搭教與學(xué)橋梁 助家與校交互 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

搭教與學(xué)橋梁?助家與校交互信息化時(shí)代呼喚教育教學(xué)的升級(jí)，而教師網(wǎng)絡(luò)空間正是這一期待的必然產(chǎn)物，以其特性及廣闊的前景，它必將成為教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提升和開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的重要平臺(tái)，是學(xué)生展示自我與發(fā)揚(yáng)個(gè)性的重要途徑，也將成為教師個(gè)性化學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要手段。不管是資源分享、教研交流、答疑解惑、在這個(gè)平臺(tái)上都可以實(shí)現(xiàn)交互。多年來(lái)，筆者一直精心致力于在網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對(duì)筆者教育教學(xué)起來(lái)極大的幫助和促進(jìn)作用，可以說(shuō)收獲頗豐，下面筆者具體通過(guò)“資源可共享”“學(xué)情早分析”“家校共育人”等三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。一、資源可共享在教師網(wǎng)絡(luò)空間里，我可以在個(gè)人空間里上傳各類(lèi)資源，比如教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、音頻、試卷、練習(xí)等。當(dāng)其他老師瀏覽我的空間的時(shí)候，可以選擇自己需要的下載、保存。依次類(lèi)推，我自己再瀏覽他人空間時(shí)，看到自己所需要的的相關(guān)資源，在可供下載的前提下，也可以下載下來(lái)，供自己參考、使用。我們還可以在空間里發(fā)布有關(guān)教育教學(xué)的論文、隨筆等，老師們?cè)跒g覽本人空間的時(shí)候，可以發(fā)表評(píng)論，可以研討。教師網(wǎng)絡(luò)空間拓寬了教師獲取教學(xué)資源的空間，實(shí)現(xiàn)資源的擴(kuò)展應(yīng)用，降低資源獲取成本，極大方便了我們縣鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校教師的應(yīng)用。二、學(xué)情早分析“以學(xué)定教”是我們教育一直所推崇的一種學(xué)習(xí)方式，更是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的，因其提高師生教與學(xué)的效率，成為我們教育教學(xué)上研究的重點(diǎn)方向。教師網(wǎng)絡(luò)空間為教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情更加合理地組織教學(xué)內(nèi)容提供了相應(yīng)的支持，如課前導(dǎo)學(xué)、智能檢測(cè)，班級(jí)探究等，可以及早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正需要什么，哪些知識(shí)點(diǎn)較為薄弱，繼而可以利用課堂，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，可以有效利用平臺(tái)已有資源，快速便捷的對(duì)學(xué)生水平和程度進(jìn)行衡量，指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)。比如我想要跟學(xué)生講解如何修改病句，我會(huì)事先在“課前導(dǎo)學(xué)”里發(fā)布有關(guān)修改病句的練習(xí)，通過(guò)學(xué)生的回答，我得出結(jié)論：大部分同學(xué)對(duì)修改病句還是比較模糊，即時(shí)知道是病句，但也不懂修改。下一步，我推出我的微課，讓學(xué)生看視頻學(xué)習(xí)修改病句的一些方法，最后再安排課后練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否掌握。三、家校共同育人家校和諧發(fā)展，是有助于學(xué)生發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，也是現(xiàn)在學(xué)校管理中不容忽視的重要一環(huán)。教師網(wǎng)絡(luò)空間既改變了傳統(tǒng)教師與家長(zhǎng)互動(dòng)的方式，也產(chǎn)生了家校一體化教育氛圍，體現(xiàn)了和諧教育的理念。教師利用教師網(wǎng)絡(luò)空間里“班級(jí)圈”“通知公告”“學(xué)生點(diǎn)評(píng)”等功能，在線上與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，共同幫助孩子成長(zhǎng)。尤其是在平臺(tái)上班級(jí)圈里發(fā)布有關(guān)于學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)照片時(shí)，如學(xué)生看書(shū)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)、學(xué)生受到老師的夸獎(jiǎng)等，家長(zhǎng)們都很樂(lè)于與老師互動(dòng)交流。在“雙減”、新課標(biāo)的新形勢(shì)下，我們的班級(jí)工作要變被動(dòng)為主動(dòng)，化挑戰(zhàn)為動(dòng)力，借勢(shì)發(fā)展，探索創(chuàng)新，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、家校聯(lián)系和人格塑造保駕護(hù)航，開(kāi)創(chuàng)教育工作新天地。這既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，現(xiàn)代信息技術(shù)的充分運(yùn)用，為老師與學(xué)生之間搭建起一座通