高中生物核心素養(yǎng)解讀省公開課一等獎(jiǎng)全國示范課微課金獎(jiǎng)

高中生物學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)解讀哈爾濱市教育研究院王亞芬1/32高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材修訂計(jì)劃年12月至年，修訂課標(biāo)。

年至年初，完成高中教材修訂。

年秋季，實(shí)施修訂后課標(biāo)，起始年級使用修訂后教材。一、研究制訂關(guān)鍵素養(yǎng)體系由來2/32一、研究制訂關(guān)鍵素養(yǎng)體系由來過程與方法1.關(guān)鍵素養(yǎng)提出時(shí)代背景《中共中央關(guān)于深入加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作若干意見》第一次正式使用“素質(zhì)教育”概念《關(guān)于深化教育改革全方面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)鋪開實(shí)施年，教育部開啟新一輪課程改革意在建立落實(shí)素質(zhì)教育理念課程體系知識(shí)與技能情感、態(tài)度、價(jià)值觀3/321.關(guān)鍵素養(yǎng)提出時(shí)代背景《關(guān)于全方面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)意見》回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”提出“學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)體系”

素質(zhì)教育發(fā)展至今，已經(jīng)碩果累累，得到了教育界內(nèi)外普遍認(rèn)可，但仍存在著很多問題，如學(xué)生總體發(fā)展水平不夠高，可連續(xù)發(fā)展能力不夠強(qiáng)……學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、生存能力、心理素質(zhì)等不能完全適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革要求，不能很好滿足國際競爭需求等。所以，只有改變思緒，才能突破教育改革瓶頸，而發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)體系應(yīng)以素質(zhì)教育結(jié)果為基礎(chǔ)，經(jīng)過豐富和完善素質(zhì)教育命題，將教育改革推向一個(gè)更高質(zhì)量發(fā)展階段！一、研究制訂關(guān)鍵素養(yǎng)體系由來4/321.關(guān)鍵素養(yǎng)提出時(shí)代背景學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)與素質(zhì)教育關(guān)系是什么？

素質(zhì)教育作為一個(gè)含有宏觀指導(dǎo)性質(zhì)教育思想，主要是相對于應(yīng)試教育而言，重在轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)指向，從單純強(qiáng)調(diào)應(yīng)試應(yīng)考轉(zhuǎn)向愈加關(guān)注培養(yǎng)全方面健康發(fā)展人。關(guān)鍵素養(yǎng)是對素質(zhì)教育內(nèi)涵詳細(xì)闡述，能夠使新時(shí)期素質(zhì)教育目標(biāo)愈加清楚，內(nèi)涵愈加豐富，也愈加含有指導(dǎo)性和可操作性。另外，關(guān)鍵素養(yǎng)也是對素質(zhì)教育過程中存在問題反思與改進(jìn)。盡管素質(zhì)教育己深入人心并取得了顯著成效，但我國長久存在以考試成績?yōu)橹饕u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題，影響了素質(zhì)教育實(shí)效。處理這一問題，要從完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)入手。全方面系統(tǒng)地凝練和描述學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)指標(biāo)，建立基于關(guān)鍵素養(yǎng)發(fā)展情況評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于全方面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革。一、研究制訂關(guān)鍵素養(yǎng)體系由來5/32一、研究制訂關(guān)鍵素養(yǎng)體系由來1.關(guān)鍵素養(yǎng)提出時(shí)代背景

年9月13日早晨，中國學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)研究結(jié)果公布會(huì)在北京師范大學(xué)舉行?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)》總體框架正式公布！6/322.關(guān)鍵素養(yǎng)價(jià)值定位

關(guān)鍵素養(yǎng)是黨教育方針詳細(xì)化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與詳細(xì)教育教學(xué)實(shí)踐中間步驟。黨教育方針經(jīng)過關(guān)鍵素養(yǎng)這一橋梁，能夠轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐可用、教育工作者易于了解詳細(xì)要求，明確學(xué)生應(yīng)具備必備品格和關(guān)鍵能力，深入回答了“立什么德、樹什么人”根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。一、研究制訂關(guān)鍵素養(yǎng)體系由來7/322.關(guān)鍵素養(yǎng)價(jià)值定位適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步聚焦人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式、順應(yīng)時(shí)代要求，使得我們培養(yǎng)人在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感等方面，能有顯著提升。關(guān)注全方面發(fā)展和終生發(fā)展全方面發(fā)展和終生發(fā)展是素質(zhì)教育根本宗旨，是制訂關(guān)鍵素養(yǎng)體系基本價(jià)值取向。重視生活品質(zhì)和生存質(zhì)量包括文化意識(shí)、生活規(guī)劃、管理與處理沖突等方面，影響著學(xué)生與社會(huì)、自然相處方式等，這些指標(biāo)體系涵蓋學(xué)生個(gè)人品質(zhì)、文化素養(yǎng)、精神境界，決定著日常生活品味和品質(zhì)，真正表達(dá)著以人為本教育思想。一、研究制訂關(guān)鍵素養(yǎng)體系由來8/32一、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)是育人主要目標(biāo)3.《中國學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)》總體框架

教育部《關(guān)于全方面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)意見》中明確要求：教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備品格和關(guān)鍵能力，突觸強(qiáng)調(diào)個(gè)人涵養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，愈加重視自主發(fā)展、合作參加、創(chuàng)新實(shí)踐。關(guān)鍵素養(yǎng)是個(gè)體在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代面對復(fù)雜、不確定性現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)、觀念、思想、方法，處理真實(shí)問題所表現(xiàn)出來關(guān)鍵能力與必備品格。這不是我們通常所說解題能力，也不是指能做某一件生活小事，而是個(gè)體在未來面對不確定情境中所表現(xiàn)出來真實(shí)問題處理能力與必備品格，它是經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)而習(xí)得，是關(guān)鍵、共同素養(yǎng)，含有連續(xù)性與階段性。一、研究制訂關(guān)鍵素養(yǎng)體系由來9/32一、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)是育人主要目標(biāo)3.《中國學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)》總體框架

中國學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)“全方面發(fā)展人”為關(guān)鍵，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參加三個(gè)方面。一、研究制訂關(guān)鍵素養(yǎng)體系由來10/32社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值觀三個(gè)層面要求，融入學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)（必備品格）富強(qiáng)、民主、文明、友好自由、平等、公平、法治愛國、敬業(yè)、誠信、友善一、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)是育人主要目標(biāo)11/32高中課程改革頂層設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值觀：靈魂、主題、精華、基礎(chǔ)。24個(gè)字中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化必備品格：個(gè)人涵養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷關(guān)鍵能力：自主發(fā)展、合作參加、創(chuàng)新實(shí)踐在此基礎(chǔ)上進(jìn)入各學(xué)科：

學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)

學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

教材、教學(xué)、評價(jià)、考試一、研究制訂關(guān)鍵素養(yǎng)體系由來12/32什么是學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)素養(yǎng)：人們經(jīng)過后天修習(xí)涵養(yǎng)，形成具備一定知識(shí)、能力和態(tài)度過程與結(jié)果，是知識(shí)、能力與態(tài)度綜合化形態(tài)。

關(guān)鍵素養(yǎng)：在一定時(shí)期，幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我、成功生活與融入社會(huì)最關(guān)鍵、主要知識(shí)、能力與態(tài)度。

學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)：學(xué)生在接收對應(yīng)學(xué)段教育過程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備品格和關(guān)鍵能力。

一、研究制訂關(guān)鍵素養(yǎng)體系由來13/32我國學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)指標(biāo)體系總框架（第一稿）全方面發(fā)展人道德品質(zhì)社會(huì)責(zé)任國家認(rèn)同國際了解身心健康自我管理學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)問題處理與創(chuàng)新語言素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)審美與人文素養(yǎng)社會(huì)參加自主發(fā)展文化涵養(yǎng)一、研究制訂關(guān)鍵素養(yǎng)體系由來14/32人文底蘊(yùn)科學(xué)精神審美情趣健康生活學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新道德涵養(yǎng)國家認(rèn)同國際了解全方面發(fā)展人文化修習(xí)社會(huì)參加自主發(fā)展學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)-9個(gè)指標(biāo)15/32熱愛勞動(dòng)批判質(zhì)疑問題處理珍愛生命健全人格適性發(fā)展樂學(xué)善學(xué)勤于反思數(shù)字學(xué)習(xí)自主發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)身心健康學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)-自主發(fā)展領(lǐng)域16/323.《中國學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)》總體框架一、研究制訂關(guān)鍵素養(yǎng)體系由來17/323.《中國學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)》總體框架一、研究制訂關(guān)鍵素養(yǎng)體系由來18/323.《中國學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)》總體框架一、研究制訂關(guān)鍵素養(yǎng)體系由來19/323.《中國學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)》總體框架一、研究制訂關(guān)鍵素養(yǎng)體系由來20/32二、生物學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)組成生物課程根本1.“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”是關(guān)鍵素養(yǎng)在學(xué)科課程中分解和落地從國家層面來看，構(gòu)建中國學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)理論體系框架屬于頂層設(shè)計(jì)，對教育實(shí)踐起導(dǎo)航、指導(dǎo)功效。從教育實(shí)踐層面看，應(yīng)該將關(guān)鍵素養(yǎng)落實(shí)和轉(zhuǎn)化為詳細(xì)學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，明確支撐和實(shí)現(xiàn)培育關(guān)鍵素養(yǎng)伎倆和方法。深刻了解生物學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)內(nèi)涵是前提圍繞生物學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)改進(jìn)教學(xué)方法是確保提升教師素質(zhì)是培育學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)關(guān)鍵

21/321.“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”是關(guān)鍵素養(yǎng)在學(xué)科課程中分解和落地二、生物學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)組成生物課程根本從學(xué)科角度講，要為素養(yǎng)而教，學(xué)科及其教學(xué)是為學(xué)生素養(yǎng)服務(wù)，而不是為學(xué)科而教，把教學(xué)局限于狹隘學(xué)科本位中，過分地重視本學(xué)科知識(shí)與內(nèi)容，任務(wù)和要求，這么將十分不利于培養(yǎng)視野開闊、才思靈敏并含有豐富文化素養(yǎng)和哲學(xué)氣質(zhì)人才。關(guān)鍵素養(yǎng)含有整合性、跨學(xué)科性及可遷移性等特征

任何學(xué)科教學(xué)都不是僅僅為了取得學(xué)科若干知識(shí)、技能和能力，而是要同時(shí)指向人精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀生成與提升22/32生物學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)生物學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)生命觀念理性思維社會(huì)責(zé)任科學(xué)探究二、生物學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)組成生物課程根本23/32物理學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)物理學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)物理觀念與應(yīng)用科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)思維二、生物學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)組成生物課程根本24/32化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)試驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任改變觀念與平衡思想宏觀辨識(shí)與微觀探析二、生物學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)組成生物課程根本25/32二、生物學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)組成生物課程根本2.對生物學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)了解生命觀念

科學(xué)世界觀在生命科學(xué)中表達(dá)對生命現(xiàn)象認(rèn)識(shí)和碩士命現(xiàn)象基本思想方法結(jié)構(gòu)和功效關(guān)系物質(zhì)和能量關(guān)系進(jìn)化和適應(yīng)關(guān)系調(diào)整和平衡關(guān)系26/32二、生物學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)組成生物課程根本2.對生物學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)了解生命觀念

科學(xué)世界觀在生命科學(xué)中表達(dá)對生命現(xiàn)象認(rèn)識(shí)和碩士命現(xiàn)象基本思想方法

以生物學(xué)內(nèi)容概念性知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)基本單位

細(xì)胞生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)

生物體遺傳信息會(huì)一代代傳遞下去，遺傳信息控制生物性狀生物體多樣性是進(jìn)化結(jié)果27/32二、生物學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)組成生物課程根本2.對生物學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)了解理性思維

從事科學(xué)工作基本方式需要習(xí)得思維習(xí)慣和方法學(xué)會(huì)理性思索并以此來面對現(xiàn)實(shí)要重視科學(xué)精神和客觀性思維能力培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用事實(shí)、實(shí)證、邏輯、推理和論證進(jìn)行思維能力理性、正當(dāng)、適當(dāng)價(jià)值選擇和判斷28/32二、生物學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)組成生物課程根本2.對生物學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)了解科學(xué)探究

碩士命科學(xué)最基本方法未來公民在創(chuàng)新型社會(huì)中從事生產(chǎn)和生活應(yīng)具備能力

生物學(xué)課程中主要學(xué)習(xí)結(jié)果