課堂教學(xué)評價意義及新課程評價特點和多元化評價理論學(xué)習(xí)心得

第第頁課堂教學(xué)評價意義及新課程評價特點和多元化評價理論學(xué)習(xí)心得課堂教學(xué)評價意義及新課程評價特點和多元化評價理論學(xué)習(xí)心得

一、課堂教學(xué)評價的意義

課堂教學(xué)評價是以一堂課或幾堂課的教學(xué)作為評價對象，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)對教與學(xué)的水平和效果進行價值判斷，進而援助師生找出存在的問題和明確今后改進的方向的過程。

〔一〕促進老師相互學(xué)習(xí)，取長補短

開展學(xué)校課堂教學(xué)評價活動，可以援助老師總結(jié)教學(xué)閱歷，鼓舞老師形成個人的教學(xué)特點、教學(xué)風(fēng)格，調(diào)動老師的教學(xué)積極性。對學(xué)校而言，通過課堂教學(xué)評價可以進一步明確教學(xué)目標(biāo)，找出典型課堂教學(xué)進行分析，推廣先進的教學(xué)閱歷，督促教學(xué)水平差的老師向好的方面快速轉(zhuǎn)化，從而提高整個學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

〔二〕促進師生獲得反饋信息，實時調(diào)整教學(xué)

對老師而言，通過評價，可以實時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，獲得教學(xué)效果的反饋信息，以分析自己教學(xué)的優(yōu)點和不足，找出工作的重點和難點，明確自己要努力的方向，有的放矢地改進教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。對同學(xué)來說，通過評價，可以實時得到學(xué)習(xí)效果的反饋，明確自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和缺點，以揚長避短，提高學(xué)習(xí)效果和效率。

〔三〕使老師明確并達(dá)到學(xué)校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

開展學(xué)校課堂教學(xué)評價，需要確定評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校課堂教學(xué)中的評價標(biāo)準(zhǔn)既是課堂教學(xué)的目標(biāo)，又是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，同時也是檢查課堂教學(xué)質(zhì)量的尺度。評價活動可使老師努力按評價標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并努力達(dá)到課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，從而為大面積提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量制造重要的條件。

〔四〕為學(xué)校管理提供肯定的依據(jù)

通過課堂教學(xué)評價，可以了解老師的工作質(zhì)量和水平，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和進展可能性，須要時，其評價結(jié)果可作為老師晉升、進修、人員調(diào)整、以及同學(xué)升學(xué)、評優(yōu)等方面的參考依據(jù)。

〔五〕促進學(xué)校教學(xué)的討論和改革

通過課堂教學(xué)評價，可以了解學(xué)校課堂教學(xué)中存在的問題及不足，促使廣闊老師，特別是教學(xué)骨干積極參加教學(xué)討論與改革。例如，在設(shè)計和制訂學(xué)校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時，除需要符合教學(xué)目標(biāo)外，同時還要針對學(xué)校課堂教學(xué)的弊端，努力反映學(xué)校教學(xué)改革的要求，力求在教學(xué)討論與改革中不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

總之，課堂教學(xué)評價對整個教學(xué)工作具有導(dǎo)向、鑒別、激勵等作用，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個重要手段。

二、新課程評價的特點

新課程評價理念的根本出發(fā)點是促進同學(xué)的進展，那么這一理念引導(dǎo)下的新課程的評價有哪些特點呢？總體來說表達(dá)在以下幾個方面

1．評價的目的——促進進展

淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注同學(xué)、老師、學(xué)校和課程進展中的需要，突出評價的激勵與掌握功能，激發(fā)同學(xué)、老師、學(xué)校和課程的內(nèi)在進展動力，，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。

2．評價的內(nèi)容——綜合化

重視知識以外的綜合素養(yǎng)的進展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等技能的進展，以適應(yīng)人才進展多樣化的要求。

3．評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化

關(guān)注被評價者之間的差異性和進展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和進展的獨特性。

4．評價的方式——多樣化

將量化評價與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗、行為觀測和開放性考試等，追求科學(xué)性、實效性和可操作性。

5．評價的主體——多元化

從單向轉(zhuǎn)為多向，加強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立同學(xué)、老師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參加、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的進展。

三、試簡述多元化評價的意義？

依據(jù)素養(yǎng)教育的要求，對同學(xué)要建立評價方式多樣、評價項目多元的評價體系，發(fā)揮評價的進展功能。合理運用多種評價方法、評價手段和評價工具，能綜合評價同學(xué)在情感、立場、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐技能等方面的進步與改變。這意味著，評價同學(xué)將不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”，教育評價“一卷定高低的局面將被打破。評價應(yīng)堅持從解決問題的實際需要出發(fā)，以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo)，圍繞評價改革的總目標(biāo)，促使參加者積極投身評價改革的實踐，從而更好地促進同學(xué)性格的進展.

四、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的意義

1.促進同學(xué)進展。學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間同學(xué)之間交往互動共同進展的過程。學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要從同學(xué)生活閱歷和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情境,在同學(xué)動眼觀測、動手操作,動腦鬧思索,動口溝通等多種感官參加下,完成對知識的主動構(gòu)建。學(xué)校數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評價就不僅要關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)果,而且要關(guān)注課堂教學(xué)過程,不僅要關(guān)注老師的教學(xué)行為,更要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程、情感體驗等。在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中,每當(dāng)學(xué)校生做完一

道題、回答出一個問題,最盼望是老師和四周的同學(xué)對其確定的贊頌,在課堂教學(xué)評價中可以通過課堂教學(xué)自我評價和小組互評來愛護童心、呵護童心,促進同學(xué)全面進展。

2.提高老師專業(yè)素養(yǎng)。新課程理念下《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》將課堂評價改革目的明確定為:評價不在于過分強調(diào),甄別與選拔功能,而是發(fā)揮評價促進同學(xué)的進展,老師提高和改進教學(xué)實踐的功能。其還對老師明確提出“建立促進老師不斷提高的評價體系”,著重探討應(yīng)當(dāng)用什么樣標(biāo)準(zhǔn)評價課堂教學(xué)問題,如何引導(dǎo)與援助老師提高專業(yè)素養(yǎng)?？梢?課堂上老師所扮演的角色不僅是以往被評價的主要對象,更應(yīng)是同學(xué)教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合。發(fā)揮好學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向功能對學(xué)校數(shù)學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)起到積極推動的作用。綜上所述,課堂教學(xué)活動對學(xué)校生而言是他們生命歷程中的一段重要經(jīng)受,那么關(guān)愛同學(xué)生命進展,創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)評價是學(xué)校數(shù)學(xué)教育中的靈魂所在。

五、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的多元化

1.評價教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要表達(dá)三維性,即“知識與技能”,“過程和方法”,“情感、立場、價值觀”。知識與技能,雖然作為一個最重要教學(xué)目標(biāo),但后兩個目標(biāo)那么充分表達(dá)了新課程以同學(xué)為本的特征。因此在老師擬定教學(xué)目標(biāo)時同等重要。筆者回想自己在以往備課時,總是習(xí)慣于借閱參考書目,并沒有自己靜下心來仔細(xì)思索教學(xué)目標(biāo),于是遇到?jīng)]有教參可翻閱時,便手足無措了。教學(xué)目標(biāo)是老師對教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè),它既是教學(xué)的出發(fā)點,也是教學(xué)的歸宿。只有結(jié)合教材,同學(xué)的特點恰當(dāng)、完整的制定了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)質(zhì)量才會有保障。

2.評價教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是進行教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目的的中介。教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)學(xué)習(xí)的相互聯(lián)系是“決斷性的”。合理的教學(xué)內(nèi)容會促進同學(xué)的課堂學(xué)習(xí),而同學(xué)的特點又決斷了教學(xué)內(nèi)容的合理確定。教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)系主要包括:教學(xué)內(nèi)容的價值與同學(xué)的學(xué)習(xí)動機的關(guān)系,教學(xué)內(nèi)容的難度與同學(xué)的焦慮的關(guān)系和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的信息與同學(xué)“意義建構(gòu)”的關(guān)系。

3.評價教學(xué)方法?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的基本理念是以同學(xué)進展為本位;著重全面進展,承認(rèn)個體差異;著眼于同學(xué)成長。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往認(rèn)定老師是知識的已知者,同學(xué)是知識的未知者。隨著當(dāng)代課堂教學(xué)的多元化,當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要趨勢是努力構(gòu)建多樣化、最優(yōu)化的體系,因此設(shè)計合理有效的教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的橋梁,是課堂多元化評價的重要方面。

4.評價教學(xué)效果。老師教學(xué)效果評價是教學(xué)質(zhì)量評價的重要組成部分,也是應(yīng)用得最普遍的一種評價方式。傳統(tǒng)的教學(xué)效果著重同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,現(xiàn)代老師教學(xué)效果評價是擁有一個寬闊的領(lǐng)域,新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念認(rèn)為,課堂教學(xué)評價是老師與同學(xué)共同構(gòu)建的多元價值判斷過程。課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的確定“以同學(xué)的學(xué)習(xí)評價課堂教學(xué)”,強調(diào)以同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀況為參照來評價課堂教學(xué)的質(zhì)量,從課堂上同學(xué)認(rèn)知、技能、情感等方面的進展程度來評價課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,詳細(xì)表現(xiàn)為同學(xué)在課堂上呈現(xiàn)出來的三種狀態(tài),即同學(xué)的參加交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)。教學(xué)效果是課堂教學(xué)評價的決斷因素。

5.評價同學(xué)課堂表現(xiàn)行為。同學(xué)的行為,他們的學(xué)習(xí)立場、性格中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參加學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水同等可使我們對教育效果做出結(jié)論。在課堂上,同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn),都表達(dá)了學(xué)習(xí)主體地位,發(fā)揮了主體作用,也是培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐技能的重要途徑。因此,課堂上同學(xué)的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)評價中的重要環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們課堂表現(xiàn),援助同學(xué)認(rèn)識自我,建立信

心。由于同學(xué)的行為,他們的學(xué)習(xí)立場、性格中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參加學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水同等可使我們對教育效果做出結(jié)論。老師的制造性勞動就能獲得最精確的評價。

6.評價同學(xué)學(xué)習(xí)效果。對同學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價是課堂教學(xué)評價的重要工作之一,數(shù)學(xué)是為人所用的,數(shù)學(xué)的教育目的是使同學(xué)學(xué)會運用數(shù)學(xué),為我所用。同學(xué)學(xué)習(xí)效果的表現(xiàn)不單純是知識的掌控,更是學(xué)習(xí)方法的掌控和學(xué)習(xí)技能的形成。同學(xué)的個體差異,在課堂上每個同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲也不同,因此,我們在課堂上對同學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價不能用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量。這才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價多元化評價的真正意義所在。

課堂教學(xué)評價意義及新課程評價特點和多元化評價理論學(xué)習(xí)心得

一、課堂教學(xué)評價的意義

課堂教學(xué)評價是以一堂課或幾堂課的教學(xué)作為評價對象，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)對教與學(xué)的水平和效果進行價值判斷，進而援助師生找出存在的問題和明確今后改進的方向的過程。

〔一〕促進老師相互學(xué)習(xí)，取長補短

開展學(xué)校課堂教學(xué)評價活動，可以援助老師總結(jié)教學(xué)閱歷，鼓舞老師形成個人的教學(xué)特點、教學(xué)風(fēng)格，調(diào)動老師的教學(xué)積極性。對學(xué)校而言，通過課堂教學(xué)評價可以進一步明確教學(xué)目標(biāo)，找出典型課堂教學(xué)進行分析，推廣先進的教學(xué)閱歷，督促教學(xué)水平差的老師向好的方面快速轉(zhuǎn)化，從而提高整個學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

〔二〕促進師生獲得反饋信息，實時調(diào)整教學(xué)

對老師而言，通過評價，可以實時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，獲得教學(xué)效果的反饋信息，以分析自己教學(xué)的優(yōu)點和不足，找出工作的重點和難點，明確自己要努力的方向，有的放矢地改進教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。對同學(xué)來說，通過評價，可以實時得到學(xué)習(xí)效果的反饋，明確自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和缺點，以揚長避短，提高學(xué)習(xí)效果和效率。

〔三〕使老師明確并達(dá)到學(xué)校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

開展學(xué)校課堂教學(xué)評價，需要確定評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校課堂教學(xué)中的評價標(biāo)準(zhǔn)既是課堂教學(xué)的目標(biāo)，又是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，同時也是檢查課堂教學(xué)質(zhì)量的尺度。評價活動可使老師努力按評價標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并努力達(dá)到課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，從而為大面積提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量制造重要的條件。

〔四〕為學(xué)校管理提供肯定的依據(jù)

通過課堂教學(xué)評價，可以了解老師的工作質(zhì)量和水平，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和進展可能性，須要時，其評價結(jié)果可作為老師晉升、進修、人員調(diào)整、以及同學(xué)升學(xué)、評優(yōu)等方面的參考依據(jù)。

〔五〕促進學(xué)校教學(xué)的討論和改革

通過課堂教學(xué)評價，可以了解學(xué)校課堂教學(xué)中存在的問題及不足，促使廣闊老師，特別是教學(xué)骨干積極參加教學(xué)討論與改革。例如，在設(shè)計和制訂學(xué)校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時，除需要符合教學(xué)目標(biāo)外，同時還要針對學(xué)校課堂教學(xué)的弊端，努力反映學(xué)校教學(xué)改革的要求，力求在教學(xué)討論與改革中不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

總之，課堂教學(xué)評價對整個教學(xué)工作具有導(dǎo)向、鑒別、激勵等作用，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個重要手段。

二、新課程評價的特點

新課程評價理念的根本出發(fā)點是促進同學(xué)的進展，那么這一理念引導(dǎo)下的新課程的評價有哪些特點呢？總體來說表達(dá)在以下幾個方面

1．評價的目的——促進進展

淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注同學(xué)、老師、學(xué)校和課程進展中的需要，突出評價的激勵與掌握功能，激發(fā)同學(xué)、老師、學(xué)校和課程的內(nèi)在進展動力，，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。

2．評價的內(nèi)容——綜合化

重視知識以外的綜合素養(yǎng)的進展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等技能的進展，以適應(yīng)人才進展多樣化的要求。

3．評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化

關(guān)注被評價者之間的差異性和進展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和進展的獨特性。

4．評價的方式——多樣化

將量化評價與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗、行為觀測和開放性考試等，追求科學(xué)性、實效性和可操作性。

5．評價的主體——多元化

從單向轉(zhuǎn)為多向，加強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立同學(xué)、老師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參加、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的進展。

三、試簡述多元化評價的意義？

依據(jù)素養(yǎng)教育的要求，對同學(xué)要建立評價方式多樣、評價項目多元的評價體系，發(fā)揮評價的進展功能。合理運用多種評價方法、評價手段和評價工具，能綜合評價同學(xué)在情感、立場、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐技能等方面的進步與改變。這意味著，評價同學(xué)將不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”，教育評價“一卷定高低的局面將被打破。評價應(yīng)堅持從解決問題的實際需要出發(fā)，以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo)，圍繞評價改革的總目標(biāo)，促使參加者積極投身評價改革的實踐，從而更好地促進同學(xué)性格的進展.

四、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的意義

1.促進同學(xué)進展。學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間同學(xué)之間交往互動共同進展的過程。學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要從同學(xué)生活閱歷和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情境,在同學(xué)動眼觀測、動手操作,動腦鬧思索,動口溝通等多種感官參加下,完成對知識的主動構(gòu)建。學(xué)校數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評價就不僅要關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)果,而且要關(guān)注課堂教學(xué)過程,不僅要關(guān)注老師的教學(xué)行為,更要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程、情感體驗等。在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中,每當(dāng)學(xué)校生做完一

道題、回答出一個問題,最盼望是老師和四周的同學(xué)對其確定的