)馮忠良操作技能的四個(gè)階段描述錯(cuò)誤的是()。

A.操作分解

B.操作模仿

C操作整合

D.操作熟練

答案：A

解析：本題考查的是操作技能的形成階段。操作技能的形成過(guò)程包括:

操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練。故本題選A。

24.人們才腺種觀念賦予某物體的傾向稱為()。

A.功能固著

B.功能定式

C.功能質(zhì)化

D.功能定勢(shì)

答案：A

解析：本題考查的是功能固著定義。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往

往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。

即把把某種觀念賦予某物體的傾向。故本題選Ao

25.對(duì)于暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以暫時(shí)擱置起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間可能會(huì)

找到解決問(wèn)題的辦法，這是()。

A.突然頓悟

B.時(shí)間效應(yīng)

C.醞釀效應(yīng)

D.原型啟發(fā)

答案：C

解析：本題考查的是醞釀效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題的解決而

又百思不得其解的時(shí)候，如果他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考暫時(shí)停下來(lái)去做其它

的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法，這

就是醞釀效應(yīng)。故本題選C。

26.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分是()。

A.學(xué)習(xí)興趣

B.學(xué)習(xí)意義

C.學(xué)習(xí)態(tài)度

D.學(xué)習(xí)需要

答案：A

解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，

維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或

內(nèi)部心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是學(xué)習(xí)興趣，是推

動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。故本題選A。

27.所謂()就是有關(guān)條件和行動(dòng)規(guī)則，它是根據(jù)安普森的ACT發(fā)展而來(lái)

的。

A.生產(chǎn)式

B.發(fā)生式

C.產(chǎn)生式

D.孕育式

答案：C

解析：本題考查的是遷移的產(chǎn)生式理論。安德森根據(jù)他的思維適應(yīng)性控

制理論(簡(jiǎn)稱ACT)針對(duì)認(rèn)知技能提出遷移的產(chǎn)生式理論。故本題選Co

28啟我效能感的影響因素不包括()。

A.替代經(jīng)驗(yàn)

B.言語(yǔ)暗示

C.情緒狀態(tài)

D.學(xué)習(xí)積極性

答案：D

解析：本題考查的是影響自我效能感的因素。班杜拉認(rèn)為，影響個(gè)體自

我效能感的因素主要有四個(gè)：成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)、情緒

和生理狀態(tài)。故本題選D。

29.根據(jù)耶克斯一多德森定律，學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)動(dòng)機(jī)水平

應(yīng)處于()最佳狀態(tài)。

A低等

B.中等

C.中等稍低

D.中等偏高

答案：C

解析：本題考查的是耶克斯一多德森定律。耶克斯一多德森定律表明：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈"倒U型曲線"。任務(wù)難度越高，最佳動(dòng)機(jī)

水平越低;反之任務(wù)難度低，最佳動(dòng)機(jī)水平越高。題干中學(xué)習(xí)較復(fù)雜，較

困難的課題時(shí)動(dòng)機(jī)水平應(yīng)處于中等偏低是最佳狀態(tài)。故本題選Co

30.諧音聯(lián)想法屬于()。

A.復(fù)述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.加工策略

答案：B

解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略。記憶術(shù)是精加工策略的一種，指的是人

們把那些枯燥無(wú)味但又必須記住的信息"牽強(qiáng)附會(huì)"地賦予其意義，使

記憶過(guò)程變得生動(dòng)有趣的方法。包括縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、位置

記憶法等。故本題選Bo

31.對(duì)中國(guó)兒童與國(guó)外兒童智力發(fā)展差異的研究，最理想的智力測(cè)驗(yàn)工

具是()。

A.韋氏智力兒童測(cè)試

B.比內(nèi)智力測(cè)試

C.瑞文智力測(cè)試

D.中國(guó)比內(nèi)智力測(cè)試

答案：C

解析：本題考查的是智力測(cè)驗(yàn)類型。瑞文智力測(cè)驗(yàn)主要以圖形推理的形

式考查人的抽象推理能力，屬于非文字測(cè)驗(yàn)又稱文化公平測(cè)驗(yàn)，不受種

族、文化、語(yǔ)言、文化程度等因素的影響，故比較適合進(jìn)行跨文化上蹴

研究。故本題選C。

32將課程分為基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究性課程，這是()。

A.將課程制定者或管理者角度劃分的

B.從課程功能角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的

D.從課程的任務(wù)角度劃分的

答案：D

解析：本題考查的是課程類型。根據(jù)課程任務(wù)的不同，可分為基礎(chǔ)型課

程、拓展型課程、研究型課程。A選項(xiàng)根據(jù)課程制定者或管理者角度劃

分為國(guó)家、地方、學(xué)校課程。B選項(xiàng)從課程功能角度，可把課程分為工

具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。C選項(xiàng)按照組織方

式不同分科課程、綜合課程。故本題選D。

33."教育即生長(zhǎng)”的課程目標(biāo)屬于()。

A.普遍性目標(biāo)取向

B彳亍為目標(biāo)取向

C.表現(xiàn)性目標(biāo)取向

D.生成性目標(biāo)取向

答案：D

解析：本題考查的是課程目標(biāo)取向。生成性的課程目標(biāo)指的是在課程和

教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的目標(biāo)，它更加注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)

者的完整人格和自主能力，關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。這一類課程目標(biāo)

取向，趨于在動(dòng)態(tài)中不斷完善。其萌芽于杜威"教育即生長(zhǎng)"的命題。

故本題選D。

34.教學(xué)過(guò)程的基本要素不包括()。

A.師生互動(dòng)

B教師

C學(xué)生

D.教學(xué)內(nèi)容與手段

答案：A

解析：本題考查的是教學(xué)過(guò)程的要素。教學(xué)過(guò)程的基本要素包括教師、

學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。故本題選A。

35.雙邊性規(guī)律指的是()。

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一

C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一

D.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

答案：B

解析：本題考查的是教學(xué)過(guò)程規(guī)律。雙邊性規(guī)律即互動(dòng)性規(guī)律，指的是

教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一。故本題選

Bo

36."兩條腿走路”的辦學(xué)方針出現(xiàn)在()年的學(xué)制改革之中。

A.1951

B.1958

C.1985

D.1993

答案：B

解析：本題考查的是學(xué)制的發(fā)展。1958年9月，中共中央和國(guó)務(wù)院頒

布了《關(guān)于教育工作的指示》，該指示提出了學(xué)制改革"兩條腿走路"

的辦學(xué)方針^口"三個(gè)結(jié)合""六個(gè)并舉”的具體辦學(xué)原則。故本題選

Bo

37.孟子強(qiáng)調(diào)要教師()。

A."教者必以正"

B."言必行，行必果”

c."以教人為己任”

D."學(xué)而不厭"

答案：A

解析：本題考查的是孟子的思想。孟子強(qiáng)調(diào)要教師"教者必以正"。B

和D選項(xiàng)是孔子思想。C選項(xiàng)是陶行知的思想。故本題選A。

38.以下不屬于教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)是（）。

A."教學(xué)有法，而無(wú)定法"

B.對(duì)學(xué)生的因材施教

C.教育機(jī)智

D.對(duì)學(xué)生思想的反復(fù)性教育

答案：D

解析：本題考查的是教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性具體來(lái)講,

主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：Q）因材施教。（2）教學(xué)方法上的不斷更新。

⑶對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工。（4）教師需要"教育機(jī)智"。D選項(xiàng)不屬

于教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，故本題選Do

39.語(yǔ)文教學(xué)中的作文屬于（）測(cè)驗(yàn)。

A.客觀

B.典型行為

C.人格

D.主觀

答案：D

解析：本題考查的是測(cè)驗(yàn)類型。測(cè)驗(yàn)的類型有：（1）客觀題?？陀^題具有

良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)限制較多，包括選擇題、是非題、匹配題和

填空題等。（2）主觀題。主觀題則要求學(xué)生自己組織材料，并采用合適的

方式表達(dá)陳述出來(lái)，包括論文題和問(wèn)題解決題。語(yǔ)文教學(xué)中的作文屬于

主觀測(cè)驗(yàn)。故本題選Do

40.焦慮對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的影響可以用（）來(lái)表示。

A.倒U曲線

B.U型曲線

C直線

D.曲線

答案：A

解析:本題考查的是焦慮和成績(jī)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中感受到壓力是正常的。

適度的焦慮體現(xiàn)了我們對(duì)考試積極認(rèn)真的態(tài)度，但過(guò)度的考試焦慮，則

會(huì)干擾我們的學(xué)習(xí)，對(duì)身心健康造成不利影響。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)考試

焦慮與學(xué)習(xí)成績(jī)呈倒型曲線。故本題選

uAo

41.教育教學(xué)中，"跳一跳，摘桃子”的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的()。

A.順序性

B階段性

C.整體性

D.不均衡性

答案：A

解析：本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律。"跳一跳，摘桃子”的經(jīng)驗(yàn)要

求教育者在向?qū)W生進(jìn)行教育時(shí)，考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，必須遵循著由

易入難，由低級(jí)到高級(jí)的順序逐漸前進(jìn)，但難度不能超出學(xué)生的接受程

度，不能"陵節(jié)而施"，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的順序性。故本題選A。

42.學(xué)校體育的根本任務(wù)是()。

A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

B.指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體

C.掌握體育知識(shí)與技能

D.發(fā)展學(xué)生品德

答案：A

解析：本題考查的是體育的根本任務(wù)。學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生

體質(zhì)，這是學(xué)校體育與學(xué)校其他活動(dòng)的最根本的區(qū)別。故本題選

Ao

43.在五育中，智育的作用是()。

A.其他各育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)

B.其他各育的動(dòng)力基礎(chǔ)

C.其他各育的物質(zhì)基礎(chǔ)

D.其他各育的方向基礎(chǔ)

答案：A

解析：本題考查的是智育的作用。在全面發(fā)展教育中，各育是相互聯(lián)系

的，但又相對(duì)獨(dú)立，各自發(fā)揮不可替代的作用。其中，智育在全面發(fā)展

的教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

故本題選

Ao

44.全體性是素質(zhì)教育()。

A.本質(zhì)的規(guī)定

B.非本質(zhì)的規(guī)定

C.量的規(guī)定

D.方向性規(guī)定

答案：A

解析：本題考查的是素質(zhì)教育的基本特征。素質(zhì)教育的全體性，是指為

全體適齡兒童開(kāi)放接受正規(guī)基礎(chǔ)教育的大門。全體性是素質(zhì)教育最本質(zhì)

的規(guī)定、最根本的要求。故本題選A。

45.我國(guó)制定教育目的的依據(jù)不包括()。

A.生產(chǎn)力與政治經(jīng)濟(jì)制度

B.人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

C.領(lǐng)袖的意志

D國(guó)情

答案：C

解析：本題考查的是制定教育目的的依據(jù)。馬克思主義關(guān)于人的"全面

發(fā)展學(xué)說(shuō)"理論一直被認(rèn)為是我國(guó)教育目的確立的理論基礎(chǔ)。此外，制

定教育目的的依據(jù)有：Q)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。(2)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度和政治制度。(3)人的身心發(fā)展規(guī)律。(4)人的身心發(fā)展需

要。我國(guó)制定教育目的的依據(jù)不包括領(lǐng)袖意志。故本題選C。

46德國(guó)教育家瓦根舍因首創(chuàng)()。

A.案例教學(xué)理論

B.范例教學(xué)理論

C.程序教學(xué)理論

D.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論

答案：B

解析：本題考查的是瓦