小學(xué)班級管理復(fù)習(xí)題及答案

-----WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-------完整版學(xué)習(xí)資料分享----《小學(xué)班級管理》習(xí)題一一、填空題：1.______是為教育目標(biāo)和特點(diǎn)的教育任務(wù)組織起來的。2.教育的組織功能是______。3.最早的革命兒童組織是_____________。4.少先隊的________最直觀地表現(xiàn)在少先隊組織的標(biāo)志和儀式當(dāng)中。5.組織中的兩種基本關(guān)系：_______________、_______________。6.______是成人第一次在世界范圍內(nèi)對兒童權(quán)利的正式承認(rèn)。7.兒童權(quán)利的核心是_________。8.非正式群體類型大致有：玩樂型、學(xué)習(xí)型、__________、_________、____________。9.小學(xué)班級組織第三重關(guān)系的平臺：______。10.______是建立良好的人際關(guān)系的能力。11.班級管理者的研究是以______為主的研究。12.評價的基本要素是評價者、_________、_________。13.班集體建設(shè)的方法包括愿景引導(dǎo)法、____________、系統(tǒng)教育活動法、___________。14.______是中小學(xué)在長期的教育實(shí)踐活動中形成的班級教育與家庭教育相聯(lián)系并形成教育合力的方式。15.班級組織結(jié)構(gòu)建設(shè)，包括確立組織目標(biāo)，建立組織結(jié)構(gòu)和_________三方面。二、選擇題：1.從1952年起我國學(xué)校班級管理者角色正式定名為（）。A.級任教員B.學(xué)級主任C.班主任D.教師2.班級管理具備的三要素是（）。A.管理者、管理對象、管理手段B.管理者、管理目的、管理對象C.管理者、被管理者、管理目的D.管理者、被管理者、管理任務(wù)3.（）是班級授課制的產(chǎn)物。A.年級B.班級C.課程D.科目4.少先隊的對標(biāo)極其象征意義分別是（）。A.紅領(lǐng)帶、象征紅旗一角B.紅領(lǐng)帶、象征革命的勝利C.紅領(lǐng)巾、象征紅旗一角D.紅領(lǐng)巾、象征烈士的鮮血5.《隊章》規(guī)定少先隊隊員年齡限制在（）。A.5—13周歲B.6—14周歲C.7—15周歲D.6—15周歲6.兒童基本權(quán)利有：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和（）。A.參與權(quán)B.優(yōu)先權(quán)C.教育權(quán)D.發(fā)展權(quán)7.有一群小學(xué)生經(jīng)常在一起游戲玩樂，從而產(chǎn)生“共同預(yù)言，那他們屬于小學(xué)班級中非正式群體中的（）。A.玩樂型B.違規(guī)型C.游戲型D.厭學(xué)型8.愿景作為一種管理術(shù)語，是專指組織的“共同愿望的景象，”而（）是愿景的核心，在本質(zhì)上是與愿景是一致的。A.組織形式B.組織愿望C.組織目標(biāo)D.組織意愿9.下列哪些不屬于獎勵時應(yīng)注意的問題（）。A.獎勵要做到實(shí)事求是，公正合理B.獎勵要有教育性C.獎勵要有群眾基礎(chǔ)，得到學(xué)生集體的支持D.獎勵要講究藝術(shù)，每次都有不同的形式10.“你本學(xué)期參加數(shù)學(xué)興趣小組活動，成績有明顯提高，下學(xué)期你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定會有新的進(jìn)步?！边@種素質(zhì)教育操行評語寫作方式為（）。A.談心式B.情感式C.評價式D.過程式11.最實(shí)用、最有效的與家長溝通的方式為（）。A.電話B.家長會C.寫信D.家訪12.班主任作為一種社會角色，它的性質(zhì)是由（）決定的。A.職業(yè)B.教育C.社會D.學(xué)習(xí)13.班主任作為一個專業(yè)化的管理者，應(yīng)具有的一般素養(yǎng)為管理理論知識素養(yǎng)和（）。A.管理能力素養(yǎng)B.應(yīng)變及人文素養(yǎng)C.合作和知識素養(yǎng)D.情感素養(yǎng)14.下列說法錯誤的是（）。A.課堂教學(xué)過程同時也是課堂管理的過程B.班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，且是唯一的C.任課老師是班級組織管理團(tuán)體的成員D.班級組織建設(shè)的最高目標(biāo)是形成班集體15.下列對于開展主題班會活動分析不正確的是（）。A.主題班會應(yīng)該以促進(jìn)班集體建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)B.主題班會應(yīng)該避免形式化C.主題班會應(yīng)該避免成為少數(shù)人的活動D.主題班會中班主任是活動的靈魂，所以應(yīng)盡量多主持活動三、簡答題怎樣學(xué)習(xí)班級管理？小學(xué)班級實(shí)現(xiàn)的路徑？小學(xué)班級愿景的內(nèi)容？小學(xué)班級日常管理的內(nèi)容?小學(xué)班級活動管理的特點(diǎn)?班主任協(xié)調(diào)任課教師的任務(wù)？敘述題1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)是班級管理的中心任務(wù)，談?wù)劙嘀魅螒?yīng)該如何開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)劙嘀魅螒?yīng)該如何協(xié)調(diào)小學(xué)班級中的各種教育力量進(jìn)行班級管理。案例分析題（15分）草坪上的吵鬧聲不見了老人愛清靜，可每天放學(xué)后總有一群孩子在他家草坪上踢足球，有時因踢球不悅而發(fā)生爭吵。老人為了不讓孩子們再來踢球，想了一個別出心裁的辦法——?dú)g迎孩子們來踢足球，并且每天給他們錢。第一天，每人給一元；第二天，每人給五毛；第三天，每人給一毛……孩子們問為什么給他們的錢越來越少，老人答因?yàn)槲业墓べY少了。漸漸地，草坪上踢球的孩子不見了，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為踢球是他們的興趣，而每天為這幾毛錢來踢球沒意思，所以干脆不來了。從此，老人獨(dú)享這份清凈。1運(yùn)用所學(xué)的理論知識，分析材料中的老人是如何收獲這份清凈的？小學(xué)班級管理復(fù)習(xí)二一、選擇題：在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.下列關(guān)于班集體的概念說法不正確的一項(xiàng)是()。A.班集體就是班群體B.集體是群體發(fā)展的高級階段C.紀(jì)律松弛、渙散的群體算不了集體D.不是任何一個班都能稱得上班集體2.班級管理的主要對象是()。A.班級公共財產(chǎn)B.班級信息C.學(xué)生D.班級資料3.率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家()。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.洛克D.盧梭4.奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的是《大教學(xué)論》的作者()。A.夸美紐斯B.埃拉斯莫斯C.杜威D.覬洛夫5.“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的()。A.美國B.英國C.日本D.法國6.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是()。A.共青團(tuán)組織B.教導(dǎo)處C.總務(wù)處D.班級7.班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是(。)。A.交往B.學(xué)習(xí)C.課堂D.課外活動8.班集體在育人方面突出價值的實(shí)現(xiàn)是通過()。A.班主任B.班干部C.男女學(xué)生D.集體教育9.訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是()。A.班主任B.興趣小組C.少先隊D.班集體10.在學(xué)生集體形成的初始階段，主要任務(wù)是()。A.組織和團(tuán)結(jié)集體B.建設(shè)學(xué)生干部隊伍C.提出共同目標(biāo)D.形成正確的集體輿論11.學(xué)生在班級中的活動主要是通過交往來展開的，活動的過程就是()。A.交往的過程B.學(xué)習(xí)的過程C.德育的過程D.認(rèn)識的過程。12.班級成員在認(rèn)識上、行動上保持高度一致，相互之間形成一定的依存性，而增強(qiáng)班級的凝聚力，推動班級的發(fā)展，是指班集體的基本特征應(yīng)該具有()。A.共同統(tǒng)一的準(zhǔn)則B.共同的目標(biāo)C.共同的組織機(jī)構(gòu)D.平等、相容的氛圍13.班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是()。A.校長B.教導(dǎo)主任C.班主任D.任課教師14.班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心是()。A.班主任B.班委會C.共青團(tuán)D.少先隊15.學(xué)生集體的特征首先是要有()。A.集體輿論B.共同目標(biāo)C.干部隊伍D.活動小學(xué)班級管理復(fù)習(xí)題一答案填空題：班級2、培養(yǎng)人3、勞動童子團(tuán)4、政治性5、組織與個體、正式與非正式組織6、日內(nèi)瓦兒童宣言7、兒童優(yōu)先8、功利型、違規(guī)型，人際吸引型9、網(wǎng)絡(luò)10、交往能力11、實(shí)踐問題解決12、評價工具、評價對象13、規(guī)范管理法、自我管理法14、家長會15、組織規(guī)范選擇題：1—5CABCB6—10AACDD11—15DCABD簡答題怎樣學(xué)習(xí)班級管理？把班級管理作為一項(xiàng)事業(yè)。關(guān)注班級管理實(shí)踐中的問題注意相關(guān)學(xué)科理論的學(xué)習(xí)。在寫作中學(xué)習(xí)。小學(xué)班級實(shí)現(xiàn)的路徑？班級組織的建設(shè)。班級日常管理。班級及活動的管理。班級力量和班級力量的管理。班主任自我管理。小學(xué)班級愿景的內(nèi)容？班主任角色的自我發(fā)展設(shè)計。學(xué)生個體發(fā)展設(shè)計。班級共同生活方式的設(shè)計。班級愿景的年段特點(diǎn)。愿景中的榮譽(yù)追求。小學(xué)班級日常管理的內(nèi)容?班級日常行為管理。班級環(huán)境管理。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。個別教育。學(xué)生評價。小學(xué)班級活動管理的特點(diǎn)?目的性。系統(tǒng)性。計劃性。階段性。班主任協(xié)調(diào)任課教師的任務(wù)？了解任課老師課堂管理情況。協(xié)助任課老師進(jìn)行課堂管理。為任課老師的課堂管理提供支持。敘述體1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)是班級管理的中心任務(wù)，談?wù)劙嘀魅螒?yīng)該如何開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。答題要點(diǎn)：班主任的學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)主要就是發(fā)展學(xué)生的非智力因素，同時要注重對小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（1）促進(jìn)小學(xué)生非智力因素的發(fā)展，重點(diǎn)做好以下工作：1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；2）幫助小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；3）善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲；4）要使學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步；5）培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。（2）指導(dǎo)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法：1）幫助小學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2）指導(dǎo)小學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法；3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維；4）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理安排時間；6）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀與筆記；7）指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動的習(xí)慣。2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劙嘀魅螒?yīng)該如何協(xié)調(diào)小學(xué)班級中的各種教育力量進(jìn)行班級管理。答：在班級管理中安主任應(yīng)該與三種教育力量著手。（1）、班主任與任課老師的協(xié)調(diào)。任課老師作為班級的教育和管理參與者，有自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，有自己獨(dú)特的課堂管理方式。在實(shí)際生活中，班主任應(yīng)該多與任課老師進(jìn)行交流、溝通，了解任課老師的基本情況。同時，班主任也應(yīng)該與任課老師交換自己的想法和意見，確定班級的統(tǒng)一愿景以及具體的班級管理實(shí)施計劃。（2）、班主任與家長的協(xié)調(diào)。讓家長成為班級教育和管理的助手，對家長進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)，對家長進(jìn)行家庭教育知道的途徑和方法。在實(shí)際生活中，班主任應(yīng)該采取多種方式和家長取得聯(lián)系，了解家庭教育的實(shí)施情況，與家長交流教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和方法以及一些東學(xué)生學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性的意見。（3）、班主任與學(xué)生的自我管理、自我教育的協(xié)調(diào)。首先，將學(xué)生作為自我教育和自我管理的力量。將注意力集中在對學(xué)生自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)上。其次，班主任與學(xué)生協(xié)調(diào)管理時應(yīng)注意的問題。在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，給學(xué)生一定的自由空間，讓他們作為班級的主人，對自己進(jìn)行管理和教育。同時，平均分配機(jī)會，盡量讓每一學(xué)生在集體生活中都有展示自己能力的機(jī)會。除了這些之外，老師也要起到一定的監(jiān)督和指導(dǎo)作用。案例分析題（15分）1運(yùn)用所學(xué)的理論知識，分析材料中的老人是如何收獲這份清凈的？參考答案：該題主要考查學(xué)生聽課的情況、分析材料的能力，所涉及的教材內(nèi)容是第五章第五節(jié)中“獎勵與懲罰實(shí)施時應(yīng)注意的問題”。獎勵要著眼未來——結(jié)合材料分析，例如老人給孩子們錢，不是讓孩子每天繼續(xù)在這里踢球，而是相反的目的。懲罰要講究藝術(shù)——結(jié)合材料分析，例如老人并不是采取訓(xùn)斥怒罵的手段驅(qū)逐踢球的孩子們，而是巧妙的運(yùn)用獎勵機(jī)制，讓孩子們自覺的不再來草坪上踢足球，從而收獲這份清凈。注意：只要結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，并聯(lián)系材料，言之有理就行。答案填空題：班級2、培養(yǎng)人3、勞動童子團(tuán)4、政治性5、組織與個體、正式與非正式組織6、日內(nèi)瓦兒童宣言7、兒童優(yōu)先8、功利型、違規(guī)型，人際吸引型9、網(wǎng)絡(luò)10、交往能力11、實(shí)踐問題解決12、評價工具、評價對象13、規(guī)范管理法、自我管理法14、家長會15、組織規(guī)范選擇題：1—5CABCB6—10AACDD11—15DCABD簡答題怎樣學(xué)習(xí)班級管理？把班級管理作為一項(xiàng)事業(yè)。關(guān)注班級管理實(shí)踐中的問題注意相關(guān)學(xué)科理論的學(xué)習(xí)。在寫作中學(xué)習(xí)。小學(xué)班級實(shí)現(xiàn)的路徑？班級組織的建設(shè)。班級日常管理。班級及活動的管理。班級力量和班級力量的管理。班主任自我管理。小學(xué)班級愿景的內(nèi)容？班主任角色的自我發(fā)展設(shè)計。學(xué)生個體發(fā)展設(shè)計。班級共同生活方式的設(shè)計。班級愿景的年段特點(diǎn)。愿景中的榮譽(yù)追求。小學(xué)班級日常管理的內(nèi)容?班級日常行為管理。班級環(huán)境管理。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。個別教育。學(xué)生評價。小學(xué)班級活動管理的特點(diǎn)?目的性。系統(tǒng)性。計劃性。階段性。班主任協(xié)調(diào)任課教師的任務(wù)？了解任課老師課堂管理情況。協(xié)助任課老師進(jìn)行課堂管理。為任課老師的課堂管理提供支持。敘述體1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)是班級管理的中心任務(wù)，談?wù)劙嘀魅螒?yīng)該如何開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。答題要點(diǎn)：班主任的學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)主要就是發(fā)展學(xué)生的非智力因素，同時要注重對小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（1）促進(jìn)小學(xué)生非智力因素的發(fā)展，重點(diǎn)做好以下工作：1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；2）幫助小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；3）善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲；4）要使學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步；5）培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。（2）指導(dǎo)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法：1）幫助小學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2）指導(dǎo)小學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法；3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維；4）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理安排時間；6）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀與筆記；7）指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動的習(xí)慣。2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劙嘀魅螒?yīng)該如何協(xié)調(diào)小學(xué)班級中的各種教育力量進(jìn)行班級管理。答：在班級管理中安主任應(yīng)該與三種教育力量著手。（1）、班主任與任課老師的協(xié)調(diào)。任課老師作為班級的教育和管理參與者，有自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，有自己獨(dú)特的課堂管理方式。在實(shí)際生活中，班主任應(yīng)該多與任課老師進(jìn)行交流、溝通，了解任課老師的基本情況。同時，班主任也應(yīng)該