評(píng)語(yǔ)大全之社工實(shí)習(xí)單位評(píng)語(yǔ)

社工實(shí)習(xí)單位評(píng)語(yǔ)【篇一：社工專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)鑒定】實(shí)習(xí)了兩個(gè)多月，我對(duì)機(jī)構(gòu)終于有了更進(jìn)一步的了解。機(jī)構(gòu)雖然起步很晚，各個(gè)方面都沒(méi)有完善起來(lái)，同時(shí)也存在著很多不足之處。然而，機(jī)構(gòu)卻能夠全力以赴地盡自己所能，把機(jī)構(gòu)的各個(gè)方面慢慢地去完善，把各種項(xiàng)目都做好，同時(shí)也在不斷汲取教訓(xùn)和完善。另外，機(jī)構(gòu)也在不斷地努力爭(zhēng)取更多的項(xiàng)目來(lái)讓機(jī)構(gòu)得到更好的發(fā)展。在實(shí)習(xí)期間，我秉承機(jī)構(gòu)“以人為本、助人自助、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、踐行社會(huì)”的宗旨以及“務(wù)實(shí)、求真、開(kāi)拓、進(jìn)取”的服務(wù)理念，協(xié)助同工開(kāi)展一系列的活動(dòng)。期間，我學(xué)到了很多東西，例如，宣傳推廣方面的知識(shí)、社區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展、培訓(xùn)班的開(kāi)展、會(huì)議記錄等。另外，我在實(shí)習(xí)期間除了協(xié)助開(kāi)展了兩場(chǎng)社區(qū)活動(dòng)和幾節(jié)培訓(xùn)班，還負(fù)責(zé)一場(chǎng)骨干社工和骨干志愿者培訓(xùn)活動(dòng)。一直擔(dān)任著協(xié)助的角色的我，終于有了一次展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。因此，在開(kāi)展活動(dòng)前，我把準(zhǔn)備工作做好，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我努力把各項(xiàng)工作做好并與同工共同合作開(kāi)展這場(chǎng)活動(dòng)。終于，這場(chǎng)活動(dòng)得到完滿成功，真是一件令人興奮的事情。當(dāng)然，活動(dòng)結(jié)束后，我把反饋意見(jiàn)表搜集起來(lái)做總結(jié)報(bào)告并將相關(guān)資料進(jìn)行撰寫(xiě)和歸檔。這個(gè)活動(dòng)看起來(lái)很容易，其實(shí)作為統(tǒng)籌者一方面要保證團(tuán)隊(duì)的人身安全，另一方面要統(tǒng)籌此次活動(dòng)之余還要維持活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。但是，通過(guò)開(kāi)展此次活動(dòng)，我學(xué)到了很多東西。此次實(shí)習(xí)，我不僅學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，而且我在實(shí)習(xí)中結(jié)識(shí)了不少的朋友。另外，此次實(shí)習(xí)還讓我看到了社會(huì)工作在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展之路很艱難坎坷的現(xiàn)實(shí)，也讓我重新思考了很多，使我以后更加有信心從事社會(huì)工作方面的事業(yè)。以后，我會(huì)更加勤奮學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和社會(huì)工作實(shí)務(wù)工作，為將來(lái)中國(guó)的社會(huì)工作事業(yè)以盡綿力！【篇二：社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告】實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告實(shí)習(xí)性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)單位：重慶市某某區(qū)某某社區(qū)院、系名稱(chēng)：社會(huì)工作系班級(jí)：學(xué)生姓名：張曉紅學(xué)號(hào):成績(jī)：2013年12月一、實(shí)習(xí)單位1、實(shí)習(xí)單位名稱(chēng)：重慶市某某區(qū)某某社區(qū)2、實(shí)習(xí)單位地址：重慶市某某區(qū)某某社區(qū)3、實(shí)習(xí)單位性質(zhì)：重慶市某某區(qū)居民的自治組織4、實(shí)習(xí)職位：居委會(huì)工作人員5、實(shí)習(xí)主要任務(wù)：接待居民、整理資料；開(kāi)展活動(dòng)、走訪調(diào)查，主動(dòng)做好社區(qū)居民之間、事與事之間的協(xié)調(diào)工作；通過(guò)探訪訪談老人并發(fā)展個(gè)案；協(xié)助社會(huì)公益組織慰問(wèn)活動(dòng)的開(kāi)展等。6、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介：重慶市某區(qū)某街道是2011年9月根據(jù)行政區(qū)劃調(diào)整新設(shè)立的街道辦事處,轄高牙、仙池、雙萬(wàn)3個(gè)行政村和東門(mén)、長(zhǎng)風(fēng)、瑯山、艾坪4個(gè)社區(qū)居委會(huì)，幅員面積33.35平方公里，常住人口達(dá)10萬(wàn)人，駐某某大道18號(hào)。某某社區(qū)是某某街道4社區(qū)之一，位于幾江東部新城，系城鄉(xiāng)結(jié)合部，轄區(qū)面積5.9平方公里，社區(qū)總?cè)丝?2702戶,35508人,設(shè)27個(gè)居民小組。社區(qū)工作人員有10人，社區(qū)兩委8人，市政協(xié)管員1人，計(jì)生協(xié)管員1人。其中有本科學(xué)歷的1人、專(zhuān)科學(xué)歷的4人；有5人獲得社區(qū)管理師資格。社區(qū)黨委下設(shè)7個(gè)黨支部，黨員305名。社區(qū)有個(gè)體工商戶872家、企業(yè)法人86家。文藝隊(duì)4支，隊(duì)員300人。有高層建筑85幢。幼兒園6所；小學(xué)校1所；中學(xué)1所；有志愿者隊(duì)伍4支，志愿者396人。二、實(shí)習(xí)時(shí)間2013年11月4日——2014年1月10日三、實(shí)習(xí)目的社會(huì)工作這個(gè)專(zhuān)業(yè)本身就是應(yīng)用技術(shù)型的，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，理論結(jié)合實(shí)際顯得尤為重要。學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)的工作環(huán)境存在很大的差異，學(xué)校主要專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)技能，而社會(huì)主要是鍛煉一個(gè)人掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。是否能適應(yīng)社會(huì)的生存要求，除了要加強(qiáng)課堂上的在工作中與那些工作了很長(zhǎng)時(shí)間的人聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，但有所了解做到心中有底，也算是此次實(shí)習(xí)的收獲了。在實(shí)習(xí)過(guò)程中我不僅學(xué)到了許多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，而且提高了自己的實(shí)際工作能力，對(duì)畢業(yè)后在新的崗位上做好本職工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了自信心。有許多同學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)都覺(jué)得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，產(chǎn)生挫折感，可我覺(jué)得，課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。所以我認(rèn)為這次實(shí)習(xí)最重要的意義就在于使我們切實(shí)認(rèn)識(shí)到本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)價(jià)值，是我們真正步入社會(huì)之前的一次非常重要的鍛煉，我相信它會(huì)成為我今后人生的一筆寶貴財(cái)富。當(dāng)然，我會(huì)繼續(xù)努力，即使不能使自己變成最優(yōu)秀，至少腳踏實(shí)地的努力了。這次的實(shí)習(xí)，我要感謝我的專(zhuān)業(yè)老師們，是你們給了我機(jī)會(huì)，同時(shí)也在實(shí)習(xí)過(guò)程中詢問(wèn)我的體會(huì)，給我了諸多的啟示。另外我還要感謝居委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是帶我的老師、同事，是他們讓我迅速的接觸到機(jī)構(gòu)的相關(guān)業(yè)務(wù)，并成長(zhǎng)為一名合格的實(shí)習(xí)生，在接下來(lái)的實(shí)習(xí)日子里，我會(huì)一如既往的保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，踏實(shí)努力，為機(jī)構(gòu)作出更大更多的貢獻(xiàn)?！酒簩?duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的看法任國(guó)昌】姓名：任國(guó)昌學(xué)號(hào)：100302043年級(jí)：10級(jí)社會(huì)工作對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的看法1、專(zhuān)業(yè)要求和現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生了巨大的矛盾。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)實(shí)務(wù)能力的社會(huì)工程師,是社會(huì)的醫(yī)生，這必然需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)做大量的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),同時(shí)有專(zhuān)業(yè)的督導(dǎo)及時(shí)跟進(jìn)。但目前國(guó)內(nèi)很多高校忽視實(shí)習(xí),學(xué)生四年幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)活動(dòng),實(shí)習(xí)期間就是到各單位幫幫忙,打打雜。這樣,專(zhuān)業(yè)要求和現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生了巨大矛盾,培養(yǎng)的學(xué)生缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、價(jià)值觀的沖突。專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生四年學(xué)習(xí)過(guò)程中一直要不斷澄清和樹(shù)立的,也是實(shí)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)的價(jià)值觀往往會(huì)受到現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)力沖擊。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位一看,那里并沒(méi)有社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)崗位,他們?cè)趯W(xué)校還抱著對(duì)專(zhuān)業(yè)的一些期望,而到現(xiàn)實(shí)中與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的工作人員一交流,感覺(jué)大學(xué)四年根本就沒(méi)學(xué)到什么，學(xué)到的也沒(méi)有什么用，對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的前景更加感到了茫然。他們認(rèn)為自己的工作既得不到社會(huì)的承認(rèn),實(shí)習(xí)工作也不需要很多專(zhuān)業(yè)的知識(shí),工作沒(méi)什么意義可言,實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)工作價(jià)值觀的作用幾乎喪失。這種所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐內(nèi)容不能很好地銜接,乃至脫節(jié)的現(xiàn)象,不但不能讓學(xué)生得到任何專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),反而動(dòng)搖了對(duì)社會(huì)工作的信心和畢業(yè)之后投身于社工隊(duì)伍的決心,導(dǎo)致在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中越來(lái)越缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的勁頭。3、教師投入與現(xiàn)實(shí)學(xué)術(shù)導(dǎo)向的矛盾。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn),要求必須注重學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng),實(shí)務(wù)性是社會(huì)工作最基本的特征,社會(huì)工作的一切知識(shí)、方法和技巧都是圍繞著助人活動(dòng)的實(shí)踐展開(kāi)的,它只有在介入實(shí)務(wù)中才能得到發(fā)展,任何社會(huì)工作理論都必須在實(shí)務(wù)中進(jìn)行最終的驗(yàn)證。但學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),也相應(yīng)地要求教師督導(dǎo)必須及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)揮其教育者與支持者的功能,為學(xué)生答疑解惑,否則學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量將大打折扣,而這又勢(shì)必會(huì)耗費(fèi)專(zhuān)業(yè)教師的大量時(shí)間和精力。在高校,教師一般都會(huì)十分關(guān)注自己職稱(chēng)的高低,因?yàn)樗环矫媸菍W(xué)術(shù)水平的象征,另一方面會(huì)和很多的物質(zhì)利益掛鉤。但按照目前我國(guó)的職稱(chēng)評(píng)定條例,晉升職稱(chēng)時(shí)主要看擁有的學(xué)術(shù)論著,一般都以公開(kāi)發(fā)表在學(xué)術(shù)性刊物上文章或出版的學(xué)術(shù)專(zhuān)著作為依據(jù)，社會(huì)工作實(shí)務(wù)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)不算數(shù)。因此,社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)承擔(dān)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)務(wù)性的工作任務(wù)積極性就不會(huì)很高,對(duì)社會(huì)工作實(shí)務(wù)理論的研究也缺乏動(dòng)力。這樣，老師更多學(xué)習(xí)的也是理論知識(shí)，對(duì)社工實(shí)務(wù)操作也沒(méi)有太多的投入。這不是老師的問(wèn)題，老師這么做，只是制度下的一種正常行為。4、國(guó)外和我國(guó)港臺(tái)地區(qū)實(shí)習(xí)模式本土化的問(wèn)題。由于我國(guó)的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)是一個(gè)舶來(lái)品,它的發(fā)展主要是學(xué)習(xí)西方社會(huì)及中國(guó)香港的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式,學(xué)習(xí)的多是他們的基本價(jià)值體系、理論依據(jù)及工作技巧,使得我國(guó)的社會(huì)工作教育更多的是學(xué)習(xí)歐美傳統(tǒng)、港臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。但其在與內(nèi)地現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的過(guò)程中,也產(chǎn)生了不適。社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)應(yīng)是在社工理念的指導(dǎo)下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)服務(wù)工作的,實(shí)習(xí)學(xué)生在機(jī)構(gòu)中可以將課堂上所學(xué)過(guò)的知識(shí)、價(jià)值與專(zhuān)業(yè)技巧運(yùn)用到實(shí)際工作情境中,將社會(huì)工作的價(jià)值、知識(shí)與技巧相互整合,最終內(nèi)化到學(xué)生的工作行為中去,并能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的服務(wù)。但這一切,都要有機(jī)構(gòu)支持,還要在有專(zhuān)業(yè)背景的機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)督導(dǎo)的指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行。而我國(guó)目前的社工實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)大多為政府的相關(guān)機(jī)構(gòu),行政色彩較強(qiáng),而政府缺乏社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)理念,內(nèi)部的人員基本上也沒(méi)有社會(huì)工作的教育背景,或未經(jīng)過(guò)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),讓他們來(lái)?yè)?dān)當(dāng)實(shí)習(xí)督導(dǎo)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。5、專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)的缺乏。從西方國(guó)家和中國(guó)香港的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,督導(dǎo)在整個(gè)實(shí)習(xí)期間扮演著非常重要的角色,其作用主要是行政指引、專(zhuān)業(yè)教導(dǎo)和情感支持。可以說(shuō),社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量與督導(dǎo)水平的高低密切相關(guān)。一個(gè)優(yōu)秀的督導(dǎo)需要有社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育的背景、豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。由于我國(guó)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育起步晚,許多社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的教師并沒(méi)有社會(huì)工作的學(xué)科背景,即使其中有些教師畢業(yè)于社會(huì)學(xué)或心理學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè),在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)缺乏社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)特色,甚至偏離社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)方向。比如，我們?cè)旱暮芏嗌鐣?huì)工作老師是學(xué)歷史的。即使學(xué)的是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，他們真的能夠很好地開(kāi)展社會(huì)工作實(shí)務(wù)活動(dòng)嗎，這也說(shuō)不好。在專(zhuān)業(yè)教師既沒(méi)有社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)背景,又沒(méi)有從事社會(huì)工作的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的情況下,加之我國(guó)缺乏社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu),沒(méi)有合適的機(jī)構(gòu)督導(dǎo),最終能夠勝任實(shí)習(xí)督導(dǎo)工作的人無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都嚴(yán)重不足,影響了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展。6、實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)需求與實(shí)習(xí)安排之間的矛盾。社會(huì)工作實(shí)習(xí)是要在機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的。因此,機(jī)構(gòu)的性質(zhì)及其能提供給實(shí)習(xí)學(xué)生的支持將直接影響到實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。由于我國(guó)社會(huì)工作教育先于實(shí)務(wù)的發(fā)展,實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)本身的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足,機(jī)構(gòu)需求與學(xué)校的實(shí)習(xí)安排經(jīng)常在一定程度上存在矛盾。從機(jī)構(gòu)的角度來(lái)看,實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)接受實(shí)習(xí)生,往往是將學(xué)生視為免費(fèi)勞動(dòng)力,讓學(xué)生來(lái)機(jī)構(gòu)幫幫忙，打打雜，跑跑腿，而忽略了他們的社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)身份,忽略了學(xué)生來(lái)到機(jī)構(gòu)的真正目的。因此,實(shí)習(xí)生被派到實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)后大都是從事簡(jiǎn)單的打字、抄寫(xiě)、端茶倒水等工作。從學(xué)校的角度來(lái)看,學(xué)校為學(xué)生安排了實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)任務(wù),但學(xué)生一方面要完成實(shí)習(xí)任務(wù),扮演好專(zhuān)業(yè)社工這個(gè)角色,與案主建立專(zhuān)業(yè)關(guān)系并嘗試解決問(wèn)題,把助人自助的專(zhuān)業(yè)特色發(fā)揮出來(lái);另一方面又要兼顧機(jī)構(gòu)中的員工角色,進(jìn)行簡(jiǎn)單而又繁重的體力勞動(dòng)。在為機(jī)構(gòu)工作的同時(shí)學(xué)生并沒(méi)有多少機(jī)會(huì)可以接觸到服務(wù)對(duì)象開(kāi)展實(shí)際工作。7、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足。我國(guó)高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)依據(jù)其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)不同,一般分為:教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。“最常見(jiàn)的實(shí)習(xí)形式是間隔式實(shí)習(xí)和并行式實(shí)習(xí)?！?庫(kù)少雄,2003)然而無(wú)論是就地實(shí)習(xí)或赴外實(shí)習(xí),還是集中實(shí)習(xí)或分散實(shí)習(xí),都需要一定實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)作保障。由于我國(guó)公共教育經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀和各高校用于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀,及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,一方面，學(xué)生實(shí)習(xí)，包括路費(fèi)、伙食費(fèi)等，要自掏腰包，學(xué)生很難。另一方面，許多接待實(shí)習(xí)生的機(jī)構(gòu)要收取實(shí)習(xí)管理費(fèi)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi),導(dǎo)致通過(guò)縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、減少實(shí)習(xí)內(nèi)容、簡(jiǎn)化實(shí)習(xí)程序、減少實(shí)習(xí)次數(shù)去實(shí)習(xí),因此社會(huì)工作的實(shí)習(xí)效果就難以達(dá)到其目的和要求。8、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)環(huán)境不成熟。目前我國(guó)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)一般在政府機(jī)構(gòu)和社區(qū)中實(shí)施。但是,由于這些實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)或社區(qū)多為政府主導(dǎo),缺乏社會(huì)工作理念,不是真正意義上的社會(huì)工作機(jī)構(gòu);并且專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的不成熟環(huán)境和非營(yíng)利組織的發(fā)展較遲緩,這就使得規(guī)模日益擴(kuò)大的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)安置成為難題,更遑論對(duì)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的選擇了。上述實(shí)習(xí)安置模式導(dǎo)致了下列問(wèn)題:1)這些機(jī)構(gòu)的工作范圍和工作手法與專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作存在很大差距,機(jī)構(gòu)的官僚氣息和混亂散漫的環(huán)境,可能會(huì)讓學(xué)生沾染一些違背社會(huì)工作原則的工作態(tài)度和手法,不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)價(jià)值理念的培養(yǎng)。2)這些機(jī)構(gòu)不根據(jù)實(shí)習(xí)教育的目標(biāo)來(lái)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),而是根據(jù)自身的需求,安排學(xué)生參與活動(dòng),主要是勤雜事務(wù)等瑣碎之事,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)扮演社會(huì)工作者角色,這不僅不利于他們運(yùn)用理論知識(shí)并提高實(shí)際事務(wù)處理能力,更不利于他們保持和培養(yǎng)對(duì)社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)熱情。3)機(jī)構(gòu)本身對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足,無(wú)法提供專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。4)機(jī)構(gòu)無(wú)法從社會(huì)工作實(shí)習(xí)中獲得益處,將安排學(xué)生實(shí)習(xí)看作負(fù)擔(dān)。5)