人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元同步教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)無(wú)涯，進(jìn)步無(wú)界!zhishiwuya,jingbuwujie??！知識(shí)無(wú)涯，進(jìn)步無(wú)界!zhishiwuya,jingbuwujie！第第頁(yè)人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元同步教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元單元導(dǎo)學(xué)1．語(yǔ)言運(yùn)用：識(shí)記、理解本單元重點(diǎn)生字詞，能夠結(jié)合語(yǔ)境解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。2．思維發(fā)展：通過(guò)比較閱讀四篇課文，能從科學(xué)性與文學(xué)性角度，歸納他傳、自傳、科幻小說(shuō)、筆記體著作等文體敘述故事的異同，并將方法遷移到寫(xiě)作中去，提升比較、歸納和運(yùn)用的能力。3．審美鑒賞：理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，品析人物形象及語(yǔ)言，理解按時(shí)間敘述故事、引用傳主日記、心理描寫(xiě)、懸念伏筆、插敘等手法的作用；能通過(guò)文中抒情議論句，體會(huì)作者蘊(yùn)藏的情感。4．文化傳承：體會(huì)科學(xué)探索的艱辛和科學(xué)家的崇高偉大，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)發(fā)展與科技進(jìn)步、關(guān)心時(shí)代楷模的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)。理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，品析人物形象及語(yǔ)言，理解按時(shí)間敘述故事、引用傳主日記、心理描寫(xiě)、懸念伏筆、插敘等手法的作用；能通過(guò)文中抒情議論句，體會(huì)作者蘊(yùn)藏的情感。體會(huì)科學(xué)探索的艱辛和科學(xué)家的崇高偉大，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)發(fā)展與科技進(jìn)步、關(guān)心時(shí)代楷模的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)。本單元選編的課文包括探險(xiǎn)和科幻兩部分內(nèi)容，題材各異，有傳記文學(xué)、科幻小說(shuō)以及筆記小說(shuō)。《偉大的悲劇》這篇傳記敘寫(xiě)了斯科特等南極科考隊(duì)員的壯舉，贊美了他們勇于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作和為勝利者做證的誠(chéng)信精神。學(xué)生在初中階段首次接觸傳記文學(xué)，在閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生從中理解傳記文學(xué)真實(shí)性和文學(xué)性的特點(diǎn)?！短找蝗铡饭?jié)選自航天員楊利偉撰寫(xiě)的個(gè)人傳記《天地九重》，文章分別就起飛時(shí)的生死考驗(yàn)、太空中的真實(shí)所見(jiàn)、飛船上的聲音探索、返回途中的驚險(xiǎn)際遇進(jìn)行了具體介紹，文中充滿著作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，字里行間流露出作者對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài)，這些都非常值得當(dāng)下的初中學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟、內(nèi)化、學(xué)習(xí)?！稁纤难劬Α肥且黄苹眯≌f(shuō)，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)充分感受作者非凡的想象力，從而激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力；本文多處設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣，多處運(yùn)用伏筆，不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且大大增強(qiáng)了文章的閱讀情趣，學(xué)習(xí)本文會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)置懸念和伏筆的理解運(yùn)用能力?！痘畎濉肥枪P記體文言文，記載了北宋時(shí)期的活字印刷術(shù)，反映了我國(guó)古代的科技成就。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神。本單元寫(xiě)作“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”旨在讓學(xué)生了解語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本要求，把握使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧，學(xué)會(huì)修改習(xí)作，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。綜合性學(xué)習(xí)“我的語(yǔ)文生活”旨在讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，提高規(guī)范用字的能力，增強(qiáng)對(duì)廣告詞、對(duì)聯(lián)的欣賞能力?！秱ゴ蟮谋瘎　?課時(shí)《太空一日》1課時(shí)《帶上她的眼睛》1課時(shí)《活板》1課時(shí)22偉大的悲劇1．語(yǔ)言運(yùn)用：積累課文中的重點(diǎn)字詞，品味作者詞語(yǔ)運(yùn)用之妙。2．思維發(fā)展：理清故事情節(jié)，理解“偉大的悲劇”的深刻含義。3．審美鑒賞：理解文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并品味當(dāng)中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者的思想感情。4．文化傳承：學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于為熱愛(ài)的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神；理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)以及人類探求未知的科學(xué)精神。1．通過(guò)瀏覽課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受傳記文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。2．關(guān)注文本令人難忘的細(xì)節(jié)，理解文本表現(xiàn)出的人物崇高的精神品質(zhì)。1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法賞析語(yǔ)言，感悟字里行間的深情和文本的語(yǔ)言美。2．通過(guò)對(duì)斯科特一行偉大品格的分析和對(duì)作者人生經(jīng)歷的了解，體悟人類探索科學(xué)、追求夢(mèng)想和尊嚴(yán)的偉大情懷。自讀法、探究討論法、小組合作法等。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課師：(展示南極地圖及南極風(fēng)光圖片)南極被叫作“難達(dá)之極”，她一面以她的冰清玉潔、神秘莫測(cè)展示著她誘人的魅力，一面又以她的酷寒兇險(xiǎn)、漫天風(fēng)雪拒絕著人們好奇的目光，但是，這并不能阻擋人類勇士探索的步伐，挪威人阿蒙森、英國(guó)人斯科特先后踏上了南極這片未知的土地，準(zhǔn)備為人類揭開(kāi)她神秘的面紗。請(qǐng)大家看一段當(dāng)時(shí)留下的真實(shí)的錄像資料。(放映斯科特和阿蒙森探險(xiǎn)故事的視頻文件)師：但是奧地利作家茨威格并沒(méi)有為成功者阿蒙森作傳，卻為失敗者斯科特寫(xiě)下了激動(dòng)人心的篇章，這是為什么呢？今天，就讓我們一起來(lái)感受這一幕《偉大的悲劇》吧。(板書(shū)課題)二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1．文學(xué)常識(shí)作者簡(jiǎn)介茨威格(1881—1942)，奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面，有“歷史上最好的傳記作家”之稱。代表作有傳記《三大師》、小說(shuō)《象棋的故事》等。2．生難字詞(1)字音拽(zhuài)綁(bǎnɡ)摟(lǒu)厄運(yùn)(è)昔日(xī)辜負(fù)(ɡū)疲憊(pí)毋寧(wú)堡壘(lěi)凜冽(lǐn)魯莽(mǎnɡ)氈鞋(zhān)海市蜃樓(shèn)吞噬(shì)貯藏(zhù)羸弱(léi)毛骨悚然(sǒnɡ)履行(lǚ)告罄(qìnɡ)遺孀(shuānɡ)姍姍來(lái)遲(shān)欽佩(qīn)憂心忡忡(chōnɡ)保佑(yòu)拯救(zhěnɡ)耀武揚(yáng)威(yào)語(yǔ)無(wú)倫次(lún)(2)詞義【無(wú)垠】沒(méi)有邊際。【凜冽】刺骨地寒冷?！举酢渴萑??！緤檴檨?lái)遲】形容來(lái)得很晚。【風(fēng)餐露宿】形容旅途或野外生活的艱苦?！锯筲蟛粯?lè)】形容不滿意或不高興的神情?！菊Z(yǔ)無(wú)倫次】話講得很亂，沒(méi)有條理層次?！揪蚣?xì)算】(在使用人力、物力上)仔細(xì)地計(jì)算?！景d狂】精神錯(cuò)亂，言語(yǔ)或行動(dòng)異常。【海市蜃樓】比喻虛幻的事物?！久倾と弧啃稳菔挚謶值臉幼??！靖骟馈恐肝镔Y用完?！疽鋼P(yáng)威】炫耀武力，顯示威風(fēng)?！緫n心忡忡】形容憂愁不安的樣子。三、初讀課文尋英雄足跡1．快速瀏覽課文，了解課文大意，概括故事情節(jié)。2．勾畫(huà)出文章中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件等顯示重要信息的詞語(yǔ)或句子。3．隨手圈點(diǎn)打動(dòng)你的文字。4．按時(shí)間順序整理出一個(gè)表格。點(diǎn)撥：時(shí)間地點(diǎn)人物及事件1912.1.16白色雪原斯科特等發(fā)現(xiàn)自己晚到一個(gè)月1912.1.18南極點(diǎn)斯科特等到達(dá)極點(diǎn)，傷心并要為勝利者做證1912.2.17屠宰場(chǎng)營(yíng)地埃文斯死去了1912.3.2貯藏點(diǎn)四人感到可怕的絕望1912.3.21帳篷里三人無(wú)法離開(kāi)帳篷1912.3.29帳篷里等待死神來(lái)臨并寫(xiě)書(shū)信1912.10.29營(yíng)地探險(xiǎn)隊(duì)尋找英雄遺體1912.11.12帳篷發(fā)現(xiàn)英雄們的遺體并為他們壘石墓5.第一次瀏覽課文，完成搶答。(1)用一句話概括文章內(nèi)容。(明確記敘要素)點(diǎn)撥：課文主要寫(xiě)的是1912年斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死在途中的事件。(2)用一個(gè)詞表達(dá)你的閱讀感受。點(diǎn)撥：感動(dòng)、崇敬、欽佩、敬佩等。6．第二次瀏覽課文，用四字詞語(yǔ)概括、梳理情節(jié)，感受作者的情感態(tài)度。(使用情節(jié)梯表示)7．讀出層次，理清情節(jié)。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，根據(jù)前面概述的事件內(nèi)容劃分文章層次，理清文章結(jié)構(gòu)。方法：以時(shí)間為線，按照人物的行蹤給課文劃分層次，并按照“人物＋事件”的方法概括情節(jié)。(生默讀，交流討論，師指導(dǎo)明確)點(diǎn)撥：第一部分(第1～3段)：寫(xiě)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)到達(dá)南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)挪威人已捷足先登，只能失望返回并為勝利者做證。第二部分(第4～13段)：寫(xiě)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)在歸途中與惡劣的環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)抗?fàn)帲罱K一個(gè)個(gè)悲壯地死去。第三部分(第14～16段)：寫(xiě)英雄們犧牲后，受到世人的悼念和敬仰?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生著眼文章局部?jī)?nèi)容，自主閱讀品析，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，深刻地理解“悲劇”事件的“偉大”之處。這有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。四、細(xì)讀課文品英雄細(xì)節(jié)師：作者說(shuō)斯科特的南極探險(xiǎn)是“偉大的悲劇”，為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們品讀探究，概說(shuō)“悲劇”，探究“偉大”。1．默讀課文，勾畫(huà)“悲劇”。師：本文的“悲劇”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)默讀課文，勾畫(huà)出文中表明“悲劇”事件的語(yǔ)句。(1)生默讀勾畫(huà)，師巡回指導(dǎo)。(2)生交流討論后，師明確。點(diǎn)撥：①失敗之悲：“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”②做證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！雹鬯劳鲋簹w途中5個(gè)隊(duì)員全部犧牲。④世人之悲：“在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄?！?.捕捉鏡頭，深入體會(huì)“偉大”。(1)小組活動(dòng)：一百多年后，英國(guó)要為斯科特探險(xiǎn)隊(duì)制作紀(jì)念短片，你會(huì)推薦哪個(gè)感人鏡頭？朗讀課文并說(shuō)明推薦理由。點(diǎn)撥：推薦一：“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！蓖扑]理由：體現(xiàn)出斯科特一行具有誠(chéng)信、高潔的高貴品質(zhì)。斯科特一行雖然在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“為他人做證”。體現(xiàn)出他們具有誠(chéng)實(shí)守信、高潔的品質(zhì)，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。推薦二：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死只有寸步之遙的時(shí)候，他還在繼續(xù)進(jìn)行著自己的科學(xué)觀察。他的雪橇上，除了一切必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。推薦理由：離死只有寸步之遙的時(shí)候仍然堅(jiān)持科考，體現(xiàn)出威爾遜博士對(duì)工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)死亡的無(wú)懼以及為探險(xiǎn)事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。(2)用人物概念圖概括斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員身上的“偉大”精神。五、精讀課文悟標(biāo)題含義1．朗讀涵泳，自主品析。師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀最后一個(gè)段落，自主品讀這一段的思想感情，分析這一段在全文中的作用。(生朗讀品析，師巡回指導(dǎo))2．合作交流，深化理解。師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合屏顯上的問(wèn)題，四人一組，交流自主品析的成果。(生分小組交流討論，師指導(dǎo)后明確)“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”這一段話是什么意思？在全文中起什么作用？點(diǎn)撥：這一段話詮釋了題目，“悲劇”指的是毀滅自己，“偉大”指的是心靈高尚。這一段話的意思是斯科特一行在與大自然的搏斗中雖然失敗并犧牲了，但是他們的心靈經(jīng)受住了考驗(yàn)，變得無(wú)比崇高?！耙磺袝r(shí)代”意味著跨越了時(shí)間和空間的界限，可見(jiàn)作者贊頌的是整個(gè)人類不懼艱險(xiǎn)、勇于探索的精神。這一段話卒章顯志，既起到了點(diǎn)題的作用，又升華了主題。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生著眼文章局部?jī)?nèi)容，自主閱讀品析，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，深刻地理解“悲劇”事件的“偉大”之處。這有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。六、總結(jié)課文布置作業(yè)1．總結(jié)課文英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍的精神對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！2．布置作業(yè)從文中找出觸動(dòng)你的句子進(jìn)行賞析。偉大的悲劇23太空一日上課素材背景鏈接2003年10月15日9時(shí)整“神舟五號(hào)”載人飛船發(fā)射升空，2003年10月16日6時(shí)23分返回地面。除了中國(guó)飛天第一人楊利偉外，“神舟五號(hào)”載人飛船返回艙內(nèi)還搭載有一面具有特殊意義的中國(guó)國(guó)旗、一面北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽旗、一面聯(lián)合國(guó)國(guó)旗、人民幣主幣票樣、中國(guó)首次載人航天飛行紀(jì)念郵票、中國(guó)載人航天工程紀(jì)念封和來(lái)自祖國(guó)寶島臺(tái)灣的農(nóng)作物種子等。“神舟五號(hào)”的成功發(fā)射標(biāo)志著中國(guó)成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國(guó)之后，第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。上課筆記1．語(yǔ)言運(yùn)用：正確理解并積累“熾熱、俯瞰、千鈞重負(fù)、驚心動(dòng)魄、屏息凝神”等詞語(yǔ)。2．思維發(fā)展：借助小標(biāo)題，運(yùn)用瀏覽的方式，了解課文主要內(nèi)容，把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3．審美鑒賞：品味文章語(yǔ)言，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，感受字里行間蘊(yùn)含的情感。4．文化傳承：了解我國(guó)航天員的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們的崇高精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和探索宇宙奧秘的求知欲望。借助小標(biāo)題，理清文章思路，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。品味文章語(yǔ)言，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，感受字里行間蘊(yùn)含的情感。瀏覽法、探究法、品析法。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課同學(xué)們，大家都聽(tīng)過(guò)“嫦娥奔月”的故事吧？(學(xué)生回答是的)在我國(guó)古代，人們就有遨游太空的飛天夢(mèng)，2003年10月15日，“神舟五號(hào)”成功發(fā)射，中國(guó)人終于實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)，登上了太空。今天，就讓我們跟著航天員楊利偉一起去《太空一日》游。(板書(shū)課題)二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1．文學(xué)常識(shí)作者簡(jiǎn)介楊利偉，男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，特級(jí)航天員，是中國(guó)進(jìn)入太空的第一人。他是中國(guó)培養(yǎng)的第一代航天員，在原空軍部隊(duì)安全飛行1350小時(shí)之久。2003年10月15日北京時(shí)間9時(shí)，楊利偉乘由長(zhǎng)征二號(hào)F火箭運(yùn)載的神舟五號(hào)飛船首次進(jìn)入太空，象征著中國(guó)太空事業(yè)向前邁進(jìn)一大步，起到了里程碑的作用。2．生難字詞(1)字音弧(hú)熾熱(chì)輪廓(kuò)模擬(mónǐ)遨游(áo)無(wú)虞(yú)嚴(yán)謹(jǐn)(jǐn)稠密(chóu)舷窗(xián)概率(lǜ)俯瞰(kàn)屏息(bǐnɡ)燒灼(zhuó)五臟六腑(fǔ)千鈞重負(fù)(jūn)耐人尋味(nài)驚心動(dòng)魄(pò)(2)詞義【燒灼】燒、燙，使受傷。【瞬間】形容剎那間、須臾、一眨眼的工夫?！境砻堋坑侄嘤置埽粩?shù)量多，密度大。【嚴(yán)謹(jǐn)】嚴(yán)密謹(jǐn)慎。【無(wú)虞】不用憂慮?！厩рx重負(fù)】比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。【耐人尋味】意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。【驚心動(dòng)魄】形容使人感受很深，震動(dòng)很大?！酒料⒛瘛繒簳r(shí)抑止呼吸，聚集精神，形容高度集中注意力。三、初讀課文整體感知1．瀏覽課文，整體感知。快速瀏覽課文，借助小標(biāo)題，把握主要內(nèi)容。師：本文每個(gè)小節(jié)都有一個(gè)小標(biāo)題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小標(biāo)題的提示，快速瀏覽課文，概述每一部分的主要內(nèi)容。屏顯：點(diǎn)撥：“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時(shí)的生死考驗(yàn)?！拔铱吹搅耸裁础薄诙糠郑禾罩械恼鎸?shí)所見(jiàn)?！吧衩氐那脫袈暋薄谌糠郑猴w船上的聲音探究。“歸途如此驚心動(dòng)魄”——第四部分：返回途中的驚險(xiǎn)遭遇。2.這一天，短暫又漫長(zhǎng)。掩卷沉思，你對(duì)楊利偉的哪些經(jīng)歷印象深刻？那么你知道全文按什么順序展開(kāi)敘述的嗎？點(diǎn)撥：(學(xué)生自由討論)。事情發(fā)展順序：火箭升空——太空飛行——返回地球。生闡述，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小標(biāo)題四、靜心細(xì)讀思考討論我們發(fā)現(xiàn)這些小標(biāo)題都是一個(gè)小句子卻沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。你會(huì)給這些小標(biāo)題加上什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？要從課文中尋找依據(jù)，說(shuō)服大家。(學(xué)生閱讀、思考、討論)第一小節(jié)：我以為自己要犧牲了(飛船起飛)1．本節(jié)小標(biāo)題可以加什么標(biāo)點(diǎn)？點(diǎn)撥：從楊利偉對(duì)自己在起飛階段的痛苦描述來(lái)看，似乎可以加“！”，可是在行文敘述中，作者卻很克制：“但在痛苦的極點(diǎn)，就在剛才短短一剎那，我真的以為自己要犧牲了?！薄皹O點(diǎn)”和“真的”都有強(qiáng)烈的修飾和情感色彩，可是作者還是用了“。”，從中似乎可以感受到航天員的嚴(yán)謹(jǐn)以及親歷驚險(xiǎn)時(shí)的冷靜、鎮(zhèn)定。2．我們來(lái)看看這部分中唯一的兩個(gè)感嘆句。這里為什么要用感嘆號(hào)？點(diǎn)撥：旁觀者為楊利偉“眨眼了”而激動(dòng)歡呼，“利偉還活著！”，用感嘆號(hào)是因?yàn)樾南涤⑿?，事關(guān)成敗。楊利偉報(bào)告“整流罩打開(kāi)正常！”，用感嘆號(hào)可見(jiàn)首航第一關(guān)順利完成的欣喜和如釋重負(fù)。第二小節(jié)：我看到了什么(飛行所見(jiàn))3.師：楊利偉在太空中看到了什么？點(diǎn)撥：地球并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧。首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈。類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò)。4．思考：長(zhǎng)城沒(méi)有看到，為什么不厭其煩，整整寫(xiě)了三段？點(diǎn)撥：“我”想驗(yàn)證，“幾次努力尋找”，又“叮囑航天員們仔細(xì)看看”，還“詢問(wèn)過(guò)國(guó)際上的很多航天員”。一個(gè)問(wèn)題反復(fù)求證，絕不輕易下結(jié)論，可見(jiàn)航天員的嚴(yán)謹(jǐn)。第三小節(jié)：神秘的敲擊聲(聽(tīng)聞奇響)5．本節(jié)小標(biāo)題應(yīng)該加什么標(biāo)點(diǎn)？點(diǎn)撥：加省略號(hào)，因?yàn)槁曇糁两駸o(wú)法再現(xiàn)，原因至今未明，等待破解。6．細(xì)讀思考討論，下面兩個(gè)段落行文是否啰唆，不夠簡(jiǎn)明。①我在太空還遇到一個(gè)至今仍然原因不明的情況，那就是時(shí)不時(shí)出現(xiàn)敲擊聲。②這個(gè)聲音是突然出現(xiàn)的，并不一直響，而是一陣一陣的，不管白天黑夜，毫無(wú)規(guī)律，說(shuō)不準(zhǔn)什么時(shí)候就響幾聲。既不是外面?zhèn)鬟M(jìn)來(lái)的聲音，也不是飛船里面的聲音，仿佛誰(shuí)在外面敲飛船的船體。很難準(zhǔn)確描述它，不是叮叮的，也不是當(dāng)當(dāng)?shù)?，而更像是用一把木頭錘子敲鐵桶，咚……咚咚……咚……點(diǎn)撥：句子本身不夠簡(jiǎn)明，但是語(yǔ)言表達(dá)是為寫(xiě)作目的而服務(wù)的，因?yàn)檫@個(gè)聲音實(shí)在無(wú)法辨認(rèn)，更突出了作者的困惑，所以實(shí)際上不啰唆。第四小節(jié)：歸途如此驚心動(dòng)魄(驚險(xiǎn)歸途)7．出示“驚心動(dòng)魄”的詞語(yǔ)意思，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“讓我非常緊張”的情況，感受歸途的驚險(xiǎn)；用相關(guān)描述語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以聲音表現(xiàn)場(chǎng)景。8．哪些句子讓你感受到了歸途的驚心動(dòng)魄？你讀出了什么？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。關(guān)注本小節(jié)中幾個(gè)感嘆句，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)感嘆號(hào)里面不同的幽微情感。點(diǎn)撥：外面高溫，不怕！有碎片劃過(guò)，不怕！過(guò)載，也能承受！(絕境之中，自我鼓勁)這么大一個(gè)舷窗壞了，那還得了！(千鈞一發(fā)，緊張又帶點(diǎn)調(diào)侃)哦，可能沒(méi)什么大問(wèn)題！(危險(xiǎn)暫時(shí)解除，自我安慰)他們找到飛船了，外邊來(lái)人了！(任務(wù)完成，驚魂初定，見(jiàn)到戰(zhàn)友的喜悅)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀。感受航天員的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定。五、精讀細(xì)品感悟形象1．太空一日，充滿緊張和意外。小組討論：說(shuō)說(shuō)楊利偉遇到了哪些意外情況，他又是如何解決的。點(diǎn)撥：(1)意外：共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。解決：頑強(qiáng)忍受。(2)意外：產(chǎn)生“本末倒置”的錯(cuò)覺(jué)，覺(jué)得自己在倒著飛，很難受，容易誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病。解決：靠意志克服，最終得以適應(yīng)。(3)意外：出現(xiàn)神秘的敲擊聲。解決：邊聽(tīng)邊看，冷靜觀察。(4)意外：返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋。解決：通過(guò)觀察判斷應(yīng)該沒(méi)事。(5)意外：拋傘開(kāi)傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大。解決：重視這個(gè)過(guò)程。2．楊利偉返回地球后把在太空飛行過(guò)程中遇到的所有情況和感受，都和自己的戰(zhàn)友分享，其用意是什么？從中可以看出他具有怎樣的精神品質(zhì)？點(diǎn)撥：(1)分享：飛船共振讓人非常痛苦，“我真的以為自己要犧牲了”。用意：工作人員可以尋找原因，并改進(jìn)技術(shù)工藝，進(jìn)而解決這個(gè)問(wèn)題。(2)分享：飛船進(jìn)入軌道，處于失重狀態(tài)，“本末倒置”的錯(cuò)覺(jué)令人難受。用意：讓“神舟六號(hào)”“神舟七號(hào)”的航天員有心理準(zhǔn)備。(3)分享：拋傘的關(guān)鍵操作過(guò)程最折磨人。用意：讓?xiě)?zhàn)友們有思想準(zhǔn)備，并告訴他們不用緊張，很正常。體現(xiàn)了楊利偉從容鎮(zhèn)定、理智平和，具有極強(qiáng)的集體協(xié)同意識(shí)和使命感以及大公無(wú)私的精神品質(zhì)。3．楊利偉是一名偉大的“航天英雄”，但是面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，他也會(huì)害怕、恐懼。跳讀文章，找出楊利偉遇到意外情況時(shí)的心理活動(dòng)。點(diǎn)撥：意外產(chǎn)生共振失重狀態(tài)忽聞敲擊窗現(xiàn)裂紋拋傘晃蕩心理非常痛苦令人難受很緊張非常緊張嚇一跳4.他在文中真實(shí)地描繪自己當(dāng)時(shí)的心理，是否有損他英雄的形象？點(diǎn)撥：楊利偉雖然是一名偉大的航天英雄，但他并不是無(wú)所不能的。面對(duì)突發(fā)的情況，他也會(huì)害怕、恐懼。文章這樣寫(xiě)，使人物形象更真實(shí)，使人們對(duì)他的了解更全面。六、總結(jié)課文拓展延伸1．總結(jié)課文“神舟五號(hào)”的成功發(fā)射與返回，不僅表現(xiàn)了航天員楊利偉沉著、冷靜、勇敢、有毅力的品質(zhì)，而且還表現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的工作態(tài)度。2．拓展延伸(1)查閱我國(guó)載人航天發(fā)展史。(2)群文閱讀《用知識(shí)點(diǎn)亮浩瀚星空》，聯(lián)系《偉大的悲劇》和生活實(shí)際，拓展英雄的含義。3．布置作業(yè)完成本節(jié)內(nèi)容。太空一日eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(我以為自己要犧牲了,我看到了什么,神秘的敲擊聲,歸途如此驚心動(dòng)魄))沉著冷靜勇敢堅(jiān)毅在這篇課文的教學(xué)中，我覺(jué)得可取之處是本文的篇幅比較長(zhǎng)，所以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣有助于學(xué)生深入文本，理解文意；在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)其所蘊(yùn)藏的思想感情。不足之處是學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出極大的興趣，但由于時(shí)間關(guān)系，忽視了他們對(duì)有關(guān)太空問(wèn)題的解答；課堂教學(xué)中過(guò)于死板，應(yīng)該放手讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)。24*帶上她的眼睛上課素材文體常識(shí)科幻小說(shuō)，是小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)文化生活、精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式，賦予“幻想”依靠科技在未來(lái)得以實(shí)現(xiàn)的極大可能是它最大的特征。上課筆記1．語(yǔ)言運(yùn)用：正確理解并積累“不期而至、心有靈犀、天涯海角”等富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。2．思維發(fā)展：梳理故事情節(jié)，分析人物形象，把握本文設(shè)懸念、埋伏筆的寫(xiě)作手法，體會(huì)其構(gòu)思的巧妙。3．審美鑒賞：了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，體會(huì)小說(shuō)奇特的想象。4．文化傳承：激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，感受文中小姑娘崇高的品質(zhì)，感悟人性的偉大。梳理故事情節(jié)，把握本文設(shè)懸念、埋伏筆的寫(xiě)作手法，體會(huì)其構(gòu)思的巧妙。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于突出人物的作用，理解文中小姑娘的人物形象和小說(shuō)的主旨。瀏覽法、小組合作探究法。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課師：回眸2015年，中國(guó)科幻小說(shuō)界最吸引眼球的作品就是《三體》。說(shuō)到《三體》，就一定要提到作者——?jiǎng)⒋刃?。他是著名的科幻作家，?chuàng)作的主要作品有《鄉(xiāng)村教師》《球狀閃電》，還有《超新星紀(jì)元》等。2015年8月23日，其作品《三體》獲得第73屆雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)——這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”之稱的雨果獎(jiǎng)。復(fù)旦大學(xué)中文系教授嚴(yán)鋒評(píng)論稱，劉慈欣“憑一己之力將中國(guó)科幻文學(xué)提升至世界級(jí)水平”。師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)劉慈欣的《帶上她的眼睛》，來(lái)感受科幻小說(shuō)中科學(xué)與幻想交相輝映的無(wú)窮魅力。(板書(shū)課題)二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1．文學(xué)常識(shí)作者簡(jiǎn)介劉慈欣，男，1963年出生，中國(guó)科幻小說(shuō)代表作家之一。自20世紀(jì)90年代開(kāi)始發(fā)表科幻作品，曾于1999年至2006年連續(xù)八年獲得科幻小說(shuō)銀河獎(jiǎng)，他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽(yù)。其主要作品有《三體》《球狀閃電》《超新星紀(jì)元》等。2015年，他憑《三體》獲得第73屆雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)——這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”之稱的雨果獎(jiǎng)。2．生難字詞(1)字音點(diǎn)綴(zhuì)漫步(màn)遲鈍(dùn)蒙眬(lóng)閑暇(xiá)凸現(xiàn)(tū)拍攝(shè)蔚藍(lán)(wèi)合攏(lǒnɡ)吟唱(yín)孤零零(línɡlínɡ)心有靈犀(xī)不期而至(qī)天涯海角(yá)(2)詞義【遲鈍】(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢，不靈敏?！鹃e暇】泛指空閑的時(shí)間?！静黄诙痢渴孪葲](méi)有約定而意外到來(lái)?！拘挠徐`犀】指彼此心意相通。文中指“我”心里似有感應(yīng)?！咎煅暮＝恰啃稳輼O遠(yuǎn)的地方或彼此之間相隔極遠(yuǎn)。三、初讀課文整體感知1．指導(dǎo)朗讀。聽(tīng)錄音范讀，小組互讀精彩片段。2．整體感知。(1)根據(jù)標(biāo)題——《帶上她的眼睛》，瀏覽全文，大家能想到哪些問(wèn)題？點(diǎn)撥：①帶上她的眼睛去干嗎？②為什么要帶上她的眼睛？③為什么是最后一次呢？④為什么出不來(lái)了呢？(2)針對(duì)提出的這些問(wèn)題，大家能想到什么對(duì)應(yīng)的答案？點(diǎn)撥：①帶上她的眼睛去看這個(gè)世界；②因?yàn)樾」媚锸亲詈笠淮晤I(lǐng)略地球表面的風(fēng)光；③因?yàn)樾」媚锉焕г诘匦睦锩嬖僖矡o(wú)法出來(lái)了；④因?yàn)樗恰奥淙樟?hào)”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。(3)請(qǐng)同學(xué)們劃分段落，概括大意。點(diǎn)撥：第一部分(第1～5段)：開(kāi)端：主任讓“我”帶上“她的眼睛”去度假。第二部分(第6～24段)：發(fā)展：寫(xiě)“我”來(lái)到小姑娘起航前的地方，在草原度假。第三部分(第25～45段)：高潮：“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實(shí)身份，并補(bǔ)敘地航飛船失事的情況。第四部分(第46～47段)：尾聲：“我”掛念小姑娘，帶有無(wú)限的傷感和詠嘆。四、合作探究活動(dòng)展示《帶上她的眼睛》將改編成電影，現(xiàn)在導(dǎo)演邀請(qǐng)同學(xué)們加入他的電影改編組，分組就電影改編過(guò)程中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探討?；顒?dòng)一：編劇組——梳理劇本(瀏覽課文，把握故事內(nèi)容)1．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向投資方說(shuō)明劇本的主要內(nèi)容。點(diǎn)撥：這篇課文主要講的是“落日六號(hào)”地航飛船失事了，領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心，再也無(wú)法看見(jiàn)地面的世界，所以主任讓“我”帶上她的眼睛去度假，最后一次看這個(gè)世界。2．文章標(biāo)題“帶上她的眼睛”及開(kāi)頭“我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去”有何表達(dá)效果？點(diǎn)撥：開(kāi)頭就設(shè)置懸念，引人入勝。活動(dòng)二：特效組——制作畫(huà)面(聚焦文本，找出環(huán)境描寫(xiě))3．地心環(huán)境無(wú)法實(shí)拍，必須后期制作特效。電影特效制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成本高昂。所謂“錢(qián)要花在刀刃上”，你認(rèn)為關(guān)于地心的環(huán)境描寫(xiě)哪些最生動(dòng)、最直觀、最有必要制作成特效畫(huà)面？(提示：瀏覽“落日六號(hào)”部分，在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。全班齊讀環(huán)境描寫(xiě)相關(guān)語(yǔ)句)4．有關(guān)于地心的環(huán)境描寫(xiě)有何作用？點(diǎn)撥：大量科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)出科幻小說(shuō)的科學(xué)性，增加了讀者閱讀的真實(shí)感。地航飛船周圍極端惡劣的環(huán)境，襯托了地航員們?yōu)榱丝茖W(xué)探測(cè)所表現(xiàn)出的英勇無(wú)畏的精神?；顒?dòng)三：選角組——選擇演員(仔細(xì)品讀，理解人物形象)5．現(xiàn)在劇本和畫(huà)面都已經(jīng)初步確定，只剩下最后一步——選擇演員。哪個(gè)演員最符合你心目中小姑娘的形象呢？瀏覽文章，在文中圈畫(huà)有關(guān)小姑娘的描寫(xiě)，分析小姑娘的人物形象。(在分析小姑娘的人物形象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀文中相關(guān)的語(yǔ)句)點(diǎn)撥：小姑娘熱愛(ài)自然、渴望自由、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、勇敢善良、熱愛(ài)科學(xué)、堅(jiān)守崗位、甘于奉獻(xiàn)，具有悲壯的英雄主義色彩。6．投資方向電影改編劇組推薦某男演員出演“小姑娘”角色，把片名改成《帶上他的眼睛》就可以了，理由是此演員演技好而且有科幻電影出演的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，你怎么看？(此處插入視頻，幫助學(xué)生更好地感受小姑娘的品質(zhì)，再次齊讀相關(guān)語(yǔ)句)點(diǎn)撥：本文主角的形象是年輕小姑娘更好，這樣小姑娘弱小的外表與偉大的品格之間能夠形成強(qiáng)烈的對(duì)比反差，更能突出她偉大的精神品質(zhì)?；顒?dòng)四：延伸思考(主旨探究)7．電影已經(jīng)制作完成，現(xiàn)在宣傳人員正在為電影添加分類標(biāo)簽，有人想為電影加上“愛(ài)情”標(biāo)簽，理由是在小說(shuō)結(jié)尾“我”永遠(yuǎn)思念小姑娘，且說(shuō)自己離她不再遙遠(yuǎn)。你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？如何理解本文的結(jié)尾？點(diǎn)撥：影片結(jié)尾“我”對(duì)小姑娘的感情不是愛(ài)情?！拔摇彼寄钚」媚镆环矫媸且?yàn)樗龍?jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)給“我”留下了深刻印象，讓“我”十分敬佩；另一方面是因?yàn)樾」媚锔淖兞恕拔摇?，讓“我”開(kāi)始發(fā)現(xiàn)、關(guān)注生活中的美。之前的“我”雖然身體是自由的，但內(nèi)心卻是封閉的、枯燥的。五、精讀課文深入理解1．小姑娘為什么不想讓文中的“我”知道她是一個(gè)被囚禁在地心里再也出不來(lái)的人呢？點(diǎn)撥：小姑娘是想一個(gè)人承擔(dān)這生命中巨大的苦難，不想讓他人為她擔(dān)心，這是一個(gè)懂事的小姑娘。從反面來(lái)說(shuō)，這也說(shuō)明了這個(gè)小姑娘處境的艱難。2．“呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下它”，小姑娘為什么不讓“我”把花朵拔下來(lái)呢？點(diǎn)撥：因?yàn)樾」媚锷钪约焊揪蜎](méi)有希望回到地面了，所以她對(duì)這些小花產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺(jué)。她已經(jīng)把自己當(dāng)成了小花——那么脆弱，卻又那么頑強(qiáng)。3．小姑娘后來(lái)會(huì)怎么樣？請(qǐng)你設(shè)想一下。點(diǎn)撥：地心飛船找到了“落日六號(hào)”并同它對(duì)接，在艙門(mén)打開(kāi)的一瞬間，我看到了“落日六號(hào)”內(nèi)整潔的陳設(shè)。我走了進(jìn)去，那個(gè)小姑娘同二十年前相比，長(zhǎng)高了，這是在失重環(huán)境中長(zhǎng)期生活的人的通病。她對(duì)著我微微一笑，說(shuō)：“你來(lái)了?！边@二十年的光陰，就在她的微微一笑中煙消云散。我?guī)е氐搅说孛?，她留下的資料果然起了很大作用，人類對(duì)地心世界的認(rèn)識(shí)更為充分，一個(gè)嶄新的紀(jì)元開(kāi)始了。4．概括“我”和小姑娘這兩個(gè)人物的形象。點(diǎn)撥：“我”是一個(gè)性格豪爽而又缺乏耐心，心地善良而又對(duì)生活充滿抱怨的一個(gè)科學(xué)工作者。小姑娘是一個(gè)具有敬業(yè)精神、獻(xiàn)身精神，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，努力享受美好事物且心地善良的人。5．結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主旨。點(diǎn)撥：本文以“我”的經(jīng)歷見(jiàn)聞轉(zhuǎn)變?yōu)橹骶€，以“她”的故事回述為暗線。寫(xiě)出在物質(zhì)越來(lái)越豐富的時(shí)代，人們對(duì)物質(zhì)的追求越來(lái)越強(qiáng)烈，然而心靈上卻產(chǎn)生了危機(jī)感，本文帶著人們打開(kāi)心靈的眼睛，尋找心靈的凈土。贊美了熱愛(ài)生活、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，也歌頌了人類探險(xiǎn)事業(yè)中悲壯的犧牲精神與人類面對(duì)困境的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。六、探究寫(xiě)法提升素養(yǎng)請(qǐng)同學(xué)們找出課文中運(yùn)用伏筆的地方，并找出文中照應(yīng)的文字。點(diǎn)撥：(1)伏筆：“一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘?！闭諔?yīng)：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生?！?2)伏筆：“熱，熱得像……地獄?！闭諔?yīng)：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”“周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”七、總結(jié)課文拓展延伸1．總結(jié)課文文中的伏筆與照應(yīng)，構(gòu)思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無(wú)窮魅力。希望本文的學(xué)習(xí)能夠?yàn)榇蠹掖蜷_(kāi)一扇閱讀科幻作品的大門(mén)，領(lǐng)略科幻的神奇。2．拓展延伸(1)課外閱讀科幻小說(shuō)：劉慈欣的《朝聞道》《三體》；弗諾·文奇的《真名實(shí)姓》。(2)文章結(jié)尾寫(xiě)道：“將來(lái)，也許會(huì)有地心飛船找到‘落日六號(hào)’并同它對(duì)接，但愿那時(shí)我留下的資料會(huì)有用……”隨著科技的快速發(fā)展，地航飛船深入地心的技術(shù)條件終于成熟了。15年后，“我”作為“落日十二號(hào)”的領(lǐng)航員，將與“落日六號(hào)”對(duì)接。以此為開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)故事，為電影《帶上她的眼睛》創(chuàng)作一個(gè)片尾彩蛋。3．布置作業(yè)完成本節(jié)內(nèi)容。25活板1．語(yǔ)言運(yùn)用：了解本文作者及《夢(mèng)溪筆談》的相關(guān)知識(shí)。借助注釋和工具書(shū)，理解課文大意，積累文言詞句。2．思維發(fā)展：理清文章結(jié)構(gòu)，了解活字印刷術(shù)及其主要特點(diǎn)。3．審美鑒賞：掌握本文說(shuō)明方法，品味本文使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特色。4．文化傳承：感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高超智慧和創(chuàng)造才能以及對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，增強(qiáng)文化自信。1．了解本文作者及《夢(mèng)溪筆談》的相關(guān)知識(shí)。借助注釋和工具書(shū)，理解課文大意，積累文言詞句。2．理清文章結(jié)構(gòu)，了解活字印刷術(shù)及其主要特點(diǎn)。1．了解活字印刷術(shù)及其主要特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程序說(shuō)明；掌握本文說(shuō)明方法，品味本文使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特色。2．感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高超智慧和創(chuàng)造才能以及對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，增強(qiáng)文化自信。小組合作法、探究法等。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課播放：2008年北京奧運(yùn)會(huì)“活字印刷術(shù)”表演。導(dǎo)入：2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上“活字印刷術(shù)”的表演，向世界展現(xiàn)了中國(guó)四大發(fā)明之一——活字印刷術(shù)?；钭钟∷⑿g(shù)是中國(guó)對(duì)人類做出的一項(xiàng)重大貢獻(xiàn)?；钭钟∷⑿g(shù)的詳細(xì)介紹就在沈括的《夢(mèng)溪筆談》中的《活板》一文，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。(板書(shū)課題)二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1．文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介沈括(1031—1095)，字存中，號(hào)夢(mèng)溪丈人，錢(qián)塘(今浙江杭州)人，北宋科學(xué)家、政治家。宋仁宗嘉祐進(jìn)士，晚年在鎮(zhèn)江夢(mèng)溪園撰寫(xiě)了《夢(mèng)溪筆談》。他是我國(guó)歷史上最卓越的科學(xué)家之一，精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)等。(2)知識(shí)鏈接《夢(mèng)溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著。全書(shū)包括《筆談》《補(bǔ)筆談》《續(xù)筆談》共30卷。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)等，幾乎無(wú)所不包。它總結(jié)了古代，特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝成就，記錄和贊揚(yáng)了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造，闡述了自己在自然科學(xué)方面的見(jiàn)解，是我國(guó)和世界科技發(fā)展史上的一部重要文獻(xiàn)，在世界文化史上有著重要的地位，被稱為“中國(guó)科學(xué)史上的里程碑”。2．生難字詞(1)字音馮瀛王(yínɡ)畢昇(shēnɡ)蠟和紙灰(huò)持就火煬之(yánɡ)字平如砥(dǐ)更互用之(ɡēnɡ)以紙?zhí)?tiè)木格貯之(zhù)與藥相粘(zhān)不若燔土(fán)用訖再火令藥镕(qì)以手拂之(fú)(2)詞義【活板】用活字排成的印刷版。板，同“版”?！景逵　恐傅癜嬗∷?。【已】同“以”?！景灞尽堪嬗?shū)籍，相對(duì)于抄本而言?！静家隆科矫?。古代平民不能穿錦繡，故稱“布衣”?！惧X(qián)唇】銅錢(qián)的邊緣。【和】混合。【冒】覆蓋?！痉丁磕Ｗ??！境志突馃磕盟拷鸷婵?。就，靠近。煬，烘烤。【藥】文中指松脂、蠟等的混合物?！鹃F】同“熔”，用高溫使固態(tài)物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)。(3)一詞多義貼eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(則以紙?zhí)?biāo)記）,每韻為一帖（標(biāo)簽）))自eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(自馮瀛王始印五經(jīng)（介詞，自從）,一板已自布字（副詞，另自，另外）,其印自落（代詞，自己）))以eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(則以一鐵范置鐵板上（用）,以備一板內(nèi)有重復(fù)者（表目的，用來(lái)）))為eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(唐人尚未盛為之（做）,已后典籍皆為板本（是）,其印為余群從所得（被）))已eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(已后典籍皆為板本（同“以”）,則第二板已具（已經(jīng)）))印eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(板印書(shū)籍（動(dòng)詞，印刷）,每字為一?。~，字?。?)就eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(持就火煬之（靠近）,瞬息可就（完成）))火eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(火燒令堅(jiān)（用火）,用訖再火令藥镕（燒）))(4)特殊句式被動(dòng)句：其印為余群從所得(“為……所……”表被動(dòng))三、略讀文本了解大意1．解題：看教材P154注釋①，說(shuō)一說(shuō)題目是什么意思。從題目來(lái)看，你們覺(jué)得文章會(huì)寫(xiě)什么？點(diǎn)撥：用活字排成的印刷版，即活版。會(huì)介紹“活板”這門(mén)技術(shù)。2．讀準(zhǔn)字音：聽(tīng)錄音，注意斷句和生字、特殊字的讀音。學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。隨時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。3．讀出節(jié)奏：朗讀課文，初步感知文章大意，劃分停頓。(朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速，結(jié)合語(yǔ)意、語(yǔ)感和所學(xué)習(xí)的句讀方法朗讀)課件出示：板印書(shū)籍，唐人/尚未/盛為之。自/馮瀛王/始印五經(jīng)，已后典籍/皆為板本。慶歷中，有/布衣畢昇，又為/活板。其法：用膠泥/刻字，薄如/錢(qián)唇，每字/為一印，火燒/令堅(jiān)。先/設(shè)一鐵板，其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布字印，滿鐵范/為一板，持/就火/煬之；藥稍镕，則/以一平板/按其面，則/字平如砥。若/止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若/印數(shù)十百千本，則/極為神速。常作/二鐵板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才畢，則/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以備/一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則/以紙/帖之，每韻/為一帖，木格/貯之。有奇字/素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木/為之者，木理/有疏密，沾水/則高下不平，兼/與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖/再火/令藥镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。昇死，其印/為余群從/所得，至今寶藏。4．反復(fù)朗讀，檢查朗讀。注意字音、節(jié)奏、準(zhǔn)確程度、流暢程度。齊讀課文。四、譯讀文本初識(shí)活板1．譯讀課文。質(zhì)疑問(wèn)難，疏通全文。(1)結(jié)合注釋自讀課文。①將注釋中的重要詞語(yǔ)畫(huà)出。結(jié)合課下注釋及工具書(shū)，疏通文意，遇到不能解決的地方標(biāo)注出來(lái)，提出不懂的詞語(yǔ)和句子，同桌合作譯讀，并做記錄。不會(huì)的小組交流。②歸類整理，小組討論。提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。全班分組，分別歸類整理“通假字”“詞類活用”“文言句式”和“一詞多義”，小組討論，總結(jié)歸納。(2)譯讀全文，學(xué)生展示翻譯成果。教師指正并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言詞句。2．對(duì)照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法疏通詞句，做到能口譯全文。學(xué)生自譯課文。教師指導(dǎo)學(xué)生利用課下注釋嘗試翻譯課文。五、再讀文本感知內(nèi)容活動(dòng)一：析作用1．“慶歷中，有布衣畢昇，又為活板”這一句有何作用？點(diǎn)撥：①交代了活字印刷發(fā)明的時(shí)間、發(fā)明人及其身份。②“布衣”特別強(qiáng)調(diào)發(fā)明人的身份：普通百姓，突出勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造精神?；顒?dòng)二：找材料2．假如你就是畢昇，請(qǐng)告訴我們?nèi)绻_(kāi)一家活字印刷店需要哪些材料或工具，用途分別是什么。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出依據(jù)。瀏覽全文，快速找出答案。(指名學(xué)生回答，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)點(diǎn)撥：膠泥、鐵板、松脂、蠟、紙灰、鐵范、平板、標(biāo)簽、木格、柴火、草、刻刀等?；顒?dòng)三：學(xué)印刷3．為了快速知曉活字印刷流程，請(qǐng)完成課后的表格填寫(xiě)。從制字到印刷的程序制字1.(活字原料)膠泥2.(活字厚度)薄如錢(qián)唇3.(與雕版不同之處)每字為一印4.(活字如何成型)火燒令堅(jiān)排版1.先設(shè)一鐵板(“設(shè)板”)2.其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之(“冒板”)3.欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板(“布字”)4.持就火煬之(“烤板”)5.藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥(“平字”)印刷1.一板印刷2.一板已自布字3.更互用之，瞬息可就4.完成表格后，繪制一張活字印刷的流程圖或魚(yú)骨圖。學(xué)生結(jié)合自制流程圖進(jìn)行展示，并解說(shuō)活字印刷全過(guò)程。師生評(píng)價(jià)。eq\o(\s\up7(活字印刷流程),\s\do5())5．文章介紹“活板”的排版有六個(gè)步驟，用自己的話概括。6．“活板”使用過(guò)程中有哪些應(yīng)注意的事項(xiàng)？點(diǎn)撥：一字多?。好恳蛔纸杂袛?shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。按韻貯存：不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。奇字旋刻：有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。取材膠泥：不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。7．印刷過(guò)程的順序能否變換？為什么？點(diǎn)撥：不能?；钭钟∷⒌牧鞒淌窍戎谱?，而后設(shè)板、布字、煬板、平字，最后印刷。文章是按活字印刷的工序流程來(lái)寫(xiě)的。這樣的程序順序安排使文章富有條理，敘述清楚，所以不能變換?；顒?dòng)四：悟主旨8．很多劃時(shí)代的科學(xué)發(fā)明，都是一些小人物首創(chuàng)的。結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)畢昇有何認(rèn)識(shí)。用句式描述：畢昇雖為布衣，卻……。點(diǎn)撥：畢昇雖為布衣，卻深入鉆研，具有發(fā)明精神，極富創(chuàng)造力，不斷思考，追求進(jìn)步，懂得韻律，會(huì)制字排版，敢于創(chuàng)新，敢為人先，勇于開(kāi)拓，有工匠精神，是勞動(dòng)人民中的精英，是人民的楷模，是民族的功臣。9．你還知道中華民族哪些具有工匠精神的人？(學(xué)生自由談?wù)?小結(jié)：一字一印，一韻一帖，展現(xiàn)活字印刷之活，彰顯勞動(dòng)人民之智。畢昇的活字印刷，在“活”字上做文章，匠心獨(dú)妙，“活”在創(chuàng)新，“活”在技術(shù)，更“活”在思想，“活”在他的工匠精神。布衣畢昇發(fā)明“活板”告訴我們：對(duì)于技藝，“熟是經(jīng)驗(yàn)，活是創(chuàng)新”。“創(chuàng)新”是工匠精神的靈魂，如今的中國(guó)科技飛速發(fā)展，從北斗導(dǎo)航到空間站建設(shè)，從登陸火星到高鐵領(lǐng)先世界，中華民族更需要高素質(zhì)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，更需要精于工、匠于心、品于行、名于世的工匠精神。六、總結(jié)課文拓展延伸1．總結(jié)課文學(xué)習(xí)了《活板》，我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢昇的創(chuàng)新精神所感動(dòng)。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)技術(shù)全面普及，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展(計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng)，能隨意設(shè)置字號(hào)、字體、文字的色彩……這些都是“活板”所做不到的)，但還有更新的課題，需要我們?nèi)パ芯?、去?chuàng)造，希望我們努力做21世紀(jì)的畢昇、張衡、祖沖之……2．拓展延伸這篇課文按照工藝程序，流暢詳細(xì)地說(shuō)明了活字印刷的制作以及印刷的全過(guò)程，層次清晰，條理分明，語(yǔ)言淺顯平實(shí)。大家在美術(shù)課上都學(xué)過(guò)剪紙這一傳統(tǒng)手藝。剪紙的主要特征是“巧”。請(qǐng)大家抓住“巧”這一特征，按照剪紙的流程，寫(xiě)一段話來(lái)介紹剪紙吧！3．布置作業(yè)完成本節(jié)內(nèi)容?；畎錯(cuò)q\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(唐人：尚未盛為之,自馮瀛王：始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本,宋代慶歷：畢昇為活板\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(刻字,排版,印刷,拆版)),昇死：其印為余群從所得))寫(xiě)作語(yǔ)言簡(jiǎn)明1．了解語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本要求，在比較閱讀中，體會(huì)“簡(jiǎn)明”的內(nèi)涵。2．總結(jié)閱讀和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，把握使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧。3．修改習(xí)作，使其更加簡(jiǎn)明，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入激發(fā)興趣屏顯：①古時(shí)，一個(gè)性急的王員外有次宴請(qǐng)四個(gè)客人?？墒沁^(guò)了約定時(shí)間了，客人只到了三個(gè)，最后一個(gè)卻遲遲不露面。王員外不由得說(shuō)了一句：“該來(lái)的怎么還不來(lái)？”一客人聽(tīng)了心里不是味：“難道我是不該來(lái)的？”就拂袖而去。王員外著急了，說(shuō)：“不該走的走了。”另一個(gè)客人暗想：“原來(lái)我是該走的?！币才ゎ^離去了。王員外不由得喊了一聲：“我又沒(méi)有說(shuō)你！”最后一位客人待不下去了：“講了半天，卻是指我。”拔腳就走。只剩下王員外一人呆在那里。②還有一種立體的書(shū)，也很吸引人。很多人圍上去看。它的插圖都是立體的。當(dāng)你把書(shū)打開(kāi)的時(shí)候，書(shū)里的人和動(dòng)物會(huì)馬上站起來(lái)，“躍然紙上”，栩栩如生?？雌溜@上的兩段文字，它們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上有什么問(wèn)題？生發(fā)言，師總結(jié)：語(yǔ)段①中的王員外表達(dá)不夠清楚明白；語(yǔ)段②表達(dá)不夠簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔?？傊@兩段文字的語(yǔ)言表達(dá)都不夠——簡(jiǎn)明。過(guò)渡：那么，就讓我們?cè)谶@一節(jié)作文課上討論一下“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的問(wèn)題。(板書(shū)課題)二、整體解說(shuō)領(lǐng)會(huì)方法1．什么是語(yǔ)言簡(jiǎn)明？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，并快速圈畫(huà)。點(diǎn)撥：簡(jiǎn)明就是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度。師補(bǔ)充：簡(jiǎn)，即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔；明，即明白，清楚?！昂?jiǎn)”反映了量的要求，即說(shuō)話要盡可能簡(jiǎn)潔，不能啰唆?！懊鳌焙行Ч矫娴囊?，就是意思要表述得清晰，使對(duì)方能夠明白無(wú)誤地接受。2．“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”有哪些基本要求？(1)語(yǔ)言表達(dá)要明白易懂。要做到詞語(yǔ)選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語(yǔ)，避免用已經(jīng)“死去”的詞語(yǔ)，避免濫用外來(lái)詞語(yǔ)與方言詞語(yǔ)。(2)語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范。使用詞語(yǔ)要準(zhǔn)確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。這就要求把語(yǔ)言中許多近義詞之間的細(xì)微差別分辨清楚，按照詞語(yǔ)約定俗成的用法來(lái)運(yùn)用，總之要讓別人能準(zhǔn)確地理解自己表達(dá)的意思。3.怎樣做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，快速圈畫(huà)出來(lái)要點(diǎn)：(1)行文時(shí)要圍繞中心來(lái)寫(xiě)，不旁生枝節(jié)。(2)在沒(méi)有特殊的表達(dá)需要時(shí)，要避免詞語(yǔ)的重復(fù)。(3)還要注意不要堆砌詞語(yǔ)。過(guò)渡：針對(duì)教材上的這三點(diǎn)，老師再教大家?guī)讉€(gè)在具體運(yùn)用時(shí)做到“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的技法。4．“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的技法：(1)去次留主法——圍繞中心，突出重點(diǎn)。小結(jié)：要想做到“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”，必須對(duì)文字進(jìn)行修剪，只保留能突出中心的文字，刪掉那些偏離中心的文字。(2)刪繁就簡(jiǎn)法——避免重復(fù)，刪除多余。重復(fù)是說(shuō)話或?qū)懽髦谐Ｒ?jiàn)的毛病。它使語(yǔ)言啰唆繁復(fù)，甚至導(dǎo)致意思表達(dá)不清，影響語(yǔ)言的表達(dá)效果。魯迅在談到自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)，盡量刪除可有可無(wú)的文字。這是確保表達(dá)簡(jiǎn)明的又一方法。詞語(yǔ)的重復(fù)有時(shí)是相同詞語(yǔ)的重復(fù)。例如：①他說(shuō)他在陣地上掩埋烈士的時(shí)候，他掉了眼淚。②你們好心腸要好到底，我們上禮拜的一塊錢(qián)總得補(bǔ)給我們。例①中三個(gè)“他”指代對(duì)象相同，語(yǔ)法作用也相同，可以刪掉最后一個(gè)“他”；例②中兩個(gè)“我們”表達(dá)重復(fù)，刪去前一個(gè)“我們”會(huì)更簡(jiǎn)明。詞語(yǔ)的重復(fù)有時(shí)是同義詞語(yǔ)的重復(fù)。例如：①這是十分緊急的任務(wù)，因?yàn)檫@邊的敵人也是向那個(gè)方向前進(jìn)進(jìn)攻的。②游人往來(lái)如梭，使這座橋人群熙攘，充滿生氣。例①中“前進(jìn)”與“進(jìn)攻”都有向前移動(dòng)的意思，語(yǔ)義重復(fù)，應(yīng)刪掉其中一個(gè)；例②中“往來(lái)如梭”與“人群熙攘”是近義詞，語(yǔ)義重復(fù)，可刪掉“人群熙攘”。(3)巧用替代法——善于概括，巧用指代。無(wú)論是書(shū)面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不作必要概括。只有把具體的敘述和必要的概括結(jié)合起來(lái)，表達(dá)才能簡(jiǎn)明。(4)消除歧義法——避免含糊，消除歧義。消除歧義可以采取如下方法：①添加語(yǔ)境法。如“班長(zhǎng)說(shuō)服了我和王佳一起去爬山”，后邊加上“他自己卻游泳去了”，歧義即刻消除。②變換詞語(yǔ)法。此法只運(yùn)用于多義詞的詞義不確定、多音字的讀音不確定、兼類詞的詞性不確定的情況。如“同桌好說(shuō)話”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。③加注標(biāo)點(diǎn)法。如“中國(guó)女排打敗了俄羅斯隊(duì)獲得冠軍”，加上標(biāo)點(diǎn)，變?yōu)椤爸袊?guó)女排打敗了俄羅斯隊(duì)，獲得冠軍”，表意就明確了。④調(diào)整語(yǔ)序法。如“李明是一位博聞強(qiáng)識(shí)的李教授的得意門(mén)生”，調(diào)整為“李明是李教授的一位博聞強(qiáng)識(shí)的得意門(mén)生”，歧義就消除了。(5)約定俗成法——耳熟能詳，簡(jiǎn)潔明了。漢語(yǔ)是一種非常豐富的語(yǔ)言，它的許多表達(dá)形式都是以簡(jiǎn)明為原則出發(fā)而成的，像成語(yǔ)、簡(jiǎn)稱、緊縮句、合說(shuō)等。我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，可以適當(dāng)選用這些表達(dá)形式，使語(yǔ)言達(dá)到簡(jiǎn)明。三、例文引路感受特色好奇心好奇心，無(wú)疑是一顆希望知道自己所不知事物的心。如果只將眼光聚于此，那在我看來(lái)，似乎古今中外男女老少大多都有這樣一顆“心”。有一種“好奇心”在魯迅的文章中最為常見(jiàn)：那驅(qū)使國(guó)民爭(zhēng)先恐后看“砍頭節(jié)目”的是好奇心；那驅(qū)使鄉(xiāng)鄰聽(tīng)祥林嫂哭訴的是好奇心；那驅(qū)使阿Q“革命”的亦是好奇心。但，也許這些都只能稱為“好奇”罷了，“心”卻是失去了的。這樣的“好奇”，建立在對(duì)他人痛苦的窺探上，建立在“鐵屋子”一般黑暗的愚昧上，如果這也是真正意義上的“好奇心”，那么沒(méi)有，也罷。那么，放眼世界呢？這樣的“好奇而無(wú)心”也是比比皆是的?；鹦讨系呢懙聺M足了15世紀(jì)人們的好奇心；怒吼的卡西莫多滿足了蕓蕓眾生的好奇心。這樣的“好奇心”似乎成了“赤子同心”的世界語(yǔ)言，在這樣的語(yǔ)言之中寫(xiě)的盡是愚昧、平庸、衰亡與了無(wú)生機(jī)。試問(wèn)：真正的好奇心又為何物呢？真正的好奇心需要觀察。“一花一世界，一葉一乾坤”，世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。用心觀察，即使最尋常的事物也會(huì)化為“神奇”。在遠(yuǎn)古時(shí)代，先人們仰望星空，探斗轉(zhuǎn)星移的奧秘，品云淡云聚的風(fēng)采；到現(xiàn)在，我們通過(guò)望遠(yuǎn)鏡與另一個(gè)星球招手，通過(guò)顯微鏡感知微觀宇宙?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有觀察與幫助我們更好地觀察的工具，好奇心也會(huì)閉上心房上的窗，落滿灰塵。真正的好奇心需要思考。如果“我們頭上的燦爛星空”是供我們觀察的無(wú)限舞臺(tái)，那么，“我們心中的道德法則”則是激發(fā)與約束我們將觀察成果深化的不二法門(mén)。如帕斯卡爾所言：“思維成就人的偉大，我們的一切尊嚴(yán)都在于思考——即使你只不過(guò)是強(qiáng)大自然下的葦草?！比绻麤](méi)有這種“靈魂在場(chǎng)”之下的思考，那么無(wú)論多少個(gè)蘋(píng)果掉下來(lái)，恐怕也砸不出“萬(wàn)有引力”的發(fā)現(xiàn)；無(wú)論人類是多么費(fèi)盡心思地觀察與學(xué)習(xí)，也難有一絲一毫的創(chuàng)造與進(jìn)步。真正的好奇心不是“獵奇”，它的存在不是為了以平庸或愚昧的心態(tài)去“發(fā)掘”別人的痛苦，去踐踏真理。它的存在，需要觀察的雙眼來(lái)定位，需要思考的頭腦來(lái)彰顯其價(jià)值。有了這樣的好奇心，困難得以排解，社會(huì)得以進(jìn)步，人類得以更好地生存并維護(hù)自己的尊嚴(yán)……《哈姆雷特》中有言：“身處果殼之中，也自以為無(wú)限宇宙之王?！币苍S，正因?yàn)橛辛苏娴摹昂闷嫘摹痹?，我們才能以更有力的聲音爆發(fā)出這樣的吶喊。更何況，因?yàn)橛辛撕闷娴男?，我們的世界遠(yuǎn)比果殼廣闊得多?！久麕燑c(diǎn)評(píng)】“好奇常有，可好奇心不常有”，而真正做到“好奇心者”更是少之又少。范文先圍繞人人都擁有“好奇心”舉例，表達(dá)出一種對(duì)這種“好奇心”鄙棄的觀點(diǎn)；接著又讓讀者了解何謂“真正的好奇心”，通過(guò)道理論證、引用名言，使文章言簡(jiǎn)意賅、有條不紊；最后以“因?yàn)橛辛撕闷娴男?，我們的世界遠(yuǎn)比果殼廣闊得多”結(jié)尾，發(fā)人深省，令人回味無(wú)窮。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)身為青少年的我們，好奇心特別強(qiáng)，正因如此，我們才努力去獲取知識(shí)，請(qǐng)以“好奇心”為話題寫(xiě)一篇作文，要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明晰。提示：(1)要認(rèn)真審題。細(xì)讀題干，明確題干的要求，審準(zhǔn)其中的關(guān)鍵詞。(2)要精心選材。無(wú)論是司空見(jiàn)慣的平常事，還是別具特色的偶然事件，都必須具有典型意義。(3)要分清主次，重點(diǎn)突出。主要材料要詳寫(xiě)，次要材料要學(xué)會(huì)概括。(4)要有真情實(shí)感。在敘事過(guò)程中，把自己的感情注入到字里行間，在適當(dāng)之處或議論、或抒情，使主題得到升華。(5)要有新穎別致的開(kāi)頭和結(jié)尾。注意段落的過(guò)渡和呼應(yīng)，特別是要寫(xiě)好每一段的首句。(6)要把握好人稱的敘述及發(fā)展順序。記敘文可用“你、我、他”三種人稱，但如果題目要求使用某種人稱，則必須遵循要求；敘事類記敘文一般按照事件發(fā)展的前后順序進(jìn)行敘述。在這次習(xí)作課的教學(xué)中，我覺(jué)得成功之處是我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)案例解析來(lái)理解習(xí)作內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)課堂小練筆來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，使得教學(xué)效果超出意料。不足之處是學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技巧還有待提高，語(yǔ)感不是特別敏銳。綜合性學(xué)習(xí)我的語(yǔ)文生活1．感受招牌的語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。2．把語(yǔ)文和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生駕馭與運(yùn)用語(yǔ)言的能力。3．豐富、拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，了解對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，并嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)。4．激發(fā)學(xué)生關(guān)心生活、熱愛(ài)生活的情感，教育學(xué)生做生活的有心人。第1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文都有哪些途徑呢？(生：課本、課堂)除此之外，老師認(rèn)為還可以通過(guò)以下途徑來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。課件出示：從媒體中學(xué)語(yǔ)文——網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、手機(jī)短信、歌詞等；從名字中學(xué)語(yǔ)文——人名、地名等；從傳統(tǒng)文化中學(xué)語(yǔ)文——對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)等；從廣告中學(xué)語(yǔ)文——商業(yè)廣告、公益廣告等；……師：無(wú)論是讀書(shū)看報(bào)、與人聊天，還是聽(tīng)相聲、看電視、逛商場(chǎng)，只要留心觀察，隨時(shí)注意語(yǔ)言現(xiàn)象，總會(huì)發(fā)現(xiàn)與語(yǔ)文有關(guān)的問(wèn)題。書(shū)本上、電視上、報(bào)紙上滿是漢字。大街上的招牌、廣告、門(mén)對(duì)等全都充滿語(yǔ)文氣息。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課堂與書(shū)本，生活處處有語(yǔ)文。今天，我們就來(lái)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“我的語(yǔ)文生活”，看看怎樣在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。(板書(shū)課題)二、了解招牌、廣告詞和對(duì)聯(lián)1．了解招牌。師：走在大街上，到處可見(jiàn)形形色色的招牌。我們來(lái)選看幾則，看看這幾則招牌有什么特點(diǎn)。課件出示：“好來(lái)屋”“黃毛燒烤”“小林付食”。(生自由交流)點(diǎn)撥：“好來(lái)屋”設(shè)計(jì)巧妙，“黃毛燒烤”平淡無(wú)奇，“小林付食”有錯(cuò)別字，用語(yǔ)不規(guī)范，應(yīng)該是“小林副食”。師小結(jié)：商店的招牌是街市的“眼睛”。好的招牌能吸引人的注意，甚至能引起人們購(gòu)物的興趣。有的招牌設(shè)計(jì)考究，風(fēng)格獨(dú)特，有濃濃的文化感；而有的招牌設(shè)計(jì)粗糙，沒(méi)有特色，甚至可能存在用字不規(guī)范、有錯(cuò)別字或漢語(yǔ)拼音有錯(cuò)漏等問(wèn)題。2．欣賞廣告詞。師：和招牌相類似，廣告也是生活中常見(jiàn)的語(yǔ)言形式，有時(shí)候，簡(jiǎn)短的一句廣告詞，卻能夠直接擊中人的心靈，讓人對(duì)其推介的產(chǎn)品印象深刻。我們一起來(lái)欣賞幾則廣告，看看它們有什么獨(dú)特之處。課件出示：(1)沒(méi)有加進(jìn)什么，不過(guò)提出水分?！衬谭蹚V告詞(2)葡甜童樂(lè)，萄醉丁莊?！秤瓮娴貜V告詞(3)大地上的異鄉(xiāng)者?！硶?shū)店廣告詞(生自由交流、討論，師指導(dǎo)明確)點(diǎn)撥：(1)某奶粉廣告詞要突出的是一個(gè)“純”字，但它別出心裁地避開(kāi)了這個(gè)熟悉的“純”字，從反面入手，用形象的語(yǔ)言來(lái)表示具體的制作過(guò)程。前一句“沒(méi)有加進(jìn)什么”表現(xiàn)了產(chǎn)品之純，后一句用“不過(guò)”急轉(zhuǎn)，進(jìn)一步表明光是純還不夠，還必須沒(méi)有水分，突出了“粉”的特性。(2)通過(guò)諧音給人留下深刻的印象?！捌咸鹜瘶?lè)”是說(shuō)葡萄甜美兒童歡樂(lè)，又諧音“普天同樂(lè)”，表明丁莊是家庭出游的好去處?！疤炎怼敝C音“陶醉”，表明丁莊風(fēng)景優(yōu)美。兩句話的首字串聯(lián)起來(lái)是“葡萄”，點(diǎn)明了丁莊的特色物產(chǎn)。短短八個(gè)字，給人留下非常深刻的印象。(3)某書(shū)店廣告詞通過(guò)情感上的共鳴吸引讀者。我們每個(gè)人何嘗不是大地上的異鄉(xiāng)者？有了書(shū)籍的媒介，縱然是素昧平生的讀者，也可以在書(shū)中得到共鳴。也許，只有在書(shū)里，流浪在大地上的我們才更容易找到精神上的歸屬。師小結(jié)：這些廣告詞不僅緊扣主題，簡(jiǎn)潔明了，而且新穎獨(dú)特，富有情趣。相信大家看了之后會(huì)對(duì)這些廣告產(chǎn)生深刻的印象。3．介紹對(duì)聯(lián)。師：古人學(xué)語(yǔ)文，很重要的內(nèi)容之一就是學(xué)對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是活的文化遺產(chǎn)，無(wú)論是在名勝古跡，還是市井閭巷，處處可見(jiàn)對(duì)聯(lián)鮮活而古樸的身影，這些對(duì)聯(lián)與周圍的環(huán)境相映成趣，充分體現(xiàn)了漢字的奧妙和傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)。要欣賞對(duì)聯(lián)，我們就需要先了解一下對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)。對(duì)聯(lián)的基本常識(shí)：(1)發(fā)展歷史：對(duì)聯(lián)起源于桃符。桃符本來(lái)是古人在大門(mén)上掛的兩塊畫(huà)著門(mén)神或題著門(mén)神名字的桃木板，古人認(rèn)為它能壓邪，后來(lái)在上面貼春聯(lián)，因此后來(lái)用桃符借指春聯(lián)。五代時(shí)期蜀主孟昶在桃符上的題詞，一般被認(rèn)為是最早的對(duì)聯(lián)，它始于五代后蜀，盛于明清，迄今已有一千多年的歷史。(2)擬寫(xiě)規(guī)則：對(duì)聯(lián)要求字句對(duì)等、詞性對(duì)品、結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)、節(jié)律對(duì)拍、平仄對(duì)立等。(3)對(duì)聯(lián)分類：根據(jù)內(nèi)容，可分為節(jié)令聯(lián)、喜慶聯(lián)、哀挽聯(lián)、名勝聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、題贈(zèng)聯(lián)、趣巧聯(lián)等。師：接下來(lái)，我們就按照對(duì)聯(lián)的分類來(lái)欣賞一些經(jīng)典的對(duì)聯(lián)。課件出示：節(jié)令聯(lián)：①梅花點(diǎn)點(diǎn)笑迎豐收歲，爆竹聲聲歡歌大治年。②春到小康人家家家樂(lè)，喜至勤勞門(mén)戶戶戶歡。壽聯(lián)：①壽添滄海日，松祝曉春天。②福海朗照千秋月，壽域光涵萬(wàn)里天。喜慶聯(lián)：①春山春水春常在，喜事喜人喜日來(lái)。②出水紅蓮開(kāi)并蒂，朝陽(yáng)彩鳳喜雙飛。挽聯(lián)：①青山永志芳德，綠水長(zhǎng)吟雅風(fēng)。②白骨未歸三尺土，忠魂已上九重天。名勝古跡聯(lián)：①龍游鳳舞中天瑞，風(fēng)和日朗大地春。(北京故宮)②一彈流水一彈月，半入江風(fēng)半入云。(福州烏山琵琶亭)③客中客入畫(huà)中畫(huà)，樓外樓看山外山。(杭州西湖樓外樓)④兩表酬三顧，一對(duì)足千秋。(成都武侯祠)師小結(jié)：對(duì)聯(lián)巧妙地利用漢字的特點(diǎn)，講究對(duì)仗工整，整齊美觀，短小精悍，富于表現(xiàn)力，有著很高的審美價(jià)值，是中華民族文化長(zhǎng)廊中一顆璀璨的明珠。三、成立小組布置任務(wù)1．成立小組。學(xué)生按興趣分成“招牌組”“廣告組”“對(duì)聯(lián)組”三個(gè)活動(dòng)小組，各小組分別制訂活動(dòng)計(jì)劃。2．布置任務(wù)。(1)各小組走出校園，按各自的活動(dòng)計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。招牌組：小組成員上街搜集一些招牌名，搜集時(shí)注意選擇有特色的招牌。整理時(shí)注意兩點(diǎn)：一是這些招牌是否合乎語(yǔ)言的規(guī)范，如有無(wú)錯(cuò)別字，是否違反書(shū)寫(xiě)、拼音的規(guī)范等；二是對(duì)這些招牌名進(jìn)行分類，并簡(jiǎn)要地分析各類商店招牌的語(yǔ)言特點(diǎn)，還可以選出最有特色的招牌，并分析其特色。廣告組：小組成員可以通過(guò)翻閱報(bào)紙、雜志，關(guān)注生活中的廣告牌、電子屏幕、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑，搜集幾條自己喜歡的廣告詞。整理時(shí)注意兩點(diǎn)：一是該廣告詞和所推介產(chǎn)品之間的契合度，二是該廣告詞的精彩之處和創(chuàng)意所在。對(duì)聯(lián)組：小組成員可以搜集居民住宅的正門(mén)聯(lián)、當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)的對(duì)聯(lián)等。整理時(shí)注意分類，并簡(jiǎn)要概括對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。(2)各小組在展示課課前自選一名主持人，小組長(zhǎng)和組員將搜集到的材料進(jìn)行分類整理，準(zhǔn)備在展示課上展示小組學(xué)習(xí)成果。第2課時(shí)一、正眼看招牌主持人：我是“招牌組”主持人，我們組將從“問(wèn)題招牌”和“優(yōu)秀招牌”兩個(gè)方面展示我們搜集到的招牌，并陳述我們的探究成果。1．“問(wèn)題招牌”。主持人：有請(qǐng)我們組的代表上臺(tái)交流展示“問(wèn)題招牌”。(1)平淡無(wú)味：“夜稀飯”“楊氏燒烤”“小張理發(fā)店”……(2)用詞粗俗：“廁所串串”“哎喲我烤”……主持人：我們組經(jīng)過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，造成“問(wèn)題招牌”的原因主要有：點(diǎn)撥：①繁體