2023-2024高中語文備考-任務驅動型材料題作文如何審題

2023-2024高中語文備考-任務驅動型材料題作文如何審題2023高中語文備考-任務驅動型作文如何審題

與常規(guī)性話題作文、命題作文相比，高考任務驅動型作文具有任務指令明確、文體固定、材料內(nèi)容存在認知或行為對立、材料本身不作價值判定、必須在比較中分析等特性。讀懂材料及其含意，審清任務要求，這是寫好“任務驅動型作文"的前提。面對該類型的命題材料時，考生需從以下幾方面審題立意。

一、立足核心事件，探尋材料主旨

全國卷I的作文有意識選用任務驅動的方式，借以考查考生針對特定事件展開多元分析論證的能力。此種任務驅動型作文，就其思維路徑和評述內(nèi)容兩方面而言，都與時事評論具有較強的相似性，強調(diào)“就事論事”?？忌鷮懽鞔祟愖魑臅r，必須先由材料的核心事件中選取最能引發(fā)思想觸動的某一個點，再圍繞這個點逐層深入地挖掘下去，緊扣材料內(nèi)容做多視角多層次的分析，最終形成獨特的觀點與價值認知。

二、聚焦觀點沖突，審清視角差異

高考任務驅動型材料作文題的命題材料中，大多存在著不同觀點或行為的沖突碰撞。比如全國卷I中傳統(tǒng)文化對勞動美德的弘揚與當下部分青年錯誤勞動觀的沖突、三種不同的錯誤勞動觀之間的認知沖突，2015全國卷I中老陳駕車打電話和小陳舉報的沖突、網(wǎng)友對小陳行為或贊賞或質(zhì)疑的沖突。盡管命題人并未在材料中對各種觀念或行為進行直接批評，但其中的是非曲折不難理清?？忌鷮忣}時需要做的，是如何在正向確立觀點的前提下，充分利用材料中的觀點沖突，精選一個能夠體現(xiàn)思考的獨特性和深刻性的寫作視角。

三、確立核心價值，闡釋個性主張

無論是認同材料中的某一種觀點，還是對各種主張都不接受，另外確立自己的新主張，考生都必須在作文中確立起個性化的核心價值觀念，必須亮明觀點，并圍繞觀點展開深度分析論證。

權衡比較，彰顯個人智慧。試題要求中所謂“選好角度”，就是指要從核心角度(重要角度)來立意。就2015年全國新課標卷Ⅰ來說，就應圍繞老陳、小陳、警方這三個核心角度(或重要角度)來寫作；當然，在核心角度這一前提下，應盡量選取自己積累的相關素材，用思想理論上的知識儲備來闡述。

高考作文是選拔性考試，既有規(guī)定性，也有技巧性。高考作文尤其要有亮點，要與人不同，就必須彰顯自己的智慧。那么，“切入”角度就很關鍵?！扒腥搿保褪窍惹卸笕?。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，解讀材料的角度多了，確定自己的觀點時，一定要從眾多的角度中尋找一個最佳的角度作為自己文章的突破口，也就是說考生在選擇最佳切入點時，既要考慮最佳角度，也要考慮最適合自己展開的角度，即感悟最深、最能彰顯特長的角度來確定立意。

四、深挖背后根由，凸顯思考深度

好的立意，當然要善于突破常規(guī)，見他人所未見，言他人所未言。比如，面對20世紀20年代時北洋軍閥政府和西方列強間“送去"送來”的客觀現(xiàn)實，有人看到的是民族文化的自豪感，有人看到的是西方文化和科技的先進性，魯迅先生則透過這“送去"送來”的表象，挖掘出了閉關主義、虛無主義等多種錯誤思潮，進而確立了“運用腦髓，大膽拿來"的正確主張。這樣的構思立意，便有了寬度和深度。四、深挖背后根由，凸顯思考深度。

五．感悟材料，由果溯因，把握內(nèi)涵

對試題中的材料，考生必須明確“材料的內(nèi)容及含意”?！皟?nèi)容"指向事件，“含意”指向事件所體現(xiàn)的旨意，一般采用“由果溯因"的方法把握其內(nèi)涵。

比如，全國新課標卷Ⅰ的作文材料由幾個關聯(lián)的事件組成，女大學生舉報父親高速路開車接打電話是核心事件；警方對父親處罰及之后將事件公開到官方微博是后續(xù)事件；網(wǎng)友和媒體的介入引發(fā)大范圍討論，使之成為公眾事件，又是一件后續(xù)事件。幾個相關聯(lián)的事件，每件都可以成為思考的對象。不同的觀察思考角度自然會有不同的立意和看法，我們可以通過“由果溯因”把握其深層內(nèi)涵。

圍繞核心事件，有不同維度的思考空間。其實如果拋開當事雙方的關系，在高速路上開車接打電話就是違規(guī)行為，舉報就應獎勵，違規(guī)就該處罰，這一點在任何人看來都無可訾議。此事之所以引發(fā)爭議，焦點就在于：女兒該不該舉報自己的父親？在有著親親相隱的人倫傳統(tǒng)的中國，女兒舉報父親違法，是否有悖倫理？能否稱“大義滅親"人性之惡”？是否是“情"與“法”之間的權衡與選擇？以上這些都有辨析的必要。

觀察某一事件的性質(zhì)，不能脫離其起因、動機和結果。從材料看，女兒舉報是在對父親多次勸說未果下的無奈之舉，其實質(zhì)是通過提高父親的違規(guī)成本，引起父親對生命安全的重視，迫使父親文明行車，其動機和目的都源于善良與關愛，而非動機不純的出賣，更不是情與法之間的選擇，而是借助“法”，珍視“命”，表達“情"。

我們還可以更深層次地追問，這一“女兒舉報父親”的行為如果遭遇曲解和誤讀，是否也是社會中信任有所缺失的表現(xiàn)？健康的社會輿論應避免惡意的揣度和不辨就里的指責。當然，女兒的做法是否就是最明智的解決辦法，有沒有意氣用事的成分，還可以怎樣更智慧地化解矛盾不使親情受損，都可以成為進一步思考的內(nèi)容。

通過這樣“由果溯因"地分析，我們就能夠把握到材料的深層內(nèi)涵，從而為寫作找到方向。

六．審視材料，細讀要求，明確寫作任務

由具體的人與事把握了材料的內(nèi)涵后，考生必須細讀試題的要求，也就是明確試題給了我們什么具體任務。

比如，全國新課標卷Ⅰ作文試題在材料后有兩段文字：

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

這兩段就集中地展示了命題者設置的任務要求，考生必須明確如下的任務：一是從小陳、老陳或其他相關方中，選擇一個對象寫一封信；二是針對所選定的對象在事件中的表現(xiàn)，表明考生的態(tài)度并進行闡述。

七．審題五步驟：

一篇高考作文得分如何，最重要的是看它的審題立意是否準確。高考作文閱卷場在制訂評分細則時，一般是運用逐句分層解讀和整體理解題目的方法來進行審題立意?？梢园凑找韵挛鍌€步驟來審讀題意。

1、深入閱讀并剖析所給材料，把握命題者的傾向性

2、單則材料時，分層次抓要點，找出關鍵詞或中心句

3、給定多個關鍵詞句或多則材料時，仔細斟酌供選詞句間的聯(lián)系、分析材料間的異同

4、結合任務指令，擬定寫作話題或論點、立意

5、根據(jù)要求明確文體、標題并構思腹稿。

（一）解讀材料明確方向

高考審題材料種類不一，信息量大，輻射面廣，考生需要全面、深入地進行思考問題，方能準確審題。而深入頂層思考，從讀懂材料開始，讀懂材料的前提是把握出題者的傾向或暗示性。

任務驅動型作文命制屬于頂層設計，要求非常高，一般都會有一定的指向性，符合文以載道的理念。首先表現(xiàn)在對命題材料的選取必須遵從“一點四面"：“一點”即立德樹人，“四面"即社會主義核心價值觀、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、依法治國與創(chuàng)新思維。其次，選料貼近時代，更貼近考生的生活實際，力爭讓每個考生都有話可寫，不能出現(xiàn)城鄉(xiāng)差異。

從這一層面來看全國三套卷的作文，無論是“熱愛勞動，從我做起”的演講稿，還是“青春接棒，強國有我"的書信體，或是“畫里話外，師生情長”的漫畫作文，都彰顯了德育為魂、智育為基、體美勞育全面發(fā)展的育人理念和立足實際生活需求、強化交際應用寫作的新動向。若了解了這一命題特點，審題時便有了大方向，不致于偏離題意。

（二）復合型材料審題方法：

1.關鍵詞型材料作文

（1）清楚關鍵詞的深刻內(nèi)涵。如：

一帶一路：大國擔當，合作共贏，開放交流，傳承創(chuàng)新

長城：文化遺產(chǎn)，中國名片，民族精神

共享單車：創(chuàng)新思維，共享經(jīng)濟，綠色出行，文明規(guī)范

高鐵：中國科技，中國速度，生活新方式，中國新名片

（2）確定關鍵詞的組合方式。

正向組合：長城和一帶一路，體現(xiàn)和平與合作的關系。

反向組合：共享單車和食品安全，體現(xiàn)誠信缺失問題。

逆向勾連：空氣污染和美麗鄉(xiāng)村，體現(xiàn)美麗鄉(xiāng)村的建設，中空氣污染治理的決心，闡述“綠水青山就是金山銀山"民族價值的共識。

主題式關聯(lián)：傳統(tǒng)文化（中華美食、長城和京劇）、科技進步、科技引領生活、環(huán)境保護、公民素養(yǎng)等。2.多則材料或名句型

（1）領悟每一則材料或名句意思，擬出關鍵詞句

（2）用求同法，依據(jù)同一范圍進行立意，提煉出自己的論點。

（3）依據(jù)論點，擬定文章的題目。

根據(jù)不同類型的材料，做有針對性的分析。

故事類材料要注意抓住不同的主體及其各自的言行，從不同的主體出發(fā)去立意。名言類材料要注意抓住名言的含意，特別要注意名言的矛盾對立性;如果是多則名言，一定要注意這幾則名言之間的聯(lián)系，從關聯(lián)點出發(fā)去立意。在這里我們側重談圖畫類、詩歌類任務驅動型作文如何審題。

1.圖畫類任務驅動型作文的審題

圖畫類新材料作文的材料可能是漫畫，也可能是圖片。這種作文是有一定的難度的，我們同學一定要讀懂畫面，明確畫面中隱含的信息，然后去立意行文。

寫作圖畫類任務驅動型作文，需要注意的點：

（1）讀懂畫面，抓準畫面的主體

漫畫類作文材料，一定要讀懂畫面的內(nèi)容，抓住畫面的主要內(nèi)容，明確是誰，做了什么，有什么樣的效果或危害等。同時，還需注意畫面真正的主體是誰，從主體的角度出發(fā)去立意。

（2）關注材料給的提示信息

對圖畫中的任何文字、數(shù)字及其變化等都要特別關注。

2.詩歌類任務驅動型作文的審題

審題策略一：抓住關鍵語句，從總體出發(fā)，揣摩詩歌主旨。

看下面這則詩歌材料：

我仰望夜空

感到一陣驚恐

如果地球失去引力

我就會變成流星

無依無附在天宇飄行

哦，不能！

為了拒絕這種“自由”

我愿意變成一段樹根

深深地扎進地層

對這則材料，我們也可以加一個任務驅動型作文的寫作要求：如果你是詩中的“我”，你會有怎樣的選擇？請結合你的經(jīng)歷、思考與體悟，寫一篇文章。

這則材料的關鍵語句是，“失去引力，變成流星，無依無附，拒絕這種‘自由”（這是原因）;“愿變成樹根，深深扎進地層"（這是結果）。由此詩歌的主旨就很清晰了：一是失去“引力”的“自由"不可取;二是拒絕這種“自由”，將根扎進地層。再結合我們給出的任務，就能較好地立意行文了。

審題策略二：品味詩歌意象

中國詩歌最大的特點是以一定的意象來營造一定的意境，因而要讀懂詩歌，就必須品味詩歌的意象。我們要從詩歌本身出發(fā)，看主要有哪些意象，其特點是什么，分別有怎樣的象征含義。

以上面的詩為例，其主要意象是“流星"和“樹根”?！傲餍?的特點是飄忽不定，無所依附，“樹根”則給人穩(wěn)定、安全之感。因而在立意上，我們可以分別從這兩個意象出發(fā)。

從“流星"的角度，我們可以立意：人生沒有絕對的自由，約束力無時無刻不在;人生需要適當?shù)募s束;莫讓“自由”遮慧眼;絕對的自由意味著絕對的飄蕩。

從“樹根"的角度，我們可以立意：成功需要腳踏實地;實干，成就別樣人生;既要有高遠的理想，也要深深地扎根地層。從綜合的角度看：人的內(nèi)心必須有所依存，絕對的自由，只會讓心靈在真空中失重;可以仰望星空，但更要腳踏實地;拒絕誘惑，實干才能成功。還可以從“流星”的角度去逆向思維：愿做一顆流星，哪怕無依無附，也要追求閃亮的瞬間，以短暫的生命畫出美麗的風景。

（三）明指令，立佳意。

任務驅動型作文，并不獨立于新材料作文，而只是在材料的基礎上，增加了任務驅動指令，明確了寫作任務。命題人將國家的教育理念和對“人才"的要求，以所謂“任務驅動”的方式呈現(xiàn)出來，要求眾多考生在特定的空間和時間之內(nèi)，按照規(guī)定好的思考方式和路徑，完成對體式、內(nèi)容、思維、對象和身份的確認，實現(xiàn)與閱卷老師的心靈交流。

寫作任務并非有意增加作文難度，刁難考生，而是有目的地引導考生去思考，去總結自己的觀點?？偟膩碚f，任務驅動型作文題考查的重點是考生的思維能力。

因此，無論你所在的考區(qū)是否采用全國卷，無論今后高考全國卷是否會延續(xù)任務驅動型作文命題趨勢，備考思路都不需要有本質(zhì)上的改變，主要應該專注于準確地識別任務。做好這件事，就等于牽住了任務驅動型作文的牛鼻子。

任務驅動型作文有明顯的識別密語。從所給材料上看，明確增加了“任務指令”，即“雙給”：

一是給出寫作材料或背景材料。如：2019年全國卷Ⅰ就給出了寫作材料：

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了!"有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊!”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干花點錢讓別人去做好了!"此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。

原題回放1

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：

故不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。

（荀子《勸學》）

材料二：

在新一輪科技革命中，各國都期望通過重大科技突破搶占未來發(fā)展制高點。中國科學院瞄準科技前沿，產(chǎn)出了一批高水平的重大原創(chuàng)成果，引領我國凝聚態(tài)物理、分子科學、干細胞籌一批重要前沿方向研究進入世界第一方陣。

上述材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考？立德中學學生會向全校學生征集五四青年節(jié)活動的主題語，假設你推薦的主題語是“格局·突破”，請結合材料內(nèi)容給校學生會寫一封推薦信，闡述你的思考與推薦理由。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

范文展示

【審題】

這是一道任務驅動型材料作文題。

試題提供兩則材料，一是先賢哲言，一則是當代科學家勇于探索突破，獲得重大原創(chuàng)成果的媒體報道。材料既有利于引導考生認識文化經(jīng)典的文化價值，思考其現(xiàn)代意義，又緊扣當下時代主題，傳遞了正向的價值觀念。材料一呈現(xiàn)的是荀子對學習與做事態(tài)度的思考，他認為只有登高山、臨深溪，方能知曉“天之高"地之厚”。荀子的話強調(diào)只有勇于探索和實踐，才能開拓“視野"與“格局”，并隱含著不滿足于現(xiàn)狀，進而尋求突破的深意。材料二呈現(xiàn)的是當代科學家站位高遠，瞄準科技前沿，勇于突破創(chuàng)新，在多領域做出重大貢獻的事實，其背后是拳拳愛國心、熠熠強國志，是一種強烈的時代責任感與使命感。這些可以啟示考生對格局視野、突破創(chuàng)新的思考，激發(fā)考生提升格局，立志成才；突破創(chuàng)新，急國所需。兩則材料共同指向當下的時代話題——新時代青年要把眼光放得長遠一些，站位要高一些，要把自己放在更廣闊的大舞臺上去比較，去突破，不要關起門來“自我陶醉"自我滿足”。這些都可以激發(fā)學生的寫作思維，也可以引導學生身體力行，努力成為有格局有情懷、能創(chuàng)新敢突破的時代新人。

“立德中學學生會向全校學生征集五四青年節(jié)活動的主題語"規(guī)定了寫作特定的情景場合。因此，在闡述為何推薦“格局·突破”這一主題語時，應注意與這樣一個特定節(jié)日活動的意義目的相聯(lián)系。“假設你推薦的是‘格局·突破’”，則是以虛擬的語氣明確了寫作的任務要求，這是寫作指令中的核心要求?！罢埥Y合材料內(nèi)容給校學生會寫一封推薦信”，則要求考生寫作內(nèi)容必須體現(xiàn)兩則材料所提供的思考點及其關聯(lián)，落實到寫作之中，不能孤立地談“科技進步"個人發(fā)展”等，而應將“格局"與“突破”聯(lián)系起來談。同時，“給校學生會寫一封推薦信"還規(guī)定了寫作者的身份——立德中學學生，有利于幫助考生聚焦審視表達的主體——“推薦者——我”，能為考生的作文立意提供支架，便于考生思想的表達與情感的抒發(fā)，利于考生完成邊界清晰且能自由發(fā)揮的寫作任務；規(guī)定了寫作特定的對象情景——給校學生會寫一封推薦信，明確讀者為校學生會相關負責人，寫作需貼近這一對象，需考慮自己的思考與推薦理由對“學生會向全校學生征集五四青年節(jié)活動的主題語"這一活動的價值意義?！瓣U述你的思考與推薦理由”，則要求考生立足自身或同齡人的實際，闡明自己對提升格局、突破創(chuàng)新等方面的認識。考生還必須在此基礎上，從不同角度充分闡述為何推薦“格局·突破"這一主題語的理由。文體方面，試題規(guī)定寫一封推薦信，考生寫作時須按照書信的基本格式作文。

寫作的時候，考生要先厘定“格局”與“突破"兩個概念。所謂“格局”，是對事物的認知范圍、認知程度?！案窬?可以是一種站位、視野，更可以是一種胸襟、情懷；“格局”可以通過學習、比較、實踐，不斷擺脫認知的束縛和限制，最終獲得提升與發(fā)展；“格局"有大小之別，不同的格局往往決定人生的不同走向。所謂“突破”，則是指打開缺口，打破限制，超越困難等。它包括學識、技術上的突破，也包括思維品質(zhì)上的突破，更包括道德修養(yǎng)上的突破，是從“無"到“有”、從“弱"到“強”的過程。然后選好寫作角度，立足于新的歷史條件，從當代青年學生的特征去談“格局"與“突破”之間的關系。如可以談如何辯證看待“格局"與“突破”之間的聯(lián)系，反思“自我限制"尤其是“自我陶醉”“自我滿足"的危害，以及對“突破創(chuàng)新”的影響；可以側重談為何要“突破”，闡釋“突破”于人生追求、自我價值實現(xiàn)、民族復興的意義，對進一步打開“格局"的作用；可以側重談“格局”，闡釋如何通過打開“格局"以實現(xiàn)“突破”，并提出方法和建議……凡此種種，皆可入文。同時，要注意不能僅是自圓其說，還要顧及不同的看法，或接納或反駁，要有聽眾意識，交流意識。

【立意】

（1）知格局而破格局，掙桎梏而開前路。

（2）提升格局，人生方能破局。

（3）突破自我，拓展人生格局。

【參考范文】

拔格局之節(jié)，揚突破之風

立德中學學生會:

值此五四青年節(jié)到來之際，我為此次活動推薦一個主題語“格局·突破”，并闡釋自己的觀點。

“世必有非常之事，然后有非常之人，有非常之人，而后有非常之功?！卑倌昵暗闹袊嗄暧诎狄怪袑さ镁韧龈窬?，終成蕩氣詩篇；百年后的中國青年也必當拔格局之節(jié)，揚突破之風。

格局是根植于內(nèi)心的道德修養(yǎng)，是登高遙望、拓展拓寬眼界的心境，更是“登高而自卑，行遠而遐邇"的新思路?！巴黄啤辈⒎鞘寝D圈，徙倚于舒適圈中安于現(xiàn)狀，也不是在挫折的泥淖中結竭蹶步趨不知所從，而是同新筍拔節(jié)般更進一步精益求精。有格局方能成就新突破，有突破更能鍛造大格局。二者互為表里，融于新中國社會主義偉大實踐中。

持登高謠望的“格局”，方致人生新境界，自是如此。囿于井底的蛙，何述天地的廣闊，低翔于野蒿的雀也何知鶴鳴九皋的壯美。站在何等高度，領略何等美景，方就何等格局。誠如荀子之言:“故不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也?！比说母窬譀Q定人的高度，才有雷海為于詩詞中領略中華文化，助新格局寬廣，終能登上詩詞大會總冠軍的寶座:才有洋務運動中見識中外差距的先賢高喊“師夷長技以制夷"。人生格局開闊方能將生命之船駛向更平穩(wěn)的水域，而困于狹隘閉塞的小世界中，便會同水中撈月、鏡中看花一般難以企及更高的層次。

破無形桎梏，在久久為功的突破中成就千秋偉業(yè)?！坝诳窀韬茻嶂H中寒，于天上看見深淵，于一切眼中看見無所有。魯迅先生曾傾情落墨，而此言今觀猶茂。新時代的石門訇然中開，國際形勢風云聚會。值此語境下，新時代中國青年更應挑戰(zhàn)自我，不斷突破，成青年的責任，諶往昔，革命戰(zhàn)爭年代的熱血青年“舍小家為大家”，社會主義建設時期的有識志士，于羅布泊中現(xiàn)驚天之爆；觀今朝，曹原于石墨烯領域大放異彩；均齡不過三十的北斗團隊譜寫新時代神話。無數(shù)青年以后浪推前浪，在新一輪科技革命中大放異彩，用舉世矚目的高精尖突破搶占科技制高點，為中國夢添磚加瓦?！巴黄?已然成為中國青年的標簽，如燈塔般指引前路。

揆諸當下，“躺平擺爛”風潮席卷中華大地，部分中國青年自怨自艾于現(xiàn)狀的瓶頸而未能突破格局，成為倒伏于地的空心人。而世局更加詭譎莫測。這是佩索阿筆下“尖峰與海角所成的世界"。吾儕更應突破自身局限，以“山不過來，我便過去”的斗志展格局，就突破。

青矜之志，踐履致遠。吾輩躬逢盛世，雖無柴米油鹽之患，亦無平步青云之易。以“格局·突破"作為青年節(jié)的主題語，可勸勉青年拔格局之節(jié)，揚突破之風，終圓中華之夢。

此致

敬禮!

xx

2023年x月x日

原題回放2

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“學如弓弩，才如箭鏃。識以領之，方能中鵠?！边@是清代文學家袁枚《續(xù)詩品·尚識》中的名句，講的是學、才、識三者之間的關系：學問就像弓弩，才能就像箭頭，以見識引導弓箭發(fā)射，才能命中目標。

以上材料頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【審題】

這是一道任務驅動型作文題。

作文材料引用了清代文學家袁枚《續(xù)詩品·尚識》中的名句，并加以釋意。學問像弓弩，才能如箭頭，學識引導箭頭射出，才會命中靶心。學、才、識三者之間的關系是互為輔助構成有機整體的。在實現(xiàn)目標的過程中，三者缺一不可。增加學識，提高眼界，才能使用好學問之弩，讓才能之鏃一箭中鵠。

拉弓射箭，射中目標有兩個條件，一是箭的精準度，二是拉弓的力度。學問像弓弩，學問越多，拉弓蓄力的就越多。力量足了，才能拉穩(wěn)弓弦。而將力量加強是個長期鍛煉的過程，學習積累就似拉弓蓄力，積淀越深，學習之弓也就拉得越滿。否則，弓箭無法彈出，自然無法擊中目標。有了足夠的學問，力量匯集于一處，就是在箭頭。所以，才能像箭頭，才能是由足夠的學問積淀而成的。而不管是學問，還是才學，都要依靠厚實的見識來引導，才可以讓學問與才能很好地發(fā)揮作用。見識是引導，學識是基礎，才能是學習的發(fā)揮。只有當學習的弓弩彎如滿月，才識的箭鏃才能飛似流星。

其實，學問、才能和見識都是從“學"中來，要想有豐厚的積淀，首先得確定好目標。有了目標后，最關鍵也是最基礎的就是靠實力去實現(xiàn)它。有的人學習不夠，急于求成，如同弓弦沒有拉滿就把箭射出去，其結果是射出的箭雖多，但都軟弱無力，無一中的。有的人學得很踏實，拉弓很慢，但很講究攢足力道，箭箭都能中的。

在行文過程中，可正面立意，肯定“學”“才"識”在實現(xiàn)目標過程中發(fā)揮的作用。也可從反面切入，批判只有學問才華，卻沒有見識，最終走向歪路的現(xiàn)象。還可以邊立邊駁、立駁結合，或詳正略反或略反詳正，綜合立意。

【立意】

（1）以學問之弓、才能之箭，識之以導，造就人生。

（2）“學"才”并驅，以識領之，方能中鵠。

（3）學為弓弩，才為箭簇，識為方向，抵達目標彼岸。

【參考范文】

扎實學問，發(fā)展才能，以識致遠

清代文學家袁枚在《續(xù)詩品·尚識》中向我們道明“學如弓弩，才如箭簇。識之領之，方能中鵠"。這不僅是射箭之術，更是人生至理。只有扎實學問，打好基礎；發(fā)展才能，充實自我；更兼拓寬視野，見多識廣，以不俗之見識指引弓箭發(fā)射，才能成就不凡人生。

正如其言，學問如弓弩，我們須得打好基礎，扎實學問，才能將弓弩拉滿。總書記有言：“人生的扣子必須一個一個好。”讀書亦是如此，在學習的階段中，要靜下心來，認真學好每一個知識點，增長學問。站在當下，遙望古今，寫下不朽名作《紅樓夢》的作家曹雪芹正是扎實學問，研析古書，夜以繼日地學習才得以取得不凡成就。又如作家路遙，正是因為他不辭辛勞地訪問大山，了解風俗，積累學識，才有《平凡的世界》廣為流傳。

學識之上，還得發(fā)展才能，才能使人生到達一個新的高度。奧運冠軍谷愛凌不僅有不俗的體育運動能力，更兼有高智商、大才干。她憑借一已之力拿下多個金牌，迅速“出圈”，火遍大江南北，成為青少年的偶像。谷愛凌用行動向世人證明：才能就像箭頭,只有發(fā)展才能，方能充實自我，使人生之箭鋒銳有力。

“學如弓弩，才如箭簇?！睂W問像弓弩，學問越多，拉弓蓄力的就越多。力量足了，才能拉穩(wěn)弓弦。學習積累就似拉弓蓄力，積淀越深，學習之弓也就拉得越滿。否則，弓箭無法彈出，自然無法擊中目標。有了足夠的學問，力量匯集于箭簇，才有可能“百步穿楊”，一發(fā)即中。

在扎實學問，發(fā)展才能的基礎上，我們還需拓寬視野，增長見識，才能譜寫更加絢麗的人生華章。《勸學》中有言：“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而間者彰。”我們當假于物也，從而拓寬視野，增長識見。回望改革開放的偉大歷程，不正是因為國家領導人有超前的見識，當今社會才得以繁榮發(fā)展嗎？由此得之，見識對于人生有重要引導作用，我們須以正確的意識來引導弓箭發(fā)射，從而命中目標。

扎實學問，發(fā)展才能，以見識致遠?！度嗣袢請蟆酚醒裕骸斑^去的幾代青年為中國不懈努力，而今天的我們則有機會把世界當成想象的空間一展拳腳。"由此觀之，我們應扎實學問，充實自我以不凡見識之筆，繪就人生藍圖。

原題回放3

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”董其昌《畫禪室隨筆》說應“讀萬卷書，行萬里路"。然而哲學家康德一生幾乎沒有離開自己的故鄉(xiāng)哥尼斯堡小鎮(zhèn)，據(jù)說他書房也只有幾百本書。但是哲學界普遍認為康德開啟了德國古典哲學的大門?？梢哉f康德之前，德國沒有知名的哲學家，康德之后，德國哲學家層出不窮。

讀了上面的材料，你有怎樣的感悟和思考？請結合你的感悟和思考寫一篇文章。

要求：①結合材料，選好角度，自定立意；②不得套作，不得抄襲；③不得泄露個人信息；④不少于800字。

審題：

這是一道任務驅動型作文題。

材料關于“思”與“行"討論了三種觀點。

第一種，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”強調(diào)“行"的力量，強調(diào)唯有“行”才能促進“思”，從而對“知”可以有更深刻的理解。

第二則，董其昌“讀萬卷書"是通過“知”來促進“思”，“行萬里路”是對“行"的解讀，以“行”促“思"。

第三則，關于康德人生經(jīng)歷的簡介，是為了說明他雖沒有遠“行”的經(jīng)歷，卻憑借自己的不斷“求知"與時刻深入的“思考”推動了德國古典哲學的發(fā)展。

總而言之，這三種討論的都是“行"與“思”的關系，并各有重點。

所以，在寫作時，一定要充分論證好“思"與“行”的關系。一是前后關系，先思后行，行動之前要充分思考，思是行的基礎；思考后要行動，行是思的結果。二是并列關系，邊思邊行，邊行邊思，思與行同時進行。三是反復關系，思了行，行后又思，思而又行，思與行交替進行。

需要注意的是，寫作任務中雖然問“陸游、董其昌和康德的主張，你對哪個感觸最深？"但寫作時最好還是不要只提倡“思”而忽略“行”，或只提倡“行”而忽略材料中康德體現(xiàn)的“思"的部分，而是要充分思考“思”與“行"合一能給我們帶來的認識上和能力