化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元我們周圍的空氣教案新人教版

第二單元我們周圍的空氣

單元內(nèi)自修誣

空氣和人的關(guān)系非常密切，是人人都離不開(kāi)的物質(zhì)。由于看不見(jiàn)又摸不著，學(xué)生只知其重要，卻對(duì)空氣到

底是什么不十分清楚。因?yàn)樵谛W(xué)自然課中對(duì)空氣和氧氣的知識(shí)已有過(guò)介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大

氣壓、流動(dòng)形成風(fēng)等，所以本單元選擇空氣和氧氣作為初中化學(xué)中學(xué)習(xí)具體物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端。此外，還因?yàn)樗?/p>

們?cè)谧匀唤绶植紭O廣，是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件，是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源，是人類不可缺少的天然物

質(zhì)。通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。

課題1空氣

第1課時(shí)空氣是由什么組成的

敦字目標(biāo)＜:?<

知識(shí)與技能

1.了解空氣的主要成分。

2.初步理解什么是純凈物、混合物，并能區(qū)分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。

過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)操作，了解空氣的組成。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)人類認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和

態(tài)度。

重點(diǎn)雌點(diǎn)＜:?<

重點(diǎn)用探究的方法測(cè)定空氣中氧氣的含量。

難點(diǎn)純凈物和混合物的概念及區(qū)分。

教字苣備《:?<

多媒體、燃燒匙、酒精燈、集氣瓶、水、火柴、燒杯、玻璃導(dǎo)管、紅磷。

敦學(xué)進(jìn)腥＜:?<

一、導(dǎo)入新課

師：空氣在我們的周圍無(wú)處不在，它跟我們的生活最密切，沒(méi)有空氣就沒(méi)有生命?？蓪?duì)空氣的組成，相信

大家都不十分的清楚，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)。

二、推進(jìn)新課

［過(guò)渡］因?yàn)榭諝馐且环N無(wú)色、無(wú)味的氣體，所以人們對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)比較晚。17世紀(jì)中葉以前，人們一直認(rèn)

為空氣是一種單一成分的物質(zhì)，直到18世紀(jì)，通過(guò)對(duì)燃燒現(xiàn)象和呼吸作用的深入研究，人們才開(kāi)始認(rèn)識(shí)到空氣

的復(fù)雜性。

空氣的主要成分

師：空氣是由什么組成的呢？為了搞清楚這一問(wèn)題，很多科學(xué)家都致力于這方面的研究。其中，最有名的

是法國(guó)的化學(xué)家拉瓦錫，他借助天平，以液態(tài)的金屬汞作為研究對(duì)象，用定量的方法最終研究出了空氣的成分。

［圖片展示］

［分析］拉瓦錫最早用實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論：空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的，氧氣約占空氣總體積的1/5。

實(shí)驗(yàn)探究

1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

師：下面仿照拉瓦錫測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原則，我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。

引導(dǎo)學(xué)生觀察教材［實(shí)驗(yàn)2—1］所需的儀器，并組織學(xué)生回答下列問(wèn)題：

(1)儀器的名稱；

(2)集氣瓶中有沒(méi)有物質(zhì)。

要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.分析討論

師：請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。

［提問(wèn)］(1)根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占!，而在我們的實(shí)驗(yàn)中，為什么氣體減少的體積小于9試分析

00

可能的原因有哪些。

(2)紅磷熄滅，瓶?jī)?nèi)還有沒(méi)有殘余的氧氣？

(3)燒杯中的水為什么會(huì)倒流？

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析：

a：實(shí)驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象；

b：實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。

分組討論、交流結(jié)果：

(1)水面上升不滿!的原因可能有：①裝置漏氣；②紅磷量不足；未充分冷卻就打開(kāi)止水夾等。

□

(2)沒(méi)有，如果還有氧氣，紅磷還能繼續(xù)燃燒。

(3)由于紅磷燃燒消耗了瓶?jī)?nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，因而水倒流。

在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的

氣體(氮?dú)?組成。

［分析］隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和實(shí)驗(yàn)儀器的不斷精密化，空氣中的其他成分也被科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)一一發(fā)

現(xiàn)。

［結(jié)論］空氣的成分按體積計(jì)算大約是：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體

和雜質(zhì)0.03%。

［強(qiáng)調(diào)］特別注意各成分的含量是體積分?jǐn)?shù)，而不是質(zhì)量分?jǐn)?shù)，可以理解為每100體積的空氣中含氮?dú)?8體

積，氧氣21體積。另外空氣中各成分的含量相對(duì)穩(wěn)定，不是絕對(duì)的一成不變。

3.純凈物和混合物

讓學(xué)生自學(xué)教材第28頁(yè)最后兩段內(nèi)容，填寫下表：

混合物純凈物

定義

組成

表示

性質(zhì)

聯(lián)系

注意：自然界的海水、河水中均存在一些除水以外的其他物質(zhì)，屬于混合物，而蒸儲(chǔ)水則屬于純凈物。

純凈物：只由一種物質(zhì)組成(可用專門的化學(xué)符號(hào)表示)。

混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成(沒(méi)有專門的化學(xué)符號(hào)表示)。

［分析］純凈物有固定的組成，如氧氣、氮?dú)?；混合物沒(méi)有固定的組成，組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化

學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)，如空氣中的氧氣和氮?dú)饩透髯员３至俗约旱男再|(zhì)。

狗與as書4

課題i空氣

第1課時(shí)空氣是由什么組成的

一、空氣是由什么組成的

由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮?dú)猓┙M成

二、空氣中氧氣含量的測(cè)定

1.實(shí)驗(yàn)探究

（1）實(shí)驗(yàn)方法

（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

（3）實(shí)驗(yàn)原理：紅磷+氧氣鯉五氧化二磷

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論

2.混合物與純凈物

純凈物：由一種物質(zhì)組成（可用專門的化學(xué)符號(hào)表示）

混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成（沒(méi)有專門的化學(xué)符號(hào)表示）

：?<

教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量從學(xué)生熟悉的事物引入?？刹扇§`活多樣的教學(xué)方式，如：（1）以講故事的形式引出主題；

⑵從回憶小

學(xué)自然課中關(guān)于空氣的小實(shí)驗(yàn)引入；（3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀前可以提出幾個(gè)具體問(wèn)題來(lái)加以指導(dǎo)。

要引導(dǎo)學(xué)生分析“大氣污染”的漫畫。此圖的中部表示造成大氣污染的一些原因和做法，下部是大氣污染

對(duì)動(dòng)植物的危害，上部是大氣污染引發(fā)的三大環(huán)境問(wèn)題。也可以結(jié)合美術(shù)課，讓學(xué)生自己畫出身邊的環(huán)境，然

后開(kāi)辟專欄，供大家展示。使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情得以提高。

第2課時(shí)空氣是一種寶貴的資源和保護(hù)空氣

知識(shí)與技能

1.了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要性質(zhì)和用途。

2.知道空氣是一種寶貴的自然資源。

3.了解空氣污染的主要原因、危害及防治方法。

過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，及一些簡(jiǎn)單的防治方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

初步了解空氣污染給人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害。

重點(diǎn)空氣組成物質(zhì)的性質(zhì)和用途。

難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到空氣是一種寶貴的自然資源，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

：?<

有關(guān)氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w等作用的圖片以及大氣污染的圖片。

一、導(dǎo)入新課

空氣是一種寶貴的自然資源，是人類生產(chǎn)、生活所離不開(kāi)的資源，有著非常重要的用途。我們都知道性質(zhì)

決定用途，那么空氣中的氮?dú)?、氧氣及稀有氣體等都有哪些性質(zhì)？

同時(shí)如果我們不能很好地保護(hù)空氣，也會(huì)對(duì)人類造成較大的危害，那么哪些不當(dāng)做法會(huì)對(duì)空氣造成污染？

如何防治大氣的污染呢？接下來(lái)，我們就空氣的用途以及保護(hù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、推進(jìn)新課

（一）空氣是一種寶貴的資源

教師請(qǐng)各小組出示所收集的有關(guān)空氣中各成分的用途的資料圖片。結(jié)合圖片，師生共同討論氧氣、氮?dú)狻?/p>

稀有氣體等的用途。

學(xué)生代表交流發(fā)言。

1.氧氣

［分析］過(guò)去，人們?cè)蜒鯕饨凶觥梆B(yǎng)氣”，這充分說(shuō)明了氧氣的重要性。

［主要用途］(1)供給呼吸(2)支持燃燒

2.氮?dú)?/p>

［提問(wèn)］同學(xué)們知道為什么要在裝入零食的食品袋中充入氮?dú)鈫幔?/p>

［回答］生甲：為了防止食品被擠碎或壓碎。

生乙：為了掩蓋袋里食品量比較少的真相。

生丙：為了防止食品變質(zhì)。

［分析］氮?dú)庵阅苡糜谑称贩栏且驗(yàn)榈獨(dú)庑再|(zhì)非常穩(wěn)定；燈泡中充氮?dú)庖匝娱L(zhǎng)使用壽命；焊接金屬

用氮?dú)庾鞅Ｗo(hù)氣，都是利用了氮?dú)庑再|(zhì)穩(wěn)定這一性質(zhì)。除此之外，氮?dú)膺€可作為重要的化工原料、保護(hù)氣、提

供低溫環(huán)境。

［主要用途］(1)重要的化工原料(2)保護(hù)氣(3)提供低溫環(huán)境

師：從氮?dú)饪勺鞅Ｗo(hù)氣這一事實(shí)可知，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。你能從下面的討論中獲得氮?dú)獾男再|(zhì)

嗎？在測(cè)定空氣中氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)中，集氣瓶?jī)?nèi)剩下的氣體主要是氮?dú)狻Ｕ?qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)和日常生活經(jīng)驗(yàn)

討論：

(1)燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說(shuō)明氮?dú)饽懿荒苤С秩紵?/p>

(2)集氣瓶?jī)?nèi)水平面上升一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說(shuō)明氮?dú)獠灰兹苡谒?/p>

(3)空氣所表現(xiàn)出來(lái)的某些性質(zhì)，能不能在一定程度上代表氮?dú)獾男再|(zhì)？

［結(jié)論］(1)能說(shuō)明氮?dú)獠荒苤С秩紵?/p>

(2)集氣瓶?jī)?nèi)水面上升一定高度后，不能繼續(xù)上升，這一現(xiàn)象可以說(shuō)明氮?dú)獠灰兹苡谒?/p>

(3)空氣所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，不能在一定程度上代表氮?dú)獾男再|(zhì)(如磷能在空氣中燃燒，但卻不能在氮?dú)庵?/p>

燃燒)。

［提問(wèn)］通過(guò)上面的討論，并結(jié)合物理性質(zhì)的概念，你能描述出氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)并完成下表嗎？

物

質(zhì)顏

色狀

態(tài)氣

味標(biāo)準(zhǔn)狀況

下的密度熔點(diǎn)沸點(diǎn)是否易

溶于水

氮

氣無(wú)

色氣

體無(wú)

味1.251

g?L-1-209.9℃一195.8C不易

溶于水

3.稀有氣體

師：空氣中除了氧氣和氮?dú)馔?，還有一類很重要的氣體就是稀有氣體。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)稀有氣體的

有關(guān)知識(shí)。

［分析］稀有氣體曾被叫做“惰性氣體這是由于稀有氣體化學(xué)性質(zhì)很不活潑，人們?cè)诎l(fā)現(xiàn)它們的時(shí)侯普遍

認(rèn)為這些氣體不能跟其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)有些惰性氣體在一定條件下也

能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成其他物質(zhì)，于是又把它們改叫為稀有氣體。在空氣的成分中，稀有氣體所占

比率雖然不大，但卻很重要。

通過(guò)閱讀，讓學(xué)生總結(jié)稀有氣體的用途。

［主要用途］(1)保護(hù)氣(2)電光源(3)激光技術(shù)(4)制造低溫環(huán)境(5)麻醉劑

(二)保護(hù)空氣

師：空氣是地球上的動(dòng)植物生存的必要條件，動(dòng)物呼吸、植物光合作用都離不開(kāi)空氣，同時(shí)也是人類生產(chǎn)、

生活所離不開(kāi)的資源。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，空氣污染日益嚴(yán)重，保護(hù)空氣成了人類新的課題。

［展示］環(huán)境較好的一組圖片，環(huán)境被污染的一組圖片。

學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容之后，教師提出問(wèn)題：

(1)你身邊發(fā)生過(guò)哪些污染空氣的事件？

(2)大氣污染會(huì)造成哪些危害？

(3)為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，我們可以做些什么？

討論后回答：(1)汽車排放的尾氣、工廠向大氣中排放的廢氣等。

(2)溫室效應(yīng)會(huì)使海平面上升、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響

視力等等。

(3)積極植樹(shù)、造林、種草、愛(ài)護(hù)花木，向周圍的人宣傳保護(hù)空氣的重要性及保護(hù)空氣應(yīng)采取的措施。

［思考］假如你當(dāng)了環(huán)境局局長(zhǎng)，你會(huì)如何去改善當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量呢？

［回答］(1)大量植樹(shù)造林，鼓勵(lì)市民種草養(yǎng)花。

(2)把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。

(3)使用和開(kāi)發(fā)化石燃料以外的清潔能源。

(4)汽車不再用汽油，而用燃?xì)狻?/p>

(5)加大檢測(cè)汽車尾氣的力度，禁止沒(méi)達(dá)到環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的汽車上路。

敢與16書＜：?<

第2課時(shí)空氣是一種寶貴的資源和保護(hù)空氣

［物理性質(zhì)

氮?dú)?化學(xué)物質(zhì)

空氣是一〔用途

種寶貴的V

［稀有氣體的種類

自然資源稀有氣體(性質(zhì)

〔用途

粉塵

污染空氣的物質(zhì)

保護(hù)空氣,有害氣體

防止空氣被污染的措施

勃手反思《

教師在課前應(yīng)有意識(shí)地收集一些有關(guān)大氣污染事件的報(bào)道資料，尤其是一些與本地大氣污染有關(guān)的事件，

讓學(xué)生感覺(jué)到環(huán)境問(wèn)題就在我們身邊，與我們息息相關(guān)。此外，教師可組織學(xué)生閱讀書中提供的《空氣質(zhì)量日

報(bào)》，讓學(xué)生了解更多關(guān)于保護(hù)空氣的知識(shí)。

課題2氧氣

物與目標(biāo)＜：?<

知識(shí)與技能

1.初步了解研究具體物質(zhì)的方法，知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

2.知道氧氣的性質(zhì)和用途。

3.認(rèn)識(shí)硫、磷、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式。

4.認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。

過(guò)程與方法

初步了解研究具體物質(zhì)的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

從化學(xué)變化中，體驗(yàn)從化學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。

重先避左,：?＜

重點(diǎn)知道氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)的概念。

難點(diǎn)掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

教字:隹備＜:?<

氧氣（四瓶）、火柴梗、硫粉、木炭、鐵絲等。

敦與迸修＜:?<

一、導(dǎo)入新課

（1）檢驗(yàn)光合作用產(chǎn)生的氧氣。等氣體充滿試管的應(yīng)時(shí)，取出試管迅速把快要熄滅的木條伸進(jìn)試管中（如圖所

示）。

（2）學(xué)生觀察比較木條在空氣中和在純氧氣中燃燒的現(xiàn)象。

思考：此現(xiàn)象說(shuō)明什么？

二、推進(jìn)新課

［展示］出示一瓶制好的氧氣。

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察。

（2）聞一聞：氧氣有氣味嗎？

（3）思考：魚(yú)在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來(lái)自于哪里？由此可推知氧氣的溶解性如何？

（一）氧氣的物理性質(zhì)

［總結(jié)］在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度是L42g/L,比空氣的密度略大。它不易溶于水，在室溫下，1升水中只

能溶解約30毫升氧氣。在壓強(qiáng)為101千帕?xí)r，氧氣在一180℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色的液體，在一218℃下變成淡藍(lán)色雪

花狀的固體。

通常情況下氧氣是無(wú)色、無(wú)味氣體，密度大于空氣，不易溶于水，有三態(tài)變化。

（二）氧氣的檢驗(yàn)

［演示］實(shí)驗(yàn)2-2

［現(xiàn)象］帶火星的火柴梗復(fù)燃

［結(jié)論］氧氣能使帶火星的火柴梗復(fù)燃

［提問(wèn)］如何檢驗(yàn)是否為氧氣？

［回答］把帶火星的木條伸入集氣瓶，如復(fù)燃則為氧氣。

（三）氧氣的化學(xué)性質(zhì)

1.能與硫反應(yīng)生成二氧化硫。

［演示］實(shí)驗(yàn)2—3

［現(xiàn)象］在空氣中：（1）淡藍(lán)色火焰，（2）放熱，（3）有刺激性氣味；

在氧氣中：（1）藍(lán)紫色火焰、火焰更明亮，（2）放熱，（3）有刺激性氣味。

［結(jié)論］硫在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈。

［分析］硫燃燒生成的這種有剌激性氣味的氣體叫二氧化硫（化學(xué)式為S&）,是酸雨的主要成分之一。這個(gè)反

應(yīng)可用下式表示：硫+氧氣型注二氧化硫

2.能與木炭反應(yīng)生成二氧化碳。

［實(shí)驗(yàn)］木炭分別在空氣和氧氣中燃燒

［現(xiàn)象］在空氣中：（1）發(fā)出紅光，燃燒不劇烈，（2）放熱，（3）生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體；

在氧氣中：（1）發(fā)出白光、劇烈燃燒，（2）放熱，（3）生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體。

［結(jié)論］木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈，火焰更明亮。這個(gè)反應(yīng)可用下式表示：碳+氧氣舞■二氧化

碳

3.能與鐵反應(yīng)生成四氧化三鐵。

［演示］實(shí)驗(yàn)2-4

［現(xiàn)象］鐵在空氣中紅熱，不能燃燒；在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色的四氧化三鐵。

［結(jié)論］鐵在空氣中不易燃燒，在氧氣中能燃燒。這個(gè)反應(yīng)可用下式表示：鐵+氧氣電暨四氧化三鐵

［討論］(1)實(shí)驗(yàn)前為什么先加入少量的水？

(2)火柴梗起什么作用？

(3)為什么待火柴燃盡時(shí)，才將鐵絲伸入氧氣中？

［回答］(1)防止集氣瓶爆裂。(2)引燃。(3)以免火柴梗燃燒消耗氧氣。

［總結(jié)］(1)可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中劇烈。

(2)某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在氧氣中能燃燒。說(shuō)明氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。

(3)物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，由于空氣中氧氣的含量較少，因此在空氣中燃燒

不如在氧氣中劇烈，即物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)。

(四)化學(xué)反應(yīng)

1.化合反應(yīng)

［提問(wèn)］實(shí)驗(yàn)2—3、木炭與氧氣的反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)2—4有什么共同特征？

學(xué)生在填完課本中的空白表格后，經(jīng)討論、分析得出結(jié)論：

(1)反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃。

(2)反應(yīng)物中都有氧氣。

(3)都有新物質(zhì)生成，所以都是化學(xué)反應(yīng)。

(4)反應(yīng)物都是兩種物質(zhì)，生成物都是另一種物質(zhì)。

［結(jié)論］以上三個(gè)反應(yīng)都是生成了另一種物質(zhì)。像這種由多種物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，就叫做化合反應(yīng)。

［練習(xí)］判斷下列反應(yīng)是否為化合反應(yīng)。

(1)鐵+氧氣電暨四氧化三鐵

(2)鋅+鹽酸一氯化鋅+氫氣

(3)氫氣+氧氣一水

(4)氫氧化亞鐵+氧氣+水一氫氧化鐵

［答案］(1)(3)(4)為化合反應(yīng)。

2.氧化反應(yīng)

［分析］在上述練習(xí)中的(1)(3)(4)三個(gè)反應(yīng)還有另一個(gè)共同點(diǎn)：即反應(yīng)物中都有氧氣。像這種有氧參加的反

應(yīng)，叫做氧化反應(yīng)。

［強(qiáng)調(diào)］氧化反應(yīng)是物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)，這里的“氧”包括“氧氣”，不等同于“氧氣”。

［結(jié)論］在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧，把別的物質(zhì)氧化，由此可見(jiàn)氧氣具有氧化性。

［分析］木炭、硫、鐵在氧氣中的燃燒都是比較劇烈的氧化反應(yīng)，但并不是所有的氧化反應(yīng)都那樣劇烈、顯

而易見(jiàn)。有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，甚至不容易被察覺(jué)，這樣的氧化叫做緩慢氧化。生活中有很多緩慢氧化的

例子，如動(dòng)植物的呼吸、食物的腐敗、酒和醋的釀造等都包含物質(zhì)的緩慢氧化。

［小結(jié)］緩慢氧化和燃燒的共同點(diǎn)：都是氧化反應(yīng)，都放出熱量，但緩慢氧化不發(fā)光。

3.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。

師：同學(xué)們，剛剛我們學(xué)習(xí)了什么是化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，你們知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面分析：

(1)概念；

(2)有無(wú)氧氣參加。

討論分析后，完成下表：

化合反應(yīng)氧化反應(yīng)

反應(yīng)分類

從外部形成來(lái)劃分一般為A+B從是否有氧參加來(lái)劃分,物質(zhì)與氧

的依據(jù)

+…=E發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)

共同處都屬于化學(xué)反應(yīng)

有氧氣參加的化合反應(yīng)同時(shí)也是

相互聯(lián)系

氧化反應(yīng)

敦與as書＜

課題2氧氣

一、氧氣的物理性質(zhì)

無(wú)色、無(wú)味的氣體；密度比空氣略大；不易溶于水

二、氧氣的檢驗(yàn)

把帶火星的火柴梗伸入集氣瓶中（操作），火柴梗復(fù)燃（現(xiàn)象），證明該氣體是氧氣（結(jié)論）

三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

1.硫和氧氣

2.木炭和氧氣

3.鐵絲和氧氣

四、化學(xué)反應(yīng)

1.化合反應(yīng)

2.氧化反應(yīng)

3.化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系

化合反應(yīng)氧化反應(yīng)

反應(yīng)分類

從外部形成來(lái)劃分一般為A+B從是否有氧參加來(lái)劃分,物質(zhì)與氧

的依據(jù)

+…=E發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)

共同處都屬于化學(xué)反應(yīng)

有氧氣參加的化合反應(yīng)同時(shí)也是

相互聯(lián)系

氧化反應(yīng)

教學(xué)反思＜

本課題的實(shí)驗(yàn)較多，教師要做好示范，讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。本課題有豐富

的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，教師可利用此點(diǎn)幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象。此外，教師還可以根據(jù)班級(jí)的具體情況,

作適當(dāng)?shù)闹v解或推薦課外閱讀資料。

課題3制取氧氣

第1課時(shí)制取氧氣的原理

教與目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的方法和原理。

2.認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。

過(guò)程與方法

初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

?點(diǎn)膻就4:?<

重點(diǎn)氧氣的制取原理。

難點(diǎn)催化劑的概念和催化作用。

敦與甚甚＜:?<

試管（5支）、酒精燈、鐵架臺(tái)、5%過(guò)氧化氫溶液、二氧化鈦、氯酸鉀、高鎰酸鉀、硫酸銅溶液、小木條、火

柴等

:?<

一、導(dǎo)入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途，了解到氧氣能支持燃燒，是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與

許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，在反應(yīng)中放出熱量。氧氣可用來(lái)供給病人呼吸，供給登山、潛水運(yùn)動(dòng)員呼吸；還用于

氣焊、氣割，還用于火箭的發(fā)射等等。上節(jié)課，我們已經(jīng)利用氧氣做了有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)中，

我們所用的氧氣從何而來(lái)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的制法。

二、推進(jìn)新課

制取氧氣有兩種方法：工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法

（一）氧氣的工業(yè)制法

方法：分離液態(tài)空氣

［思考］這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？

［回答］屬于物理變化，因?yàn)閺目諝庵蟹蛛x氧氣并沒(méi)有生成新物質(zhì)。

（-）氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

教師參照教材37頁(yè)圖2—14,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出儀器名稱和用途，觀察藥品顏色。

［課件展示］實(shí)驗(yàn)2—5內(nèi)容

師：高鎰酸鉀是一種暗紫色的固體，它受熱時(shí)分解出什么氣體？

生：氧氣。

師：對(duì)！生成了什么？

生：鋅酸鉀和二氧化錦。

師：下面我們?cè)賮?lái)看看實(shí)驗(yàn)2—5的另一項(xiàng)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象原因快慢

①過(guò)氧化氫溶液

（不加熱）

②過(guò)氧化氫溶液（加熱）

③單獨(dú)加熱二氧化鎰

④過(guò)氧化氫溶液中加入少量的二氧化鎰

學(xué)生按表格內(nèi)容做實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。

［分析］①不加熱過(guò)氧化氫溶液時(shí)，帶火星的木條不能復(fù)燃，說(shuō)明沒(méi)有氧氣放出。

②加熱過(guò)氧化氫溶液時(shí)，帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明過(guò)氧化氫溶液受熱時(shí)能產(chǎn)生氧氣。

③加熱二氧化缽時(shí)，帶火星的木條不能復(fù)燃，說(shuō)明沒(méi)有氧氣放出。

④不加熱，但在過(guò)氧化氫溶液中加入二氧化鑄，帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明在常溫下過(guò)氧化氫溶液遇到二氧

化鎰時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣。

［結(jié)論］實(shí)驗(yàn)室可用加熱過(guò)氧化氫溶液或在過(guò)氧化氫溶液中加二氧化鐳制取氧氣。

師：從上面的實(shí)驗(yàn)中可以看出，有二氧化錦時(shí)不加熱過(guò)氧化氫溶液可產(chǎn)生氧氣，沒(méi)有二氧化鎬時(shí)加熱過(guò)氧

化氫溶液也能產(chǎn)生氧氣，那么二氧化鎰是一種反應(yīng)物，還是起別的作用呢？

［實(shí)驗(yàn)］待上述實(shí)驗(yàn)④中的試管中沒(méi)有氣泡時(shí)，重新加入過(guò)氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

［現(xiàn)象］本已不產(chǎn)生氣泡的試管，重新加入過(guò)氧化氫溶液不進(jìn)行加熱，又會(huì)有氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條進(jìn)

行檢驗(yàn)，帶火星的木條能夠復(fù)燃。

［結(jié)論］產(chǎn)生的氣體還是氧氣。

（提示：多次重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，還能觀察到同樣的現(xiàn)象）

［分析］說(shuō)明在用過(guò)氧化氫溶液和二氧化鎰制取氧氣時(shí)，二氧化鑄可以重復(fù)使用。既然二氧化錦可以重復(fù)使

用，說(shuō)明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變，那么它的質(zhì)量有沒(méi)有改變呢？科學(xué)家們經(jīng)過(guò)精確的實(shí)驗(yàn)，得出了

“二氧化鐐在反應(yīng)前后質(zhì)量未變”的結(jié)論。

（提示：在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化鐳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后把二氧化鋅過(guò)濾、洗凈、干燥，再稱量，比較

反應(yīng)前后二氧化鎰質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有變化）

［提問(wèn)］既然二氧化鎰的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有變化，那么它在這里到底起一個(gè)什么作用呢？

［分析］沒(méi)有加入二氧化鎰時(shí)，過(guò)氧化氫溶液需要加熱才能產(chǎn)生氧氣，而加入二氧化鎰后，過(guò)氧化氫溶液在

常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣，可見(jiàn)二氧化鎰起了一個(gè)加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用。

［小結(jié)］二氧化鎰在反應(yīng)中起了加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用，而本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒(méi)有發(fā)生變

化，這樣的物質(zhì)叫做催化劑，又叫觸媒，在反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。如二氧化銃就是過(guò)氧化氫分解的催

化劑。

［分析］通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)可知二氧化鎰不是一種反應(yīng)物，而是一種催化劑。如果我們要把實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫

制取氧氣的這個(gè)反應(yīng)用文字表示出來(lái)，二氧化錦應(yīng)寫在什么位置呢？

師：催化劑應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件，寫在箭頭的上方，如：

1.過(guò)氧化氫二邕睜水+氧氣

［分析］實(shí)驗(yàn)室可用多種方法制取氧氣，如加熱高鈦酸鉀制取氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化錦的混合物制取氧

氣。大家對(duì)于高鋸酸鉀其實(shí)并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水，事實(shí)上就是高銹酸鉀和水形成的溶液。它具有殺

菌、消毒的作用。

［過(guò)渡］高鋸酸鉀在加熱的情況下能分解出氧氣，同時(shí)生成鋸酸鉀和二氧化錨。這個(gè)實(shí)驗(yàn)下一課我們專門安

排實(shí)驗(yàn)探究。

2.高鎰酸鉀型?鎰酸鉀+二氧化鎰+氧氣

［分析］在二氧化器的催化下，加熱氯酸鉀也可以分解出氧氣，同時(shí)生成氯化鉀。請(qǐng)同學(xué)們用文字表達(dá)式把

這個(gè)反應(yīng)表示出來(lái)。

3.氯酸鉀一鍛管氯化鉀+氧氣

［提問(wèn)］上述三個(gè)反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？

［回答］化合反應(yīng)的特點(diǎn)是多變一，而上述反應(yīng)是一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)。

［討論］分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別。

學(xué)生分組討論后回答，教師訂正。

師：總結(jié)

1.化合反應(yīng)是“多變一”，分解反應(yīng)是“一變多”；

2.可以從形式上進(jìn)行比較。

化合反應(yīng)：A+B-AB

分解反應(yīng)：AB-A+B

教字16書＜:?<

課題3制取氧氣

第1課時(shí)制取氧氣的原理

一、氧氣的工業(yè)制法

分離液態(tài)空氣制氧氣

二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

1.高鎰酸鉀年鎰酸鉀+二氧化鎰+氧氣

2.過(guò)氧化氫二邕睜水+氧氣

3.氯酸鉀二酶鎬氯化鉀+氧氣

4.分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)

催化劑：在化學(xué)反應(yīng)時(shí)能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生

變化的物質(zhì)

催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用

豹與反思

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)生熟悉的一些生活現(xiàn)象和熟悉的物質(zhì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生迅速融入到課堂教

學(xué)中來(lái)。讓學(xué)生在這一系列活動(dòng)中了解氧氣的制取方法，明確氧氣制取時(shí)的注意事項(xiàng)。此外，教師要注意充分

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的探究精神。

第2課時(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)

物與目標(biāo)＜：?<

知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，會(huì)動(dòng)手制取氧氣。

過(guò)程與方法

在活動(dòng)探究中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)親手操作，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。

重Q難點(diǎn)＜：?<

重點(diǎn)氧氣制取的操作方法。

難點(diǎn)檢查裝置的氣密性以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

教與任招＜：?<

藥品：5%的過(guò)氧化氫溶液、二氧化銃、高鈦酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水；

儀器：大試管、棉花、塞子（帶導(dǎo)管）、集氣瓶（2個(gè)）、毛玻璃片、水槽、鐵架臺(tái)、生煙鉗、小燒杯、火柴。

敢與迸握＜：?<

一、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了制取氧氣的反應(yīng)原理，這節(jié)課我們來(lái)親自動(dòng)手制取氧氣，并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。

二、推進(jìn)新課

根據(jù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上所給儀器，要求組內(nèi)同學(xué)自行設(shè)計(jì)、組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置，并討論出裝置的

使用范圍。

1.選擇裝置

展示各組設(shè)計(jì)的裝置，組間互相評(píng)判其優(yōu)缺點(diǎn)。

由上述探討，歸納出制取氧氣的可行性裝置（如下圖）：

圖一：適合于固體（液體）和液體反應(yīng)，不需加熱；

圖二：適合固體在加熱條件下制取氣體。

［提問(wèn)］現(xiàn)在我們能完成制取氧氣的實(shí)驗(yàn)嗎？

［回答］不能，還需要確定收集裝置。

討論后，確定兩種收集方法及裝置。

方法一：排水法，氧氣不易溶于水（圖三）；

方法二：向上排空氣法，氧氣的密度比空氣的密度大（圖四）。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成制取氧氣的實(shí)驗(yàn)探究。

師：確定了收集裝置后，下面我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)用高鋸酸鉀制取氧氣的步驟及注意事項(xiàng)。

［演示］［實(shí)驗(yàn)2—7］

［思考］(1)在圖2—15和2—17所示的裝置中，都有哪些儀器？

(2)哪部分是氣體的發(fā)生裝置，哪部分是氣體的收集裝置？

(3)實(shí)驗(yàn)步驟是怎樣的？

(4)如何檢查裝置的氣密性？

(5)剛開(kāi)始產(chǎn)生氣泡時(shí)能立即收集嗎？為什么？

(6)實(shí)驗(yàn)最后應(yīng)該怎樣操作？最后兩步能顛倒嗎？為什么？

讓學(xué)生閱讀教材”活動(dòng)與探索內(nèi)容”，并總結(jié)如下：

制取氧氣的步驟：1.檢查裝置的氣密性。檢查氣密性的方法：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握氣體發(fā)

生裝置外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，松開(kāi)手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱，證明裝置不漏氣。

2.裝藥品。

3.固定儀器，試管口要塞棉花。組裝順序：先下后上，從左到右。

4.給試管加熱，先預(yù)熱，再集中加熱。

5.收集氣體。用排水法收集時(shí)，導(dǎo)管口開(kāi)始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集(為什么？)，當(dāng)氣泡連續(xù)地并比

較均勻地放出時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里。

6.①如果用排水法收集，要先把導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈。(如果先熄滅酒精燈，可能會(huì)造成什么后

果？)

②如果用向上排空氣法收集，要驗(yàn)滿。

驗(yàn)滿的方法：將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，證明已滿。

［總結(jié)］為了便于記憶，我們可以把操作步驟簡(jiǎn)稱為“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄"，諧音為“茶莊定點(diǎn)

收利息”。

［討論］實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意什么？

［回答］a.試管口要略微向下傾斜：防止藥品中的水分或反應(yīng)中生成的水回流，使試管底部破裂。

b.導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。

c.試管口塞一團(tuán)棉花：防止氧氣流帶著高鎰酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。

d.排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶?jī)?nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。

e.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，試管炸裂。

(強(qiáng)調(diào)：排水法收集氣體時(shí)，剛開(kāi)始冒出的氣泡是空氣，如果這時(shí)候就進(jìn)行收集，會(huì)導(dǎo)致收集到的氧氣不純,

所以要等氣泡連續(xù)均勻地冒出時(shí)再收集)

3.氧氣的性質(zhì)

師：下面我們進(jìn)行“氧氣的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第46頁(yè)上的內(nèi)容，并按課本上的步驟完成實(shí)

驗(yàn)，然后完成問(wèn)題與交流。

狗與他書《

第2課時(shí)制取氧氣的裝置和操作

一、選擇裝置

二、操作過(guò)程

實(shí)驗(yàn)步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄

收集方法：①排水法②向上排空氣法

敦與反思《：?<

本課題的活動(dòng)與探究，實(shí)際上是由學(xué)生親自動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。由于制取氧氣的實(shí)驗(yàn)技能要

求比較高，注意事項(xiàng)多，仍有必要在實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生充分交代清楚。某些操作，例如，用排水法收集氣體，有必

要讓學(xué)生事先練習(xí)，以免實(shí)驗(yàn)時(shí)慌亂，導(dǎo)致較多的氧氣在空氣中逸散而損失。在由兩個(gè)學(xué)生組成的實(shí)驗(yàn)小組中,

可讓一個(gè)學(xué)生用一根導(dǎo)管緩慢而連續(xù)地吹氣以代替氣體發(fā)生器，另一個(gè)學(xué)生做排水法收集氣體的練習(xí)，要求達(dá)

到能連續(xù)地收滿2?3瓶氣體。然后兩人交換練習(xí)，直到都能較熟練地操作為止。對(duì)于鐵架臺(tái)、鐵夾、鐵圈等，

學(xué)生也是第一次親自操作，因此應(yīng)讓他們做幾次操作練習(xí)。

2019-2020學(xué)年中考化學(xué)模擬試卷

一、選擇題（本題包括12個(gè)小題，每小題3分，共36分.每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意）

1.甲、乙兩種固體物質(zhì)（均不含結(jié)晶水）的溶解度曲線如圖所示，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

0tlt2溫度也

A.t2，C時(shí)，將甲、乙的兩種飽和溶液分別降溫到所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同

B.t/C時(shí)，向50g水中加入甲可得80g飽和溶液，則乙在該溫度下的溶解度為60g

C.“冬日撈堿，夏日曬鹽”中的堿和鹽可分別對(duì)應(yīng)曲線中的甲和乙

D.t2℃時(shí)，將等質(zhì)量的甲、乙兩種溶液分別降溫到0C,甲溶液析出晶體質(zhì)量多于乙

【答案】D

【解析】

【詳解】

A、t2°C時(shí)，將甲、乙的兩種飽和溶液分別降溫到t「C,甲、乙物質(zhì)的溶解度相等，所以所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量

分?jǐn)?shù)相同，故A正確；

B、h'C時(shí)，甲乙物質(zhì)的溶解度相同，向50g水中加入甲可得80g飽和溶液，說(shuō)明t/C時(shí)甲的溶解度為60g,則

乙在該溫度下的溶解度為60g,故B正確；

C、甲物質(zhì)的溶解度受溫度變化影響較大，乙物質(zhì)的溶解度受溫度變化影響較小，所以“冬日撈堿，夏日曬鹽”

中的堿和鹽可分別對(duì)應(yīng)曲線中的甲和乙，故C正確；

D、t2℃時(shí)，甲、乙兩種溶液是否飽和不能確定，所以分別降溫到0C,析出晶體質(zhì)量也不能確定，故D錯(cuò)誤。

故選：D。

【點(diǎn)睛】

根據(jù)固體的溶解度曲線可以：①查出某物質(zhì)在一定溫度下的溶解度，從而確定物質(zhì)的溶解性，②比較不同物質(zhì)

在同一溫度下的溶解度大小，從而判斷飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的大小，③判斷物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的

變化情況，從而判斷通過(guò)降溫結(jié)晶還是蒸發(fā)結(jié)晶的方法達(dá)到提純物質(zhì)的目的。

2.屬于溶液的是

A.礦泉水B.果醬C.冰水D.酸奶

【答案】A

【解析】

【詳解】

A、礦泉水是一種均一、穩(wěn)定的混合物，屬于溶液，正確；

B、果醬屬于懸濁液，不均一、不穩(wěn)定，錯(cuò)誤；

C、冰水屬于純凈物，不屬于溶液，錯(cuò)誤；

D、酸奶不具有均一性、穩(wěn)定性，不屬于溶液，錯(cuò)誤。故選A。

3.十九大再次提出“遵循自然之道，建設(shè)美麗中國(guó)”。下列做法不符合這一理念的是()

A.城市推廣小黃車，減少機(jī)動(dòng)車出行

B.加大礦產(chǎn)資源開(kāi)采速度，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C.推廣電子辦公，減少紙張使用

D.禁止秸稈焚燒，開(kāi)發(fā)秸稈回收利用技術(shù)

【答案】B

【解析】

【詳解】

A、城市推廣小黃車，減少機(jī)動(dòng)車出行，符合理念，不符合題意；

B、加大礦產(chǎn)資源開(kāi)采速度，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不符合理念，因?yàn)榈V產(chǎn)資源要合理開(kāi)采，符合題意；

C、推廣電子辦公，減少紙張使用，符合理念，不符合題意；

D、禁止秸稈焚燒，開(kāi)發(fā)秸稈回收利用技術(shù)，符合理念，不符合題意。故選B。

4.下列關(guān)于資源和能源的敘述錯(cuò)誤的是

A.煤、石油、沼氣、風(fēng)能等都是可再生能源

B.氫氣燃燒后不污染空氣，是理想的清潔、高能燃料

C.在金屬資源中，鋁元素是地殼中含量最多的金屬元素

D.維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益，也是保護(hù)化石燃料和金屬資源的表現(xiàn)

【答案】A

【解析】

【分析】

【詳解】

A.煤、石油等都是不可再生能源，選項(xiàng)A錯(cuò)誤；

B.氫氣燃燒后不污染空氣，是理想的清潔、高能燃料，選項(xiàng)B正確；

C.在金屬資源中，鋁元素是地殼中含量最多的金屬元素，選項(xiàng)C正確；

D.維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益，也是保護(hù)化石燃料和金屬資源的表現(xiàn)，選項(xiàng)D正確。故選A。

5.我國(guó)科學(xué)家成功合成了世界首個(gè)全氮陰離子(NC的化合物［(Ns)6(H3O)3(NH4)4。］占領(lǐng)了新一代超

高能材料研究的國(guó)際制高點(diǎn)、下列關(guān)于該物質(zhì)的說(shuō)法正確的是

A.該化合物是由五種元素組成的

B.其中N、H、O的質(zhì)量比為34：25：3

C.其中NHJ中氮元素的化合價(jià)為-2

D.其中含有兩種陽(yáng)離子和兩種陰離子

【答案】D

【解析】

【分析】

【詳解】

A、該物質(zhì)是由氮、氫、氧、氯四種元素組成的，故錯(cuò)誤；

B、N、H、O的質(zhì)量比為(14X34)：(1X25)：(16X3)W34：25：3,故錯(cuò)誤；

C、NH：帶一個(gè)單位的正電荷，則錢根的化合價(jià)為+1價(jià)；氫元素顯+1價(jià)，設(shè)氮元素的化合價(jià)是x,根據(jù)原子團(tuán)

中正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為原子團(tuán)的化合價(jià)，可得：x+(+1)X4=+l,則x=-3價(jià)，故錯(cuò)誤；

D、例5)6(&0)3例也)4。中含有H3O+、$0*兩種陽(yáng)離子；N；、C「兩種陰離子，故正確。

故選：D。

6.兩包粉末，一包鐵粉、一包氧化銅粉末，快速鑒別開(kāi)的方法是()

A.觀察顏色，加以鑒別

B.加水溶解，再鑒別

C.用磁鐵吸引，加以鑒別

D.通入氫氣后加熱，觀察加以鑒別

【答案】C

【解析】

【詳解】

鑒別兩種物質(zhì)需要根據(jù)兩種物質(zhì)的性質(zhì)上的差異進(jìn)行分析：鐵粉和氧化銅粉末都是黑色粉末，且難溶于水，所

以A、B兩項(xiàng)皆不能鑒別；鐵能被磁鐵吸引而氧化銅不能，故C正確；通入氫氣后加熱，可以還原氧化銅，黑

色粉末變?yōu)榧t色，但卻不能與鐵粉反應(yīng)，雖可鑒別卻不是快速鑒別的辦法。所以答案選C。

7.區(qū)分下列各組物質(zhì)的兩種方法都合理的是

ABCD

區(qū)分的物質(zhì)硝酸鏤和磷礦粉氮?dú)夂投趸加菜驼魞?chǔ)水羊毛線和礴綸線

方法一觀察顏色通入石蕊溶液中品嘗味道用手觸摸

方法二加熟石灰研磨用燃著的木條檢驗(yàn)加肥皂水點(diǎn)燃聞氣味

A.AB.BC.CD.D

【答案】A

【解析】

【詳解】

A、觀察顏色，呈灰白色的是磷礦粉，可以鑒別；加熟石灰研磨，產(chǎn)生刺激性氣味氣體的是硝酸鉉，可以鑒別；

故選項(xiàng)正確；

B、二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變紅色，氮?dú)獠荒?，可以鑒別；氮?dú)夂投趸季?/p>

能燃燒、不能支持燃燒，均能使燃著的木條熄滅，不能鑒別，故選項(xiàng)錯(cuò)誤；

C、硬水和蒸儲(chǔ)水不能用品嘗味道的方法進(jìn)行鑒別，故選項(xiàng)錯(cuò)誤；

D、羊毛線和演綸線用手觸摸的方法不能鑒別，故選項(xiàng)錯(cuò)誤。

故選A,

【點(diǎn)睛】

鑒別物質(zhì)時(shí)，首先對(duì)需要鑒別的物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比分析找出特性，再根據(jù)性質(zhì)的不同，選擇適當(dāng)?shù)脑噭?/p>

現(xiàn)不同的現(xiàn)象的才能鑒別。

8.下列與其他物質(zhì)變化類型不同的一項(xiàng)（）

對(duì)著干燥的玻璃片哈氣B.濃硫酸腐蝕紙張

C.一用合金在純金屬上刻畫D.膽研的研碎

【答案】B

【解析】

【詳解】

A、對(duì)著干燥的玻璃片哈氣沒(méi)有新物質(zhì)生成，屬于物理變化，不符合題意；

B、濃硫酸腐蝕紙張，屬于化學(xué)變化，與其他變化類型不同，符合題意；

C、用合金在純金屬上刻畫沒(méi)有新物質(zhì)生成，屬于物理變化，不符合題意；

D、膽研的研碎沒(méi)有新物質(zhì)生成，屬于物理變化，不符合題意。故選B。

【點(diǎn)睛】

有新物質(zhì)生成的變化叫化學(xué)變化，沒(méi)有新物質(zhì)生成的變化叫物理變化。化學(xué)變化的特征是：有新物質(zhì)生成。判

斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)是：是否有新物質(zhì)生成。

9.氧燭是一種用于缺氧環(huán)境中自救的化學(xué)氧源，廣泛用于航空、航海等領(lǐng)域，其主要成分為NaCKh,還含有

適量的催化劑、成型劑等。氧燭通過(guò)撞擊火帽引發(fā)反應(yīng)后，能持續(xù)放出高純氧氣，主要反應(yīng)原理為

2NaC10,-2NaCl+302T。一根氧燭大約可以供100個(gè)人呼吸1小時(shí)。下列說(shuō)法不正確的是

A.氧燭是一種純凈物

B.氧燭制取氧氣的反應(yīng)為分解反應(yīng)

C.NaCICh可用于醫(yī)療

D.運(yùn)輸氧燭時(shí)，應(yīng)避免其受到撞擊

【答案】A

【解析】

【詳解】

A、氧燭的主要成分為NaCKh,還含有適量的催化劑、成型劑等，屬于混合物，故選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。

B、氧燭制取氧氣的反應(yīng)為2NaClO3—2NaCI+3O2t,該反應(yīng)符合“一變多”的特征，屬于分解反應(yīng)，故選項(xiàng)說(shuō)

法正確。

C、氯酸鈉撞擊分解為氯化鈉和氧氣，所以可用于醫(yī)療，故選項(xiàng)說(shuō)法正確。

D、氧燭通過(guò)撞擊火帽引發(fā)反應(yīng)后，能持續(xù)放出高純氧氣，在運(yùn)輸氧燭時(shí)，應(yīng)避免其受到撞擊，故選項(xiàng)說(shuō)法正確。

故選：Ao

10.下列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑苯佑糜隍?yàn)證質(zhì)量守恒定律的是（）

【答案】B

【解析】

【分析】

考察質(zhì)量守恒的驗(yàn)證，質(zhì)量守恒的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)需要滿足兩條第一必須是化學(xué)反應(yīng)第二反應(yīng)過(guò)程當(dāng)中涉及到氣體實(shí)

驗(yàn)裝置必須密閉。

【詳解】

A、鎂條燃燒需要氧氣，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律時(shí)，裝置需要密閉，不符合題意；

B、氫氧化鈉可以和硫酸銅反應(yīng)生成氫氧化銅沉淀和硫酸鈉，在此裝置中，沒(méi)有物質(zhì)逸出也沒(méi)有吸收空氣中的物

質(zhì)，反應(yīng)前后容器中物質(zhì)的總質(zhì)量也不變，故能直接驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律；符合題意；

C、氯化鉀和硝酸鈉不反應(yīng)不能驗(yàn)證質(zhì)量守恒，不符合題意；

D、稀鹽酸和碳酸鈉可以反應(yīng)生成氯化鈉二氧化碳和水，反應(yīng)生成了氣體，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律時(shí)，裝置需要密閉,

不符合題意，故選B。

【點(diǎn)睛】

質(zhì)量守恒定律是描述化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中消耗反應(yīng)物和生成生成物質(zhì)量關(guān)系的定律，它只適用于化學(xué)變化，它的驗(yàn)證

需要通過(guò)化學(xué)反應(yīng)來(lái)驗(yàn)證，并且化學(xué)反應(yīng)中無(wú)論是反應(yīng)物還是生成物涉及到氣體，那么裝置需要密閉。

11.分類是學(xué)習(xí)化學(xué)的方法之一，下列物質(zhì)按單質(zhì)、鹽、混合物的順序排列的是()

A.氧氣、碳酸鈣、空氣B.氫氣、碳酸鈉、水

C.生鐵、食鹽、冰水D.金剛石、熟石灰、石油

【答案】A

【解析】

試題分析：A.氧氣屬于單質(zhì)；碳酸鈣屬于鹽；空氣屬于混合物。此項(xiàng)正確。B.氫氣屬于單質(zhì)；碳酸鈉屬于鹽;

水屬于氧化物。此項(xiàng)不正確。C.生鐵屬于混合物，食鹽屬于鹽；冰水屬于氧化物。此項(xiàng)不正確。D.金剛石屬

于單質(zhì)；熟石灰屬于堿；石油屬于混合物。此項(xiàng)不正確。所以應(yīng)選A項(xiàng)。

考點(diǎn)：物質(zhì)的分類

12.在A+3B=2C+2D的反應(yīng)中，14gA完全反應(yīng)生成44gC和18gD,若A的相對(duì)分子質(zhì)量為28,則B的相對(duì)

分子質(zhì)量是

A.16B.32C.64D.96

【答案】B

【解析】

【詳解】

根據(jù)質(zhì)量守恒定律知道參加反應(yīng)的B的質(zhì)量為48g,設(shè)B的相對(duì)分子質(zhì)量為X。

A+3B=2C+2D

283x

14g48g

列比例式得：28:14g=3x：48g

解得x=32

故選B。

二、填空題(本題包括4個(gè)小題，每小題7分，共28分)

13.下列與金屬有關(guān)的問(wèn)題：

(1)生鐵片與純鐵片相互刻畫時(shí)，純鐵片表面可留下劃痕，說(shuō)明的硬度大；

(2)生活中的鋁制品耐腐蝕的原因是；

(3)向CaCO3、AgNCh混合溶液中加入一定量銅粉，充分反應(yīng)后，溶液呈藍(lán)色。則溶液中一定含有的溶質(zhì)是

【答案】生鐵鋁制品表面有一層氧化鋁保護(hù)膜硝酸銅

【解析】

【詳解】

(1)純鐵片留下劃痕，說(shuō)明生鐵可以劃傷純鐵，硬度比純鐵大；

(2)鋁與氧氣反應(yīng)生成一層氧化鋁保護(hù)膜，使鋁制品耐腐蝕；

(3)金屬活動(dòng)性為鈣＞銅＞銀，所以加入銅粉后，銅與硝酸銀反應(yīng)生成硝酸銅和銀，硝酸銅溶于水為藍(lán)色，而

加入銅粉量不確定是否可以將硝酸銀中的銀全部置換為銀單質(zhì)，所以不能判斷是否還有硝酸銀，碳酸鈣不溶于

水，溶質(zhì)中不含有碳酸鈣，因此溶質(zhì)一定有反應(yīng)生成的硝酸銅。

14.古籍《世本》中有“夙沙氏煮海為鹽”的記載，開(kāi)創(chuàng)華夏制鹽歷史之稱先河。

已知海水在濃縮過(guò)程中析出鹽的種類和遞增質(zhì)量如下表(表中為每升海水析出各種鹽的質(zhì)量，單位g/L)所示:

海水密度(g/mL)硫酸鈣氯化鈉氯化鎂硫酸鎂演化鈉

1.200.91

1.210.053.260.0040.008

1.220.0159.650.010.04

1.260.012.640.020.020.04

(1)獲得食鹽晶體宜采用蒸發(fā)結(jié)晶的方法，原因是.往海水樣品中加入肥皂水，產(chǎn)生大量浮渣，則海水

屬于(填“硬水”或“軟水”)。海水濃縮過(guò)程中，最先達(dá)到飽和狀態(tài)的是溶液。海水密度從L20g/mL

濃縮到L22g/mL時(shí)，下列說(shuō)法正確的是(填標(biāo)號(hào))。

A各種鹽的溶解度減小

B海水中漠化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)不變

C析出粗鹽中氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大可將氯氣通入漠化鈉(NaBr)溶液中，生成漠(Br2)和氯化鈉，該反應(yīng)

所屬的基本反應(yīng)類型為O

【答案】氯化鈉的溶解度受溫度變化的影響較小硬水CaSO4C置換反應(yīng)

【解析】

【詳解】

(1)獲得食鹽晶體宜采用蒸發(fā)結(jié)晶的方法，原因是氯化鈉的溶解度受溫度變化的影響較??；

(2)往海水樣品中加入肥皂水，產(chǎn)生大量浮渣，則海水屬于硬水；

(3)由表中數(shù)據(jù)可知海水密度為1.13時(shí)就已經(jīng)有硫酸鈣析出，最先析出的是硫酸鈣，海水濃縮過(guò)程中，最先達(dá)

到飽和狀態(tài)的是CaSO4溶液。

(4)A濃縮過(guò)程中硫酸鈣的析出量在不斷減少，說(shuō)明硫酸鈣溶解度在不斷增大，故A錯(cuò)誤；

B濃縮過(guò)程中，有溶質(zhì)不斷析出，溶劑質(zhì)量在減小，海水質(zhì)量不斷減小，溟化鈉沒(méi)有析出，海水中淳化鈉的質(zhì)

量分?jǐn)?shù)變大，故B錯(cuò)誤；

C海水中鹽類析出時(shí)，氯化鈉的質(zhì)量較大，析出粗鹽中氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大，故