(完整版)初中化學(xué)教法改革與學(xué)法指導(dǎo)

改革教師教學(xué)方法,開發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高學(xué)生實驗動手與解決問題的能力是當(dāng)前教學(xué)改革的重要課題。

一、努力改進(jìn)教法,開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維

課堂教學(xué)的過程是教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩個作用緊密結(jié)合的過程,也就是傳播知識、發(fā)展思維與培養(yǎng)能力的辯證統(tǒng)一的過程。如何使這個過程做到科學(xué)、優(yōu)化,經(jīng)過實踐——反饋——再實踐的過程,課堂教學(xué)初步形成“讀、做、議、講、練”結(jié)合的教法。

“讀”,是各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。所以,每章節(jié)教師都應(yīng)列出閱讀提綱,教會學(xué)生圍繞提綱閱讀課本內(nèi)容,思考疑難,找出答案。

“做”,是加強(qiáng)實驗教學(xué),讓學(xué)生動手做實驗。感知是獲得知識的第一步,是發(fā)展思維的基礎(chǔ)。根據(jù)初中學(xué)生興趣廣泛并喜歡自己動手的特點,盡可能地利用實驗組織教學(xué),讓學(xué)生有更多實驗的機(jī)會。

“議”,是讀與做這兩個環(huán)節(jié)的深化,也是師生交往的階段,旨在達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的目的。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決問題更重要”。要鼓勵學(xué)生多思考,多發(fā)問。

“講”,是水到渠成的階段,也是知識點梳理、交代規(guī)律的環(huán)節(jié)。學(xué)生在讀、做、議的基礎(chǔ)上對教材有所感知,如果能得到老師點撥,必將產(chǎn)生質(zhì)的新飛躍。

“練”,是知識實驗階段,也是對知識的鞏固深化、培養(yǎng)解決問題能力的環(huán)節(jié),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋。練,首先要加強(qiáng)課堂練習(xí),在課堂上做到“讀做議”中有練,根據(jù)教材的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對性編選基本練習(xí)題和綜合練習(xí)題,有計劃地布置給學(xué)生練習(xí),這樣既照顧到大多數(shù),又有利于對尖子生的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初三學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的特點和學(xué)法,有一個認(rèn)識和適應(yīng)過程。有的學(xué)生說:“學(xué)化學(xué)跟學(xué)英語一樣,枯燥無味?！卑鸦瘜W(xué)看成一門“死記硬背”的科目,這就暴露了學(xué)生中有一個學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識問題。因此,我們?yōu)閹熣卟荒芤晃断驅(qū)W生灌輸死記硬背的知識,而是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),交給學(xué)生開啟化學(xué)知識宮殿的“金鑰匙”,讓學(xué)生從死記硬背中解脫出來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。

1.引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多分析、多動手

在教學(xué)中,要盡可能聯(lián)系生活中的化學(xué)現(xiàn)象,多提幾個為什么,讓學(xué)生用眼看,動腦想,動口議。

在實驗中,要重視培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣,在每一個實驗中,都從實驗內(nèi)容、實驗裝置、反應(yīng)原理、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論和處理方法幾個方面加以研究,使學(xué)生初步學(xué)會利用實驗去研究化學(xué)問題的基本方法;學(xué)會通過觀察去掌握實際現(xiàn)象,去說明物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律;學(xué)會用實驗去鑒別物質(zhì)的組成和性質(zhì)。如學(xué)習(xí)“提純、除雜”的問題:要除去CaO中的少量CaCO3,部分學(xué)生習(xí)慣考慮到CaCO3能與鹽酸反應(yīng)制CO2(溶于鹽酸),便設(shè)計加稀鹽酸溶解去掉CaCO3,而忽視了CaO與鹽酸的反應(yīng)。這時教師設(shè)計一個驗證性實驗,讓學(xué)生動手試試,通過觀察到二者全部溶解學(xué)生恍然大悟。比教師聲斯力竭地講多次效果好。

2.激發(fā)學(xué)生多思維、多質(zhì)疑、多發(fā)問

在教學(xué)過程中,要教會學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際,勤于思考的習(xí)慣。每學(xué)習(xí)研究一種新物質(zhì)時,教師要盡可能將其與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系起來,學(xué)習(xí)該物質(zhì)的性質(zhì)、用途。這樣學(xué)生們對自己身邊的事、物,因耳聞目睹、身臨其境,有感知的第一手材料,學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)勁頭足。他們的思維能力很快得到極大的激發(fā),問題一個接一個地提出來,通過教師對問題的分析解答,大大強(qiáng)化了課堂知識的理解和記憶,并使相關(guān)知識也得到了充分的擴(kuò)展和延伸。學(xué)生的思維能力由此步步增強(qiáng),良好的學(xué)習(xí)方法也日益養(yǎng)成。

3.指導(dǎo)學(xué)生會記憶、會整理、會收藏

學(xué)好化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶。學(xué)生初學(xué)化學(xué)時,元素符號、化合價、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語接踵而來,所以教師必須重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記憶,協(xié)同學(xué)生歸納記憶方法和記憶訣竅。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多用“簡化記憶”:過濾操作在點“一帖、二低、三靠”,化學(xué)方程式書寫步驟“一寫、二配、三等、四注”;“關(guān)鍵詞記憶”:催化劑“一變、二不變”,化合反應(yīng)“多變一”,分解反應(yīng)“一變多”。這樣做有效地減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),能使不少學(xué)生收到事半功倍的效果。

三、開展課外活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課外活動是課堂教學(xué)的延伸,兩者可以互相結(jié)合、互相促進(jìn)。內(nèi)容豐富充實,教師指導(dǎo)得當(dāng)?shù)恼n外活動,可以讓學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中展開智慧的翅膀,動腦、動手、多思、多做,從中受到鼓勵、啟示,誘發(fā)興趣和靈感,產(chǎn)生創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。學(xué)完氧氣后帶領(lǐng)學(xué)生去修配廠實地了解氧氣的用途。藍(lán)藍(lán)的氧炔焰在工人師傅的手中一會兒用來焊接零配件,一會兒用來切割鋼板,學(xué)生看過后學(xué)習(xí)興趣快速提升,求知欲望大為加強(qiáng),為后來的課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。又如2008屆,學(xué)完CO2后組織學(xué)生帶著“為什么近年來全球氣候異常,干旱與洪澇泛濫成災(zāi)”的問題去2007年嚴(yán)重遭遇洪災(zāi)的學(xué)校鄰近村考察。學(xué)生通過調(diào)查、走訪、查看,發(fā)現(xiàn)該村大面積森林過度砍伐,植被嚴(yán)重遭到破壞,導(dǎo)致綠色植物吸收CO2能力下降,加上光禿禿的山頭對水分涵養(yǎng)能力極差,遇上暴雨,山洪直流急下,洪澇災(zāi)害自然難免,正好印證了“CO2的溫室效應(yīng)”。一大堆學(xué)生腦海中的疑難問題,一次實地考察,一下迎刃而解,學(xué)生受到鼓勵、啟示,誘發(fā)了興趣,為以后的學(xué)習(xí)增添了強(qiáng)勁動力。

四、總結(jié)

“讀、做、議、講、練”結(jié)合的教法是教學(xué)方法中的一個重要的組成部分,同時也是行之有效、常用不衰的好的教學(xué)方法,是一種古老而常青的教學(xué)指導(dǎo)思想。只要充分體現(xiàn)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、發(fā)展智力”的原則,就一定會取得良好的教學(xué)效果,為培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)