學、練、賽一體化的小學體育籃球教學

［摘要］學、練、賽一體化有助于提高學校體育教學質(zhì)量。籃球是小學體育教學的重要組成部分，基于學、練、賽一體化組織教學活動，以“教會、勤練、常賽”為目標，能促進良性循環(huán)，對學生素養(yǎng)形成有積極作用。本文運用案例分析、經(jīng)驗研究等方法，通過以樂導學，以學促練；以悅助練，以練促賽；以趣激賽，以賽促學等方式，設計學、練、賽一體化策略，保障課堂教學的有效性，促進學生運動技能發(fā)展。［關鍵詞］學、練、賽一體化；小學體育；籃球教學“學、練、賽”是學生學習并掌握運動能力的基礎，要想提高運動技能，勢必經(jīng)過三個環(huán)節(jié)，即初步了解運動技術、習得動作技能，以及培養(yǎng)運動能力，將三者融合為一則能實現(xiàn)以練促學、以學導賽的良好循環(huán)。目前，部分教師在組織小學體育籃球教學中仍存在教學策略單一、缺乏對學生運動技能的指導等問題，嚴重阻礙學生核心素養(yǎng)發(fā)展。為此，教師應研究學、練、賽一體化的具體內(nèi)容，結(jié)合小學生身心發(fā)展特點開展教學活動，使學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣，為后續(xù)初中階段的體育學習奠定基礎。一、“以樂導學，以學促練”，提升動作規(guī)范學、練、賽一體化中“學”是“練”與“賽”的根本，學生只有掌握了相關理論知識、熟悉有關技術，才能更好地完成練習與比賽?，F(xiàn)階段，部分教師在開展籃球教學時，習慣于直接向?qū)W生分享籃球游戲活動，理論知識講授時間較少，且在理論知識講解部分采用機械化、單一化的授課方式，導致“教”與“學”脫節(jié)，難以激起學生對籃球?qū)W習的熱情。針對這一情況，教師在組織教學活動的過程中，需要選擇能激發(fā)學生興趣的教學方法，喚醒學生參與籃球運動的積極性，使得學生在掌握籃球技能的同時，深刻地認識到“學”的目的是為提高“練”與“賽”的水平，為后續(xù)活動的順利開展奠定基礎。例如，“雙手胸前傳接球”的教學，結(jié)合本課教學目標安排，為幫助學生了解雙手胸前傳接球動作要領，掌握基本傳接球動作與方法，在教學之前，教師可運用游戲的方式進行導入，邀請學生以小組為單位，參與名為“擊鼓傳花”的游戲活動。小組成員圍成一個圓圈，聽教師的口令來雙手傳球，將球傳遞給相鄰的另一同學。在傳球過程中，負責傳球、接球的學生位置不能發(fā)生改變，如果中途出現(xiàn)籃球掉落的情況立即停止游戲，等待結(jié)算。在游戲過程中，學生均被緊張刺激的活動氛圍感染，但由于缺乏正確的運動技能，許多小組都出現(xiàn)了傳球時籃球滾落的情況。對此，可以結(jié)合學生在游戲中的表現(xiàn)，引出本課重點知識“雙手胸前傳接球”，講解“蹬腿、伸臂、指撥、迎球緩沖于胸前”的動作要領，并為學生示范，指導學生根據(jù)教師的動作來修正、調(diào)整，再重新嘗試利用此項技能參與游戲。實踐過程中，學生掌握了雙手胸前傳接球的動作要領，提高了傳球水平，增強了情感體驗，從而熟練掌握技術動作，達成既定的學習目標。利用游戲?qū)氲姆绞?，有助于突破傳統(tǒng)機械化教學的桎梏，有效激發(fā)學生參與籃球?qū)W習的積極性，促使其在游戲的指引下掌握正確動作要領，增強動作的規(guī)范性，并通過練習，反思其中的技術特點，長期堅持以提高自身的運動技能。二、“以悅助練，以練促賽”，提升技術實效“練”是“學”與“賽”的媒介，教師通過指導學生參與有效練習，可實現(xiàn)學以致用，將所學籃球技能運用到練習、實戰(zhàn)中，提高學生參與比賽的競爭力。為避免學生陷入刻板、機械化的“練習”困境，需要根據(jù)他們的個性化發(fā)展需求，組織多樣化的活動，探究“練”的樂趣，促使其由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，以順利實現(xiàn)知識的內(nèi)化與鞏固。這一環(huán)節(jié)中，筆者選擇以合作學習的方式開展教學活動，一方面保障學生參與練習活動的效率，另一方面也體現(xiàn)籃球運動對學生合作精神的培育，為他們將來參加比賽做鋪墊。例如，“變向運球動作方法”的教學，為幫助學生提高移動的技術，樹立與隊友的良好溝通與配合意識，教師可以針對學生的過往表現(xiàn)合理配置學習小組，讓學生以小組為單位參與練習。接下來，鼓勵學生嘗試自主練習，由教師扮演行進中的防守角色，小組成員在缺乏配合的情況下，感受到了擺脫防守的困難程度。在這一環(huán)節(jié)中，同學們均表示雖小組人數(shù)較多，但是難以攻破教師的防守，可能是因為缺乏合作精神、運球技術不佳。結(jié)合學生的反饋，教師引入本課重點內(nèi)容，指導小組成員按照“右手運球向左側(cè)變向突破時改變球的方向，拍球的右側(cè)上方使球從身體右側(cè)彈向左前側(cè)。右腳迅速向左側(cè)前方跨出，上體左轉(zhuǎn)、前傾并換左手拍按球的左后側(cè)繼續(xù)加速前進”的方式規(guī)范動作并參與訓練，進行合作練習。這樣，就促使學生在合作中深化運球技能，逐漸適應與小組成員的配合，有效提高練習的實效性，讓每一位學生都能在合作中取得進步、成長。此外，為了確保學、練、賽一體化，在組織過程中，教師還需要合理利用場地、器材等充分發(fā)揮相關設施的作用，實現(xiàn)良好的訓練效果，確保合作練習的順利進行。針對學生在合作中存在的問題，教師還要進行及時評價，指導學生做出相應調(diào)整，達到以練促賽的目的。三、“以趣激賽，以賽促學”，優(yōu)化技能運用“賽”是檢驗學生“學”與“練”的重要方式。傳統(tǒng)籃球教學中，教師考慮到班級內(nèi)成員差距較大且難以管理，因而往往不愿意組織比賽活動。對此，需要及時轉(zhuǎn)變自身教育理念，積極主動地創(chuàng)新比賽形式，拓寬活動內(nèi)容，激起學生對比賽的熱情。教師可以將“小型比賽”作為切入點，靈活設計，根據(jù)教學內(nèi)容等情況合理地規(guī)劃比賽，讓學生通過比賽投入“學”“練”當中，促進其運動素養(yǎng)的發(fā)展。例如，“3V3進攻戰(zhàn)術”的教學，可以根據(jù)學生的課中表現(xiàn)科學地安排參加籃球比賽的成員?？紤]到女生體能與男生體能之間的差異，在3人小組的安排中，以兩名男生與一名女生的搭配方式進行設計。為避免學生產(chǎn)生比賽恐懼心理，首先在班級內(nèi)安排賽事活動，邀請學生在完成熱身活動后在班級中進行抽簽，按照抽簽的順序進行班級內(nèi)3V3對抗賽。比賽中，學生利用雙手頭上傳球、體側(cè)傳球、傳反彈球等技術面對防守隊員果斷進攻；取得班級內(nèi)比賽勝利后，教師帶領學生參與年級內(nèi)籃球競賽活動。在學生參與比賽的過程中，教師要對他們的動作技能掌握情況、小組合作練習情況進行全面評價，借助“賽”的形式，及時發(fā)現(xiàn)其“學”“練”中存在的問題