現(xiàn)代教育技術 課件 ch02 信息化教學媒體與環(huán)境

信息化教學媒體與環(huán)境第二章現(xiàn)代教育技術信息化教學媒體概述0101信息化教學媒體概述信息化教學媒體的含義1.媒體指信息傳遞過程中，從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的載體或工具，也可以指實現(xiàn)信息從信息源傳遞到受信者的一切技術手段。媒體有兩層含義：一是指承載信息的載體；二是指存儲和傳遞信息的實體。在教與學活動過程中所采用的媒體，稱為教學媒體。2.信息化教學媒體信息化教學媒體有兩層含義：一是指信息時代開發(fā)的標志性教學媒體；二是指教育信息化實踐中主要使用的教學媒體。01信息化教學媒體概述教學媒體的分類教學媒體分類的方法有很多，最常見的有下面兩種。1.按教學媒體對感官刺激對象分類；按教學媒體對感官刺激對象的不同，教學媒體可以分為“視覺媒體”“聽覺媒體”“視聽覺媒體”“交互式媒體”“綜合式媒體”等。2.按教學媒體產(chǎn)生時代分類。根據(jù)教學媒體產(chǎn)生的時代不同，教學媒體可以分為傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體。(1)傳統(tǒng)教學媒體。傳統(tǒng)教學媒體如粉筆、黑板、掛圖、模型、實物標本、報刊、圖書資料、圖表等。(2)現(xiàn)代教學媒體?，F(xiàn)代教學媒體如投影儀、錄音機、電視機、計算機等。一般來說，凡是使用時不需要電源的都稱為傳統(tǒng)教學媒體，凡是使用時需要電源的都稱為現(xiàn)代教學媒體。01信息化教學媒體概述現(xiàn)代教學媒體由軟件與硬件兩部分組成。媒體硬件是指運用聲、光、電、磁、網(wǎng)絡等科學技術傳遞教育信息的設備。媒體軟件是指根據(jù)教學大綱的要求和教學活動的實際需要，以文字教材為基礎并與現(xiàn)代教學設備，如幻燈機、投影機、錄音機、電視機、計算機等配套使用的片、盤、帶等載有教學信息的新型記錄載體。沒有硬件就不能將軟件中存儲的信號轉(zhuǎn)換成教學信息，沒有軟件就沒有記錄教學信息的載體。軟件與硬件是相互依存、相輔相成、缺一不可的統(tǒng)一體。教學媒體的分類再現(xiàn)性再現(xiàn)性是指現(xiàn)代教學媒體呈現(xiàn)信息方式的特點:一是呈現(xiàn)信息需要條件；二是再現(xiàn)“事物”，可以源于“事物”又高于“事物”，并具有極豐富的表現(xiàn)力。它能根據(jù)教學需要，將所要表現(xiàn)的具體事物在虛實、快慢、大小、遠近、零整之間轉(zhuǎn)換變化，使教育教學內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程不受時空限制。而且它所表現(xiàn)的事物現(xiàn)象明顯、重點突出、可見度大，引導人們在“教與學”的內(nèi)容上向更廣、更深處發(fā)展；三是現(xiàn)代教學媒體記錄的信息可以重放，不但復制內(nèi)容快捷、方便、準確，而且再現(xiàn)內(nèi)容的時間和環(huán)境允許學生自己選擇，更加方便學生的學習。相對傳統(tǒng)教學媒體，現(xiàn)代教學媒體具有再現(xiàn)性、先進性、高效性等特點。教學媒體的特點01信息化教學媒體概述先進性先進性是指媒體的技術特點?，F(xiàn)代教學媒體中的設備日趨微型化、自動化、遙控化、多媒體化，給教學帶來方便?，F(xiàn)代教學媒體中的軟件采用片、帶、盤、可移動存儲器等多種存儲形式，把形、聲、色、光、動、情、意融為一體，使學生喜聞樂見，有利于教學效果的優(yōu)化。教學媒體的特點01信息化教學媒體概述相對傳統(tǒng)教學媒體，現(xiàn)代教學媒體具有再現(xiàn)性、先進性、高效性等特點。高效性高效性是指現(xiàn)代教學媒體應用的特點。大量實踐證明，在可以發(fā)揮教育技術特長的教學活動中，運用現(xiàn)代教學媒體比不運用現(xiàn)代教學媒體的教學效果要好。視聽并用的記憶效率遠遠超過只聽或只看。對于同樣的教學效果，使用現(xiàn)代教學媒體能夠減少時間。在教學中應用現(xiàn)代教學媒體，可使教育信息具有如下三個特點：一是教育信息傳輸速率高；二是教育信息傳輸覆蓋面大；三是教育信息可以實現(xiàn)資源共享。相對傳統(tǒng)教學媒體，現(xiàn)代教學媒體具有再現(xiàn)性、先進性、高效性等特點。教學媒體的特點01信息化教學媒體概述媒體選用比率在選用教學媒體的時候，既要掌握基本原則，又要考慮以下幾個要點：（1）教學設計中的要素對選用媒體的影響，如教學目標、教學內(nèi)容及教學對象等對選用教學媒體都會提出不同的要求。（2）考慮使用條件的限制。（3）充分發(fā)揮媒體的教學功能等。媒體選用比率（P）=媒體產(chǎn)生的功效（V）/付出的代價（C）。共同經(jīng)驗率共同經(jīng)驗包含兩層意思：一是教育者和受教育者在學習環(huán)境中互相作用的共同經(jīng)驗；二是受教育者彼此之間通過媒體來獲得的共同經(jīng)驗，即一種經(jīng)驗為多數(shù)人所共有。這樣不僅可使教育者與受教育者之間能有效地進行思想交流,也有助于小組集體學習，班級共同學習。教學媒體的選用原則01信息化教學媒體概述抽象層次原理根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論，媒體可按其傳遞信息的具體性和抽象性，分為不同層次。媒體傳遞信息的具體和抽象程度必須符合學生的實際水平（年齡、發(fā)育狀況等），而每個層次都包含具體成分和抽象成分兩部分，具體成分作為思考線索，以此為基礎來思考抽象部分。兩種成分比例是依學生水平而有所改變的，也就是應依學生水平而選用不同的媒體。智慧教室系統(tǒng)與環(huán)境0202智慧教室系統(tǒng)與環(huán)境智慧教室是為教學活動提供智慧應用服務的教室空間及其軟硬件的總和。立足教學活動的需求，提供智慧化的應用服務是智慧教室的核心使命，達成最優(yōu)化的教學效果是智慧教室的終極目標。智慧教室概述智慧教室的主要特點（1）教材多媒體化：提供智能和豐富的學習教材，開發(fā)學生潛力，并提高學習效果。（2）資源共享化：建立泛在的學習資源環(huán)境，有效拓展學習時空，并且與校內(nèi)外資源、系統(tǒng)無縫整合，實現(xiàn)數(shù)據(jù)互通、資源共享、個性化推送等，突破傳統(tǒng)課堂邊界。（3）教學多樣化：提供便捷、自然、友好的人機交互及高效的信息獲取，實現(xiàn)以學生為主體的多種教學模式，從而提高學習、討論和協(xié)作的效率。智慧教室概述02智慧教室系統(tǒng)與環(huán)境（4）學習個性化：提供方便、快捷的學習支持服務和學習分析技術，實現(xiàn)線上學習和線下學習、正式學習和非正式學習的結(jié)合，為每個學習者提供個性化學習。（5）活動協(xié)作化：學生在課堂上不僅能聽、能看，更能與老師和同學進行互動、交流，使學生有更強的參與感，使教學活動更具有協(xié)作化，充分調(diào)動整個課堂的活躍氣氛。（6）網(wǎng)絡泛在化：泛在網(wǎng)絡將信息空間與物理空間實現(xiàn)無縫對接，實現(xiàn)任何時間、任何地點、任何人都能順暢地通信，都能通過合適的終端設備與網(wǎng)絡進行連接，獲得個性化的信息服務。智慧教室概述02智慧教室系統(tǒng)與環(huán)境智慧教室的主要特點（7）管理智能化：對物理環(huán)境和設備狀態(tài)等信息進行實時采集、捕獲、分析和處理，管理人員通過可視化界面查看運行狀況和進行管理操作，從而實現(xiàn)教學過程的全方位動態(tài)控制和智慧管理。（8）環(huán)境和諧化：構(gòu)建智慧教室的目標就是建立一個“堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學生態(tài)，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善的和諧環(huán)境”。智慧教室概述02智慧教室系統(tǒng)與環(huán)境智慧教室的主要特點智慧教室系統(tǒng)的教學應用隨著“個人探究”“小組協(xié)作"等多種教學模式的改革推進，原本以支持知識傳授為主的教室環(huán)境無法滿足當前課堂教學在功能多樣性方面的實際需求，普通教室、多媒體教室和陶絡教室在設計上亟待改善。如果分別從“內(nèi)容呈現(xiàn)”“資源獲取”“及時交互”三個維度來增強教室的設計，可把教室建成“高清晰”型、“深體驗”型和“強交互”型三種典型的智慧教室。02智慧教室系統(tǒng)與環(huán)境智慧教室系統(tǒng)的教學應用1.“高清晰”型智慧教室；“高清晰”型智慧教室更多應用于“傳遞一接受”式教學模式，主要支持以講授為主的課堂教學，學生座位布局以“秧苗式”固定座位為主，對聽課人數(shù)無明確限制。2.“深體驗”型智慧教室；“深體驗”型智慧教室更多應用于探究型教學模式，主要支持以“個人探究”為主的課堂教學，座位布局相對靈活，“秧苗式”或“圓形”布局均可，理想的班級人數(shù)為40人左右。3.“強交互”型智慧教室。“強交互”型智慧教室更多應用于小組的協(xié)作學習，主要支持以小組協(xié)作為主的課堂教學，理想的班級人數(shù)為40人以內(nèi)，空間布局以“圓形”布局為主，學生無固定座位，布局靈活。02智慧教室系統(tǒng)與環(huán)境語言學習系統(tǒng)與環(huán)境0303語言學習系統(tǒng)與環(huán)境語言學習系統(tǒng)概述1.語言學習系統(tǒng)又稱語言實驗室，主要用于語言教學、訓練和研究等。最早是由錄音機、耳機等聽覺設備與教師工作臺組合而成的。隨著電子技術、計算機技術、多媒體技術的發(fā)展，以及人們教育觀念的改變，語言實驗室已由最初的聽音型語言實驗室向視聽型、網(wǎng)絡型發(fā)展。2.語言實驗室的類型:（1）聽音型(AP型)；（2）聽說型(AA型)；（3）聽說對比型(AAC型)；（4）視聽對比型(AVC型)；（5）多媒體學習型。03語言學習系統(tǒng)與環(huán)境3.多媒體語言實驗室的特點（1）多媒體化。多媒體化主要表現(xiàn)在多媒體語言實驗室處理教學信息種類的多樣性。通過以多媒體計算機為中心的教師控制部分，可以向?qū)W生傳送文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體信息內(nèi)容，對同一教學對象的呈現(xiàn)與描述可以通過多個角度與方式來實現(xiàn)，并且極大地提高了其表現(xiàn)效果與準確性。學習者通過接收多媒體教學信息，提高了對學習內(nèi)容的理解與感受，因而教學效率非常高。(2)集成性。多媒體語言實驗室的集成性是指對多媒體信息載體的集成。集成性是多媒體語言實驗室的一個重要特點，一般只要有利用教學信息傳遞的媒體就可以在多媒體語言實驗室中得到集成。語言實驗室的發(fā)展、功能的擴充等都可以通過集成性得到體現(xiàn)。因此，集成性也是語言實驗室的一個共同特點。語言學習系統(tǒng)概述(3)控制性。多種媒體集成的多媒體語言實驗室必須是高度可控的，表現(xiàn)在對媒體的控制與媒體傳遞信息的控制兩個方面。多媒體語言實驗室的控制性一般通過多媒體計算機來實現(xiàn)，并利用多媒體計算機中專用軟件控制多媒體語言實驗室的運行。(4)網(wǎng)絡化。從本質(zhì)上講，語言實驗室通過通信電纜、電力電纜等將其中的各種媒體進行連接，師生、學生之間的信息交流實際上已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡化，只是它的含義并不是計算機網(wǎng)絡化的概念。03語言學習系統(tǒng)與環(huán)境語言學習系統(tǒng)概述語言實驗室在教學中發(fā)揮的作用主要表現(xiàn)在如下幾個方面：(1)調(diào)動學生多種感官參與教學過程。(2)易于調(diào)動學生情感參與教學過程。(3)提高學生的注意力。(4)有利于某一技能的專項培養(yǎng)。(5)有利于對教學過程的量化控制。語言實驗室的教學應用03語言學習系統(tǒng)與環(huán)境語言實驗室在教學中的應用模式語言實驗室在教學中的應用主要有如下幾種模式：(1)個別化學習模式；(2)協(xié)作學習模式；(3)課堂教學模式；(4)網(wǎng)絡學習模式。進行網(wǎng)絡學習要做好如下幾點：①準備所需要的網(wǎng)絡資源。②確立明確的教學目標。③充分利用各種導航手段。語言實驗室的教學應用03語言學習系統(tǒng)與環(huán)境微格教學系統(tǒng)與環(huán)境0404微格教學系統(tǒng)與環(huán)境1.微格教學的概念微格教學（Micro-Teaching）意思為微型化教學，或者譯為“微型教學”“微觀教學”“小型教學”“錄像反饋教學”等。微格教學是一種用于培訓在校師范生或教師，使其掌握課堂教學技能的方法。“微”體現(xiàn)了小步的原則；“格”可理解為“定格”“定局”“規(guī)格”“規(guī)范”，此外，尚含有“一定量”的意思。微格教學技術自誕生后，得到了迅速推廣和大量研究，尤其受到各國師范教育界的重視。微格教學是一個能控制、可循環(huán)的學習系統(tǒng)。它以如何提高師范生的教學技能為目標，以教育心理學理論、信息及時反饋原理、現(xiàn)代教育測量與評價原理等現(xiàn)代教育理論為基礎，運用視聽技術，對師范生的教學技能進行科學系統(tǒng)的訓練，使其成為更好的教師。04微格教學系統(tǒng)與環(huán)境2.微格教學的特點（1）技能訓練單一集中。微格教學打破了以往教師培訓的模式，將復雜的教學行為細分為容易掌握的單項技能，如導入技能、講解技能、提問技能、強化技能、變化技能、演示技能、板書技能、結(jié)束技能等，并規(guī)定每項技能都必須是可描述、可觀察和可培訓的，并能逐項進行分析研究和訓練。（2）技能訓練目標明確。微格教學中的課堂教學技能訓練以單一的形式進行，要求被培訓者在規(guī)定時間內(nèi)以具體的教學技能完成具體的教學任務。整個教學培訓過程是一個受控制的實踐系統(tǒng)，重視每項教學技能的分析研究，使被培訓者在受控制的條件下朝明確的目標發(fā)展，最終提高綜合課堂教學能力。（3）反饋及時全面。微格教學利用了現(xiàn)代視聽設備作為課堂記錄手段，真實而準確地記錄了教學的全過程。被培訓者教學技能的應用及表達教學內(nèi)容和交流方法的優(yōu)劣，可直接從記錄中進行觀察。04微格教學系統(tǒng)與環(huán)境3.微格教學的過程（1）事前的學習和研究微格教學是在現(xiàn)代教育理論指導下對教師教學技能培訓的實踐活動。因此，在訓練前讓師范生或在職教師進行教學理論的學習和研究是非常重要的。學習的主要內(nèi)容有：教學技能分類、教學目標分類、教材分析、現(xiàn)代教學媒體的應用、課堂教學設計、課堂教學觀察方法和教學評價等。（2）確定培訓技能和提供示范進行微格教學培訓的方法是：首先把構(gòu)成教師課堂教學行為的要素分解為不同的教學技能，然后逐個進行訓練。為了便于掌握，每次只訓練一兩個技能，通過多次訓練達到總的目標要求。（3）編寫教案當被培訓者掌握了教學技能和進行理論學習以后，被培訓者就應選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，根據(jù)教學目標進行教學設計，編寫出較為詳細的教案，運用所確定的教學技能進行教學。04微格教學系統(tǒng)與環(huán)境（4）教學實踐①組成微型課堂;②角色扮演;③準確記錄。（5）反饋與評價①重放錄像②自我分析③討論評價3.微格教學的過程04微格教學系統(tǒng)與環(huán)境微格教學系統(tǒng)的教學應用微格教學系統(tǒng)是為微格教學而設置的一種完全真實的教學環(huán)境，該系統(tǒng)通常由微格教室、控制室和觀摩研討室等組成，包括攝制反饋微格訓練的視聽設備。1.微格教學系統(tǒng)的基本構(gòu)成微格教學系統(tǒng)的功能（1）訓練教學技能;教師教學的基本技能包括導入教學技能、講解教學技能、板書教學技能、媒體演示操作教學技能、提問教學技能、反饋強化教學技能、歸納總結(jié)教學技能和課堂組織教學技能等。（2）示范觀摩功能;教學觀摩是教師們進行教學經(jīng)驗、教學技巧交流的有效方式，可以組織學生觀看優(yōu)秀教師課堂教學錄像，給受訓學生或教師提供示范。同時，教學觀摩在引領教學、促進教師成長方面發(fā)揮著巨大的作用。（3）反饋評價功能。教學訓練結(jié)束后，通過重播自己訓練的錄像，肯定成績、分析問題、進行自我糾正和評價。同組訓練的同學通過聽課、一起觀看重播錄像，對受訓者的模擬教學情況進行討論、分析和評價，指出值得學習的地方和不足之處。2.04微格教學系統(tǒng)與環(huán)境3.微格教學系統(tǒng)在教學中的應用（1）模擬課堂：微格教室安排了黑板、講臺、學生桌椅等一般教室設備和攝像機位，能容納多人聽課，因此提供了受訓者訓練教學技能的課堂和現(xiàn)場拍攝訓練實況的條件，具有模擬課堂的功能。（2）拍攝編制：微格教室里需要安裝一到兩臺攝像機。當受訓者進行教學演練時，由控制室內(nèi)的人員通過系統(tǒng)控制攝像機的運作并同時進行編輯錄制，這樣可在不干擾模擬課堂教學訓練的情況下完成攝制訓練實況的教學過程，為教學演練后的反饋評價提供了重要、真實的依據(jù)。（3）反饋評價：觀摩研討室是由錄像機、電視機等視聽設備組成的有線傳輸系統(tǒng)，每次演練后都可由指導教師組織演練者及其他受訓學生在此相互觀摩訓練錄像，評價訓練的優(yōu)缺點，提出改進教學的方法。04微格教學系統(tǒng)與環(huán)境校園網(wǎng)絡0505校園網(wǎng)絡校園網(wǎng)絡概述1.校園網(wǎng)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)應用的，集相關軟件系統(tǒng)和硬件設備于一體，以給學校師生提供教育教學服務為核心，兼顧科研、教育教學管理、辦公管理等的計算機局域網(wǎng)系統(tǒng)。校園網(wǎng)是學校辦學的一種重要基礎設施，是學校師生、科研和管理人員所依托的重要資源，許多地區(qū)和學校也把建設校園網(wǎng)視為學校辦學條件現(xiàn)代化的標志。校園網(wǎng)為學校教育提供資源共享、信息交流和協(xié)同工作的平臺環(huán)境。05校園網(wǎng)絡校園網(wǎng)絡概述校園網(wǎng)的建設