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文檔簡介
基礎(chǔ)模塊Unit9《GettingAround》
參賽教師:李婿情(大連市輕工業(yè)學(xué)校)
一、學(xué)情分析
我所授課的班級是數(shù)控專業(yè)二年級學(xué)生。具體分析及解決辦法列表如下:
學(xué)生特點應(yīng)對方案
喜歡視聽的學(xué)習(xí)方式采用任務(wù)驅(qū)動,模擬情景
喜歡多維體驗多于單一感知讓學(xué)生們在視、聽、說、做中學(xué)習(xí)知識、掌握技能
整體英語基礎(chǔ)比較薄弱
采用差異教學(xué)策略,同質(zhì)分組、異質(zhì)合作
個體水平參差不齊
對于英語學(xué)習(xí)興趣不高
利用多種靈活的教學(xué)策略進行調(diào)控
課堂上注意力集中的時間較短
二、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
使用的是外研社的中等職業(yè)學(xué)校英語教材基礎(chǔ)模塊第一冊,本書在學(xué)習(xí)內(nèi)容
的設(shè)置上貼近學(xué)生生活,符合職業(yè)需求,聽說讀寫的教學(xué)活動設(shè)計靈活多樣,語言
地道實用。
本課選自本書的第六單元,課題是"GettingAround”課型是Lead-inand
speaking.內(nèi)容涉及的是學(xué)生們?nèi)粘I钪斜仨氄莆盏年P(guān)于指路、問路的基本用
語。
2、教學(xué)重點、難點
重點:用于指路和問路的基本句型和表達。
問句:Whereis/canwefindHowcanIgetto---?
Couldyoushowmethewayto…?Istherea…near/around
here?
Wearelookingfor
答句:It's+介詞+參照物.It'snear/far
fromhere.
Youmaytake+交通工具/getthereby+交通工具
Youcan'tmissit.Sorry,Idon'tknow.
難點:能結(jié)合具體的生活場景,準(zhǔn)確地使用所學(xué)句型進行真實的會話。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與能力目標(biāo):
基礎(chǔ)層:能識別基礎(chǔ)的地點名稱,聽懂問路的問題,自主提問。使用簡單的
指路問路的句型進行會話。
提高層:能使用多種方式進行問路和指路的語句,在學(xué)習(xí)資料的輔助下能夠
自主的組織問路指路的會話,提高自己的學(xué)習(xí)能力,改善自己的學(xué)習(xí)方法
(2)過程與方法目標(biāo):
①通過開展小組討論與探究,培養(yǎng)有效搜集信息、判斷信息、整理信息與應(yīng)
用信息的方法。
②通過開展自評、生評、師評等多元評價,形成正確認(rèn)識與評價自我及他
人。
(3)情感、態(tài)度價值觀目標(biāo):
①培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣,獲取正確學(xué)習(xí)方法。
②能夠運用本課學(xué)習(xí)的知識向外籍人士對家鄉(xiāng)大連的美麗風(fēng)景進行位置上的
介紹。主動的用英語溝通,熱愛生活,陶冶情操,
特別注釋:
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,對于原教材的教學(xué)材料進行了新的編輯和運用。
首先,將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定為對于指路問路用語的再學(xué)習(xí)和強化運用。
將課本的聽力部分和提高部分進行了組合。在聽力部分中出現(xiàn)的生詞放在課件中的
freetalk部分進行解決和運用,讓學(xué)生們不僅聽懂,而且能說。
其次,課本聽力部分的指路問路的用語,在本節(jié)課中體現(xiàn)在任務(wù)教學(xué)的部
分,讓學(xué)生們主動回憶曾經(jīng)學(xué)過的用句,也在這一過程中學(xué)習(xí)新的用句。
再者,結(jié)合課本中forbetterperformance的部分,設(shè)計本節(jié)課的聽力和口
語訓(xùn)練,使得學(xué)生們在做動態(tài)練習(xí)的同時,比較立體的感受問路指路語境中需要使
用的表達方式。
最后,將課本中段落的聽力和閱讀,寫作和技巧練習(xí)分別進行組合,設(shè)置后
幾節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。
三、教學(xué)方法
1.教法設(shè)計:根據(jù)學(xué)生的VAK學(xué)習(xí)類型,使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和情境教學(xué)
法。
2.學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)一一在做中學(xué)。
3.教學(xué)策略:短篇動畫、創(chuàng)設(shè)情境、頭腦風(fēng)暴、游戲競賽、分層教學(xué)、團隊
合作、評價活動,自我檢測,“開放型”作業(yè)
Q_部施動?入課題
四、教學(xué)方法
SeptOne:Lead-in
Todaywe'regoingtolearnanewunit.Butbeforethat,I'vegot
ashortstory.Let'sseeit.(PlaythePPT)
設(shè)計意圖:以短篇動畫的形式對學(xué)生進行視聽輸入,提高本課內(nèi)容的吸引
力,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
效果預(yù)測:學(xué)生跟著故事進入設(shè)定情境,開始思考引入的情節(jié)和問題。
U]創(chuàng)設(shè)情地,任務(wù)蓼動
SeptTwo:TasksAssignment
GetAroundCampus
Lookatthepictureofcampus.Knowaboutthebuildingsandother
places.Payattentiontothepositionofthem.Trytousethingsinyour
envelopetofinishthetask.
設(shè)計意圖:設(shè)置情境,新入校的學(xué)生在詢問中熟悉校園的基本環(huán)境,既是對
于之前WelcomeUnit學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí),也是對新內(nèi)容的融合。
實施辦法:將班級學(xué)生分為3組,設(shè)置3個任務(wù),裝入信封,讓學(xué)生們隨機
抽取,在小組討論中完成學(xué)習(xí)和任務(wù)。完成任務(wù)后,將由每組選出2名代表作
reader的角色,對于本組的討論結(jié)果進行展示,選擇其余兩組中的任意一名同學(xué)
作conductor的角色,在聽對話的同時,在圖片上進行實際的指引。班級其余學(xué)生
在聽取和觀看任務(wù)展示后,給予評價,小組獲得與表現(xiàn)對應(yīng)的得分。
效果預(yù)測:學(xué)生會積極投入到任務(wù)的解決中,在小組成員共同討論的學(xué)習(xí)方
式中,掌握任務(wù)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語句,集體合作,解決問題。
亮點總結(jié):將本課的主要語句根據(jù)用途的不同設(shè)計為不同顏色的紙條,同一
顏色的紙條上語句的難易程度也不盡相同,可以滿足多層次學(xué)習(xí)者的使用需求。對
于學(xué)習(xí)材料的自主運用和小組成員之間的討論和決策,也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種
培養(yǎng)。在任務(wù)展示環(huán)節(jié),代表小組的reader和被挑選的conductor都會通過自己
的表現(xiàn)為自己的小組爭取最高的分?jǐn)?shù)。通過競爭的刺激,學(xué)生們會提高學(xué)習(xí)的興趣
和效率。最終要求學(xué)生們動手制作自己的對話板,再次強化記憶。
困難預(yù)測:小組成員之間可能出現(xiàn)的對于任務(wù)解決方案的不統(tǒng)一。
解決預(yù)案:小組討論,采用支持率較高的答案,教師也可以參與到活動中給
予提示。
知識總結(jié),加詞記憶
SeptThree:InformationCollection
Let'sgoovertheusefulexpressionsforaskingandshowingthe
way.
Makefulluseofthenotesyouhavegotintheenvelopes.
設(shè)計意圖:通過利用手中的小紙條,充分、盡可能多地將指路與問路的語句
進行記憶和應(yīng)用。分辨提問的方式和回答的方式,以及禮貌用語。將任務(wù)驅(qū)動中所
給出的學(xué)習(xí)材料使用到極致。
效果預(yù)測:不同層次的學(xué)生都可以在手中的材料中找到自己可以準(zhǔn)確運用的
語句來進行知識輸出。
亮點總結(jié):學(xué)生們在舉起紙條輸出知識的同時,需要避開前面回答者已經(jīng)使
用的句子,所以每復(fù)習(xí)一個,都會連同復(fù)習(xí)前一個。
困難預(yù)測:學(xué)生們在找出句子的時候可能會重復(fù),或者在利用基本句型造句
的時候遇到困難。
〈一課本任務(wù),提升調(diào)^
解決預(yù)案:先鼓勵組內(nèi)成員幫忙解決困難,如無法解決,再由教師進行引導(dǎo)。
StepFour:BetterPerformance
Hereisamapwithseveralblocks.Andthereare6blanksfor
certainplaces.Youwillhear6conversationsfromyourclassmates.And
trytofindtheplaceandmarkthemonthemap.
Payattentiontotwomainpoints:"whattheyarelookingfor”and
awheretheplaceis”.
設(shè)計意圖:利用教材中的聽力練習(xí),轉(zhuǎn)變形式,讓學(xué)生同時完成聽,說和理
解的任務(wù)。隨機選出6名同學(xué),自由集合partner,完成對話。其他學(xué)生聽取會話
內(nèi)容,在地圖上找出相應(yīng)的地點和對應(yīng)的建筑。6個對話中的前兩個,聽2遍,后
4個,聽一遍。使學(xué)生們逐漸地接受遞增的任務(wù)難度。
效果預(yù)測:6組對話的學(xué)生在已經(jīng)熟悉指路問路的基本用語的基礎(chǔ)上,可在
較短時間內(nèi)完成對話的復(fù)述和演繹,并在這個過程中理解對話內(nèi)容,達到完成學(xué)習(xí)
任務(wù)的結(jié)果。其余學(xué)生在接受聽力訓(xùn)練的同時,理解對話內(nèi)容,并完成在地圖上標(biāo)
注地點的任務(wù)。
亮點總結(jié):在一項教學(xué)活動中同時進行對學(xué)生聽、說和理解的多重能力鍛
煉。
問題預(yù)測:學(xué)生可能對于地圖還不夠熟悉,在找出相應(yīng)地點的時候會遇到聽
力的困難。在聽取學(xué)生的對話時可能遇到聽不懂的單詞和內(nèi)容。
解決預(yù)案:在開始聽取對話前。提示學(xué)生對于解決此項學(xué)習(xí)任務(wù)的兩個重點
問題。使學(xué)生們完成任務(wù)的時候比較有針對性。而且在對話的聽取上,選擇了前兩
個對話聽取2遍,后4個對話聽取1次的難度遞增方式,一來鼓勵學(xué)生們面對挑
戰(zhàn),提升自我;二來這樣的設(shè)置可以使學(xué)生有一定的預(yù)熱過程,完成任務(wù)也比較得
心應(yīng)手。
StepFive:FreeTalk
Hereisamapofadistrictofourcity.Let'sseewhatwehave
got.
Then,imaginethatyouareatsomewherethismoment,andthink
aboutwhereyouwouldliketogo.Makeupyourownconversationwith
yourpa
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