歷史集體備課心得體會(huì)（22篇）

歷史集體備課心得體會(huì)（實(shí)用22篇）心得體會(huì)是一個(gè)人成長道路上的重要標(biāo)記，也是我們對(duì)過去的回顧和展望。以下是一些精選的心得體會(huì)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)心得體會(huì)的寫作技巧和方法。

歷史集體備課免費(fèi)心得體會(huì)

歷史集體備課是一種新型的備課方式，在老師中漸漸流行。這種備課方式可以促進(jìn)老師的互動(dòng)和合作，并且減輕了單個(gè)老師備課的負(fù)擔(dān)。最近我也參與了一次歷史集體備課，從中受益匪淺，讓我深刻地體會(huì)到了這種備課方式的優(yōu)越性和必要性。本文將就我從歷史集體備課中得到的一些心得體會(huì)進(jìn)行講解并描述。

其次段：優(yōu)點(diǎn)。

歷史集體備課有許多的優(yōu)點(diǎn)，這是我從中得到的第一點(diǎn)體會(huì)。通過與其他老師的溝通，我們能夠發(fā)覺自己的不足和弱點(diǎn)，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)和特長。在日常的備課過程中，許多時(shí)候我們會(huì)受到自己思維的局限或者個(gè)人主觀意識(shí)的影響，而通過歷史集體備課，我們可以找到一種更加客觀和全面的備課方式，從而提升教學(xué)水平和教化質(zhì)量。

第三段：體驗(yàn)。

在歷史集體備課的過程中，我感受到了一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍和愉悅的心情。一起先，大家都有些羞澀和驚慌，但隨著會(huì)議的進(jìn)行，大家起先熱忱地表達(dá)自己的看法和看法。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，但是每個(gè)人都敬重他人的看法，每個(gè)人都在傾聽他人的思索和體驗(yàn)，形成了一種集思廣益的氛圍。大家相互啟迪，共同探討，進(jìn)一步完善各自的教學(xué)方案和備課設(shè)計(jì)。

第四段：感悟。

在歷史集體備課的過程中，我發(fā)覺老師的溝通和合作是很重要的。傳統(tǒng)的備課方式往往使得老師們陷入自己的世界中，而歷史集體備課則可以打破這種局限，實(shí)現(xiàn)老師之間的充分溝通和合作。通過這種方式，我們可以建立一個(gè)更加主動(dòng)、更加和諧的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同為教化質(zhì)量的提升而努力。

第五段：結(jié)語。

總的來說，我覺得歷史集體備課的方式是特別值得推廣的。在今后的教學(xué)工作中，我將主動(dòng)參與這種備課方式，并且嘗試把其中的好處和體驗(yàn)共享給身邊的老師同事。信任在集體備課的過程中，我們能夠取長補(bǔ)短，通過溝通與合作，不斷提高教學(xué)效果和教化質(zhì)量。

初二歷史集體備課心得體會(huì)

作為一名初中歷史老師，參加到初二歷史集體備課活動(dòng)中是我特別興奮的事情。這讓我有機(jī)會(huì)和其他老師們溝通閱歷，相互學(xué)習(xí)，從而提高自己的教學(xué)水平。通過這次集體備課，我深化感受到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，得到了許多珍貴的閱歷和啟示。

首先，集體備課讓我們實(shí)現(xiàn)了閱歷共享。在備課過程中，每位老師都可以共享自己的教學(xué)心得和方法，讓我們受益匪淺。例如，有一位老師共享了她在教授古代文明課程時(shí)采納的多媒體展示方式，以及她如何通過故事、圖片和視頻幫助學(xué)生更好地理解古代文明的發(fā)展過程。這對(duì)于我來說是一個(gè)全新的啟發(fā)，我也立即試著將這種方法應(yīng)用到我的教學(xué)中。通過這種閱歷的共享，我們能夠盡快汲取和應(yīng)用新的教學(xué)理念和方法，提高自己的課堂教學(xué)效果。

此外，集體備課還能夠?yàn)槲覀児?yīng)更多的教學(xué)資源。在備課過程中，我們將自己收集到的教學(xué)資料進(jìn)行匯總，然后相互共享。這樣一來，我們每個(gè)人都能夠獲得更多的教學(xué)資源，擁有更多的素材和案例可供選擇。這不僅節(jié)約了我們繁重的備課時(shí)間，還能夠供應(yīng)更多好玩和多樣化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的愛好。

集體備課還能夠加強(qiáng)我們的團(tuán)隊(duì)合作實(shí)力。在備課過程中，我們須要相互協(xié)作，共同解決遇到的問題。我們一起探討、探討和分析歷史學(xué)問點(diǎn)，共同制定教學(xué)目標(biāo)和方法。通過這種合作，我們能夠相互借鑒和補(bǔ)充，共同提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我們也能夠樹立起一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的師資隊(duì)伍形象，為學(xué)生樹立一個(gè)主動(dòng)向上的榜樣。這種集體備課的過程和結(jié)果不僅幫助我們實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也提升了師資隊(duì)伍的凝合力和戰(zhàn)斗力。

此外，集體備課還能夠提高我們的教學(xué)效果。通過與其他老師的溝通和合作，我們可以不斷完善和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生供應(yīng)更好更有效的教化。在備課過程中，我們探討了如何通過引入實(shí)踐活動(dòng)、探討、小組合作等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)性。我們還進(jìn)行了教學(xué)方式的多樣化探究，比如在溝通和答疑環(huán)節(jié)中引入嬉戲和角色扮演元素等。這些新的嘗試和探究讓我們的課堂更加生動(dòng)好玩，提升了學(xué)生的參加度和學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，初二歷史集體備課活動(dòng)對(duì)我們老師而言是一次珍貴的學(xué)習(xí)和溝通機(jī)會(huì)。通過閱歷的共享、教學(xué)資源的豐富、團(tuán)隊(duì)合作實(shí)力的加強(qiáng)和教學(xué)效果的提高，我們能夠更好地為學(xué)生供應(yīng)優(yōu)質(zhì)教化，激發(fā)他們對(duì)歷史學(xué)科的愛好和酷愛。我信任，通過集體備課這種持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和成長的過程，我們將能夠不斷提高自己的教學(xué)水平，并在教化事業(yè)中取得更多的成就。

初二歷史集體備課心得體會(huì)

近日，我所在的初二年級(jí)歷史組進(jìn)行了一次細(xì)心策劃的集體備課活動(dòng)。這次活動(dòng)讓我深刻體會(huì)到了集體備課的重要性，不僅增加了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還提高了備課效率，讓我們更好地教授歷史學(xué)問，培育學(xué)生的歷史素養(yǎng)。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、集思廣益，共同探討。

在集體備課中，我們以同樣的教材和同樣的教學(xué)目標(biāo)，一起琢磨備課內(nèi)容。每個(gè)老師都共享了自己的備課心得和教學(xué)方法，也針對(duì)自己在備課過程中遇到的問題進(jìn)行了探討。這種集思廣益的方式，讓每位老師都能受益匪淺。大家一起探討教材，相互探討解決問題，不僅節(jié)約了時(shí)間和精力，還能更精確地把握教學(xué)要點(diǎn)，提高備課質(zhì)量。

二、寬容與敬重，形成共識(shí)。

在備課過程中，不同老師會(huì)有不同的教學(xué)理念和方法，簡單發(fā)生看法的分歧。但我們敢于表達(dá)自己的想法，并且敬重他人的看法，通過反復(fù)的探討和溝通，最終形成了共識(shí)。這須要我們有一種寬容的看法，學(xué)會(huì)傾聽和接納別人的看法。只有不斷溝通和協(xié)商，才能使備課能夠順當(dāng)進(jìn)行，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、提升教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生實(shí)力。

集體備課不僅是備課，更是提高教學(xué)質(zhì)量的機(jī)會(huì)。通過集體備課，我們能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行深化分析和總結(jié)，從而找出問題所在，并提出改進(jìn)的措施。同時(shí)，我們還能夠共同探討教學(xué)方法和技巧，探究更適合學(xué)生的教學(xué)方式。這樣做不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還能培育他們的歷史素養(yǎng)和思辨實(shí)力。

四、發(fā)覺問題，改進(jìn)方法。

通過集體備課，我們能夠更加全面地諦視自己的教學(xué)，發(fā)覺問題，并提出相應(yīng)的解決方案。在備課中，我發(fā)覺有些自己以前打算的教學(xué)內(nèi)容并不合理，或者過于冗長無趣。通過和其他老師的溝通和探討，我意識(shí)到了問題所在，并改進(jìn)了課堂教學(xué)的方式和方法。這種集體備課的機(jī)制，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助我們不斷進(jìn)步。

五、凝合力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。

集體備課是一個(gè)很好的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)。通過這次活動(dòng)，我感受到了集體的力氣。只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能充分發(fā)揮每個(gè)老師的優(yōu)勢，形成合力，并最終實(shí)現(xiàn)備課目標(biāo)。在備課過程中，老師們相互幫助、相互協(xié)作，共同解決問題，生成共識(shí)，加深了彼此之間的了解，增加了團(tuán)隊(duì)凝合力。

總之，通過這次初二歷史集體備課活動(dòng)，我對(duì)集體備課的重要性有了更深刻的相識(shí)。在將來的教學(xué)工作中，我將接著發(fā)揚(yáng)集體備課的精神，與同事們不斷探究備課的有效途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的歷史素養(yǎng)。我信任，通過我們的共同努力，我們肯定能夠取得更好的教學(xué)效果，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

歷史集體備課免費(fèi)心得體會(huì)

近年來，歷史教學(xué)備課平臺(tái)的免費(fèi)開放受到了越來越多老師的熱忱追捧。在這個(gè)跨學(xué)科學(xué)科中，優(yōu)秀的備課內(nèi)容能夠給學(xué)生留下深刻的印象，提升歷史教化質(zhì)量。作為一名歷史老師，我也加入了這個(gè)備課團(tuán)隊(duì)，從中得到了很多驚喜和啟示。

第一段：共享教學(xué)心得。

從參與歷史教學(xué)備課平臺(tái)起先，我就感到了自己進(jìn)入了一個(gè)共同學(xué)習(xí)的大家庭。在這里，老師們可以共享自己的閱歷和教學(xué)方法，溝通解決問題的途徑。比如，我遇到一道難題，如何讓學(xué)生更深刻地理解歷史時(shí)期的困難性，該怎么給他們講史實(shí)，融入通識(shí)教化的元素等等。就在備課平臺(tái)上，我得到了很好的答案和建議。

其次段：找尋優(yōu)秀的教學(xué)案例。

備課平臺(tái)上還有很多免費(fèi)的歷史教學(xué)案例供我們選擇和參考。其中一些案例的設(shè)計(jì)和思路特別合理，讓我增加了教學(xué)的靈感。更重要的是，在與學(xué)生進(jìn)行歷史教化時(shí)，可以精確把握他們的思維和學(xué)習(xí)策略，可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深化思索，根據(jù)歷史的思維方式和方法來思索問題。這樣的教學(xué)模式在學(xué)生中很受歡迎，也讓他們受到了更好的歷史啟迪。

第三段：發(fā)掘古今中外的歷史文化。

備課平臺(tái)上除了學(xué)習(xí)教學(xué)案例，我們還可以借此機(jī)會(huì)深化學(xué)習(xí)豐富多彩的歷史文化學(xué)問。假如只是停留在課本上的學(xué)問點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為歷史僅僅是“往事如風(fēng)”，沒有深刻的感受和體會(huì)。在備課的過程中，我們可以通過文獻(xiàn)閱讀和歷史人物的故事來透視人類的才智和歷史意義。比如關(guān)于文化對(duì)于人類發(fā)展的影響，傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，歷史事務(wù)導(dǎo)致的苦難的根源，在備課的過程中我們都可以深刻體會(huì)到。

第四段：拓展教學(xué)方法和講課技巧。

在歷史備課平臺(tái)上，我們還可以學(xué)習(xí)其他科目的教學(xué)方法和技巧。不同學(xué)科的教學(xué)歷程上，有許多可以相互借鏡的地方，而這些相互刺激的方法可以促進(jìn)歷史教化的質(zhì)量和效率。同時(shí)，因?yàn)楦魑焕蠋熼啔v和學(xué)問水平不同，備課平臺(tái)也可以無限地拓展我們的教化思路，讓教學(xué)更為縝密和敏捷性。這種吸引思想和創(chuàng)意的教學(xué)方法也讓我的歷史教化課更具有充溢活力和獨(dú)特性。

第五段：總結(jié)和展望。

總的來說，歷史教學(xué)備課平臺(tái)是一個(gè)不行多得的好教化平臺(tái)，它不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)園地，更是一個(gè)寶庫，我們不僅可以在這里學(xué)習(xí)到許多歷史學(xué)問和閱歷大師的方法，也可以從中拓展自己的思維領(lǐng)域和教化門路，讓教化更加普及化。我希望我的工作能夠得到更多優(yōu)秀老師的關(guān)注和支持，將來能夠在課堂上讓更高品質(zhì)的歷史教化普及到每個(gè)學(xué)生心底。

歷史備課心得體會(huì)

歷史備課對(duì)于一名歷史老師來說是特別重要的一環(huán)，它干脆影響著教學(xué)質(zhì)量和效果。在備課過程中，我積累了很多珍貴的閱歷，收獲了很多感悟和體會(huì)。在這里，我將共享我的歷史備課心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

第一段：明確備課目標(biāo)，提前制定教學(xué)安排。

在備課之前，我首先明確備課目標(biāo)，明確要傳授給學(xué)生的學(xué)問與技能。在制定教學(xué)安排時(shí)，我會(huì)提前打算好教材、教學(xué)協(xié)助資料和課件。這樣能夠有系統(tǒng)地綻開備課，合理地支配內(nèi)容和時(shí)間，保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

其次段：精選教學(xué)素材，注意創(chuàng)設(shè)情境。

備課中，我會(huì)精選一些具有代表性、生動(dòng)好玩的教學(xué)素材，例如圖片、視頻、故事、實(shí)物等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)，我也會(huì)注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在更真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在講解并描述一場歷史大戰(zhàn)的時(shí)候，我會(huì)設(shè)計(jì)一些角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演其中的主要人物，通過親身體驗(yàn)來理解歷史事務(wù)的背景和內(nèi)涵。

第三段：注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

歷史備課的一個(gè)重要目標(biāo)是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的愛好和現(xiàn)實(shí)生活，選取一些與歷史有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)或案例來豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，我會(huì)組織學(xué)生們?nèi)⒂^博物館、調(diào)查社區(qū)的歷史建筑，或者通過小組合作的方式開展歷史文化展覽等。這樣，學(xué)生能夠在實(shí)踐中提升對(duì)歷史的理解與相識(shí)，從而增加他們的學(xué)習(xí)愛好。

第四段：拓展思維，培育學(xué)生的歷史思維實(shí)力。

歷史備課不僅僅是傳遞學(xué)問，還要培育學(xué)生的歷史思維實(shí)力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問題和思索題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思索與探究。例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)歷史事務(wù)的時(shí)候，我會(huì)通過提問來引導(dǎo)學(xué)生分析事務(wù)的因果關(guān)系或者推想歷史人物的思想動(dòng)機(jī)等。這樣能夠培育學(xué)生的批判性思維和邏輯思維實(shí)力，提高他們對(duì)歷史事實(shí)的理解和解讀實(shí)力。

第五段：不斷反思總結(jié)，不斷提高備課質(zhì)量。

歷史備課是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)與提高的過程，我會(huì)不斷反思總結(jié)自己的備課閱歷，剛好調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高備課質(zhì)量。例如，在備課的過程中，我會(huì)記錄下備課中遇到的問題和解決方法，以便在后續(xù)備課中能夠更好地借鑒和應(yīng)用。同時(shí)，我也會(huì)與其他歷史老師進(jìn)行溝通與共享，相互學(xué)習(xí)和提高。

通過歷史備課的實(shí)踐與總結(jié)，我深刻地體會(huì)到備課對(duì)于教學(xué)的重要性。它不僅僅是學(xué)習(xí)教材和制定教學(xué)安排，更是一個(gè)激發(fā)學(xué)生愛好、培育學(xué)生思維以及提高教學(xué)質(zhì)量的過程。只有不斷積累閱歷，不斷反思總結(jié)，我們才能夠更好地備好每一節(jié)歷史課，給學(xué)生帶去更好的教化效果。

歷史集體備課免費(fèi)心得體會(huì)

歷史集體備課免費(fèi)活動(dòng)是一項(xiàng)特別重要的教化活動(dòng)，是為了促進(jìn)老師之間的溝通和合作，從而提高歷史教化的質(zhì)量。在這次歷史集體備課免費(fèi)活動(dòng)中，我們學(xué)到了許多有益的學(xué)問和技能，讓我們更好地應(yīng)對(duì)歷史教學(xué)中的各種問題和挑戰(zhàn)。

其次段：學(xué)習(xí)到的學(xué)問和技能。

在歷史集體備課免費(fèi)活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)到了許多重要的學(xué)問和技能。首先，我們學(xué)會(huì)了如何更好地解讀歷史事務(wù)和歷史文獻(xiàn)，如何通過多種途徑獲得歷史資料和信息。其次，我們學(xué)會(huì)了如何更好地組織歷史教學(xué)，如何制定合適的教學(xué)安排和課件。最終，我們還學(xué)會(huì)了如何更好地與學(xué)生溝通和溝通，如何在歷史教學(xué)中培育學(xué)生的獨(dú)立思索和創(chuàng)建力。

第三段：與他人的溝通和合作。

在歷史集體備課免費(fèi)活動(dòng)中，我們有機(jī)會(huì)與其他教化工作者進(jìn)行溝通和合作，從而更好地共享和學(xué)習(xí)彼此的閱歷和學(xué)問。通過這種方式，我們可以更好地理解歷史教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，與其他教化工作者溝通和合作也可以幫助我們更加全面地了解歷史教化的發(fā)展和趨勢，從而更好地應(yīng)對(duì)將來的挑戰(zhàn)。

第四段：改善教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生表現(xiàn)。

通過歷史集體備課免費(fèi)活動(dòng)，我們可以更好地提高自己的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)更加生動(dòng)好玩，讓學(xué)生更主動(dòng)地參加歷史學(xué)習(xí)。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)效果，還可以幫助他們更好地理解歷史事務(wù)和歷史文化，進(jìn)一步提高他們的思索實(shí)力和創(chuàng)建力。因此，歷史集體備課免費(fèi)活動(dòng)對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生表現(xiàn)具有特別重要的作用。

第五段：結(jié)論。

總之，歷史集體備課免費(fèi)活動(dòng)是一種特別有益的教化活動(dòng)，可以幫助我們提高歷史教化的質(zhì)量和效果。通過學(xué)習(xí)和溝通，我們不僅可以獲得重要的學(xué)問和技能，還可以與他人進(jìn)行合作，改善教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生表現(xiàn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參加歷史集體備課免費(fèi)活動(dòng)，不斷提高自己的歷史教學(xué)水平，為學(xué)生供應(yīng)更好的歷史教化。

歷史備課心得體會(huì)

第一段：導(dǎo)入背景和重要性（200字）。

歷史備課是老師在教學(xué)前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析、選擇和解讀的過程。備課工作的重要性不言而喻，它干脆影響老師教學(xué)實(shí)力的提升和教學(xué)質(zhì)量的保證。我在這次備課過程中有了一些心得體會(huì)，共享給大家。

其次段：合理利用時(shí)間，具體分析教材（200字）。

備課過程中，我發(fā)覺合理利用時(shí)間是特別重要的。首先，老師要具體分析教材，了解教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。只有充分理解教材，才能在備課過程中把握重點(diǎn)，避開走進(jìn)死角。然后，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行教材的拆解和重組。應(yīng)用歸納、分類等方法，幫助學(xué)生將零散的學(xué)問點(diǎn)整合起來，形成一個(gè)完整的學(xué)問體系。

第三段：寓教于樂，多媒體協(xié)助（200字）。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和參加度，我的備課中注意將教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為嬉戲，寓教于樂。通過制作一些與歷史學(xué)問相關(guān)的小嬉戲，我可以以消遣的方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且，備課過程中的多媒體協(xié)助也是特別重要的。充分利用PPT、視頻和音頻等多媒體資源，可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事務(wù)的背景和過程，提高學(xué)習(xí)效果。

第四段：課前?課中?課后三個(gè)階段的重要性（200字）。

備課過程并不僅僅是對(duì)教材的分析和解讀，它還包括課前、課中和課后三個(gè)階段的打算和實(shí)施。在課前，我要打算充分，駕馭與歷史相關(guān)的背景學(xué)問和案例，為學(xué)生供應(yīng)豐富的素材。在課中，我要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行敏捷的教學(xué)調(diào)整，注意培育學(xué)生的歷史思維實(shí)力和問題解決實(shí)力。在課后，我要進(jìn)行剛好的反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)學(xué)問，加深對(duì)歷史事務(wù)的理解和記憶。

第五段：不斷反思，完善備課工作（200字）。

備課工作是一個(gè)不斷反思和完善的過程。在備課過程中，我始終保持一種開放的心態(tài)，接受同事和學(xué)生的建議和看法。通過與同事的溝通溝通，我可以不斷改進(jìn)備課的方法和策略，提高教學(xué)效果。同時(shí)，我也主動(dòng)參與相關(guān)培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷充溢自己的教學(xué)學(xué)問，提升備課水平。通過持續(xù)的反思和改進(jìn)，我信任我的備課工作會(huì)越來越精益求精。

總結(jié)（101字）。

歷史備課是老師提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過合理利用時(shí)間，具體分析教材，寓教于樂，多媒體協(xié)助以及重視課前、課中和課后的工作，我信任每一位老師都能夠成為備課的高手。備課工作不僅是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保障，也是老師個(gè)人實(shí)力的提升。只有不斷反思和完善自己的備課工作，我們才能為學(xué)生供應(yīng)更好的教化服務(wù)。

集體備課心得體會(huì)

學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校實(shí)行了年級(jí)組集中備課，每月推出一人講課的方式，進(jìn)行聽課、研討。老師備好課是上好課的前提，下面我也就我校實(shí)施集體備課的狀況談幾點(diǎn)看法：

第一：集體備課有很多可取之處，集體備課真正集中了各位老師的教學(xué)才智，取長補(bǔ)短，為促進(jìn)老師“共同富有”大開便利之門。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕老師快速成長，引領(lǐng)新老師早日入門，盡快熟識(shí)教化教學(xué)，可以使新老師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老老師更加虛心謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

其次：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們供應(yīng)了一個(gè)相互溝通的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研溝通，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們老師自身素養(yǎng)的提高。

第三：集體備課有利于增加老師間的合作意識(shí)，凝合老師的合力，營造良好的教學(xué)探討氛圍。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于老師。通過集體備課，老師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和共享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的學(xué)問含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。

集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最終主備人進(jìn)行整合。

本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的學(xué)問，明確了新課程改革在提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求老師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠溝通，力求完備。

通過課堂實(shí)踐，我們發(fā)覺我們?cè)趥湔n時(shí)還存在一些問題：

主備人介紹教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)時(shí)，我們只是從大的方面進(jìn)行了修改，有幾個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)我們忽視了。比如：課前三分鐘時(shí)間的限制、指導(dǎo)朗讀詳細(xì)要抓住的詞語、朗讀的詳細(xì)指導(dǎo)。

總之，通過集體備課、聽課研討活動(dòng)，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再驚慌別人聽課了，更加情愿和別的老師溝通了。老師們信任：通過和其他老師的不斷溝通，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階。

歷史備課心得體會(huì)

作為歷史老師，備課是我們每天必不行少的一項(xiàng)工作。而如何高效備課，供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的歷史教學(xué)，這對(duì)于我們來說是一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)。在我多年的歷史備課工作中，我積累了一些心得體會(huì)，希望與大家共享。

首先，在備課之前，建立清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)特別重要。歷史學(xué)科內(nèi)容繁雜，學(xué)生簡單迷失其中。因此，我在備課之前，首先明確學(xué)生須要駕馭的學(xué)問和實(shí)力，設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，我會(huì)針對(duì)不同的章節(jié)和主題，設(shè)立明確的目標(biāo)，如了解某個(gè)歷史事務(wù)的背景、分析事務(wù)的影響、比較不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)等。這樣有針對(duì)性地備課，不僅能提高備課效率，也能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解歷史學(xué)問。

其次，在備課過程中，我們要充分利用各種資源。歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)確定了我們不能僅僅依靠教科書。我會(huì)搜尋互聯(lián)網(wǎng)上的歷史資料、運(yùn)用多媒體教學(xué)工具、借用繪本、看歷史紀(jì)錄片等等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)，我也會(huì)與其他歷史老師溝通閱歷，借鑒他們的備課方法和教學(xué)資源。這樣，我們能夠從不同的角度更全面地了解歷史，并將這些資源融入到備課中，使教學(xué)更富好玩味性和互動(dòng)性。

另外，備課過程中，我們還要留意課堂教學(xué)的因材施教。每個(gè)學(xué)生的接受實(shí)力和愛好有所差異，我們不能簡潔地進(jìn)行一刀切的教學(xué)。因此，我會(huì)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，供應(yīng)不同的教學(xué)策略和材料。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會(huì)供應(yīng)更多的輔導(dǎo)和練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)問的溫故知新；對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)供應(yīng)更高層次的歷史材料，激勵(lì)他們進(jìn)行深化的探討探究。這樣有針對(duì)性地進(jìn)行備課和教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

此外，備課中還須要不斷進(jìn)行反思和調(diào)整。我們不能僅僅依靠于過去的備課閱歷，而是要依據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果不斷地進(jìn)行反思和調(diào)整。在備課之前，我會(huì)細(xì)致分析上一次教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)其中的教訓(xùn)和閱歷，并通過自我反省和同事的建議來改進(jìn)備課和教學(xué)方法。同時(shí)，我也會(huì)激勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和建議，以便更好地滿意他們的學(xué)習(xí)需求。只有不斷地反思和調(diào)整，才能不斷提高備課水平和教學(xué)質(zhì)量。

最終，備課須要我們的耐性和毅力。備課是一項(xiàng)繁瑣的工作，有時(shí)我們可能會(huì)遇到困難和挫折。但只要我們保持耐性和毅力，堅(jiān)持不懈地努力下去，就肯定能夠克服困難，取得良好的備課效果。同時(shí)，我們也要留意合理利用時(shí)間，合理支配備課安排，避開趕工和臨時(shí)抱佛腳的狀況發(fā)生。

總之，歷史備課是一項(xiàng)重要的工作，通過充分打算和利用各種資源，進(jìn)行因材施教的教學(xué)，不斷反思和調(diào)整，保持耐性和毅力，我們就能夠供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的歷史教學(xué)，培育學(xué)生的歷史愛好和思索實(shí)力。只有不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，我們才能在歷史教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，幫助學(xué)生走上更加光明的將來。

初二歷史集體備課心得體會(huì)

第一段：引言（101字）。

初二歷史集體備課是一次難得的機(jī)會(huì)，讓我與同事們共同探討歷史教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn)，相互溝通閱歷，并共同提高歷史教學(xué)水平。在這次備課中，我收獲了許多啟示和體會(huì)，對(duì)歷史教學(xué)有了更深化的理解和相識(shí)。

其次段：閱歷溝通（250字）。

在集體備課中，我和同事們共享了各自的閱歷和教學(xué)心得。我了解到，為了激發(fā)學(xué)生的愛好和主動(dòng)性，我們可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻、音頻等，讓歷史不再單調(diào)枯燥。同時(shí)，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生參觀實(shí)地，親身感受歷史，增加他們對(duì)歷史的體驗(yàn)和理解。此外，在教學(xué)中，培育學(xué)生的批判思維和分析實(shí)力也是特別重要的。我們可以通過提出問題、探討、辯論等方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索和表達(dá)看法，培育他們的歷史思維實(shí)力。

第三段：探討課程內(nèi)容（300字）。

在集體備課中，我們對(duì)初二歷史課程的內(nèi)容進(jìn)行了深化探討。我們發(fā)覺，歷史作為一門學(xué)科，不僅僅是要了解一些事實(shí)和事務(wù)的發(fā)生，更重要的是要理解歷史的發(fā)展規(guī)律和深層緣由。因此，在課程中，我們將注意培育學(xué)生的歷史思維，讓他們學(xué)會(huì)提問、分析和說明歷史事務(wù)。同時(shí)，我們也要與其他學(xué)科進(jìn)行合作，讓學(xué)生了解歷史與其他學(xué)科的聯(lián)系，增加他們的綜合素養(yǎng)。此外，我們還要留意教材的選擇和創(chuàng)新。選取具有代表性和好玩的歷史案例，引起學(xué)生的愛好，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第四段：教學(xué)方法改進(jìn)（300字）。

在集體備課中，我們也深化探討了教學(xué)方法的改進(jìn)。我們認(rèn)為，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們必需敏捷運(yùn)用多種教學(xué)方法。例如，我們可以采納講授、探討、實(shí)踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們還可以利用教學(xué)技術(shù)手段，如互聯(lián)網(wǎng)資源、在線平臺(tái)等，讓學(xué)生在課堂之外也能進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。此外，我們還要注意特性化教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，供應(yīng)特性化的教學(xué)內(nèi)容和方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成果。

第五段：總結(jié)與展望（250字）。

通過初二歷史集體備課，我深刻相識(shí)到歷史教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。在將來的教學(xué)中，我將更加注意培育學(xué)生的歷史思維實(shí)力，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。我還將不斷探究創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，努力提高歷史課堂的互動(dòng)性和趣味性。同時(shí)，我也會(huì)與同事們進(jìn)行更多的溝通和合作，共同提高歷史教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

在這次初二歷史集體備課中，我們不僅僅是獲得了學(xué)問和技能的提升，更重要的是加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。我信任，在我們共同努力下，歷史課堂將會(huì)變得更加鮮活好玩，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)將會(huì)取得更大的進(jìn)步。讓我們一起攜手共進(jìn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和將來發(fā)展貢獻(xiàn)力氣。

集體備課心得體會(huì)

此次進(jìn)修校舉辦的全縣中小學(xué)老師集體備課活動(dòng)，分為兩項(xiàng)內(nèi)容：一是備課程目標(biāo)，二是備教材。

通過備課標(biāo)，我們對(duì)《思想品德課標(biāo)（2024版）》有了全面、精確、深刻的理解與把握。深化理解了課程的性質(zhì)、課程基本理念、課程目標(biāo)及評(píng)價(jià)建議等新版課標(biāo)的基本內(nèi)容。全面把握了課程內(nèi)容的詳細(xì)增刪狀況，為今后的教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基本。

通過備教材，我們更精確地把握了教材的整體框架結(jié)構(gòu)，明確了教材詳細(xì)內(nèi)容在單元及整套教材中的地位、任務(wù)，結(jié)合新版課標(biāo)重新定位了教材的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了新的教學(xué)思路，為創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量作好了充分的打算。

在此次活動(dòng)中，我感受最深的是“老師要成為終身學(xué)習(xí)者”！老師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必需有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教化理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，老師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。

1、要深化鉆研新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的目標(biāo)，精確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，把握新課程的精髓。例如：新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往運(yùn)用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進(jìn)。

化的學(xué)問結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，擅長分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培育為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此，為了適應(yīng)教學(xué)，老師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報(bào)刊，雜志等收集有關(guān)的教化教學(xué)資料，充溢學(xué)問?？偠灾?，老師肯定要通過學(xué)習(xí)后以最新的教化理念構(gòu)建課程目標(biāo)。

3、老師要在駕馭扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)探討前沿的最新成果最新學(xué)問，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的相識(shí)，現(xiàn)代教化技術(shù)手段的運(yùn)用以及教化探討等方面的學(xué)問，構(gòu)建多元化的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教化追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代老師不再比方為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比方為“一條不斷流淌的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

集體備課心得體會(huì)

10月23日，我有幸到試驗(yàn)中學(xué)觀摩集體備課和評(píng)課，活動(dòng)先是聽一節(jié)古詩的復(fù)習(xí)課，接著評(píng)課，再展示試驗(yàn)中學(xué)的集體備課流程，最終校長總結(jié)。這次觀摩活動(dòng)，讓我感悟到：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿院。

感悟最大的是試驗(yàn)中學(xué)的集體備課，該校的集體備課是在老師們的集體才智下，各抒已見，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)授課者備課過程的不足，提高教學(xué)效率；將集體的才智與個(gè)人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高。首先，集體備課有助于老師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)相識(shí)；其次，集體備課有助于老師精確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案；再次，集體備課可以使老師剛好學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和閱歷。試驗(yàn)中學(xué)的集體備課不是流于形式，變成“過場主義”，而是在活動(dòng)中同年級(jí)同組的老師人人參加，這次活動(dòng)有這幾個(gè)亮點(diǎn)：

１．溝通性。集體備課的過程老師人人都主動(dòng)參加和發(fā)言，在集體探討溝通中相互溝通感情，共同提高，增加老師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。

２．同級(jí)性。集體備課是學(xué)科組老師間的教研行為，在同年級(jí)、同學(xué)科的老師間進(jìn)行，設(shè)立年級(jí)學(xué)科備課組長和中心發(fā)言人，他們?cè)敿?xì)組織各備課組開展活動(dòng)。

３．內(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)建性。劃定備課任務(wù)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，同時(shí)，照看到各班學(xué)生有其各自的特別性，授課者在集體備課時(shí)也闡述出本班的特別性，借助集體才智解決這一難題，課時(shí)教案發(fā)揮老師的主觀能敏捷性。觀摩該校的集體備課，讓我產(chǎn)生了一些不成熟的想法，第一：首先公立學(xué)校老師配置比較合理，每人每周的課時(shí)量不多，能在上班時(shí)間內(nèi)開展類似的教研活動(dòng)是特別科學(xué)的。

再次，公辦老師比較穩(wěn)定，一般都是從事教學(xué)幾年或十幾年的老師占大部分。他們對(duì)教材和要求比較熟識(shí)，開展這樣的教研活動(dòng)對(duì)整體教學(xué)實(shí)力的提高是特別有利的。作為民辦學(xué)校，開展這樣的活動(dòng)也是非常有必要的，但民辦學(xué)校，老師人員配置少，老師課時(shí)量又比較多，從哪里抽出時(shí)間搞教研呢？這是我們應(yīng)當(dāng)值得思索和嘗試的問題。

其次：該校的集體備課環(huán)節(jié)適用于有教學(xué)閱歷的老師群體，一個(gè)有教學(xué)閱歷的老師，閱讀了教學(xué)內(nèi)容，腦子里面就會(huì)形成教學(xué)目的和教學(xué)莫非和重點(diǎn)，而作為一個(gè)新老師來說，要想看完教學(xué)內(nèi)容就達(dá)到能設(shè)定教學(xué)目的、重點(diǎn)、確定難點(diǎn)是有難度的，如時(shí)間允許，我們?cè)诩w備課時(shí)候，要先找個(gè)時(shí)間梳理教材，再拋開教案，依據(jù)教學(xué)參考書要求，依據(jù)任教班級(jí)實(shí)際狀況，定出該教學(xué)內(nèi)容每一課時(shí)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)。最終授課者才起先備課、說課、老師們提見解、修改、試上課、修改、到自己班上上課。這種集體備課環(huán)節(jié)能更好地幫助新老師能在最段時(shí)間內(nèi)得到更大的提高。如民辦學(xué)校也要開展類似的教研活動(dòng)，建議要多設(shè)一個(gè)被課環(huán)節(jié)。

民辦學(xué)校老師流淌性大，沒教學(xué)閱歷的老師占的比例大，如不增加環(huán)節(jié)，就根據(jù)試驗(yàn)中學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行集體備課，不符合民辦學(xué)校的實(shí)際狀況。民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的備課平臺(tái)，縮短年輕（新）老師的成長周期,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

集體備課心得體會(huì)

很榮幸在4月21日我參與了我鎮(zhèn)組織的人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材培訓(xùn)，傾聽了各位老師對(duì)一年級(jí)下冊(cè)語文的解讀和介紹。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過對(duì)教材的疏理，讓我對(duì)一年級(jí)教材有了更深刻的相識(shí)，本冊(cè)較為重要的是識(shí)字教學(xué)，和閱讀。

1、能借助漢語拼音識(shí)字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)語文試驗(yàn)教材的識(shí)字體現(xiàn)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則，全學(xué)年要求認(rèn)950個(gè)常用字，會(huì)寫其中的350個(gè)。日本漢字專家也有探討表明：兒童識(shí)字，一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字實(shí)力，以后逐年下降。課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道，為此，教學(xué)中我努力將他們這種“識(shí)字實(shí)力”的優(yōu)勢發(fā)揮到及至，注意激發(fā)學(xué)生識(shí)字愛好，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，從而提高了識(shí)字效率。

2、閱讀課文。

有表達(dá)的信念。主動(dòng)參與口語交際，踴躍發(fā)表自己的看法。而且對(duì)我今后如何解決一些教學(xué)上的問題起到了很大的幫助作用，也對(duì)人教版版教材有了新的相識(shí)、新的理解。通過對(duì)全套教材的學(xué)問講解我能感受到教材每單元的內(nèi)在聯(lián)系。知道了每單元的學(xué)問串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)抓好連接，才能使學(xué)生真正的理解、駕馭所學(xué)學(xué)問。

也讓我明白作為老師的我，應(yīng)當(dāng)多相互聽課，仔細(xì)聽取同年段老師的看法，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)閱歷，把閱歷點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在視察、揣測、探究、探討、溝通等過程中，獲得所應(yīng)駕馭的語文學(xué)問，使語文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過程。

集體備課心得體會(huì)

20xx年5月7日，我校數(shù)學(xué)老師參與了旗教研培訓(xùn)中心主辦的小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)，讓我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思索，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的廣袤舞臺(tái)，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，下面結(jié)合我校老師針對(duì)聽課的狀況談一下膚淺的看法。

1、上課的老師都能依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新穎 、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)建學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們主動(dòng)思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛藏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)狀態(tài)，由自發(fā)的新奇心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示學(xué)問的新沖突，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。最終得出認(rèn)知的理念。

2、在課堂中，老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

3、老師授課展示了新的理念。在肯定程度上幫助學(xué)生在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維實(shí)力，情感看法與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學(xué)問題生活化，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生相識(shí)到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也到處有生活的道理。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，老師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)的目的。讓學(xué)生通過活動(dòng)主動(dòng)地獲得學(xué)問，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生健康成長，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面實(shí)力。

4、通過這次學(xué)習(xí)使我小老師對(duì)教學(xué)有了更新的相識(shí)，即老師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的親密聯(lián)系，留意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主子地位，留意供應(yīng)學(xué)生主動(dòng)思索與合作溝通的空間；重視變更傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，留意培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力；留意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育學(xué)生解決問題的意識(shí)和實(shí)力。

5、數(shù)學(xué)的學(xué)問，思想和方法必需由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依靠老師的講解，單純依仿照與記憶。數(shù)學(xué)本身來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活里充溢數(shù)學(xué)。我們留意從學(xué)生熟識(shí)的生活情境動(dòng)身，選擇學(xué)生具有肯定數(shù)學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)好玩的，有利于學(xué)生主動(dòng)探究的事物，創(chuàng)設(shè)顯明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)靈，汲取他們綻開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡潔的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。老師要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試，主動(dòng)去探究問題，教學(xué)可采納“探討式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參加與思索和發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。

集體備課心得體會(huì)

通過這次的集體備課讓我解了集體備課的好處，我對(duì)集體備課的詳細(xì)體會(huì)如下：

第一、開展剛好，對(duì)教學(xué)工作非常有利。

集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運(yùn)作、完善教案、課后反思。主講這的主要內(nèi)容、及如何備課。然后大家依據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，探討，形成授課思路。老師可以依據(jù)自己班孩子的情最況進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高教化教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。

其次、新老相互啟發(fā)，充溢集體才智。

集體備課要求老師在備課時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)好備課方案，還應(yīng)針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì)、教學(xué)心得及自己對(duì)教材、教案、講稿設(shè)計(jì)的理由和意圖，同時(shí)，還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供集體議課時(shí)溝通、研討。通過老師參加探討，縮小老師在教學(xué)水平、實(shí)力上的差異，克服了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，對(duì)教材理解深度不一等不足。從使老師集體才智和優(yōu)勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，溝通閱歷，并對(duì)自己的教案、講稿、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對(duì)新來的老師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。

第三、突出創(chuàng)新，閱歷珍貴。

集體備課并不否認(rèn)和拒絕老師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到，集體備課可以使老師們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一相識(shí)。同時(shí)，激勵(lì)老師留意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特殊激勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及老師們關(guān)切的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的才智、閱歷、成果為該課程的課堂教學(xué)作打算，充分調(diào)動(dòng)了全體老師的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。

總之，集體備課，能發(fā)揮集體優(yōu)勢對(duì)我們每個(gè)老師都大有好處。在保持個(gè)人特點(diǎn)的同時(shí)還可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的教學(xué)方法很快成熟起來。

回顧這學(xué)期教學(xué)教研工作，總的感受是既辛苦驚慌又歡樂充溢。取得了些成果，也有不足的地方，為了在今后的工作中揚(yáng)長避短，現(xiàn)將集體備課工作總結(jié)如下：

1、制定并完成了既定的工作安排。

開學(xué)初，我們?nèi)M同心同德，針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際狀況，本著“低起點(diǎn)，滲透新課改，夯實(shí)基本功”的指導(dǎo)思想，制定了切實(shí)可行的教學(xué)教研工作安排。到現(xiàn)在，在全組老師的主動(dòng)努力下，安排中的任務(wù)和工作已經(jīng)基本完成。

本組有4名老師。但我們組活動(dòng)開展得繪聲繪色，富有成效。每周一次的集體備課都是在輕松、開心的氛圍下完成的。我們一起探討教材、探討教法，分析學(xué)生，探究教材處理方法和課堂教學(xué)的藝術(shù)等等。老師之間毫無保留，資源共享。充分發(fā)揮各自的特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成了相互協(xié)作，共同提高的良性的競爭氛圍，收到了“1+12”的效果。

3、聽課評(píng)課，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

一個(gè)再優(yōu)秀的老師也須要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高我們除了在集體備課中相互研討之外，更主要地是組內(nèi)相互聽課、評(píng)課。從備課組長起先到每個(gè)成員，每個(gè)人都輪番上公開課，都參加聽課和評(píng)課，總結(jié)教學(xué)過程中的出彩點(diǎn)、缺陷和漏洞，提高每個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。

4、狠抓常規(guī)教研教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)效。

本學(xué)期，我組力求常規(guī)與創(chuàng)新相結(jié)合，加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理，使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)等符合規(guī)范化要求。在常規(guī)的教學(xué)檢查中，我們組老師的工作，盡管并非盡善盡美。每次測試之后，組織進(jìn)行試卷分析和學(xué)生分析和總結(jié)工作。提高試卷評(píng)講的針對(duì)性和有效性。

通過集體備課以來，我組老師普遍認(rèn)為：集體備課效果不錯(cuò)，收獲頗深。每位老師終歸實(shí)力有限，這樣我們可以相互促進(jìn)、相互提高。另外，這樣節(jié)約了許多時(shí)間，我們可以來干更多的事。學(xué)生好象也在老師集體備課的影響下，起先了一些原來沒有的活動(dòng)：打破班的界限溝通?？傊?，我們組好象真的成為了一個(gè)整體，一個(gè)密不行分的整體，一個(gè)向上的整體。

雖然我們已做到了許多，但工作中還有很多不盡人意的地方，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培育和提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。為自己樹立更高的目標(biāo)，不能安于現(xiàn)狀，得過且過，要多思索，多反思。鞭策自己不斷進(jìn)步，這將是我們恒久追尋的目標(biāo)。沒有最好，只有更好，我們會(huì)始終努力下去的。

“集體備課”假如是為了強(qiáng)調(diào)“集體――人多勢眾”這個(gè)含義，的確有搞成“體力活”之嫌；假如為了強(qiáng)調(diào)“集體才智”，這應(yīng)當(dāng)是其本意，也應(yīng)當(dāng)是其所向。這樣稱“集體”就只說了表層的一面，所以我們可以稱其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量，一種才智創(chuàng)建。

一、集智備課的內(nèi)涵。

高效課堂下的集智備課是指老師以學(xué)科組或者備課組老師團(tuán)隊(duì)為基本單位，發(fā)揮集體才智，合理分工，有效合作，設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與特性特色，又達(dá)到師生共享的生態(tài)教化理念的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)活動(dòng)。

1、集智備課中的“集體”，通常是指由同教材老師組成的“備課組”。

2、集智備課中的“課”，在高效課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上，從學(xué)生運(yùn)用的角度講，通常是針對(duì)課時(shí)或課題備的“課”。

通過集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，只是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)程序中一道重要的“工序”，但仍是個(gè)“粗加工”過程，并不是最終形成的課前每位師生共用的那份導(dǎo)學(xué)案。在集智備課之后，還要經(jīng)過每位老師“二次設(shè)計(jì)”的過程，甚至在“二次設(shè)計(jì)”時(shí)，也須要學(xué)生參加其中。

通過集智備課或老師個(gè)人“二次設(shè)計(jì)”最終形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上老師運(yùn)用的教案，而是師生可以共用的導(dǎo)學(xué)案。

二、集智備課與個(gè)人備課的關(guān)系。

個(gè)體有備而來是前提，集體彼此共享是關(guān)鍵；個(gè)體再備而用是目的，共同進(jìn)步、共同成長是歸宿。

在個(gè)人打算不充分的狀況下，進(jìn)行集智備課未必對(duì)老師個(gè)人有利。然而經(jīng)過集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，假如不進(jìn)行老師特性化的“二次設(shè)計(jì)”，上課干脆拿來運(yùn)用，忽視了班級(jí)間和學(xué)生間學(xué)情差異，也會(huì)使老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)陷入低效。

個(gè)人備課與集智備課必需有所側(cè)重，有所不同。假如集智備課解決的是完全可以靠個(gè)人或者私下溝通就可以解決的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)枝節(jié)問題，而疏于解決個(gè)人備課難以解決的共性問題，比如學(xué)法指導(dǎo)問題、課程開發(fā)問題、整體教學(xué)策略設(shè)計(jì)問題等，那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價(jià)值和意義。

在備課中最為關(guān)鍵的應(yīng)當(dāng)是“備學(xué)生”?！皞鋵W(xué)生”就是“備學(xué)情”、“備學(xué)法”，其他全部的“備”都必需以“備學(xué)生”為核心。

從備課標(biāo)、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢，而假如從備學(xué)生這個(gè)角度講，個(gè)人備課則占有很大優(yōu)勢。集智備課可以將個(gè)人備課的“短板”補(bǔ)齊，真正的備課唯恐還是要最終回到特性化備課上來，通過個(gè)人備課來將成果呈現(xiàn)。

假如集智備課成為備課組老師的“導(dǎo)學(xué)案之和”，成為一人備課大家共享的“投機(jī)行為”，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤”，成為一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“流水線作業(yè)”，那么這樣的集智備課不僅不會(huì)促進(jìn)師生發(fā)展，還會(huì)成為阻礙師生個(gè)人發(fā)展的力氣。

三、集智備課的基本流程。

在集體備課前，要做好有關(guān)打算工作，概括為“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人。

集智備課應(yīng)本著“合作性、探討性、過程性、創(chuàng)新性、高效性”的基本原則進(jìn)行。常用的備課流程是：個(gè)人“初備”――備課組“集備”――個(gè)人“復(fù)備”――課上“續(xù)備”――課后“補(bǔ)備”。

1、個(gè)人“初備”：全組老師首先進(jìn)行個(gè)人備課，形成“初案”。

老師要立足“以學(xué)定教，因材施教，敬重差異”的原則，以“備學(xué)生”為前提和核心，做好“五個(gè)圍繞”：

（1）圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，深化鉆研教材及整合課程資源；

（4）圍繞個(gè)人備課中的問題，做好集智備課發(fā)言打算；

（5）圍繞課堂時(shí)間，做好課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)。

2、備課組“集備”：完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要框架，通過集智備課初步形成師生共用的導(dǎo)學(xué)案――“共案”。

集智備課時(shí)，老師輪番發(fā)言，重點(diǎn)從以下五個(gè)方面發(fā)言：

（2）說明教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)；

（4）說明問題設(shè)計(jì)及其意圖，對(duì)課堂有效生成性問題的預(yù)案打算；

（5）提出備課時(shí)的困惑和問題。

3、個(gè)人“復(fù)備”：形成特性化導(dǎo)學(xué)案――“個(gè)案”。

老師要在集體研討的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人二次備課，將老師課堂的組織、發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)、激趣、點(diǎn)拔等教學(xué)設(shè)計(jì)利用導(dǎo)學(xué)案上的老師復(fù)備欄進(jìn)一步詳細(xì)完善。

4、課上“續(xù)備”：老師通過課中個(gè)人“續(xù)備”，形成“續(xù)案”。

老師在課堂上要依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的動(dòng)態(tài)性調(diào)查，剛好把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和課堂即時(shí)性問題生成，印證真實(shí)的課堂情境與導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的差距，剛好調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)方案。

5、課后“補(bǔ)備”：“補(bǔ)備”是一個(gè)課后反思與修訂的過程，課后反思對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充形成“補(bǔ)案”。

對(duì)于高效課堂來講，課堂上充溢了開放性、動(dòng)態(tài)生成性、創(chuàng)建性，在教學(xué)過程中確定有許多老師預(yù)設(shè)之外的生成。老師要就導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思登記來，進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂，在下一次集智備課時(shí)將心得體驗(yàn)與困惑進(jìn)行組內(nèi)溝通探討。

四、集智備課的組織與管理。

1、建立備課組織；完善備課制度；建立評(píng)價(jià)機(jī)制。

在評(píng)價(jià)方面要注意質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合；過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合；自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合；個(gè)人評(píng)價(jià)與備課組評(píng)價(jià)相結(jié)合。

為了檢驗(yàn)備課效果，教學(xué)管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際操作中的實(shí)效性，通過課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來檢驗(yàn)備課的效果，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性和結(jié)果性的統(tǒng)一。

2、集智備課避開走入的誤區(qū)。

（1）集智備課避開無“備”而來。集智備課要在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有較充分的個(gè)人“初備”，集智備課就成了“瞎扯淡”，盲無目的，沒有主題，勢必導(dǎo)致低效或者無效。個(gè)人備課是前提，是基礎(chǔ)，集智備課是完善、是提升。

（2）集智備課避開“包干到戶”。不能每位老師輪番主筆備一部分內(nèi)容，全組人員其享。

（3）集智備課避開“目中無人”。不能一切以老師的教為中心，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng)建。

（4）集智備課避開“千人一面”、“行篇一律”。集智備課既要強(qiáng)調(diào)共同研討，又要突出特性特色，這里的特性不僅指教情、師情，更重要的是指學(xué)情、生情。

（5）集智備課要避開“手工制作”。集智備課的本質(zhì)是探討，核心是研討，目標(biāo)是提升，要著力落實(shí)一個(gè)“研”。杜絕走形式；杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來主義”。

（6）集智備課避開“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨(dú)角戲”，或者備課組長說了算，使其他老師“出工不出力”。

歷史分類備課心得體會(huì)

第一段：介紹備課的重要性和意義（101字）。

歷史教化是培育學(xué)生對(duì)歷史意識(shí)和歷史素養(yǎng)的重要方式，備課作為老師在教學(xué)前必需進(jìn)行的一項(xiàng)重要工作，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。而歷史分類備課，則更是將學(xué)問進(jìn)行分類整理，讓教學(xué)更加明確流暢，幫助學(xué)生更好地理解歷史學(xué)問和思索歷史問題。在備課實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了歷史分類備課的重要性，并總結(jié)出了一些心得體會(huì)。

其次段：選擇分類的原則和方法（200字）。

在進(jìn)行歷史分類備課時(shí)，首先須要確定分類的原則和方法。我經(jīng)過實(shí)踐發(fā)覺，可以依據(jù)歷史事務(wù)的時(shí)間、地點(diǎn)、主題和影響等因素進(jìn)行分類。例如，在講解中國古代歷史時(shí)，可以根據(jù)時(shí)間先后將其分類為夏商周、秦漢兩漢、三國兩晉南北朝等；在講解世界現(xiàn)代史時(shí)，可以依據(jù)地域?qū)⑵浞诸悶闅W洲、亞洲、美洲、非洲等；在講解歷史事務(wù)的影響時(shí)，可以將其分類為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等。選擇適合的分類方法，既有助于整理歷史學(xué)問，又有助于學(xué)生理解記憶。

第三段：分類備課對(duì)教學(xué)的價(jià)值（300字）。

歷史分類備課不僅有助于老師整理和理解歷史學(xué)問，更重要的是對(duì)教學(xué)具有深遠(yuǎn)影響。首先，分類備課可以幫助老師更好地分析歷史事務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，從而有針對(duì)性地選擇教學(xué)策略和方法。其次，分類備課可以使教學(xué)更加透徹，幫助學(xué)生更好地理解歷史學(xué)問。當(dāng)學(xué)生了解到歷史事務(wù)有肯定的分類規(guī)律后，可以通過對(duì)不同類別的事務(wù)進(jìn)行比較和對(duì)比，深化對(duì)歷史的相識(shí)。最終，分類備課還有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的愛好和酷愛，激發(fā)他們參加探究的主動(dòng)性和創(chuàng)建性思維。

第四段：分類備課的詳細(xì)步驟和技巧（300字）。

歷史分類備課須要經(jīng)過肯定的步驟和技巧。首先，要對(duì)歷史學(xué)問進(jìn)行梳理和概括，將其根據(jù)肯定的分類原則整理出來。其次，要對(duì)每個(gè)分類進(jìn)行具體的解讀和分析，找出相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在備課過程中可以采納一些圖文并茂的方式來幫助記憶和理解。最終，須要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和學(xué)科要求，進(jìn)行教學(xué)策略和方法的選擇和設(shè)計(jì)，使備課成果能夠在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮效果。

第五段：結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)備課的收獲和啟示（200字）。

在進(jìn)行歷史分類備課的實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了它對(duì)教學(xué)的價(jià)值和意義。通過分類備課，我在教學(xué)中更加敏捷自如地應(yīng)對(duì)不同類型的歷史問題，也更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更加詳細(xì)生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更好。此外，分類備課還讓我體會(huì)到歷史的魅力和深度，增加了對(duì)歷史學(xué)科的酷愛和求知欲望。因此，我認(rèn)為歷史分類備課不僅是一種備課方式，更是一種教化觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在今后的教學(xué)實(shí)踐中將接著努力，不斷總結(jié)閱歷，提高備課的質(zhì)量和效果。

總結(jié)：

歷史分類備課是一項(xiàng)重要的教學(xué)打算工作，通過分類整理歷史學(xué)問，不僅有助于提高老師的教學(xué)質(zhì)量，也有助于學(xué)生更好地理解歷史學(xué)問和思索歷史問題。在歷史分類備課中，須要選擇合適的分類方法，并結(jié)合詳細(xì)步驟和技巧進(jìn)行備課工作。分類備課對(duì)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的價(jià)值和影響，可以幫助老師分析歷史事務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生更好地理解歷史學(xué)問，并激發(fā)學(xué)生的愛好和酷愛。個(gè)人通過實(shí)踐體會(huì)到了歷史分類備課的價(jià)值和意義，深化了對(duì)歷史學(xué)科的相識(shí)和酷愛，并將接著在備課工作中努力探究，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

集體備課心得體會(huì).

集體備課是老師工作中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，通過集思廣益，共同探討教學(xué)內(nèi)容和方法，可以提高教學(xué)效果，提升老師的教學(xué)水平。在這個(gè)過程中，我深刻體會(huì)到了集體備課的重要性和價(jià)值，以下是我在集體備課中的心得體會(huì)。

首先，集體備課能夠拓寬思路。在集體備課中，每位老師都會(huì)帶來自己的教學(xué)閱歷和思路，通過溝通和探討，我們能夠從多角度、多層次的角度去思索和解決問題。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我常常受到其他老師的啟發(fā)，他們的創(chuàng)新思維和獨(dú)特的教學(xué)方法使得我能夠看到問題與解決問題的新思路，這對(duì)于提高我的教學(xué)效果和教學(xué)水平特別有幫助。

其次，集體備課能夠提高教化教學(xué)的質(zhì)量。在集體備課過程中，我們共同探討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，相互指正和訂正，不斷地完善和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。通過集體備課，我發(fā)覺自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些不足和盲點(diǎn)，同時(shí)也受到其他老師的指導(dǎo)和建議，有針對(duì)性地改進(jìn)和提高了我的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。集體備課不僅能夠幫助我提高自身的教化教學(xué)質(zhì)量，也能夠推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平不斷提高。

再次，集體備課能夠增加團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在集體備課中，老師們須要相互協(xié)作、協(xié)作，共同面對(duì)教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn)。我們通過共同探討和探討，相互學(xué)習(xí)和借鑒，形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的集體。這種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不僅在集體備課時(shí)體現(xiàn)，也在教學(xué)過程中發(fā)揮作用。通過集體備課，我深刻體會(huì)到老師團(tuán)隊(duì)的力氣，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能發(fā)揮出更大的教化教學(xué)效果。

另外，集體備課能夠提升老師的自信念和教學(xué)實(shí)力。在集體備課中，每個(gè)人都是同等的，都可以暢所欲言，傾吐自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了更加自信地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，也積累了豐富的溝通和表達(dá)閱歷。同時(shí)，通過與其他老師的溝通和學(xué)習(xí)，我不斷地提高了自己的教學(xué)實(shí)力，也增加了自我確定和自信念。這不僅對(duì)于我的個(gè)人成長和發(fā)展有益，也有助于我更好地教化和引導(dǎo)學(xué)生。

最終，集體備課能夠激發(fā)老師的創(chuàng)新和激情。在集體備課過程中，我們不僅可以借鑒他人的閱歷和教學(xué)思路，還可以有機(jī)會(huì)提出自己的創(chuàng)新和建議。這種主動(dòng)參加和創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)了我對(duì)教化教學(xué)的激情和酷愛，讓我更加樂于嘗試新的教學(xué)方法和手段。通過集體備課，我拓寬了教化教學(xué)的眼界，提高了自己的創(chuàng)新實(shí)力，不斷地完善和提高教學(xué)效果。

綜上所述，集體備課是一項(xiàng)重要的老師工作活動(dòng)，通過集思廣益，我們可以拓寬思路、提高教化教學(xué)質(zhì)量、增加團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提升老師的自信念和教學(xué)實(shí)力，激發(fā)老師的創(chuàng)新和激情。通過這一過程，我們能夠共同促進(jìn)學(xué)校的教化教學(xué)水平不斷提高。作為一名教化工作者，我將接著主動(dòng)參加集體備課，不斷學(xué)習(xí)和提升自己，為優(yōu)質(zhì)教化做出更大的貢獻(xiàn)。

集體備課心得體會(huì)

今日我有幸傾聽臨城三小陳小盈老師給我們做有效課堂報(bào)告，陳老師首先出示三組漫畫，讓我們觀看其中意思，然后導(dǎo)入課題。什么是有效課堂？我個(gè)人覺得有效課堂最主要是備好課。老師必需要做好充分的、切合實(shí)際的打算工作。課前要仔細(xì)研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，探討教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。探討學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)簡單明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，探討可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，老師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、愛好、情感去閱讀課文。就我教一年級(jí)多年的閱歷來看，要想學(xué)生能仔細(xì)去學(xué)，你就要讓他們喜愛你，喜愛你所教的課，才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

陳小盈老師說得沒錯(cuò)，要想這堂課有效，必需激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我上每節(jié)課一起先就把學(xué)生的愛好給調(diào)動(dòng)起來。我喜愛利用比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最主動(dòng)等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此我的學(xué)生最喜愛我上的課。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。

集體備課心得體會(huì)

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，集體備課是發(fā)揮集體的才智，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施?！把杏懗稣嬷杏懗鲂??！奔w備課作為老師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮老師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有不行替代的作用。集體備課可以有效地避開老師個(gè)體探討勢單力薄的狀況，發(fā)揮集體才智的作用，限度地削減教學(xué)中的不足和失誤，是老師最快捷的取得進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。

下面就我們初三物理組的集體備課詳細(xì)操作中的.點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：

為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，大家要坐在一塊商討教學(xué)事宜，就要相互團(tuán)結(jié)，虛心聽取別人的教學(xué)見解，有時(shí)候，為了解決一個(gè)問題，上網(wǎng)共同查找資料。一起探討教學(xué)方式，就在這個(gè)過程中老師們溝通探討傾心而談，增進(jìn)了彼此的感情，更達(dá)到了彼此合作的境界。“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。”

以前我們的教學(xué)基本上是獨(dú)立的，限度的吻合就是教學(xué)進(jìn)度一樣。形成了一種同科同室不同的教學(xué)內(nèi)容不同的作業(yè)內(nèi)容不同的教學(xué)質(zhì)量。所以沒有現(xiàn)在的集體備課形式之前，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己的，也沒有想過溝通探討，覺得自己的就是的。開展目前的集體備課形式以來，我們從每個(gè)課時(shí)的’目標(biāo)到重難點(diǎn)設(shè)置、例題、課件的選用，從每個(gè)學(xué)問點(diǎn)的講解到配備隨堂練習(xí)，都進(jìn)行商議，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺到：教學(xué)步驟有條不紊，思路清晰了，每天的工作也條理清楚了。

集體備課的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后備課”也很重要，每節(jié)課講完以后個(gè)人都會(huì)有許多體會(huì)，也總要溝通一下的。當(dāng)然，“教學(xué)有法，而無定法”，由于各班學(xué)生都有其各自的特別性，老師也各有自己特性化的教學(xué)風(fēng)格和特長。在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，我們每個(gè)人教的四個(gè)班狀況差別也很大，為此，在結(jié)合各班的實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性，在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的把握，因地制宜地采納最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)建性地去設(shè)計(jì)，去發(fā)揮，去拓展，去創(chuàng)建，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式敏捷地為教學(xué)為課堂服務(wù)，使我們優(yōu)秀的老師團(tuán)體資源得到了重組和利用。

另外，依據(jù)我們?cè)诩w備課過程中遇到的問題提出這樣幾點(diǎn)，有待探討解決：

一、集體備課本上的“目標(biāo)、重難點(diǎn)”能否改為針對(duì)詳細(xì)問題的教研記錄？比如：這一節(jié)內(nèi)容中的重難點(diǎn)怎么處理講解，甚至可以細(xì)化到語言的組織、課件插件的運(yùn)用、試驗(yàn)器材的穿插運(yùn)用等。

二、個(gè)人備課本怎樣與“學(xué)案”結(jié)合，才能做到不重復(fù)性勞動(dòng)，不做表面文章？

三、我們的課堂是以學(xué)案為主體的，那么集體備課中怎樣才能體現(xiàn)學(xué)案的主導(dǎo)作用呢？

集體備課心得體會(huì)

“集體備課”假如是為了強(qiáng)調(diào)“集體——人多勢眾”這個(gè)含義，的確有搞成“體力活”之嫌;假如為了強(qiáng)調(diào)“集體才智”，這應(yīng)當(dāng)是其本意，也應(yīng)當(dāng)是其所向。這樣稱“集體”就只說了表層的一面，所以我們可以稱其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量，一種才智創(chuàng)建。

一、集智備課的內(nèi)涵。

高效課堂下的集智備課是指老師以學(xué)科組或者備課組老師團(tuán)隊(duì)為基本單位，發(fā)揮集體才智，合理分工，有效合作，設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與特性特色，又達(dá)到師生共享的生態(tài)教化理念的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)活動(dòng)。

1、集智備課中的“集體”，通常是指由同教材老師組成的“備課組”。

2、集智備課中的“課”，在高效課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上，從學(xué)生運(yùn)用的角度講，通常是針對(duì)課時(shí)或課題備的“課”。

通過集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，只是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)程序中一道重要的“工序”，但仍是個(gè)“粗加工”過程，并不是最終形成的課前每位師生共用的那份導(dǎo)學(xué)案。在集智備課之后，還要經(jīng)過每位老師“二次設(shè)計(jì)”的過程，甚至在“二次設(shè)計(jì)”時(shí)，也須要學(xué)生參加其中。

通過集智備課或老師個(gè)人“二次設(shè)計(jì)”最終形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上老師運(yùn)用的教案，而是師生可以共用的導(dǎo)學(xué)案。

二、集智備課與個(gè)人備課的關(guān)系。

個(gè)體有備而來是前提，集體彼此共享是關(guān)鍵;個(gè)體再備而用是目的，共同進(jìn)步、共同成長是歸宿。

在個(gè)人打算不充分的狀況下，進(jìn)行集智備課未必對(duì)老師個(gè)人有利。然而經(jīng)過集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，假如不進(jìn)行老師特性化的“二次設(shè)計(jì)”，上課干脆拿來運(yùn)用，忽視了班級(jí)間和學(xué)生間學(xué)情差異，也會(huì)使老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)陷入低效。

個(gè)人備課與集智備課必需有所側(cè)重，有所不同。假如集智備課解決的是完全可以靠個(gè)人或者私下溝通就可以解決的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)枝節(jié)問題，而疏于解決個(gè)人備課難以解決的共性問題，比如學(xué)法指導(dǎo)問題、課程開發(fā)問題、整體教學(xué)策略設(shè)計(jì)問題等，那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價(jià)值和意義。

在備課中最為關(guān)鍵的應(yīng)當(dāng)是“備學(xué)生”?！皞鋵W(xué)生”就是“備學(xué)情”、“備學(xué)法”，其他全部的“備”都必需以“備學(xué)生”為核心。

從備課標(biāo)、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢，而假如從備學(xué)生這個(gè)角度講，個(gè)人備課則占有很大優(yōu)勢。集智備課可以將個(gè)人備課的“短板”補(bǔ)齊，真正的備課唯恐還是要最終回到特性化備課上來，通過個(gè)人備課來將成果呈現(xiàn)。

假如集智備課成為備課組老師的“導(dǎo)學(xué)案之和”，成為一人備課大家共享的“投機(jī)行為”，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤”，成為一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“流水線作業(yè)”，那么這樣的集智備課不僅不會(huì)促進(jìn)師生發(fā)展，還會(huì)成為阻礙師生個(gè)人發(fā)展的力氣。

三、集智備課的基本流程。

在集體備課前，要做好有關(guān)打算工作，概括為“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人。

集智備課應(yīng)本著“合作性、探討性、過程性、創(chuàng)新性、高效性”的基本原則進(jìn)行。常用的備課流程是：個(gè)人“初備”——備課組“集備”——個(gè)人“復(fù)備”——課上“續(xù)備”——課后“補(bǔ)備”。

1、個(gè)人“初備”：全組老師首先進(jìn)行個(gè)人備課，形成“初案”。

老師要立足“以學(xué)定教，因材施教，敬重差異”的原則，以“備學(xué)生”為前提和核心，做好“五個(gè)圍繞”：

(1)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，深化鉆研教材及整合課程資源;。

(4)圍繞個(gè)人備課中的問題，做好集智備課發(fā)言打算;。

(5)圍繞課堂時(shí)間，做好課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)。

2、備課組“集備”：完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要框架，通過集智備課初步形成師生共用的導(dǎo)學(xué)案——“共案”。

集智備課時(shí)，老師輪番發(fā)言，重點(diǎn)從以下五個(gè)方面發(fā)言：

(2)說明教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì);。

(4)說明問題設(shè)計(jì)及其意圖，對(duì)課堂有效生成性問題的預(yù)案打算;。

(5)提出備課時(shí)的困惑和問題。

3、個(gè)人“復(fù)備”：形成特性化導(dǎo)學(xué)案——“個(gè)案”。

老師要在集體研討的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人二次備課，將老師課堂的組織、發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)、激趣、點(diǎn)拔等教學(xué)設(shè)計(jì)利用導(dǎo)學(xué)案上的老師復(fù)備欄進(jìn)一步詳細(xì)完善。

4、課上“續(xù)備”：老師通過課中個(gè)人“續(xù)備”，形成“續(xù)案”。

老師在課堂上要依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的動(dòng)態(tài)性調(diào)查，剛好把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和課堂即時(shí)性問題生成，印證真實(shí)的課堂情境與導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的差距，剛好調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)方案。

5、課后“補(bǔ)備”：“補(bǔ)備”是一個(gè)課后反思與修訂的過程，課后反