【高+中語文】《沁園春+長沙》教案++統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

1PAGE頁碼頁碼/NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)1-講解《沁園春·長沙》年級(jí):高一學(xué)科:語文教研負(fù)責(zé)人:制作人:日期:2024教學(xué)內(nèi)容講解《沁園春·長沙》教學(xué)目標(biāo)1.了解詞的相關(guān)知識(shí)。2.抓住詩歌意象，品味詩歌語言，體會(huì)作者思想感情。（意象―意境―畫面―情感）3.了解革命領(lǐng)袖的青春理想和遠(yuǎn)大報(bào)負(fù)。4.背誦并用楷書默寫《沁園春·長沙》。教學(xué)重點(diǎn)1、上下闕領(lǐng)字和詞中獨(dú)特的用字2、“競(jìng)自由”和“悵密廓”在上闕中承前啟后的關(guān)系3、中活化用典與不見痕跡的“神用”教學(xué)難點(diǎn)上下闕的景、情、志如何和諧地統(tǒng)一。教學(xué)準(zhǔn)備教案、錯(cuò)題本、草稿紙、三色筆教學(xué)過程（課前回顧、錯(cuò)題重現(xiàn)無，配置參考答案）知識(shí)詳解（一）教學(xué)導(dǎo)入，美國華人學(xué)者龔忠武紀(jì)念毛澤東誕辰110周年之際,對(duì)毛澤東精神的歸納——骨氣、志氣、勇氣、才氣、正氣、王氣。毛澤東的一生，是挺起脊梁進(jìn)行戰(zhàn)斗的一生，是永不向強(qiáng)權(quán)和邪惡勢(shì)力低頭的一生，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，1949年中國人民從此“站起來了”，這是骨氣；毛澤東一無高貴的家世，二無顯赫的學(xué)歷，但他一生胸懷大志，然后百折不回，力求實(shí)現(xiàn)?！爸更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，“到中流擊，浪遏飛舟”，這是毛澤東青年時(shí)代志向；“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”,“四海翻騰云水怒，五洲震蕩風(fēng)雷激，要掃除一切害人蟲，全無敵”，這是志氣；兩萬五千里長征是人類歷史上從未有過的一次史詩般的軍事壯舉和奇跡。“天上每天有幾十架飛機(jī)偵察轟炸,地下幾十萬大軍圍追堵截。”然而,紅軍終于沖破重重障礙，取得了最后勝利。這是何等的勇氣，何等的膽識(shí)?!“敵軍圍困萬千重，我自巍然不動(dòng)?！边@是勇氣。耶蘇、釋迦牟尼只是個(gè)宗教家，孔子、蘇格拉底、柏拉圖只是個(gè)哲學(xué)家、教育家，孫子只是個(gè)軍事家、戰(zhàn)略家，秦皇漢武、成吉思汗、康熙，只是個(gè)軍事家、政治家，李白、杜甫，只是個(gè)詩人，王羲之只是個(gè)書法家，然而毛澤東卻兼而有之，集眾美于一身。這是才氣。毛澤東一心為人民服務(wù)，這是正氣；以天下為己任，這是王者之氣。今天我們通過幾首他的詞體會(huì)一代偉人的志氣與王者之氣。沁園春·長沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?/p>

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？（1）詞的概念及形式詞興起于隋唐，盛行于宋，因其句式不齊，也稱“長短句”。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，用來配音樂歌唱的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的別體，所以又稱“詩余”。詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，字有定數(shù)，韻有定聲”。（2）詞牌詞牌是詞的格式的名稱，如“沁園春”“念奴嬌”“菩薩蠻”等。詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。不同的詞牌，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律，均有不同的規(guī)定。作者按照格式去作詞，叫作“填詞”。詞牌起初一般是題目，后來僅表示一定的格式，與內(nèi)容無關(guān)，如本課課文作者就另標(biāo)題目“長沙”。（3）分類詞按字?jǐn)?shù)多少，可分為小令、中調(diào)、長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59～90字為中調(diào)，91字及以上為長調(diào)。詞從片數(shù)上分為單調(diào)（不分片）、雙調(diào)（分兩片）、三疊（分三片）、四疊（分四片），以兩片居多，稱“上片”“下片”。詞從風(fēng)格上分為婉約派和豪放派。婉約派的代表人物有柳永、秦觀、李清照等，豪放派的代表人物有蘇軾、辛棄疾?！菊b讀】毛澤東的《沁園春·雪》北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。【補(bǔ)】1945年，日本宣布無條件投降，1945年8月，毛澤東受老蔣邀請(qǐng)到重慶參加和談。到了重慶后，毛澤東去拜訪自己的老學(xué)長柳亞子，柳亞子見到毛澤東后，向毛澤東贈(zèng)詩二首。正是來而不往非禮也，毛主席則重新抄錄1936年二月在陜北雪原作下的《沁園春·雪》回贈(zèng)柳亞子。柳亞子實(shí)在是太喜歡這首詞了，由于當(dāng)時(shí)的《新華日?qǐng)?bào)》不敢刊發(fā)，柳亞子用手抄的形式，將毛澤東的這首詞傳到重慶的大街小巷。后來，隨著《西方夜譚》、《大公報(bào)》等刊物競(jìng)相刊載，“毛澤東一詞動(dòng)山城”這件事最終傳到老將的耳朵里。手握這首詞，如坐針氈，震怒之余，發(fā)誓要寫出一首風(fēng)頭蓋過《沁園春·雪》。不過，老將挖空心思，也憋不出只言片語可以對(duì)付。老將此時(shí)突然想起了自己的“文膽”陳布雷。陳布雷是復(fù)旦大學(xué)的文科教授，在當(dāng)時(shí)被稱作國民黨的“領(lǐng)袖文膽”和“總裁智囊”。陳布雷豈能不知毛澤東詩詞乃“古今罕有之篇”，他自知寫不出能與之媲美的詩詞，就把“任務(wù)”層層傳遞了下去，反而讓《沁園春·雪》變得更加出名。本詞大開大合，借宏大的意象，營造了開闊豪邁的意境，體現(xiàn)了毛澤東的王者之氣。（二）任務(wù)一：朗讀全詞，領(lǐng)略毛澤東以天下為己任的胸懷。1.誦讀本詞。2.聽著名主持人方明的朗誦音頻，感受《沁園春·長沙》的豪邁氣概。3.找到本詞的意象，概括上闋與下闋的內(nèi)容?！窘忸}】長沙是毛澤東青年時(shí)期學(xué)習(xí)生活、革命活動(dòng)的中心，他在此長達(dá)十三年。這首詞寫于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。這年2月，毛澤東在韶山領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，幾個(gè)月內(nèi)就組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲，自然引起了當(dāng)?shù)赝梁缾喊缘臉O度恐慌。湖南反動(dòng)軍閥趙恒惕下令通緝和捉拿毛澤東。在這種危急的情況下，他被迫去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長沙，便重游了橘子洲，追懷在長沙求學(xué)、革命斗爭(zhēng)生活，寫下了這首詞。（三）任務(wù)二：找意象，析內(nèi)涵，體會(huì)煉字選詞的精妙。上闋：重在寫景，景中有情（多姿多彩，生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖）【提問】前三句寫了什么？有什么作用？【明確】點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和特定環(huán)境，抒情主人公在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自一人佇立在橘子洲頭，望著湘江水向北奔流不息。正常語序?yàn)椤?，（詩人）?dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去?！咀穯枴俊蔼?dú)立”能否改為“站立”“直立”等詞？【明確】不行，“獨(dú)”的內(nèi)涵，首先要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，注意寫詞時(shí)間“1925年”，其次聯(lián)系柳宗元的《江雪》（“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）柳宗元參與改革失敗，被貶永州。這種意境與毛澤東當(dāng)時(shí)情境相似。所以，一個(gè)“獨(dú)”寫出作者身處逆境之中的孤獨(dú)感。同時(shí)，又凸現(xiàn)詞人卓然而立的形象，為全文奠定了蒼涼雄放的感情基調(diào)?！驹姼柚械墓陋?dú)形象】李白“獨(dú)坐敬亭山”見其閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”見其隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”見其超脫，毛澤東“獨(dú)立”橘子洲頭見其卓然?！咎釂枴俊翱础庇惺裁醋饔?？作者如何描寫所“看”之景？詩人寫詩時(shí)，通常會(huì)精心選取一系列具體事物來支撐、表達(dá)自己的情感，這些具體事物就叫“意象”。詩歌的美即依托于客觀意象與主觀情感的統(tǒng)一。賞析詩歌的一個(gè)常見的手法即是抓住意象，展開聯(lián)想與想象，感受抒情主人公的情感狀態(tài)，從而達(dá)到與作者心靈相通的狀態(tài)?！久鞔_】“看”總領(lǐng)7句——山、林、江、舸、鷹、魚。意象的描寫體現(xiàn)匠心：遠(yuǎn)近結(jié)合，俯仰結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，色彩濃烈，用詞精妙、形象。遠(yuǎn)望群山，層層疊疊的樹木遍染秋色；近觀湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭(zhēng)相行駛；仰望長空，雄鷹有力地翱翔；俯視水中，魚兒歡快地暢游?！拘〗Y(jié)】由遠(yuǎn)及近、由上及下，動(dòng)靜結(jié)合，色彩鮮明、一派生機(jī)勃勃的景象，為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛?！叭f”“層”——寫出群山疊嶂、層峰連綿之態(tài)；“漫”——寫出了江水滿溢之狀；“百”——勾畫出一幅千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。【小結(jié)】這些用詞給人浩大開闊的視野，暗示詩人博大的胸懷——萬物都在我心中?！氨椤薄L出萬山紅得徹底；“盡”——盡顯層林色彩的濃艷；“透”——極言江水清澈碧綠?！拘〗Y(jié)】山川的紅，層林的秋色、江水的澄碧，詩人所選景物的顏色是如此的濃烈、繁艷、鮮明、奪目，為讀者勾畫了一幅濃墨重彩的山水畫，將詩人振奮、激動(dòng)、豪邁的心情表達(dá)得淋漓盡致?！盃?zhēng)”——寫出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面；“擊”——盡顯雄鷹展翅，翱翔天際的矯健姿態(tài)、昂揚(yáng)氣度：如此的蒼勁、有力；用“翔”不用“游”——巧妙地勾畫出魚兒在水中暢游的情態(tài)：象鳥一輕靈、自由樣?！咎釂枴俊叭f類霜天競(jìng)自由”起什么作用？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？【明確】對(duì)前面幾句的總結(jié)，短短6句詩，描繪江南秋景圖：寥廓萬里、絢麗多彩、勃勃生機(jī)。雖然是寒秋景物，詩人的情感卻是豪邁昂揚(yáng)的，是一派欣欣向榮、熱鬧喜人的場(chǎng)面?！咎釂枴吭谠姼柚幸话闶菢肪皩憳非?，哀景寫哀情，作者為什么接下來又一“悵”一“問”？【明確】毛澤東面對(duì)祖國的大好河山，眼下又是滿目瘡痍的華夏大地，自然發(fā)出“問蒼茫大地，誰主沉浮”的浩嘆?！狙a(bǔ)】1925年秋天，工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，蔣介石加緊了對(duì)共產(chǎn)黨人的陰謀與迫害。在共產(chǎn)黨內(nèi)部，黨的總書記陳獨(dú)秀錯(cuò)誤地估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，主要放棄武裝力量，把對(duì)革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)拱手相讓。主宰國家的命運(yùn)，掌握民族的前途，詩人通過詢問大自然的盛衰由誰來主宰的問題，實(shí)際上是表達(dá)了自己的凌云壯志。也是全詞的“詩眼”。下闋：下片重在抒情，情中見景(追憶往昔崢嶸歲月，抒天下為己任之豪情)【提問】前兩句的“攜”字和“憶”字，在全詞起到了怎樣的作用？【明確】道出由景入情，開始回憶的緣由：原來這里是詩人曾經(jīng)和眾多革命同志聚會(huì)的地方，它見證了許多不平凡的歲月。此番舊地重游，自然而然地引起了詩人對(duì)往昔崢嶸歲月的回憶。為下文作了鋪墊。【提問】一個(gè)“恰”字，總領(lǐng)7句。毛澤東的回憶了哪些場(chǎng)景與生活？【明確】1.正值青春年少的同學(xué)們，意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、激情奔放、敢說敢做，革命斗志十分旺盛。2.“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”是對(duì)“書生意氣，揮斥方遒”的具體化。面對(duì)萬山紅遍的美景，感嘆錦繡河山的壯美，悲憤大好河山的沉淪，于是寫出激濁揚(yáng)清的文字，抨擊時(shí)弊，宣揚(yáng)真理。【小結(jié)】這些場(chǎng)景形象地概括了青年毛澤東雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了同學(xué)少年一天下為己任、改造舊世界，創(chuàng)造新天地的戰(zhàn)斗精神。【提問】最后一句如何理解？【明確】象征，形象表達(dá)作者凌云壯志。以設(shè)問結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答——主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于改造舊世界的革命青年。【總結(jié)】以抒情方式為線索，串聯(lián)上、下片，整體把握?！咎釂枴胯b賞詩歌一個(gè)很重要的方式就是從意象著手來分析詩歌，還可以從詩歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式來賞析。抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。通觀全篇，我想請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詞作，說說作者運(yùn)用了哪些抒情手法，又塑造了詩人怎樣的形象?！久鞔_】上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情——獨(dú)立寒秋，卻描述了一派生機(jī)勃勃的景象，我們看到的是一位樂觀、積極、氣度不凡的詩人；“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆——即景抒情，詩人把他的一腔宏圖大志展現(xiàn)出來，我們看到是一個(gè)志在天下的偉人；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情，同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，激情昂揚(yáng)，我們看到的是一群志同道合、肩扛國家大義的斗士。（四）任務(wù)三：比較閱讀，體會(huì)毛澤東的青春之志和王者氣象。七古·詠蛙毛澤東獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢作聲。【解析】獨(dú)自坐在池塘邊上好像老虎蹲著，在樹的綠蔭下修養(yǎng)精神。春天到了，如果我不先叫喚，哪個(gè)蟲兒敢發(fā)出叫聲來呢！1910年秋，當(dāng)時(shí)16歲的毛澤東在湘鄉(xiāng)東山高等學(xué)堂入學(xué)考試時(shí)所作，考題“言志”。這首七言絕句通過對(duì)青蛙形象和心理的描寫，表現(xiàn)了毛澤東蔑視一切權(quán)貴，力圖主宰天下的宏圖大志。前兩句：“如虎踞”，生動(dòng)地描繪出青蛙“獨(dú)坐”如虎蹲的孤傲情志，如同山中王老虎一般。那時(shí)到東山高等學(xué)堂來讀書的，多是些有錢人家的子弟。他們穿綢緞，著輕裘，入學(xué)時(shí)不是坐轎而來，就是有人護(hù)送。毛澤東穿著粗布大衫，很舊，口音難聽，年齡很大才讀小學(xué)，而且是外鄉(xiāng)人。那些闊氣的學(xué)生覺得他很“土氣”，瞧不起他。毛澤東并沒有因此而感到矮人一等，倒覺得比那些求官發(fā)財(cái)?shù)膶W(xué)生和驕橫傲慢的富家子弟高大的多?！蔼?dú)坐池塘如虎踞”的青蛙，既是胸懷大志青少年形象的寫照，也是作者自己形象的寫照?！熬G蔭樹下養(yǎng)精神”是說青蛙在綠蔭樹下養(yǎng)精蓄銳，暗示自己在這種惡劣的環(huán)境中決不自暴自棄。事實(shí)上，毛澤東在東山學(xué)堂閱讀中外的歷史、地理、哲學(xué)等方面的書籍，探尋救國救民的道理。在此期間，他的作文深得國文老師譚詠春的贊賞，批道：“視似君身有仙骨，宏觀氣宇，似黃河之水，一瀉千里?！薄按簛砦也幌乳_口，哪個(gè)蟲兒敢作聲？”寫出自己救國救民的雄心壯志。表現(xiàn)了他青少年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)?！究偨Y(jié)】毛澤東詩詞的“王者氣象”意象：豪壯雄闊。意境：氣勢(shì)恢宏，志高意遠(yuǎn)。主人公特點(diǎn)：獨(dú)立天地間，視野開闊，放眼天下，縱論古今。情感內(nèi)涵：心系天下，舍我其誰。真題在線1．詞開頭中的“獨(dú)立”能否改為“站立”“佇立”這樣的詞語？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。答：2．詞人為何在寫景之后緊跟著發(fā)問“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”？由贊美秋景到提出問題，其中的內(nèi)在聯(lián)系是什么？答：3．這首詞的上下闋之間有著怎樣的關(guān)系？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：4．《沁園春·長沙》一詞讓我們看到了詞人高大的形象，本詞是怎樣塑造這一高大形象的？答：5．這首詞的融情入景、情景交融的特點(diǎn)是怎樣體現(xiàn)出來的？答：6．作為有志青年，從學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》一詞中，說說自己應(yīng)該涵養(yǎng)哪些思想品格？答：變式訓(xùn)練（一）閱讀下面兩首詞，回答1～4題。憶秦娥

李白

簫聲咽，秦娥夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕。

憶秦娥-婁山關(guān)毛澤東西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨□。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲□。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭□。從頭越，蒼山如海，殘陽如□。(注)1935年2月25日，紅軍與敵軍為爭(zhēng)奪婁山關(guān)展開激斗，最終取得勝利。這首詞即寫于攻克婁山關(guān)之后。1、下列對(duì)《婁山關(guān)》這首詞的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)

A、詞的上片寫拂曉時(shí)分紅軍急行軍前往婁山關(guān)，下片寫黃昏時(shí)分戰(zhàn)斗結(jié)束，全篇沒有從正面描寫戰(zhàn)爭(zhēng)。

B、“西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月”，這兩句極為精練傳神，不但交代了紅軍進(jìn)攻婁山關(guān)的時(shí)間、環(huán)境，而且營造了一種壯烈的抒情氛圍。

C、“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”，“碎”字表明馬蹄聲急而低，“咽”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們內(nèi)心的悲涼，用字十分精妙。

D、這是一首雄壯的革命戰(zhàn)爭(zhēng)的贊歌，凝重與雄勁豪放相統(tǒng)一，氣氛悲壯，但又蘊(yùn)含著勃勃生機(jī)，贊頌了紅軍的豪邁氣概和英勇精神。2、從下面列舉的詞語中選擇最恰當(dāng)?shù)奶钊搿稇浨囟稹渖疥P(guān)》中的空格處?！霸隆薄捌薄皡s”“越”“血”“霞”“咽”“冷”“畫”

3、兩首詞都通過景物描寫渲染氣氛，但所渲染的氣氛并不相同，請(qǐng)加以概括說明。答：______________________________________________________________________________________________________________________________________4、兩首詞的結(jié)尾都通過寫景來抒情，氣象宏大，但所抒發(fā)的感情不同。請(qǐng)概述其感情的不同之處。答：______________________________________________________________________________________________________________________________________．隨堂檢測(cè)

1．對(duì)下列詞語中加粗詞的解釋，有誤的一項(xiàng)是A．誰主沉?。ㄖ髟祝┞掏福M）B．崢嶸歲月稠（不平凡）悵寥廓（悵惘，失意的樣子）C．浪遏飛舟（阻止）激揚(yáng)文字（激濁揚(yáng)清，抨擊惡濁的，褒揚(yáng)清明的）D．揮斥方遒（強(qiáng)健有力）糞土當(dāng)年萬戶侯（視……如糞土，表鄙視）2．下列詩句的朗讀節(jié)奏，有誤的一項(xiàng)是（）A．?dāng)y來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠B．問/蒼茫/大地，誰主/沉浮C．看/萬山/紅遍，層林/盡染D．指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬/戶侯3．對(duì)下列句子修辭手法說明錯(cuò)誤的一項(xiàng)是A．看萬山紅遍，層林盡染（夸張）B．問蒼茫大地，誰主沉?。ǚ磫枺〤．指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字（對(duì)偶）D．糞土當(dāng)年萬戶侯（比喻）4．下列各句都是描繪秋景的，與《沁園春·長沙》意境相似的一項(xiàng)是A．枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。B．自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。C．風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。D．秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸鵠南翔，念君客游思斷腸。5．下列對(duì)《沁園春·長沙》上片內(nèi)容的理解和賞析，有誤的一項(xiàng)是A．萬山、碧水、雄鷹、魚兒這些客觀物象，一融入詞人的主觀情趣，就成了種種美的意象，詞人借此抒發(fā)了他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心感受和對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情。B．詞人在意象的選取和描寫角度方面匠心獨(dú)運(yùn)，既有遠(yuǎn)眺，又有近觀；既有仰望，又有俯視；動(dòng)靜結(jié)合，紅綠相襯。C．詞中的秋景給人的感覺不是“悲愁”，而是“萬類霜天競(jìng)自由”的熱烈，傳達(dá)給讀者的是一種樂觀積極、昂揚(yáng)向上的情緒。D．面對(duì)高而深邃的天空、遼闊無邊的大地，詞人焦急地思慮著、擔(dān)憂著，表現(xiàn)了詞人對(duì)祖國未來的憂慮。6．這首詞塑造了一個(gè)怎樣的抒情主人公形象？參考答案【真題在線參考答案】1【答案】不能?！蔼?dú)立”是“獨(dú)自站立”的意思，表現(xiàn)出詩人獨(dú)自面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)那種頂天立地，如中流砥柱一般的英雄氣概。而“站立”“佇立”則沒有這種表現(xiàn)力。2【答案】面對(duì)秋景和蒼茫的大地，詞人卻把“景”拋開，問出“誰”是大地的主宰這樣一個(gè)出人意料的問題，自是不同凡響。這是由自然過渡到人事，詞人面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，想到祖國的命運(yùn)和革命的未來，從而陷入深沉的思考，提出“誰主沉浮”的問題。自然界的萬類尚且顯示出自己的生命力而“競(jìng)自由”，何況我們是有思想有靈魂的人？主宰大地，就是拼搏進(jìn)取，就是進(jìn)行革命斗爭(zhēng)，這一發(fā)問，顯示了青年革命者毛澤東以天下為己任的宏大心胸和高遠(yuǎn)志向。3【答案】全詞由景到情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，層層推進(jìn)，步步深入。4【答案】（1）詞的上闋，主要通過幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)?！蔼?dú)立”二字，讓我們看到了詞人的卓然超逸；“看”字領(lǐng)起所寫的景物，表現(xiàn)了詞人高瞻遠(yuǎn)矚、洞察一切的政治眼光；一“悵”一“問”，表明詞人對(duì)革命前途的深切關(guān)注和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)姆欠矚馄桥c膽量。（2）詞的下闋，主要通過再現(xiàn)“同學(xué)少年”的群體形象來表現(xiàn)。這里雖無一處寫詞人自己，但詞人的身影卻又隨處可見，表現(xiàn)了詞人早年的革命氣魄和精神。這樣，詞人的自我形象在寫景、敘事中得到了充分的體現(xiàn)。5【答案】融情入景、情景交融是寫景抒情詩詞中常見的表現(xiàn)手法，即在景物描寫中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”(王國維語)，而不是寫景和抒情“兩張皮”。這首詞的上片，雖然也是寫秋，但這秋景卻全是詞人眼中景，打上了詞人鮮明的情感烙印。無論是樹葉經(jīng)霜變紅似染過的“萬山”，還是湘江中百舸爭(zhēng)流的場(chǎng)面，或是搏擊長空的雄鷹和水中自在來往的游魚，都是詞人眼中篩選過的景物，并通過詞人眼睛折射出來。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是“萬類霜天競(jìng)自由”的熱烈、喜人的場(chǎng)面，詞人傳送給讀者的是一種樂觀、昂揚(yáng)、向上的情緒。6【答案】（1）作為有志青年，需有堅(jiān)定的理想，有強(qiáng)烈的使命感。“問蒼茫大地，誰主沉浮？”“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，可見毛澤東同志青年時(shí)志向之高遠(yuǎn)，使命感之強(qiáng)烈。我們也是年，應(yīng)該勇于追求夢(mèng)想，勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任，努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望，實(shí)現(xiàn)國家夢(mèng)想。（2）作為有志青年，需有朋友，多歷練。“攜來百侶曾游”，人生需有志同道合的朋友。再優(yōu)秀的人離開他人的幫助也將孤掌難鳴。同時(shí)，人生需多磨礪自身?！皯浲魨槑V歲月稠”，往昔崢嶸歲月給了青年毛澤東知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和才能，這才使他取得了今天的成就。磨礪是青年的必修課。朋友與磨礪相輔相成，共同鑄就未來的成功。（3）作為有志青年，需有朝氣，有才氣。“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，可以想見青年毛澤東是怎樣的朝氣蓬勃，有思想有見地。青年是未來的主人，必須有朝氣，必須不斷培養(yǎng)自己的才識(shí)，這樣才能承擔(dān)起理想的重量，承擔(dān)起歷史的重任。（4）作為有志青年，需有骨氣，有勇氣?！凹S土當(dāng)年萬戶侯”“到中流擊水，浪遏飛舟”，青年毛澤東的勇氣與骨氣可見一斑。這尤其是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的，骨氣是一個(gè)人的脊梁，也是一個(gè)民族的脊梁。在今天的商業(yè)社會(huì)里，尤其需要青年有骨氣。骨氣之外，勇氣也是必不