初中信息技術(shù)教案（3篇）

初中信息技術(shù)教案（3篇）初中信息技術(shù)教案篇一學習目標1、復(fù)習word基礎(chǔ)知識。2、復(fù)習word基本操作。3、打字練習。課堂學習過程與方法設(shè)計學習過程方法設(shè)計利用中考考試系統(tǒng)進行模擬考試練習，檢測學生對word這部分的掌握情況。時間30分鐘題型：單選、多選、判斷、操作、應(yīng)用總分：100分一、學生登錄考試端，輸入準考證號，點擊登錄，比對信息是不是正確，進入考試，待數(shù)據(jù)讀入完成后，開始考試。二、注意事項：1、進入系統(tǒng)后，不要隨意退出系統(tǒng)。2、等數(shù)據(jù)讀入完成后，再開始考試。3、應(yīng)用題部分有時間限制，提醒學生注意倒計時。4、應(yīng)用題部分輸入法的切換，Ctrl+Shift或Alt+Shift鍵。部分特殊符號的輸入。5、操作題部分，直接點擊前面的圖標即可，做過后，注意保存，并關(guān)閉題目。6、考試時間到，系統(tǒng)自動收卷。三、考試評分考試結(jié)束后，進行系統(tǒng)評分。四、試卷評析當堂分析學生成績，對題目進行評析。介紹題目要求巡視指導(dǎo)學生正確進入方法利用屏幕廣播進行成績。將學生成績導(dǎo)出，交班**。教后反思1、客觀題部分題目過多，學生掌握不熟練，這部分時間用時過多。2、操作題部分不注意保存，做了沒得分。3、應(yīng)用題部分，輸入法的切換不熟練。4、成績很不理想，每個班利用課外活動再加一節(jié)課進行練習初中信息技術(shù)教案篇二隨著信息社會的快速推進，人類生活已經(jīng)離不開信息技術(shù)。但就目前初中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀來看，學生喜惡不同，成績不均，層次明顯，分化嚴重。針對學生的這種情況，通過采取新的教學模式，即在學案導(dǎo)學的模式下實施分層教學，雖然，在實施過程中學生成績會出現(xiàn)一定波動，但這種教學模式所帶來的前景還是比較樂觀的。下面將就針對實施分層教學前后所發(fā)生的各種變化進行分析，進而得出信息技術(shù)教學中學案導(dǎo)學之分層教學法的教學模式適合現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學，雖然實施過程道路曲折，但前途依然光明。一、轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，教學實踐能力得到提高以前教師上課采用傳統(tǒng)的教學方式，是將相同的教學內(nèi)容傳授給存在差別的學生，造成課堂教學對于好學生來說“吃不飽”，不利于其拔高，對于中間學生來說“不愛吃”，缺乏興趣，對于學困生來說“吃不了”，產(chǎn)生厭學情緒；有時候即使教師想滿足不同層次學生的要求，但由于教學進度、時間的限制以及班級整體需求等各種原因而分身無術(shù)，力不從心，最終導(dǎo)致大部分學生喪失對信息技術(shù)課學習的熱情。經(jīng)過分層教學的實踐后，欣喜地看到這一問題得到了較好地解決。教師可以根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學方案，可以有針對性地對某一個層次的學生進行輔導(dǎo)講解，能夠有效地把課堂的時間分配給不同層次的小組，既完成了教學目標，又滿足了不同層次學生的同步提高。在教學實踐的過程中，教師的教育教學觀念和思想也發(fā)生了根本變化，能夠更理智的教學和對待每一個學生。同時，教師的教學能力和實踐能力也得到了錘煉，有了明顯地提高，適應(yīng)了新世紀新課改對于初中信息技術(shù)教學的需求。二、激發(fā)各層次學生的學習興趣，大大提高課堂效率分層教學能充分關(guān)注學生的個體差異，設(shè)定恰當?shù)慕虒W目標，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容及教學方式。通過分層教學，學生的學習興趣得到提高，尤其是基礎(chǔ)較差的學生有了自我發(fā)展的空間，學習的熱情空前高漲，課堂氣氛也較之前活躍，分層教學充分調(diào)動他們的積極性，并重新找到了自信，課堂效率也得到明顯提高。教師通過事先針對各層學生設(shè)計不同的教學目標與操作訓練，使得處于不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。操作訓練始終使教師和學生緊密結(jié)合，極大地優(yōu)化了課堂教學和師生的關(guān)系。通過分層次教學，每一個學生都可以在自己的小組里自主探究，討論合作，既滿足了學習要求，又能在不知不覺的操作過程中激發(fā)學習興趣，在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，學習效率顯著提升。三、分層教學法實施之后學生成績比較分析任何一個課題的實驗論證以及最后的推廣都需要一個過程，不是一蹴而就的，初中信息技術(shù)教學中學案導(dǎo)學之分層教學法的研究同樣需要時間的驗證和考驗，本文僅給出實驗過程中的首尾兩次成績分析（如表1、表2），雖然成績還存在起伏不穩(wěn)定性，但從長遠來看對促進整體成績的提高效果還是顯而易見的。從表面上看，兩次的成績差別并不是很明顯，甚至個別班級的成績反而下降。但從總體來看實施分層教學法之后的成績要好于之前，優(yōu)秀率的變化幅度并不大，說明大部分班級的A層和B層學生在新的教學模式下還是比較穩(wěn)定的，個別班級或個人的成績下降也是必然的，在分層教學法實施之后部分班級的及格率有了明顯地提高，并且出現(xiàn)了4個班級的及格率是百分之百的情況，這是特別值得慶賀的地方，這說明很多學困生已經(jīng)開始對信息技術(shù)課感興趣并能順利完成教學目標。個別幾次的成績并不能說明問題，課題的論證還需要一定的時間來檢驗，筆者將會在接下來的實踐教學中繼續(xù)跟蹤學生的成績變化，包括個別學生和整個班級的變化，力爭達到一個理想的曲線效果圖。四、小結(jié)初中的分層教學并不是一個新的課題，在一階段后的教學實踐結(jié)果也表明在學案導(dǎo)學的模式下實施分層教學非常適合于初中信息技術(shù)的教學。卓有成效地實施初中信息技術(shù)分層教學，能有效地改變初中信息技術(shù)目前面臨的學生喜惡不同，成績不均，層次明顯，分化嚴重的困境。學案導(dǎo)學之分層教學法不僅轉(zhuǎn)變了教師的教育教學觀念，使教學實踐能力得到了提高，還有效地激發(fā)了各層次學生的學習興趣，為每一個學生都提供了學習的條件和機會，使他們親身參與課堂教學，大大提高了課堂效率。綜上所述，初中信息技術(shù)教學中學案導(dǎo)學之分層教學法一定能取得成功。參考文獻：[1]孫文明。初中信息技術(shù)分層教學策略探究。中小學電教（下），2024，（8）.[2]李寧。利用學案導(dǎo)學構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂[J].中小學電教（下），2024，（11）.初中信息技術(shù)教案篇三一、課程設(shè)計：記憶是人將感官輸入的信息加以保持，并在一定的時候?qū)⑦@種信息重新撮出來的過程。記憶過程包括識記、保持和再認或重現(xiàn)三個階段。記憶力是每個人都具有的基本認知能力，通過后天的訓練，掌握良好的記憶方法和技巧，就能使記憶力有所提高。人在10—17歲是記憶力旺盛的時期，在18歲時可達到記憶力發(fā)展的最高峰。由于記憶力對于學生的學習極端重要，有必要在中學階段開設(shè)記憶力的訓練課程，幫助學生掌握記憶的方法和技巧，促進記憶力的發(fā)展。二、課程目標（一）使學生了解自己的記憶力情況（二）知道一些記憶規(guī)律，初步掌握幾種提高記憶效率的方法三、教學方式：（一）心理測驗（二）操作訓練四、課時：2課時五、教學重、難點：記憶方法和技巧。六、教學步驟：第一課時（略）記憶力評估：教師發(fā)給學生每人一份記憶力評估問卷，讓學生回答問題。然后教師與學生共同分析答案，幫助學生了解自己記憶力狀況、自己使用的記憶方法，以及什么記憶方法更好。第二課時一、活動準備1、故事引入"2分鐘""記憶出眾的張安世"—張安世是漢武帝時的一員大將，他文武雙全，記憶超群。一次，學館里丟了幾箱書，漢武帝又急著要看，有人便推薦張安世去給漢武帝背誦，張安世果然全都背了出來。后來，書找到了，拿來與張安世背誦的記錄一核對，一字不差。2、基礎(chǔ)知識：記憶與記憶規(guī)律"6分鐘"①記憶是一種從"記"到"憶"的心理過程，包括識記、保持、再現(xiàn)三個過程。②記憶規(guī)律1、先快后慢的艾賓浩斯遺忘曲線。（曲線圖見《學校心理輔導(dǎo)活動指南》P10）遺忘是有規(guī)律的，識記過的事物，第一天后被遺忘最多，遺忘率達55.8%，保存量僅為44.2%；一個月以后的保持量為21。9%。自此以后就基本上不再遺忘了。說明了遺忘是先快后慢。2、識記有意義的事物不易忘記，與原有認知結(jié)構(gòu)有關(guān)3、識記處在中間部分的材料容易忘記，由于受前后材料的干擾二、記憶能力訓練"18分鐘"（一）再認能力評估和訓練：向?qū)W生一一呈現(xiàn)第一套單詞卡片，讓學生記住。每張卡片出示時間約為2秒，卡片之間間隔時間為2秒。第一套材料祟完一分鐘后，將第一套卡片和第二套卡片合在一起，以出示時間3秒、間隔時間2秒依次向?qū)W生出示。叫學生作出判斷，哪些是已經(jīng)看過的，哪些是新出現(xiàn)的。記分方法：全對得100分，計分公式：認對的單詞—認錯的單詞分數(shù)=×100認對的單詞+認錯的單詞（二）數(shù)字—漢字配對作業(yè)先將數(shù)字—漢字配對材料展示5分鐘，讓學生識記。休息1分鐘，再展示數(shù)字，讓學生配上漢字。正確匹配一對得10分，滿分為100分。（三）意義記憶能力訓練，在實物投影儀上展現(xiàn)故事"貓?zhí)?，后由學生回答有關(guān)故事的問題三、小組討論。討論從記憶規(guī)律和訓練中得到什么啟