依托智慧空間平臺(tái)巧構(gòu)創(chuàng)新型心理課堂 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

依托智慧空間平臺(tái)，巧構(gòu)創(chuàng)新型心理課堂在疫情席卷全球的新時(shí)代模式下，心理健康這個(gè)話題被各界給予了高度的關(guān)注，學(xué)生們開(kāi)啟了“線上”網(wǎng)絡(luò)課程，而福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)是一個(gè)可支撐師師、師生、家校在“線上”進(jìn)行互動(dòng)的平臺(tái)。靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)，可以使教師在小學(xué)心理健康課堂上更好地解決教學(xué)重難點(diǎn)完成教學(xué)。教師可在該平臺(tái)上傳優(yōu)質(zhì)資源與其他老師、學(xué)生進(jìn)行共享，也可利用該平臺(tái)查看優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，拓寬視野，提高教學(xué)能力。學(xué)生們?cè)诩依锿ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，老師和家長(zhǎng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)。這一做法突破了現(xiàn)有教育模式的時(shí)空限制與學(xué)習(xí)方法的限制，使學(xué)習(xí)資源無(wú)限豐富，并可充分利用碎片時(shí)間，可促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，有利于教師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、共同提高，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，為小學(xué)心理健康教育課堂注入新的動(dòng)力。下面是本人運(yùn)用教師網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)創(chuàng)新做法。一、利用網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展在線學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用根據(jù)本人教學(xué)的“小學(xué)心理健康”學(xué)科主題和教育教學(xué)有關(guān)活動(dòng)內(nèi)容在省智慧教育平臺(tái)上依托網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)教學(xué)助手進(jìn)行學(xué)科教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用，以《我的情緒我主》為例。在課前，教師利用智慧空間平臺(tái)中的心理健康專題與教學(xué)助手中的教材資源的同步備課和其他老師共享的精品資源進(jìn)行備課，制定符合本班學(xué)生學(xué)情的課前導(dǎo)學(xué)并發(fā)布，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，也為課程打好基礎(chǔ)，以便更好地吸收。平臺(tái)心理健康課程資源共享資源同步備課課前導(dǎo)學(xué)在課堂中，教師將運(yùn)用互動(dòng)課堂模塊進(jìn)行實(shí)時(shí)授課，互動(dòng)課堂具有隨機(jī)選人、小組pk等各種互動(dòng)，并且在學(xué)生回答完問(wèn)題后能對(duì)學(xué)生進(jìn)行單人評(píng)價(jià)、多人評(píng)價(jià)、以及小組評(píng)價(jià)，學(xué)生本學(xué)期所獲得的評(píng)價(jià)將在光榮榜中按名次體現(xiàn)出來(lái)，既能直觀發(fā)反應(yīng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，又能促進(jìn)學(xué)生課堂的積極性，通過(guò)這種互動(dòng)方式將課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)用直觀形象的方式生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成教學(xué)任務(wù)。多人點(diǎn)評(píng)小組點(diǎn)評(píng)光榮榜課堂數(shù)據(jù)在課后，教師還可針對(duì)課堂內(nèi)容發(fā)布課后作業(yè)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)和教師及時(shí)進(jìn)行練習(xí)批閱以及查閱問(wèn)卷調(diào)查中的結(jié)果反饋的方式，以辨別學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的運(yùn)用與實(shí)際生活中，通過(guò)以上的方式充分的展示了信息技術(shù)與課堂教學(xué)、“線上與線下”的融合，構(gòu)建特色的小學(xué)心理健康課堂。問(wèn)卷調(diào)查→結(jié)果分析此外還可通過(guò)該空間開(kāi)展各類校級(jí)、班級(jí)活動(dòng)，發(fā)布班級(jí)通知、上傳有關(guān)資源建設(shè)、進(jìn)行資源檢索、教學(xué)成果發(fā)布、教研活動(dòng)等并且能通過(guò)班級(jí)圈及時(shí)更新班級(jí)動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)能及時(shí)通過(guò)該平臺(tái)了解學(xué)校、班級(jí)資訊，真正做到利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)推動(dòng)空間深度應(yīng)用。通知公告抽樣截圖班級(jí)圈抽樣截圖二、利用空間在心理健康主題教育中的應(yīng)用在校園中除了開(kāi)設(shè)心理健康課堂與心理咨詢室外，我利用自己的個(gè)人空間建設(shè)一個(gè)“線上版”心靈小屋，在網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)中心理資源豐富，可供教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)心理，了解心理，在平臺(tái)中的資源有：抗疫各類人員心理調(diào)適視頻、心理療法課件、團(tuán)體輔導(dǎo)課件、專業(yè)心理測(cè)量量表、小學(xué)心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)與課件、心理書(shū)籍推薦、治愈類心理漫畫(huà)、心理繪本、有趣的心理現(xiàn)象、心理小故事、心理小游戲等等?？挂吒黝惾藛T心理調(diào)適視頻心理療法課件心理繪本推薦心理治愈類漫畫(huà)個(gè)人空間→心理小故事個(gè)人空間→心理小游戲教師可以依托活動(dòng)廣場(chǎng)模塊的功能，利用線上、線下相結(jié)合的方式，即線下開(kāi)展主題班會(huì)布置有關(guān)活動(dòng)，線上利用活動(dòng)廣場(chǎng)上傳作品進(jìn)行分享，這是一種依托網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新的信息化主題教育活動(dòng)?；顒?dòng)廣場(chǎng)抽樣截圖三、利用空間組建研修共用體，開(kāi)展研修活動(dòng)的應(yīng)用省智慧教育平臺(tái)下各大模塊可供教師間進(jìn)行互動(dòng)討論，如，可在“名師工作室”模塊的話題研討、社區(qū)教研活動(dòng)下，與其他優(yōu)秀教師對(duì)有關(guān)話題進(jìn)行討論。名師工作室→教研活動(dòng)也可在空間資源中的課堂教學(xué)、特色資源、校本資源、課題研究、專題資源、名師課程、教材資源等有關(guān)教育教學(xué)的資源上進(jìn)行共享；還可在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的“空中課堂”上進(jìn)行互動(dòng)，這一特色模塊突破了時(shí)間、空間的限制，使教師們可以隨時(shí)隨地在線上進(jìn)行師師互動(dòng)，從而提高自我教育教學(xué)能力。下面對(duì)線上師師互動(dòng)情況進(jìn)行佐證說(shuō)明:平臺(tái)中空中課堂共享資源四、學(xué)生利用空間進(jìn)行自主、協(xié)作、探究等學(xué)習(xí)的應(yīng)用學(xué)生登陸福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)可以訪問(wèn)“學(xué)校空間”“班級(jí)空間”以及“習(xí)慣養(yǎng)成”“班級(jí)圈”“班級(jí)探究”“每日一題”等模塊功能，在課堂之外獲取相關(guān)學(xué)科知識(shí)，完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)校空間班級(jí)空間習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容習(xí)慣養(yǎng)成→學(xué)生打卡班級(jí)圈班級(jí)探究五、利用空間數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)教師教學(xué)過(guò)程，課程建設(shè)與應(yīng)用水平等；記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等應(yīng)用教師利用“人人通”“教學(xué)助手”“互動(dòng)課堂”“福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”在教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)、互動(dòng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)方式，構(gòu)建小學(xué)心理健康創(chuàng)新課堂，在學(xué)校中充分利用平臺(tái)開(kāi)展常態(tài)化教學(xué)，截至2022年9月21日我校平臺(tái)深度應(yīng)用數(shù)據(jù)得分位于福建省所有小學(xué)中第5名，個(gè)人深度應(yīng)用指數(shù)位于全省第7名。在平臺(tái)中學(xué)生總體點(diǎn)評(píng)部分能及時(shí)記錄學(xué)生每個(gè)課堂中的評(píng)價(jià)，通過(guò)整體的匯總，讓教師在對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)有一個(gè)總體印象，從而做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師個(gè)人應(yīng)用數(shù)據(jù)學(xué)校應(yīng)用數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用打破了以教師為中心的教學(xué)模式，在這個(gè)教師與教師、教師與學(xué)生互助建設(shè)的空間里，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用模式，不是簡(jiǎn)單的技術(shù)應(yīng)用，不是傳統(tǒng)教學(xué)的數(shù)字化，而是從理念到實(shí)踐、從教學(xué)設(shè)計(jì)到活動(dòng)組織、從教與學(xué)主體到教學(xué)評(píng)價(jià)的整個(gè)重置，教師依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間展開(kāi)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也參與教學(xué)設(shè)計(jì)，積極主動(dòng)的應(yīng)用信息技術(shù)獲取、處理、加工、存儲(chǔ)所需的信息，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中教師自然而然的