讓習(xí)作教學(xué)融合到大語(yǔ)文課堂中 論文

讓習(xí)作教學(xué)融合到大語(yǔ)文課摘要：習(xí)作是小學(xué)生的短板，習(xí)作教學(xué)也是作教學(xué)的探尋路上，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)思路，化整為零，注重學(xué)生的積累與情感的儲(chǔ)存。把習(xí)作訓(xùn)練零散有序地融合在語(yǔ)語(yǔ)文課堂的美好，學(xué)生會(huì)潛移默化地喜歡上習(xí)作，變”成“我要寫(xiě)”提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣，種下了語(yǔ)文素養(yǎng)的種子。關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，化整為零，授之以漁傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文課缺少浸潤(rùn)人文素養(yǎng)開(kāi)啟了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自然之泉，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本真樂(lè)趣。它強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與”為主要征的學(xué)習(xí)方式。然而，我們不得不承認(rèn)，每當(dāng)語(yǔ)文教師布置寫(xiě)作文的時(shí)候，許多同學(xué)畏難情緒頓生，常常感到無(wú)從下筆題。如何走出這個(gè)困境呢?根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，化整為零，讓作文訓(xùn)練滲透到大語(yǔ)文課堂中，做到小習(xí)作大習(xí)作訓(xùn)練，是行之有效的方法之一。一、先聽(tīng)后記，入傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，以教師講解為主，學(xué)而久之，易產(chǎn)生倦怠心理，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)有一位教育家曾說(shuō)：”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)和喚醒?！闭Z(yǔ)文教師當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，以學(xué)生為主體，多組織學(xué)生聽(tīng)他他們感興趣的，聽(tīng)他們不知道的，聽(tīng)后再做記錄。比如——1、聽(tīng)喜歡的歌曲，記歌詞；2、聽(tīng)故事，記主要內(nèi)容，記主要人物，記故事情節(jié)；3、聽(tīng)爭(zhēng)辯，記核心事件，記要素；4、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片，記人物臺(tái)詞；5、聽(tīng)朗誦，記好詞，好句。這樣給學(xué)生直觀的聽(tīng)覺(jué)刺激，在潛移默能力和構(gòu)思能力。二、先說(shuō)后寫(xiě)，品課堂上教師要精講少講，讓學(xué)生多講多愛(ài)“偷懶”，把空間留給學(xué)生。讓語(yǔ)文課堂成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)成為師生向未知方向探索的旅程。俗話說(shuō)，是這個(gè)道理。例如，學(xué)習(xí)梁曉聲的《慈母情深》一課時(shí)，“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母”這一組倒裝句把“”三個(gè)主語(yǔ)放在后鏡頭的方式描寫(xiě)了母親在勞作中辛苦與疲憊的樣子。連續(xù)用三個(gè)“我的母親”，表達(dá)了作者內(nèi)心強(qiáng)烈震撼和難以形容敬之情。在七八十臺(tái)縫紉機(jī)的轟鳴中，在一排排熾熱的燈泡下，在酷暑炎熱的小房里，作者深深體會(huì)到母親在如此惡劣感受到母親的堅(jiān)韌與慈愛(ài)。看到學(xué)生感動(dòng)的神情，我給學(xué)生留白時(shí)間，他們?nèi)肭檫M(jìn)了文本……有的改寫(xiě)著：立刻又坐下去，我的母親；立刻又彎曲了背我的母親；立刻又將頭俯在縫紉機(jī)面板上，的機(jī)械忙碌狀態(tài)，我的母親……有同學(xué)給自己的父母寫(xiě)封信，有的情緒隨詩(shī)歌在飛揚(yáng)……平常最沉默的楊啟航這樣寫(xiě)道：心愿在飛翔（一）心愿有雙晶瑩的翅膀在心中蕩漾……心愿是朵最美的花在心中綻放！我的心愿——多和家人相伴分享媽媽的愛(ài)撫看同伴牽媽媽的手嬉戲心里涌出一陣悲傷又想起您說(shuō)過(guò)男子要堅(jiān)強(qiáng)！他是一位留守兒童，一直是奶奶帶大，了父母如果放下搬磚的雙手去擁抱著他，就失去了養(yǎng)活他的資本。他媽媽讀完這首詩(shī)歌淚流滿(mǎn)面，給我打電話表示感謝高中。真的是親情深似海!三、先讀后寫(xiě)，樂(lè)調(diào)查顯示，有不少學(xué)生認(rèn)為習(xí)作最大的圣陶先生認(rèn)為，閱讀與寫(xiě)作關(guān)系密切，只有充分的吸收才有積極的表達(dá)，吸收是進(jìn)，從外到內(nèi)，表達(dá)是出從內(nèi)到外。依會(huì)讀到自己喜愛(ài)的讀本，古今中外所有文學(xué)作品，如：《三字經(jīng)》《百家姓》《上下五千年》《尚書(shū)》《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》遜漂流記》《騎鵝旅行記》等外國(guó)文學(xué)。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期大約會(huì)積累背誦古詩(shī)詞30首，每年就60首左右。平時(shí)汲取文本的思想內(nèi)容，摘抄精美詞句，因此在習(xí)作過(guò)程中，如果能將摘抄積累的好辭手法，把真人真事真情加以謀篇布局就是一片佳作。展開(kāi)形式各樣，豐富多彩的第二課堂活作興趣，提高寫(xiě)作水平的方法。孔子曰，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。比如開(kāi)展演講比賽，辯論賽，手抄報(bào)能讓更多或全體學(xué)生參與。尤其是把機(jī)會(huì)留給平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作，害怕寫(xiě)作的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與進(jìn)來(lái)。并對(duì)他們的習(xí)作及時(shí)點(diǎn)評(píng)并表?yè)P(yáng)。比如——心愿在飛翔（二）我的心愿快點(diǎn)發(fā)芽看著別人父母對(duì)孩子微笑看著別人父母對(duì)孩子親吻我只好把月牙兒看作你的微笑！我只好把雨點(diǎn)兒打在臉上看作您的親吻！我的心愿是條魚(yú)兒一直在心底游蕩像只鳥(niǎo)兒一直在空中飛翔……去吧，魚(yú)兒穿過(guò)河流，去到那邊去吧，鳥(niǎo)兒穿過(guò)云層，去到那邊去吧，綻放吧心愿！我特別表?yè)P(yáng)了他，他的詩(shī)歌發(fā)表在校公學(xué)期我會(huì)和家長(zhǎng)一起把他們的習(xí)作裝訂成冊(cè)，并給它們起一個(gè)美麗的名字《初芽》，而且配上清新的插圖。我在扉頁(yè)一個(gè)小腳丫大舞臺(tái)！童真的你學(xué)會(huì)用心靈去觸摸人間的愛(ài)，享受四季的美，歌唱成長(zhǎng)的快樂(lè)，感悟真善美丑……我愿竭尖這眼涓涓的細(xì)流，渴望有一天它變成一條條歡快的小溪，匯聚成浪花朵朵的大海！孩子們看著精致的封面，熟悉的文字，小眼睛里閃爍著奇異的光芒我要精心的呵護(hù)好這盈透著喜悅迸發(fā)著新奇的希望之光。四、先思后寫(xiě)，創(chuàng)記得我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)”為主題單元。本單元編排了《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》四篇文章。這一組文章通過(guò)不同的視了魯迅的高尚品格。為本單元習(xí)作《有你，真好》做好鋪墊?！坝心?，真好”是一句讓人感到溫暖的話?！逗玫墓适隆肤敽兔赖氖孪皲侀_(kāi)的一天的云錦變幻至無(wú)窮?！皫Э椚牍分校房椚氚自浦?，白云織入村女”這種頂真的修辭手法，寫(xiě)出了故黑暗苦悶中希望。隨即給學(xué)生留下汲取的空間，仿寫(xiě)《好的故事》。呂佳妮沉思后在習(xí)作中寫(xiě)道：……灰暗的寒冷，寒故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的美好，美好的堅(jiān)守，我求索著……六年級(jí)的她習(xí)作中透著銳氣同學(xué)們稱(chēng)贊她犀利創(chuàng)作派。當(dāng)然，好的作文源于生活，教師應(yīng)鼓勵(lì)生活的有心人，有雙善于觀察生活的眼睛。并充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)的感官。對(duì)觀察到的現(xiàn)象要多停詢(xún)所以然，再進(jìn)一步思考，以獲得感悟和啟發(fā)，然后寫(xiě)下來(lái)。習(xí)作教學(xué)中，為了提高學(xué)生習(xí)作水平，語(yǔ)文教師還要緊緊行教學(xué)。初級(jí)階段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知事物，樂(lè)于表達(dá)。中年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察會(huì)運(yùn)用修辭、樂(lè)于大膽表達(dá)、激發(fā)習(xí)作興趣。高年級(jí)，教導(dǎo)學(xué)生要觀察細(xì)致表達(dá)要生動(dòng)、要掌握技巧、勤積累素材、勇序漸進(jìn)地安排好作文訓(xùn)練。綜上所述，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的思路，不必拘泥于一個(gè)課堂，一間教室，化整為零，重視學(xué)生體驗(yàn)感悟