充分利用網(wǎng)絡(luò)空間促進(jìn)課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

典型案例經(jīng)驗(yàn)分享——充分利用網(wǎng)絡(luò)空間促進(jìn)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”是教育信息化的重要組成部分，也是推進(jìn)教育信息化融合創(chuàng)新發(fā)展的重大舉措?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式。這不僅是挑戰(zhàn)老師的信息化水平和能力，也是考驗(yàn)學(xué)生的信息素養(yǎng)。它對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展有著重大的意義?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)，需要以問(wèn)題為引領(lǐng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)課一周就兩節(jié)課，如果等到課堂上來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)辦法及時(shí)的探究解決，只有等到下一次課再繼續(xù)解決，這樣就會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題探究出現(xiàn)思路斷層的現(xiàn)象，如果借助教師網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)能夠較好的完善問(wèn)題的探究的過(guò)程，讓整個(gè)問(wèn)題探究更有連續(xù)性，能更好的發(fā)揮問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí)的作用，我們從課前導(dǎo)學(xué)和課后作業(yè)入手，同時(shí)結(jié)合學(xué)生點(diǎn)評(píng)、班級(jí)討論、活動(dòng)廣場(chǎng)等常用工具來(lái)拓展延伸我們的英語(yǔ)課堂。一、在課前導(dǎo)學(xué)中提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，課前導(dǎo)學(xué)可以了解學(xué)生已有知識(shí)？需要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的語(yǔ)言能力和素養(yǎng)？我想培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和各方面的綜合素質(zhì)尤為重要。因此，我讓學(xué)生提交的課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，不再是學(xué)到什么知識(shí)或是有什么收獲，而是提交學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)且暫時(shí)不能解決的問(wèn)題。課前，我們需要解讀教材認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)單，充分利用課前導(dǎo)學(xué)模塊，讓學(xué)生在課前提前了解課堂知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中把遇到的問(wèn)題詳細(xì)記錄下來(lái)，通過(guò)查找資料，討論等方式將簡(jiǎn)單問(wèn)題提前解決，中等問(wèn)題試著解決，重點(diǎn)記錄無(wú)法解決的問(wèn)題，例如：在閩教版小學(xué)英語(yǔ)第五冊(cè)Unit3《PlanningaTripPartB》這一課的導(dǎo)學(xué)中，我讓學(xué)生事先制定國(guó)慶旅行計(jì)劃，讓學(xué)生知道自己的假期除了做作業(yè)還剩下五天，這五天的時(shí)間你要去哪里旅游？學(xué)生們開(kāi)始著手寫(xiě)旅游計(jì)劃，該寫(xiě)些什么呢？他們開(kāi)始搜集資料，開(kāi)始討論：那里有些什么好玩的好看的，那里的天氣如何，我們應(yīng)該準(zhǔn)備些怎樣的衣服，那里的人們生活習(xí)慣如何，我們應(yīng)該乘坐什么交通工具更合適呢等等，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題能解決，有些問(wèn)題不能解決，不能解決的問(wèn)題可以列出清單發(fā)送給老師。結(jié)合課前導(dǎo)學(xué)情況，教師就可以更有針對(duì)性的來(lái)組織課堂教學(xué)。課堂上，我把重點(diǎn)句子Wherewillyougo?Iwillgoto...讓學(xué)生試著讀一讀，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，最后創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境讓孩子們運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。我們可以請(qǐng)孩子們上臺(tái)演一演，這樣即鞏固了所學(xué)語(yǔ)言，又能更好的激勵(lì)其他同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言的欲望。同時(shí)讓學(xué)生把語(yǔ)言延伸到課外，讓課堂從教師的教真正走向?qū)W生的學(xué)。課前導(dǎo)學(xué)能夠讓我們提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提前了解學(xué)生存在的問(wèn)題，同時(shí)給我們的課堂探究、解決問(wèn)題騰出更多的時(shí)間。對(duì)于英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，課前導(dǎo)學(xué)既是學(xué)生課前的導(dǎo)學(xué)，也是我們課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)導(dǎo)向，充分利用課前導(dǎo)學(xué)，可以更好的引領(lǐng)課堂教學(xué)，更夠有效的進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。二、在課后練習(xí)中充分延伸課堂我們課前導(dǎo)學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，而解決問(wèn)題的目的是要形成能力和素養(yǎng)，因此，我們需要有課后練習(xí)、課后拓展和小作文等實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)的支撐，然而探究、解決問(wèn)題已經(jīng)占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，我們的課堂創(chuàng)作就不能很好的深入開(kāi)展，因此，借助課后作業(yè)來(lái)延伸課堂創(chuàng)作成為一個(gè)行之有效的渠道，我們把學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、解決問(wèn)題中得出的結(jié)論展示在課后作業(yè)，讓學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的方法來(lái)進(jìn)行課后創(chuàng)作，比如：在《PlanningaTripPartB》這一課的課堂探究中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多想去的地方，他們可以根據(jù)所學(xué)語(yǔ)言很好創(chuàng)作，而課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間，因此，我利用課后作業(yè)模塊，把課堂微課，學(xué)生探討的各種旅游路線等發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自由創(chuàng)作自己的PlanningaTrip，最終提交自己的作品到平臺(tái)上，教師可以利用平臺(tái)及時(shí)且快速的評(píng)閱學(xué)生的作品，學(xué)生也能及時(shí)瀏覽作品的評(píng)閱情況，特別是平臺(tái)提供的批閱功能，教師可以利用畫(huà)筆和文本工具，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作中存在的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行圈點(diǎn)、評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋，學(xué)生可以根據(jù)教師的修改意見(jiàn)進(jìn)行二次修改創(chuàng)作，課后作業(yè)給師生提供了一個(gè)能夠快速評(píng)閱和反饋的平臺(tái)，讓學(xué)生的創(chuàng)作不在是孤立無(wú)援，而是教師隨時(shí)都在身邊，通過(guò)不斷的反饋修改，學(xué)生不但能夠有效的鞏固課堂新知，還能在熟悉操作的過(guò)程中創(chuàng)作出更好的作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅！對(duì)作品創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就會(huì)更喜歡去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)課后作業(yè)，卻能促成學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，我們應(yīng)該利用好課后作業(yè)來(lái)延伸課堂，在借助工具的同時(shí)，我們需要更加用心的對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和及時(shí)的評(píng)閱。三、在其他渠道中有效激勵(lì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的手段，老師的評(píng)價(jià)可以是對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)。對(duì)于過(guò)程性評(píng)價(jià)，我們可以利用人人通平臺(tái)的“學(xué)生點(diǎn)評(píng)”應(yīng)用，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)會(huì)推送到學(xué)生家長(zhǎng)的人人通客戶端，家長(zhǎng)能夠及時(shí)的了解學(xué)生在校表現(xiàn)情況，有利于家校共育的進(jìn)一步實(shí)施。對(duì)于課堂作品的評(píng)價(jià)，我們可以利用活動(dòng)廣場(chǎng)，讓學(xué)生把自己的作品上傳上去，由其他學(xué)生及教師對(duì)活動(dòng)中上傳的作品進(jìn)行點(diǎn)贊、送花、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而做到人人參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程，既讓學(xué)生懂得如何去評(píng)價(jià)他人的作品，也讓被評(píng)價(jià)的作品能夠有更好的修改方向，然后把點(diǎn)贊數(shù)、送花數(shù)最多的同學(xué)的作品，在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于比較有爭(zhēng)議的作品，我們也會(huì)在課堂上拿來(lái)現(xiàn)場(chǎng)討論。問(wèn)題引領(lǐng)的過(guò)程是讓學(xué)生通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂中探究并解決問(wèn)題，并在課后作業(yè)中合理的應(yīng)用結(jié)論，教師網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的應(yīng)用能夠有效的延伸我們的課堂，讓我們的課堂不在受時(shí)間和空間的限制，在一定程度上延伸我們的課堂時(shí)間，拓寬我們的課堂空間，使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而教師要做的就是合理的設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)，充分利用學(xué)生點(diǎn)評(píng)、班級(jí)討論、活動(dòng)廣場(chǎng)等應(yīng)用，多方位的去幫助和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為學(xué)校教育的輔助工具，合理有效的利用,使教育教學(xué)工作更加開(kāi)放、自主,建立了具有開(kāi)創(chuàng)性的教學(xué)理念和方法。讓學(xué)校教育更好的服務(wù)于學(xué)生，讓信息化與現(xiàn)代教育更親密的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，貫穿于教育教學(xué)始終，可以切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)師生的共同發(fā)展和提高。同時(shí)教師網(wǎng)絡(luò)空間又是一個(gè)以教學(xué)為主要目的的網(wǎng)絡(luò)空間，教師可以根據(jù)空間的特點(diǎn)，不斷開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科特