教學(xué)法-視聽法省公開課金獎全國賽課一等獎微課獲獎

視聽法（

Audio-Visualmethod,Audio-lingualMethod)GroupOne:江航袁斌陳怡弘

余灝潘艷包娟1/13v1234優(yōu)點和缺點主要特征背景及代表人物定義65Contents理論基礎(chǔ)教學(xué)過程2/13Definition視聽法(audiovisualapproach)，也叫“圣克盧法”，起源于直接法和聽說法，它是在聽說法基礎(chǔ)上，利用視聽結(jié)合伎倆而形成一個教學(xué)法，強調(diào)在一定情境中聽覺感知（錄音）與視覺（圖片影視）感知相結(jié)合。3/13背景

20世紀(jì)50年代產(chǎn)生于法國。伴隨大眾傳輸工具快速發(fā)展，把廣播、電影、幻燈、錄像、錄音等廣泛利用于外語教學(xué)領(lǐng)域，即利用聲、光、電等當(dāng)代化設(shè)備，使語言與形象結(jié)合起來，建立起外語與客觀事物直接聯(lián)絡(luò)，視覺感受和聽覺感受相結(jié)合。代表人物：古布里納、古根漢4/13理論基礎(chǔ)1.理論基礎(chǔ):當(dāng)代語言學(xué)、心理學(xué)2.語言學(xué)基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)3.心理學(xué)基礎(chǔ)：當(dāng)代心理學(xué)家提出“言語交際過程是編碼和譯碼傳遞信息活動過程”理論和行為主義心理學(xué)5/13視聽法五大特征(1)語言和情景緊密結(jié)合。除重視聽說外，還強調(diào)“看”，即看畫面或情景，學(xué)生一邊看畫面，一邊練習(xí)聽說，身臨其境地學(xué)習(xí)外語，把看到情景和聽到聲音自然地聯(lián)絡(luò)起來，印象深刻。(2)重視口語教學(xué)，認(rèn)為口語是教學(xué)基礎(chǔ)。6/13(3)重視句型教學(xué)，強調(diào)經(jīng)過情景操演句型，使學(xué)生掌握在一定場所慣用成套生活用語。(4)日常生活情景對話是教學(xué)中心。從日常生活情景需要出發(fā)，選擇安排語言材料，比聽說法更能符合學(xué)生言語交際需要。(5)排除母語和文字作為中介，直接用外語進行釋義和練習(xí)。7/13教學(xué)過程感知理解練習(xí)運用邊看邊聽邊記教師講解，學(xué)生了解學(xué)生模仿、重復(fù)、熟記、回答、練習(xí)敘述課文、自由對話、評論課文、飾演角色8/13視聽法優(yōu)點1、視聽教學(xué)使課堂更具趣味性。2、縮短教課時間,提升教學(xué)效率。3、選擇恰當(dāng)視聽教學(xué)媒體。4、視聽教學(xué)媒體改變了學(xué)習(xí)方式，減輕了教師勞動強度。9/13視聽法缺點①過分強調(diào)整體結(jié)構(gòu)，忽略語言分析、講解和訓(xùn)練，有礙于了解和利用外語；②忽略書面語作用，人為地割斷了口語和書面語之間聯(lián)絡(luò)。10/13歷史意義

視聽法繼承并發(fā)揚了直接法和聽說法優(yōu)點，最大貢獻在于它廣泛地利用聲、光、電等當(dāng)代化設(shè)備，使語言和形象緊密結(jié)合，在情景中整體感知語言聲音和結(jié)構(gòu)。11/131、定義

2、背景和代表人物

3、理論基礎(chǔ)

4、主要特征感知

了解

5、教學(xué)過程練習(xí)