羅英琴三亞市荔枝溝中學(xué)8月25日省公開課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)

羅英琴

三亞市荔枝溝中學(xué)

年8月25日

新課標(biāo)指導(dǎo)下閱讀教學(xué)第1頁(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容一、新課標(biāo)中閱讀教學(xué)目標(biāo)二、新課標(biāo)中閱讀教學(xué)提議三、對(duì)閱讀教學(xué)提議解讀四、初中階段閱讀主要類型五、新課標(biāo)實(shí)施對(duì)教師要求六、備課組建設(shè)第2頁(yè)

閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，經(jīng)過(guò)優(yōu)異文化熏陶感染，提升學(xué)生思想道德涵養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好個(gè)性和健全人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)閱讀材料感受是多元，所以應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)。同時(shí)閱讀能力培養(yǎng)要適應(yīng)實(shí)際需要。前言第3頁(yè)一、新課標(biāo)中閱讀教學(xué)目標(biāo)

閱讀目標(biāo).docx第4頁(yè)二、新課標(biāo)中閱讀教學(xué)提議

閱讀教學(xué)提議.docx第5頁(yè)三、對(duì)閱讀教學(xué)提議解讀第6頁(yè)（一）、對(duì)閱讀教學(xué)糾偏

第7頁(yè)1.要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)異文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，表達(dá)社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值體系引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為關(guān)鍵民族精神和以改革創(chuàng)新為關(guān)鍵時(shí)代精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚。

教學(xué)中要防止過(guò)于強(qiáng)調(diào)閱讀“語(yǔ)文味”而忽略了思想道德教育。社會(huì)主義共同理想.doc

第8頁(yè)2．正確了解教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和健康審美情趣，形成正確價(jià)值觀和主動(dòng)人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容，與語(yǔ)文能力提升、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和方法形成是融為一體，不應(yīng)把它們看成外在附加任務(wù)。應(yīng)該依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，重視熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常教學(xué)過(guò)程之中。

三維教學(xué)目標(biāo).doc第9頁(yè)3．科學(xué)對(duì)待閱讀能力梯度問(wèn)題

閱讀教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生感受、了解、觀賞和評(píng)價(jià)能力。這種綜合能力培養(yǎng)，各學(xué)段能夠有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來(lái)。

第10頁(yè)4．防止教學(xué)策略利用矯枉過(guò)正傾向

教師要靈活利用各種教學(xué)策略，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)。啟發(fā)、討論式教學(xué).doc

防止一個(gè)錯(cuò)誤傾向：教師不作引導(dǎo)，課堂放任自流。應(yīng)將自主合作探究學(xué)習(xí)方法與有意義接收性學(xué)習(xí)相結(jié)合。杜郎口中學(xué)一節(jié)復(fù)習(xí)展示課——杜甫《春望》.doc

示范與評(píng)價(jià).doc第11頁(yè)1.預(yù)防以教師分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。一堂失敗語(yǔ)文課.doc

為落后學(xué)生準(zhǔn)備低水平問(wèn)題！這就是教學(xué)！

（二）、閱讀教學(xué)中要預(yù)防問(wèn)題第12頁(yè)2、預(yù)防用集體討論代替?zhèn)€人閱讀?！凹w討論”話語(yǔ)過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，會(huì)造成學(xué)生個(gè)體聲音漸趨微弱直至失語(yǔ)。討論目標(biāo)并不是要達(dá)成一致意見，而是發(fā)出不一樣聲音，至于答案是否一致并不主要。

——常州市名師梁增紅第13頁(yè)過(guò)于深刻了解既沒能遵照孩子身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，也不符合教材編排意圖。更多是讓孩子感到語(yǔ)文艱澀難懂。這與語(yǔ)文教學(xué)最終目標(biāo)顯然是背道而馳。課標(biāo)提出這個(gè)觀點(diǎn)無(wú)疑給了老師們一個(gè)非常清楚信息：切勿在課堂上無(wú)休止地挖掘文本意義，讓孩子們依據(jù)他們年紀(jì)特點(diǎn)來(lái)了解文意，老師適時(shí)點(diǎn)撥即可。過(guò)深分析.doc3.預(yù)防逐字逐句過(guò)深分析

第14頁(yè)4.預(yù)防脫離語(yǔ)文利用實(shí)際去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)“系統(tǒng)”講授和操演，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。

在閱讀教學(xué)中，為了幫助了解課文，能夠引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要語(yǔ)文知識(shí)。課標(biāo)表述：“在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表示方式?！彪S文學(xué)習(xí)基本詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助了解課文中語(yǔ)言難點(diǎn)；了解慣用修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中表示效果。了解課文包括主要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。第15頁(yè)5．預(yù)防脫離文本過(guò)分發(fā)揮。⑴師生對(duì)文本解讀必須以文本作為基石。⑵學(xué)生自主解讀文本不能淡化教師主導(dǎo)地位。⑶學(xué)生對(duì)文本解讀必須以足夠研讀文本時(shí)間作為確保。脫離文本過(guò)分發(fā)揮.doc

第16頁(yè)1.少做題，多讀書。好讀書，讀好書，讀整本書。2.自主選擇閱讀材料。擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。3.提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀，提升閱讀質(zhì)量。4.各個(gè)學(xué)段都要重視朗誦和默讀，朗誦要提倡自然，要摒棄矯情做作腔調(diào)。5.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。（三）、閱讀教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)的做法第17頁(yè)(四)、請(qǐng)閱讀案例

美國(guó)和中國(guó)教師講灰姑娘故事.docx

完美教室.doc第18頁(yè)四、初中階段閱讀主要類型1、積累性閱讀2、信息性閱讀3、了解性閱讀4、審美性閱讀第19頁(yè)積累性閱讀通常指“以積累感性語(yǔ)文材料和自然、社會(huì)知識(shí)為目標(biāo)語(yǔ)文閱讀。這是形成以語(yǔ)感為中心較高語(yǔ)文能力最主要基礎(chǔ)。人們最初階段閱讀，首先應(yīng)該是積累性閱讀。當(dāng)代中學(xué)階段和大學(xué)低段閱讀也主要是積累性閱讀”（《閱讀辭典》51頁(yè)）?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》列出“總目標(biāo)”之二就是：“認(rèn)識(shí)中華文化豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)異文化營(yíng)養(yǎng)，提升文化品味”。積累性閱讀第20頁(yè)1、圍繞教材培養(yǎng)學(xué)生“閱讀積累”能力。2、設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生寫下自己對(duì)文本思索。3、課外閱讀名著，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。在閱讀中如何讓學(xué)生積累第21頁(yè)信息性閱讀

在閱讀過(guò)程中利用信息工具進(jìn)行檢索從而獲取信息，然后進(jìn)行判別處理。處理信息，要注意做好篩選、統(tǒng)計(jì)、分類和分析工作方便發(fā)覺材料不足和疏漏，從而繼續(xù)搜尋和補(bǔ)充信息。為此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于特色網(wǎng)站、關(guān)鍵詞、搜索引擎、鏈接、網(wǎng)絡(luò)閱讀、下載、回復(fù)等一系列當(dāng)代信息知識(shí)和技術(shù)。

第22頁(yè)理解性閱讀了解文本意義和特征是了解性閱讀關(guān)鍵。有效了解有幾下幾個(gè)特征：文本信息簡(jiǎn)化。讀者認(rèn)識(shí)深化。文本知識(shí)系統(tǒng)化。文體特征清楚化。積累和遷移知識(shí)。第23頁(yè)閱讀文學(xué)作品是使學(xué)生取得審美體驗(yàn)主要路徑。體驗(yàn)審美是發(fā)展學(xué)生形象思維，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操不二法門。審美性閱讀第24頁(yè)審美性閱讀幾個(gè)特征感受——聯(lián)想——領(lǐng)悟——反思——回味第25頁(yè)1．感受。感受就是把文字轉(zhuǎn)化為形象，方便更精細(xì)地了解和體驗(yàn)文學(xué)語(yǔ)言所塑造繪畫美、音樂(lè)美、意境美、情理美。這是發(fā)展學(xué)生形象思維必經(jīng)階段。2．聯(lián)想。文中生動(dòng)形象或場(chǎng)景往往會(huì)觸發(fā)讀者聯(lián)想起自己過(guò)去生活經(jīng)驗(yàn)，這么，讀者就把自己生活經(jīng)歷、已經(jīng)有知識(shí)、親歷體驗(yàn)帶進(jìn)了閱讀。這么讀者才真正能夠從文本中汲取精神營(yíng)養(yǎng)。3．領(lǐng)悟。領(lǐng)悟是對(duì)文本深刻了解后一個(gè)取得。它是理性和感性統(tǒng)一。4．反思。閱讀反思指是讀者在閱讀過(guò)程中和閱讀暫告一段落后，自覺進(jìn)行一個(gè)拓展閱讀思維空間活動(dòng)。5．回味。文學(xué)經(jīng)典作品不是一次性閱讀就能結(jié)束，伴隨讀者年紀(jì)、知識(shí)和閱歷增加，它們經(jīng)予讀者啟示往往是常讀常新。所以在審美閱讀教學(xué)中，給學(xué)生留有回味時(shí)空非常必要。第26頁(yè)五、新課標(biāo)實(shí)施對(duì)教師要求1、更新觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。2、吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材。3、研究學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。4、貯備知識(shí)，提升教學(xué)教研能力。5、緊跟時(shí)代，掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)。

北京101中學(xué)李汝梅.doc

凡爾賽宮宏偉.doc

凡爾賽宮.ppt第27頁(yè)

六、備課組建設(shè)

備課組是小而有力戰(zhàn)斗團(tuán)體

第28頁(yè)