初中英語作文論文(22篇)

初中英語作文論文（22篇）篇1：淺談初中英語課堂教學論文淺談初中英語課堂教學論文我經(jīng)常聽到許多英語教師抱怨：“英語教材經(jīng)常改版，叫我們無所適從?！庇捎谟⒄Z教材改版，不知道如何教，有時英語教師課上得生動有趣，學生聽、說能力有了很大提高，但面對英語試卷卻束手無策。有的英語課，學生成為接受信息的機器，老師滔滔不絕，學生卻懨懨欲睡。雖然，學生掌握了知識點、考點，考試也能得高分，但讓他說英語，他們卻顯得拘謹，欲說不能，這就是人們常說的啞巴英語。作為我們英語教師，應如何更新教學觀念，調(diào)整教學思路改進教學方法，適應《新教學大綱》要求。這幾年我在英語課教學方面作了如下嘗試：一、首先營造濃厚的語言氛圍英語與其它學科不同，它是一門語言，需要交流。因此，首先建立一種融洽、和諧的師生關系，教師要面帶微笑走進課堂，教師要時時賞識自己的學生，注意在一問一答中進行情感交流，不要因為學生對了，就高興，回答錯了就生氣，甚至批評，要給學生一個鼓勵的.眼神和微笑，師生情緒是相互感染的，良好的情緒使學生心情愉快，思維活躍，學生能愉快的接受知識，“親其師，信其道”學生往往因為喜歡某些教師，進而才喜歡她（他）所教的學科，一個表情呆板教師不會受到學生歡迎的。另外，盡量在課堂上說英語，學生要能聽懂課堂語言，善于用肢體語言、圖片、實物進行交流，盡量不說或少說中文，營造英語環(huán)境。二、培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)求知欲，獲得成就感英語與其他學科不同在于，學生起點基本一致，有的學生開始學習英語，覺得新奇，興趣很濃，但隨著知識難度的增大，成績下降，興趣喪失，產(chǎn)生厭學情緒。因此，在教學中要注意學生新奇的保護，在課堂教學中，不要只注重知識的傳授，也要注意學習目的、態(tài)度和方法的教育。人們常說：“授之以魚，僅供一飯之需，授之以漁，則終身受用不盡”。我們教師的責任是“授之以漁”。在教學過程中，讓學生感到教師眼中有他，教師要善于觀察學生的情緒變化，了解學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整學習法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣。如用英語講一個幽默的小故事、做游戲等等。要善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。教師要了解教材的知識體系，把握教材的重難點，了解學生現(xiàn)有的知識水平。教師在誘導和啟發(fā)的過程中要給學生留下足夠的思考時間，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生通過思考培養(yǎng)思維能力。也要多表揚，多鼓勵，多肯定，讓學生有成功的情感體驗。所以在我的教學中，注重分層教學，習題設計有難有易。提出有針對性的問題，關注個體差異，是每個學生成功的喜悅。三、在教學過程中，要注重整體聯(lián)系，點面結合英語教材編輯以單元為基礎安排聯(lián)系內(nèi)容，每一個單元都是圍繞一個課題為中心。因此，在教學過程中要注重整體教學，注重知識連貫性、整體性。在進行新單元教學時，讓學生明白本單元內(nèi)容，對學生開展聽、說訓練，用簡潔語言把本單元知識編成一段短文或故事。在結束本單元教學中，能夠讓學生掌握本單元語言法要點。那么怎樣進行點的教學呢？針對課本上知識點、考點，精講多練，對學生開展聽、說、讀、寫全面訓練，充分利用錄音進行聽、說、讀教學。在練的過程中發(fā)揮教師指導作用；引導學生自己多思、自己發(fā)現(xiàn)問題，使課堂充滿激情和活力，在這種情況下針對本節(jié)課重、難點，考點和學生容易犯的語言和語法錯誤設計題目。先讓學生練習，老師會總結知識點，講解題型思路。圍繞知識點進行鞏固練習，讓學生舉一反三，牢牢把握理解。有些老師抱怨說，同一個語言點說了十多次就說錯了。我認為癥結在于我們的老師沒有讓學生參與進來。在閱讀訓練注意設置問題，讓學生進行askandanswer訓練，提高學生閱讀能力，除了課文上閱讀材料，根據(jù)實際情況，自己設計與本節(jié)課語言有關，趣味濃的閱讀材料，使學生對閱讀感興趣。圍繞本節(jié)課語言句式，設計寫的訓練，提醒學生要注意問題詞形變化，句法結構，教師給予點評。每單元教學結束，讓學生運用所學的語言，對本單元內(nèi)容進行概括總結，點面有機結合，一方面提高學生運用知識能力，一方面加強學生記憶，進而提高教學效果。四、課堂教學要做好歸納總結工作英語知識點零碎，教師要善問，發(fā)揮學生聯(lián)想功能，把知識點歸類，這樣學生能溫故知新、觸類旁通，越學越靈活，成績自然越來越好，越能激發(fā)學生努力學習，形成一種良性循環(huán)，經(jīng)常性歸納總結，一方面提高學生學習效率，另一方面提高學生思維能力，相反只知道死記硬背單詞、知識點，不知道把相關知識放在一起比較聯(lián)想，學習感到吃力，成績下降。五、輔導、練習跟上布置作業(yè)，一是知識點覆蓋面廣；二是數(shù)量適中；三是分層排列；易、中、難分等級；第四，糾偏及時。有些老師課后會布置學生抄寫單詞幾遍甚至幾十遍，收效甚微。有些優(yōu)秀的學生已經(jīng)掌握了，抄襲只能讓他們厭煩。有的同學越來越記不住，浪費時間，作業(yè)抄襲嚴重。因此，在教學中要注意學生的個體差異，分層布置作業(yè)。為班里的尖子生安排改進性的問題，提高他們分析問題和解決問題的能力；對中學生來說，要安排基礎知識題，練習課本上的知識點，而對差生來說，要加強課本上的單詞和句子，聽、說、讀、寫的基礎練習，把平時的錯誤補上。另外，作業(yè)要及時批改。一方面，作業(yè)要及時批改。老師可以根據(jù)學生的作業(yè)和存在的問題及時了解學生的學習情況，方便以后的教學。另一方面，當天對學生進行批改和回訪，讓學生及時了解存在的問題，及時改正。這樣學生就能牢牢掌握當天的基礎知識，為繼續(xù)深造做好充分準備?？傊虩o定法，但有規(guī)律可尋。作為我們英語教師為了適應《新英語教學大綱》要求，必須更新我們教學觀念，在實踐中摸索出一套適應我們行之有效的教學方法，提高我們教學效果。篇2：初中英語創(chuàng)新方面論文淺談初中英語的創(chuàng)新教學摘要:創(chuàng)新教學是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為目的,以啟發(fā)式教學為主的教學模式。創(chuàng)新是科學進步、社會發(fā)展的動力。關鍵詞:創(chuàng)新教學師生關系教法評價在英語教學中,實行創(chuàng)新教學,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,已經(jīng)成為英語教學的必然趨勢。在日常實踐中,作為英語教師,我們應深入探討各國實施創(chuàng)新教學的對策,把握時代的特點,制訂出合理、科學的英語創(chuàng)新教學措施。一、建立和諧的師生關系英語教學是教和學雙邊活動的過程,教師不但要積極主動地教,而且要充分調(diào)動學生的學習積極性,讓他們勤于思考,勇于探索,大膽提出問題、分析問題和解決問題,只有這樣,才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教育的基本觀點是要順應學生的身心特點,培養(yǎng)有個性的主體,教育不再是傳播知識、技能,制造千人一面的工具。學生有自己的情感、志向、興趣和愛好,有自己的思維方式,英語教師作為教育工,其作用在于培養(yǎng)、發(fā)展學生的主動性,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂教學中要有意識地搞好合作教學,使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中,設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題,讓學生在班集體中開展討論,這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)。學生在輕松環(huán)境下暢所欲言,敢于發(fā)表獨立的見解,或修正他人的想法,從而在學習過程中,培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是,任何合作都不要讓學生處于明顯的從屬地位,教師應細心把握,責任確定到每個學生,最大限度地發(fā)揮學生的潛能。二、營造活躍的課堂氣氛在英語課堂教學中,教師充分合理地利用身勢語呈現(xiàn)教學內(nèi)容,能為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。一位教育學家說過:“由活的人說出來的話不單是只靠它的內(nèi)容來激發(fā)對方的思想和感情的,這里有交談者一副興致勃勃的面孔,有一雙一會兒在科學的豐功偉績面前燃燒著贊美的火光,一會兒又好像在懷疑所作結論的正確性而瞇縫起來的眼睛……”馬卡連柯也曾指出:“凡是不善于模仿,不能運用必要的面部表情……的教師,都不會成為良好的教師。教師應當善于組織,善于行動,善于運用詼諧,既要快樂適時,又要生氣得當?！笨梢?課堂上教師滿腔的熱情、全身心的投入、飽滿的精神、輕松愉快的表情、親切的目光、和藹的態(tài)度、大方的舉止、與話語相配合的到位動作,很快就能吸引學生聽課的注意力,激發(fā)學生學習的興趣,從而增強語言教學的效果,收到表情達意、事半功倍的效果。三、改變傳統(tǒng)的教法在日常英語教學中,教師本身也應該改變傳統(tǒng)的教法,那種重教法不重學法,重主導不重主體的傳統(tǒng)思維觀念和教學方法是一種漠視學生,把教師凌駕于學生之上的被動教法,完全跟不上創(chuàng)新教學、素質(zhì)教育對教育者提出的新要求。如在教學“Goforit”七年級上冊Unit8Whenisyourbirthday?時,筆者拿著事先準備好的小禮盒,走到一名學生跟前說:“Todayisyourbirthday!Happybirthday!Here'syourpresent.”他收下禮物后馬上不假思索地說:“Thankyouverymuch.”接著筆者指著后面的學生,示意用同樣的方法往后傳遞。于是該學生拿著這份禮物轉(zhuǎn)向下一名學生說:“Todayisyourbirthday!Happybirthday!Here'syourpresent.”在這樣的情境中伴以有效的連鎖操練,學生既理解新呈現(xiàn)的語言知識,又獲得英語口語交際的鍛煉。四、進行激勵性評價對于教師的評價指導思想,應該擺脫過去那種單純以知識為中心評價的方法,比如從注重課外延伸,促進學生學習自主性的發(fā)展,指導學生綜合實踐與研究性學習等方面來看。在評價教師的方式上,不能只看學生考試成績以及教師如何輔導學生學,如何讓學生學得輕松,如何促進學生綜合發(fā)展等,對學生的評價以往是單一的終結性價值導向,這種模式,極大地制約了學生的個性和創(chuàng)造性的形成,因此對學生的評價必須向多樣化發(fā)展。學生在求知欲的過程中屬于不成熟的個體,在探索著出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的,也是允許的。教師不要急于評價,出示結論,而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因,從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正它,與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上,這個不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎?作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點,發(fā)展的眼光,來實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性,促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。篇3：初中英語創(chuàng)新方面論文淺析初中英語“預習作業(yè)”創(chuàng)新摘要：本文根據(jù)新課程理念和英語新課程標準的要求，通過在具體教學實踐中探討初中英語學習的有效預習作業(yè)策略，提高初中生學習英語的興趣和效率，培養(yǎng)初中生的合作探究能力和自主學習能力，促進其良好學習品質(zhì)的養(yǎng)成，從而為學生的“終身學習”奠定基礎。關鍵詞：初中英語教學預習創(chuàng)新合作一、研究背景區(qū)教研室為了進一步減輕學生的課外負擔，發(fā)揮學生的學習主動性，對初中作業(yè)進行了改編，下發(fā)了教材配套作業(yè)《導學新作業(yè)》。新作業(yè)中的預習很好地體現(xiàn)了初中英語教學中自主學習、講練結合的學科特點，預習的練習效果直接影響學生的學習效率。預習是求知過程的良好開端，是自覺運用所學知識和能力的體現(xiàn)，是對一個新的認識對象預先進行了解、求疑和思考的主動求知過程。葉圣陶先生說過，英語教學成功與否，要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文，掌握英語這一工具學科。面對一篇新鮮陌生的課文，我產(chǎn)生了學習的欲望。在這種內(nèi)在動力的驅(qū)使下，我積極研究課文。但這些都必須建立在有效的預習作業(yè)設計的基礎之上，一是有利于學生對舊知識的回顧和復習，乃至運用;二是有利于培養(yǎng)學生自覺思考問題的習慣，提高分析問題、解決問題的能力，提高英語開篇閱讀教學質(zhì)量。我們研究了一節(jié)課多種不同的教學方式，發(fā)現(xiàn)預習作業(yè)的不同設置直接影響學生的學習情緒，進而影響學生理解能力的提高。只有在高質(zhì)量預習的指導和強化下，學生的預習才能有效。因此，如何讓預習作業(yè)不是流于形式，而是讓學生有所收獲;如何讓預習作業(yè)符合學生的求知規(guī)律，避免老師在課堂中一說就知道;如何讓預習作業(yè)適應不同模式的課堂，等等，都是我們在對預習作業(yè)進行創(chuàng)新時要解決的問題。二、概念界定“創(chuàng)新預習作業(yè)”是指對學科的課內(nèi)知識、課外知識、英語知識的實際應用性、單元過關、分層挑戰(zhàn)等進行有層次、分重點、多形式、重效果的整合性研究設置，期望達到先學后教的良好效果。包括促進掌握新知的常規(guī)課內(nèi)外預習，有效檢測某一知識點的階段性預習，讓不同層次學生體驗成功的分層挑戰(zhàn)預習，有效促進知識應用的實踐預習，等等。三、理論依據(jù)和原則現(xiàn)代認知心理學代表皮亞杰認為，只有在學習者仔細思考時，才會實現(xiàn)有意義的學習。學習的結果，不只是知道對某種特定刺激作出的某種特定反應，更是頭腦中認知圖式的重建。決定學習的因素，既不是外部因素(如個體生理成熟)，更不是內(nèi)部因素(如個體心理成熟)，而是個體與環(huán)境的交互作用。預習是學習的第一步，學生通過預習，面對新的知識點，會產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的驅(qū)動下，主動地預習內(nèi)容。在預習過程中，不可避免地會遇到一些新知識，學生就會竭力運用所學知識和能力去了解、分析和吸收，通過同化、順化和平衡，最終形成新的知識框架。在此過程中，我們應遵循以下幾個原則。1.教師的講解與學生的自主練習相結合的原則：在學生完成預習作業(yè)的過程中，肯定存在種種不盡如人意的問題，以至于讓我們覺得還不如由老師親自講解來得高效。特別是初期，出現(xiàn)這種情況是不可避免的，關鍵是看教師如何引導，甚至是指導。2.在知識的難度和寬度上把握適度原則:通過預習作業(yè)和定向預習，讓學生完成對知識點的全面自主學習。3.多樣性和趣味性原則:興趣可以激發(fā)學生的學習動機。教師要設計口頭、書面、繪圖、咨詢等不同形式的預習作業(yè)，激發(fā)學生的興趣。4.課內(nèi)與課外相結合的原則:教師在課堂上完成預習作業(yè)時要發(fā)揮好作用，學生必須在一次又一次的預習實踐中掌握自學的各種方法，形成初步的自學能力。四、設計預習作業(yè)新教育實驗項目組的研究認為，預習作業(yè)要全面針對教學目標，而不僅僅是為教學做基礎準備。分析這段話，我們不難看出預習作業(yè)：一要為教學做一些基礎準備，二要全面針對教學目標，尤其是核心目標。我們該設計怎樣的預習作業(yè)呢?本課題在預習作業(yè)設計上，根據(jù)不同的課型、不同的教學目標，將預習作業(yè)主要分為以下幾種類型：1.分層型預習作業(yè)(1)課內(nèi)緊扣課本內(nèi)容和英語標準要求，突出重點，練習由淺到深、由簡到繁、由單一到綜合，形成階梯向上結構：基本知識預習→重難點預習→綜合預習。及時預習基礎知識，反復預習重點知識，預習容易出錯的方面，鞏固知識，提高學生的綜合應用能力。課堂內(nèi)的預習作業(yè)可以設計如下幾塊內(nèi)容：一是基礎過關;二是重難點突破;三是應用拓展。在應用拓展中，又可以設計人人過關題(要求比較低的應用)和優(yōu)秀生選做題(具有一定的選擇性)。這部分內(nèi)容也可以根據(jù)課型的要求，設計成平時課堂上的學習計劃。新目標Goforit!七年級下Unit3SectionA的新單詞較多，涉及交通工具、數(shù)字，還有新句型：Howdoyougettoschool?Howlongdoesittake?Howfarisitfrom...to...?為了讓學生能快速掌握目標語言，筆者設計了以下預習案：①給單詞的畫線部分標上音標并寫出中文，并試著自己讀三遍。train//?搖?搖subway////?搖?搖ride//?搖?搖every//?搖minute////?搖?搖eighty//?搖?搖far//?搖?搖hundred////?搖?搖seventy//?搖?搖by//?搖?搖kilometer////?搖?搖單詞學習是英語教學中必須指導學生解決的問題。作者根據(jù)學生的特點，要求學生從語音、變形、來源、例句、文化背景等方面預習單詞。學生把這些預習知識寫在預習筆記里，和老師在課堂上的講解進行對比。②預習并在書上找出下列短語。乘地鐵?搖?搖騎自行車?搖?搖乘公交車?搖?搖步行?搖?搖乘火車?搖?搖開車?搖?搖③將下列詞組翻譯成中文，并在文中劃出這些詞組。gettoschool?搖?搖onehundredandfive?搖?搖howlong?搖?搖thebusride?搖?搖haveagoodday?搖?搖howfar?搖?搖from...to?搖?搖goodexercise?搖?搖gethome?搖?搖短語是由多個獨立的詞組成的詞塊，對詞塊的記憶就是思維記憶。如果掌握了方法，比背單詞容易。由于學生會缺少虛詞，單詞拼寫不正確，筆者準備了一個英漢翻譯短語并尋找同義詞的預習案例，一方面可以幫助學生理解短語的意思，另一方面可以總結本課的短語，方便他們記憶。④熟讀并翻譯GrammarFocus的句子。⑤把下列單詞或短語連詞成句。1.goes/by/to/Lynn/work/bike?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖.篇4：初中英語課外閱讀淺論論文初中英語課外閱讀淺論論文一、英語課外閱讀的必要性閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力是一種語言的綜合能力，提高閱讀能力能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。所以，學生所學的語言知識能否鞏固，言語技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，在很大程度上取決于學生能否真正學會閱讀?！度罩屏x務教育英語課程標準》對初中英語閱讀教學作了說明，其中還特別指出：除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。另外，香港城市大學著名教授、外語教學法博士KenBeatty也向中小學生建議，要適應“新課標”的學習要求，關鍵一點是要增加課外閱讀，因為這能幫助自己汲取知識、夯實語言功底、養(yǎng)成良好的閱讀習慣?？梢姡⒄Z課外閱讀在初中英語教學中是非常必要的。雖然初中英語教學也重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，但目前我們很多英語閱讀課主要是通過閱讀材料傳授語音、詞匯、語法等語言知識，忽視了培養(yǎng)學生運用科學的閱讀方法和策略獲取信息的能力，導致學生的閱讀能力沒有得到實質(zhì)性的提高。英語課外閱讀作為課本閱讀教學的延伸，是鞏固課堂閱讀教學成果、培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力的重要環(huán)節(jié)。在課外閱讀中，學生豐富和鞏固課本所學知識。教師要運用不同的閱讀教學策略，引導學生開始閱讀，幫助學生掌握閱讀方法和技巧，為學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)課外自主學習提供策略幫助。二、課外閱讀方法指導1、精選材料，擴大范圍，培養(yǎng)興趣1)選擇閱讀材料的原則首先，我們要幫助學生理順課內(nèi)與課外關系：課外閱讀對課內(nèi)知識有補充和促進作用，二者相輔相成，必須把它們緊密地結合起來，使課外閱讀成為課內(nèi)學習的延續(xù)。其次，興趣是成功的原動力，作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要有其發(fā)展性，體裁要多樣化，要講求趣味性和時效性。另外，我們要培養(yǎng)學生發(fā)散性的元認知結構，注意材料的內(nèi)容，把握語言難度，經(jīng)常能夠結合當前課本所學內(nèi)容。我們深知，淺易的內(nèi)容有利鞏固基礎知識，引起興趣；較難的內(nèi)容便于啟發(fā)思維，增添知識。因此，閱讀材料的難度適中，由淺入深，逐步升級。一般情況是，生詞不太多，篇幅不太長。如果生詞太多，看一句要查好幾次詞典，就難以把主要精力用在理解文章的內(nèi)容上，閱讀的效果就大打折扣了。2)閱讀材料的推薦我們?yōu)槌跻荒昙墝W生選擇的`閱讀材料，以短小精悍、幽默有趣為主。比如，在《全國外國語學校英語系列教材》的《英語閱讀與寫作》（初一年級）中有一系列的豐富生動、幽默有趣并涉及政治、經(jīng)濟、天文、航天、地理、文學、歷史、文化、風土人情等方面的閱讀材料，不僅使學生重溫了許多經(jīng)典兒童故事，而且享受到了閱讀的快樂。LittleRedCoat《小紅帽》，TheSleepingPrincess《睡美人》，TheFrogPrince《青蛙王子》，PopeyetheSailor《大力水手》，SnowWhite《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》，Gulliver’sTravels《格列弗游記》等等都受到了初一年級學生的喜愛，很多學生將這些讀過的小故事排練成短劇，利用英語角的時間進行演出，深受師生稱贊。隨著學生閱讀能力的提高，閱讀材料的長度和體裁也有相應的變化。為初二的學生，我們選擇了一些比較適合閱讀的，并且具有時代性，新穎性的報刊《21世紀報》、《英語周報》、《上海學生英文報》等報刊雜志，它們比較貼近學生的生活，涉及體育、娛樂、學習等題材，很受學生歡迎?！渡贤狻饰南盗凶x物》以及外文出版社出版的“企鵝文學經(jīng)典英語簡易讀物”，可以讓學生欣賞到一批英美文學巨匠的作品片段，如：珍妮?奧斯丁的《勸導》，《傲慢與偏見》，夏洛蒂?勃朗特的《簡?愛》等等。這些都可以對學生進行英美文化的熏陶和洗禮。對于初三的學生，因為學生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且對自己的閱讀內(nèi)容也有所偏好，讓他們相互推薦，進行“書訊交流”，分享閱讀資源，擴大閱讀量，讀后摘抄好詞好句，列出提綱，甚至可以用英語寫短小的讀后感。此外，我也為他們推薦了另外一套系列教材《展望未來》，它從各方面介紹英語世界的生活、工作、價值觀等。比如第二冊第七單元“MadammTussaud蠟像館”，圖片上顯示了JoanCollins（曾主演過電視劇《豪門恩怨》）及LanthonyHopkins（曾主演過電影《沉默的羔羊》）及足球明星PaulGascoigne，學生非常熟悉他們，無疑想更深、更多地了解他們，因此學生會很有興趣地讀下去。3)做好讀后活動閱讀之后，我們挑選一些所讀內(nèi)容的語言形式進行分析，通過運用內(nèi)容圖式對其作進一步歸納；運用結構圖式對語篇的線性結構或?qū)哟谓Y構進行分析和討論；圍繞其開展復述、角色扮演、故事續(xù)寫等活動，以期進一步激活和擴展學生的閱讀圖式，提高學生的元認知水平。從某種程度上看，讀后活動為學生展示風采提供了平臺，他們可