構(gòu)建溝通橋梁 助力專業(yè)成長 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

構(gòu)建溝通橋梁助力專業(yè)成長——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用初探網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不僅是一種教學(xué)方式與教學(xué)手段的變革，還是教育觀念、教育思想等更深層次的變革，它借助信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為師生提供了相關(guān)技術(shù)和服務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)了零距離溝通。我于2020年參加了教師網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)與應(yīng)用，榮獲2020年省級示范空間二等獎教師網(wǎng)絡(luò)空間是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，用于教師研修、輔助教學(xué)、師生交流，以育人為目的虛擬空間。圍繞幼兒園省編教材及園本課程上傳了相關(guān)資源，創(chuàng)建了原創(chuàng)資源、園本課程、省編數(shù)字資源等模塊，同時增設(shè)戰(zhàn)疫工作、空間深化應(yīng)用、精品轉(zhuǎn)載等模塊，使整個空間看起來架構(gòu)清晰明了。第二屆福建省中小學(xué)幼兒園中職學(xué)校教師“微課堂”比賽幼兒園組一等獎的微課作品、CN論文、市級公開課錄像、發(fā)表于海峽出版發(fā)行集團福建人民出版社出版的《閩南鄉(xiāng)土特色幼兒園教育活動》的教案、園本課程建設(shè)的一些原創(chuàng)教案等相關(guān)資源，與大家一起分享交流，其次在對班級主頁進行創(chuàng)建，班級主頁背景底圖色彩鮮艷，體現(xiàn)幼兒的童真童趣，上傳與班級相關(guān)的資源、文章、相冊等，豐富主頁內(nèi)容；接著利用人人通空間APP發(fā)布一些班級通知、班級討論、習(xí)慣養(yǎng)成等系列活動，讓孩子與家長能積極有效地參與到網(wǎng)絡(luò)空間這個平臺來。班級通知：暑假期間，通過空間傳達班級通知。（二）班級討論：垃圾問題已成為一個污染環(huán)境、困擾人類的大問題，我們希望通過各種活動，使孩子更深的了解垃圾分類的知識，逐步形成垃圾分類意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識。于是我在空間發(fā)起了“請大家記錄家里產(chǎn)生的垃圾，你知道哪些垃圾分類？”的班級討論，孩子們積極參與，與家長們一起了解了垃圾分類小知識，這次討論從日常生活中培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護的觀念，增進正確的環(huán)境認知。（三）習(xí)慣養(yǎng)成：在新冠病毒戰(zhàn)疫還未結(jié)束的時候，我們開啟了“預(yù)防新型冠狀病毒”打卡任務(wù)，讓家長每天上報幼兒的身體情況，在暑假期間共同做好抗疫工作。種植過程是幼兒親近大自然的方式，也是幼兒關(guān)注、關(guān)愛生命的天性得以呈現(xiàn)，種植活動可以促進幼兒自然、數(shù)量、測量、空間、協(xié)作、規(guī)劃、表現(xiàn)、責(zé)任感、任務(wù)意識及審美等諸多方面的發(fā)展。疫情期間，我們通過空間觀察植物生長變化的過程，感受到植物開花結(jié)果帶來的成功喜悅。（五）童心抗“疫”：一場突如其來的疫情打亂了我們的生活節(jié)奏，我積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)勢，在線上開展形式多樣的分享互動，學(xué)習(xí)“七步洗手法”，推送有趣的親子活動，防疫繪本，幫助大家了解防疫小常識，讓爸爸媽媽們宅在家也能高質(zhì)量陪娃。小小的網(wǎng)絡(luò)世界構(gòu)筑起愛的紐帶，用文字來記錄，用聲音來表達，用畫面來分享……師幼互動，全員參與！疫情期間，幼兒園如何展開教研活動？”，讓學(xué)園老師們通過網(wǎng)絡(luò)空間進行討論。教研內(nèi)容主要應(yīng)該來自于疫情期間各級各類幼兒園的老師們所面臨的實際問題和實際需求。一類是如何提高家長工作的質(zhì)量方面，第二類是如何為新學(xué)期做好準備方面，第三類是對教師自身的心理和生活支持方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新的教學(xué)應(yīng)用服務(wù)形式，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研向個性化方向發(fā)展的結(jié)果，希望有更多的教師、學(xué)生、家長一起參與到這個平