自閉癥兒童的心理與教育（山東聯(lián)盟）智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年

自閉癥兒童的心理與教育（山東聯(lián)盟）智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年自閉癥兒童的心理與教育（山東聯(lián)盟）兒童對(duì)他人的呼喚有應(yīng)答，這是______的一種表現(xiàn)。

A:注意偏向B:應(yīng)答性共同注意C:主動(dòng)性共同注意答案:應(yīng)答性共同注意最初，美國(guó)精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第一版和第二版、世界衛(wèi)生組織發(fā)布的《國(guó)際疾病分類(lèi)手冊(cè)》第八版將自閉癥定義為_(kāi)____下的一種狀態(tài)。

A:心理疾病B:廣泛性發(fā)展障礙C:兒童期精神分裂答案:兒童期精神分裂自閉癥兒童的篩查主要以______為基礎(chǔ)。

A:兒童的行為特征和發(fā)育史B:問(wèn)卷C:客觀生物學(xué)標(biāo)志答案:兒童的行為特征和發(fā)育史2013年，DSM－5中認(rèn)為自閉癥的發(fā)病時(shí)間為_(kāi)____。

A:兒童早期B:36月之前C:18個(gè)月前D:1歲前答案:兒童早期在PRT所有關(guān)鍵點(diǎn)的訓(xùn)練過(guò)程中，都要在______基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

A:多線索注意B:努力激發(fā)并維持孩子的動(dòng)機(jī)C:主動(dòng)發(fā)起社交互動(dòng)答案:努力激發(fā)并維持孩子的動(dòng)機(jī)一些自閉癥兒童堅(jiān)持走同樣的路線，堅(jiān)持坐在同一個(gè)位置，堅(jiān)持吃某一個(gè)食物等，這是自閉癥兒童_____方面的表現(xiàn)。

A:語(yǔ)言障礙B:狹窄行為和重復(fù)刻板行為C:社會(huì)交往障礙答案:狹窄行為和重復(fù)刻板行為自閉癥幼兒共同注意缺陷主要表現(xiàn)為_(kāi)___的缺陷。

A:主動(dòng)性共同注意B:應(yīng)答性共同注意C:注意偏向答案:主動(dòng)性共同注意《心理教育評(píng)定量表》（PEP）中的的測(cè)試項(xiàng)目“形狀拼版”測(cè)量了_____。

A:模仿能力B:語(yǔ)言能力C:精細(xì)動(dòng)作D:認(rèn)知能力答案:認(rèn)知能力###精細(xì)動(dòng)作程序時(shí)間表的作用是______。

A:讓一些兒童看到后續(xù)活動(dòng)，提高其動(dòng)機(jī)B:減少自閉癥兒童的焦慮C:讓自閉癥兒童指導(dǎo)下一步要做什么答案:讓自閉癥兒童指導(dǎo)下一步要做什么;減少自閉癥兒童的焦慮;讓一些兒童看到后續(xù)活動(dòng)，提高其動(dòng)機(jī)自閉癥兒童核心癥狀——狹窄興趣和重復(fù)刻板行為，主要表現(xiàn)為：______。

A:狹窄、固著的興趣B:重復(fù)刻板的身體動(dòng)作或語(yǔ)言C:堅(jiān)持特殊的日常習(xí)慣或儀式D:感覺(jué)異常答案:狹窄、固著的興趣###堅(jiān)持特殊的日常習(xí)慣或儀式###重復(fù)刻板的身體動(dòng)作或語(yǔ)言###感覺(jué)異常自我管理的優(yōu)點(diǎn)包括______

A:小部分自我管理技能就可以控制許多行為B:可影響無(wú)法借由外在執(zhí)行者改變的行為C:自我管理使人感到自由D:可促進(jìn)行為改變的類(lèi)化和維持答案:可促進(jìn)行為改變的類(lèi)化和維持###可影響無(wú)法借由外在執(zhí)行者改變的行為###小部分自我管理技能就可以控制許多行為###自我管理使人感到自由自閉癥兒童心理理論的損傷可能造成______。

A:難以學(xué)會(huì)基本的社會(huì)交往規(guī)則和社會(huì)規(guī)范B:缺乏交流動(dòng)機(jī)C:在假裝游戲和想象性游戲上的困難答案:在假裝游戲和想象性游戲上的困難###難以學(xué)會(huì)基本的社會(huì)交往規(guī)則和社會(huì)規(guī)范結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，程序卡可以用______物料來(lái)制作。

A:線條畫(huà)B:文字C:照片D:實(shí)物答案:實(shí)物###照片###線條畫(huà)###文字主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)的干預(yù)，有______作用。

A:使兒童習(xí)得文化和社會(huì)規(guī)范B:提高兒童的社會(huì)化水平C:增加兒童的語(yǔ)言和知識(shí)D:減少破壞性行為答案:增加兒童的語(yǔ)言和知識(shí)###減少破壞性行為###使兒童習(xí)得文化和社會(huì)規(guī)范###提高兒童的社會(huì)化水平以下不符合指令簡(jiǎn)明易懂要求的是______。

A:“明明，你的手手呢，來(lái)，這樣做”B:“起立”C:“拿積木”D:“寶寶，來(lái)，看看老師，你的大大的眼睛呢”答案:“拿積木”;“起立”自閉癥兒童的核心障礙——社會(huì)交往互動(dòng)障礙有_____癥狀表現(xiàn)。

A:社會(huì)互動(dòng)行為被動(dòng)或者異常B:難以建立和維持人際關(guān)系C:情感互動(dòng)的異常答案:難以建立和維持人際關(guān)系###社會(huì)互動(dòng)行為被動(dòng)或者異常###情感互動(dòng)的異常國(guó)內(nèi)已有研究將執(zhí)行功能研究方法歸納為_(kāi)_____。

A:神經(jīng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)法B:問(wèn)卷法C:心理學(xué)實(shí)驗(yàn)法答案:神經(jīng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)法###問(wèn)卷法###心理學(xué)實(shí)驗(yàn)法以下符合《心理教育評(píng)定量表》PEP特點(diǎn)的是_____。

A:操作靈活B:評(píng)估內(nèi)容少而精C:對(duì)兒童的語(yǔ)言能力要求比較低D:操作非常簡(jiǎn)單、有趣答案:操作非常簡(jiǎn)單、有趣###操作靈活###評(píng)估內(nèi)容少而精###對(duì)兒童的語(yǔ)言能力要求比較低結(jié)構(gòu)化教學(xué)主要是依據(jù)自閉癥兒童的______心理特點(diǎn)來(lái)提出來(lái)的。

A:對(duì)視覺(jué)信息的接受能力較好B:行為較為刻板，喜歡按照固定的規(guī)律和方式生活C:自閉癥兒童重視事物的細(xì)節(jié)，容易忽略事物的整體答案:對(duì)視覺(jué)信息的接受能力較好###自閉癥兒童重視事物的細(xì)節(jié),容易忽略事物的整體###行為較為刻板,喜歡按照固定的規(guī)律和方式生活DTT中要求學(xué)生“指一指蘋(píng)果”，老師把蘋(píng)果的圖片放大使其更顯眼，幫助學(xué)生做出正確反應(yīng)。這是反應(yīng)性提示。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)關(guān)鍵領(lǐng)域pivotalareas，是指一個(gè)個(gè)具體的行為，關(guān)鍵領(lǐng)域的改變將帶動(dòng)其他領(lǐng)域的改變。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)每個(gè)班級(jí)或者每個(gè)孩子所需要的結(jié)構(gòu)化程度是一樣的。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)自閉癥兒童的刺激過(guò)度選擇性，也會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谌粘Ｉ罴皩W(xué)習(xí)中的困難。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)自我管理訓(xùn)練中，要讓自我監(jiān)控容易成功，記錄的方式必須要化繁為簡(jiǎn)，愈是簡(jiǎn)單愈容易實(shí)施，參與者愈能有意愿參與，成功的機(jī)會(huì)才會(huì)增加。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)部分自閉癥兒童對(duì)于情感的理解不到位。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)個(gè)人工作系統(tǒng)里面，讓孩子獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，大多數(shù)都是復(fù)習(xí)他們之前已學(xué)過(guò)的知識(shí)。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，游戲間和茶點(diǎn)處，一般也是讓孩子獨(dú)立進(jìn)行游戲和玩耍的地方，不必遠(yuǎn)離教室門(mén)口。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)遺傳并不是自閉癥成因中的一個(gè)重要因素。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)教室內(nèi)的不同活動(dòng)區(qū)域也需要設(shè)置區(qū)域標(biāo)識(shí)，標(biāo)識(shí)常常放在活動(dòng)區(qū)域的入口或者比較顯眼的地方。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)篩查可以明確一個(gè)孩子是否是自閉癥。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，如果學(xué)習(xí)材料非常散亂地?cái)[放在桌子上，勢(shì)必會(huì)增加自閉癥兒童學(xué)習(xí)和教學(xué)的難度。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)目前，已有的研究都支持自閉癥成因的碎鏡理論。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)錄像示范比現(xiàn)場(chǎng)示范，對(duì)兒童的能力要求更高。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)當(dāng)要教授一項(xiàng)新的技能時(shí)，可以以7:1或者3:1的比利來(lái)呈現(xiàn)舊技能和新技能，將新的技能隱藏在舊的技能中時(shí)，孩子更愿意去嘗試。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)社會(huì)故事法，一般都是純文字的，不能夠增加圖畫(huà)、角色扮演等成分。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)普通兒童出生后不久就已經(jīng)出現(xiàn)對(duì)人臉的注意優(yōu)勢(shì)。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)夸獎(jiǎng)屬于社會(huì)性強(qiáng)化。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)CHAT主要的測(cè)量?jī)?nèi)容是兒童的共同注意和語(yǔ)言能力。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)PRT認(rèn)為，當(dāng)自閉癥兒童在日常生活遇到各種困難時(shí)，比如打不開(kāi)門(mén)了等，這時(shí)就可以利用他們的困難，呈現(xiàn)教育機(jī)會(huì)。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)很多自閉癥兒童存在精神共病。

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確有學(xué)者認(rèn)為自閉癥并不是一種疾病，而是一種特質(zhì)（traits），它廣泛地分布于所有的人群中。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)2013年，DSM-V將Rett癥移除，不再看作是自閉癥相關(guān)的亞型。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)自閉癥兒童在核心癥狀上的具體表現(xiàn)都是不一樣的。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)執(zhí)行功能