教師適宜行為省公開課一等獎全國示范課微課金獎

班級中教師及教師適宜行為1/32一、面對幼兒：熱情耐心詳細包含“二情和六心”：熱情和感情；耐心、細心、關(guān)心、責任心、公平心、寬容心。幼稚園帶班教師應(yīng)具備能力素質(zhì)2/32二、面對同事：團結(jié)協(xié)作詳細包含：關(guān)系友好融洽；分工明確細致；合作親密協(xié)調(diào)；工作有商有量3/32三、面對家長：溝通協(xié)調(diào)詳細包含：主動溝通；真誠相待；平等對待；成為搭檔4/32四、面對事務(wù)：細致有序詳細包含：以幼兒為本；計劃在先；細致周全；協(xié)調(diào)有序5/32五、面對自己：樂觀從容詳細包含：悅納自我、幸福生活；知足感恩、享受工作；終生學習，勤于反思；趕走焦慮、保持樂觀6/32故事一：孩子們都很怕A老師，只要A老師往教室一站，大家都老老實實。A老師不允許孩子們和他對著干，必須果斷服從，要求孩子們對老師批評無條件接收……A老師不在時，班上馬上變了樣，孩子們會鬧個天翻地覆故事二：孩子們很喜歡B老師，經(jīng)常和孩子們在一起玩耍。B老師上課時，氣氛很輕松愉悅。不過當學生出現(xiàn)問題時，B老師也會十分嚴厲指出，與孩子們談心……B老師出差開會不在時，孩子們還是能夠自覺恪守秩序幼稚園班級中教師威信樹立7/32依據(jù)以上案例討論教師怎樣樹立威信？8/32

案例：兩歲多孩子跟媽媽一起參加一個幼稚園開放日活動，孩子正興致勃勃地在教室書架上找書看，這時老師走過來跟媽媽打招呼：“你好！孩子叫什么名字？”媽媽說：“你好！他叫豆豆?！边@時，孩子聽見說話聲轉(zhuǎn)過身看著老師，老師伸出手輕輕捏了捏孩子臉蛋說：“你長真可愛！”孩子皺了皺眉，趕快轉(zhuǎn)過身去拉住媽媽手。老師說：“沒關(guān)系，兒童剛來都會有點害羞，時間長了就能跟我們一起玩了，我們就是要培養(yǎng)兒童與人交往……”

案例中教師行為有什么問題？教師適宜行為9/32匈牙利Loczy機構(gòu)對幼兒教師一條戒律：在接觸孩子身體之前一定要讓孩子知道你要做什么，對大一些孩子則一定要征得孩子同意。10/321.表示對幼兒尊重教師在班級中對幼兒做出否定性評價，斥責或諷刺幼兒都是對他們不尊重表現(xiàn)幼兒是在與他們生活中主要他人（父母，弟兄姐妹，教師，鄰居等）進行互動過程中形成社會價值觀。只有當幼兒得到尊重，他們才能學會過一個民主生活并對社會做出貢獻。比如必定幼兒，關(guān)心幼兒個體需要，正確引導不宜行為……

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幾個不尊重孩子行為

1、不重視孩子看法和觀點；沒有耐心傾聽孩子要對自己說事；漠視孩子需要,忘了推行自己許過諾言。

2、用不耐煩口吻回答孩子提問；忽略了孩子情感；冷落孩子。

3、自己心里有事，借罵孩子來出氣；對孩子大聲嚷嚷；不給孩子機會解釋。

4、打斷孩子間交談；為趕時間而中止孩子正在進行活動。

5、雖花了時間和孩子在一起玩，但卻沒有投入感情；舉止顯得很不耐煩；諷刺嘲笑孩子。

6、對孩子動輒采取體罰方式，而并未使孩子真正認識到問題實質(zhì)。

7、對孩子寄于過高期望；當孩子需要與自己期望產(chǎn)生沖突時，不能冷靜對待。

8、辱罵孩子是“笨蛋”；老是看到孩子缺點；阻止孩子做他們真心喜歡做事情。

9、使用與嬰兒說話腔調(diào)與幼兒交談；代替孩子回答客人提出種種問題。

12/322、時刻關(guān)注幼兒需要幼兒有各種需要，得不到滿足時躁動不安，需要得到滿足便會表現(xiàn)適宜行為。（討論：在集體活動中幼兒想玩玩具時怎么辦）13/32怎樣滿足幼兒各種需要：教室里為幼兒設(shè)置各種活動區(qū)域在日常作息時間表中，為幼兒安排充分游戲時間為幼兒留出獨自活動時間勉勵幼兒參加小組活動明白幼兒不能長時間平靜地坐著為幼兒提供表現(xiàn)創(chuàng)造力材料為幼兒提供私人空間組織幼兒進行室內(nèi)和戶外游戲滿足飲水進餐需要安排休息時間14/32案例：蘭蘭突然嚎啕大哭，嚇壞了老師和小搭檔，老師認為她受了嚴重傷，以后發(fā)覺她哭是因為把顏料灑到了地上。15/323、引導幼兒從錯誤中學習幼兒時不時地會犯錯誤，教師以主動方式回應(yīng)能讓他們學會以樂觀態(tài)度面對意外和事故。幫助幼兒意識到“犯錯”是生活一部分，會降低他們自責和無助感。主動對待自己過失，對錯誤負責，更正錯誤，是幼兒應(yīng)學習適宜行為16/32當幼兒犯錯時，教師能夠參考以下提議：當幼兒扔東西或打爛東西時，保持冷靜幼兒受傷或弄傷他人時，表現(xiàn)出關(guān)心假如幼兒很小，幫他們清掃潔凈；給大一些幼兒自己收拾潔凈機會；用主動話回應(yīng)幼兒，比如，“沒關(guān)系，誰都會犯錯”，“我們來把它清掃潔凈，他人就不會碰到這些顏料了”號召其它幼兒一起收拾殘局，能夠讓其它幼兒學會幫助他人。當老師自己犯錯時，能夠說：“哦是我錯了，我來填補”，能夠讓幼兒了解“錯誤是生活一部分。17/324、教誨幼兒適宜行為幼兒經(jīng)過觀察和模仿成人來學習，教師能夠經(jīng)過身教讓幼兒學會適宜行為。教師向幼兒示范怎樣進行良好社會互動交往無法了解集體要求，可個別教育，解釋什么樣行為是大家期望18/32教師能夠示范以下行為：對他人表示友好當兒童受傷難過時，表示同情；假如想要某樣東西，能夠提出要求但不能直接拿或搶向客人或來訪者打招呼像新來兒童介紹班級常規(guī)，教室布局輪番使用盥洗室和各種設(shè)施，輪番玩坐在地板上時盤腿站成一排或一組不要打攪其它兒童正在進行游戲餐前后洗手擦手離開活動區(qū)時要整理收拾怎樣丟垃圾……19/325、教幼兒控制情緒處理困難情緒不好或碰到困難時，教師應(yīng)支持引導，給予溫暖和安撫。幫幼兒明白每個人都面對各種各樣問題，有些問題能夠處理，有些必須學會接收。20/32當幼兒碰到困難時：受傷——溫柔表示關(guān)心，呵護，用搶救方法幫助處理擦傷，抓傷迷惑——抱著他們，溫柔地與他們交談，幫助幼兒區(qū)分痛苦起源，提供處理困難方法恐懼——安撫并與幼兒交談以減輕恐懼）現(xiàn)實或想象）被欺負——同情檢驗是否受傷，之后和欺負同伴幼兒談心，指出受傷害幼兒感受，重復強調(diào)要關(guān)愛他人21/32家人爭吵——有出現(xiàn)攻擊性，有拒絕參加日?；顒?，應(yīng)與家長溝通。設(shè)身處地站在幼兒角度了解其所面正確問題親人過世——9歲前難了解死亡，接收事實需要一段時間，或許專業(yè)人士引導；以簡單易懂解釋死亡，度過悲傷期分離焦慮——告訴幼兒父親媽媽會回來（可有詳細時間），參加活動轉(zhuǎn)移或緩解（給父母畫畫或?qū)懶牛?2/326、認識幼兒不宜行為幼兒不宜行為影響原因：行為發(fā)生特定背景幼兒在一天（或一周）中行為表現(xiàn)師幼關(guān)系班級中正在發(fā)生一些事……23/32不一樣教師不一樣觀點，有認為適宜，有認為不宜，經(jīng)過閱讀資料掌握正確觀念教師需要給幼兒解釋哪些行為適宜，哪些不宜。如說臟話時，告訴不宜，再解釋原因，恰當用詞。是否適宜與年紀特點相關(guān)，比如大哭。查明原因，告訴其說話比哭叫更管用，幫其處理問題。24/327、主動應(yīng)對情感強烈幼兒案例：”我恨你“，一個幼兒尖叫著打老師，這個孩子發(fā)脾氣已經(jīng)司空見慣，經(jīng)常經(jīng)過傷害或弄疼他人來表示和宣泄激烈情緒。25/32有時經(jīng)過尖叫哭鬧引發(fā)教師注意，不在意是批評或是表彰。應(yīng)教幼兒學會用適宜方式、主動方式表示自己不滿，并處理問題?？山o幼兒示范教師需要付出時間，耐心，連續(xù)支持26/32

對于情緒反應(yīng)激烈幼兒：把幼兒帶走，離開讓他感到不愉快情境；盡快讓幼兒平靜下來，能夠允許幼兒踢打東西或者尖叫平復情緒；談?wù)搨λ撕蠊?，如“其它兒童不喜歡看到你這么”，”把不滿說出來比傷害他人更有用”，幫幼兒學會在他人角度看問題；冷靜下來后，告訴恰當表示憤恨方法，問詢憤恨原因；重新回到教室，告訴其碰到問題老師會幫助；繼續(xù)觀察，有主動表現(xiàn)時要勉勵表彰27/328、悅納幼兒，建立良好師幼關(guān)系教育過程有兩部分組成：指導幼兒和悅納幼兒。教師要享受自己所做事悅納幼兒有利于建立良好師幼關(guān)系，預防疲勞28/32

一些方法：了解幼兒家庭了解幼兒及其家人在園外做什么游戲活動記住幼兒生日來園向幼兒問好教室張貼幼兒全家福把自己作品帶回給家長看邀請幼兒家長參加活動盡可能對幼兒笑29/329、激發(fā)幼兒學習熱情幼兒對常規(guī)學習活動感到厭倦和不感興趣時，教師需提供新東西來吸引教室材料、書籍、設(shè)施一成不變會枯燥無趣，但無須大規(guī)模調(diào)整30/32怎樣調(diào)動參加活動主動性增加新玩具，含有挑戰(zhàn)性玩具公告板粘貼幼兒