教師職業(yè)道德修養(yǎng)省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)

教師職業(yè)道德涵養(yǎng)

——且行且修行蔡辰梅cai772@163.com第1頁(yè)課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)為何學(xué)？值得為一個(gè)選擇付出思索和行動(dòng)值得為一個(gè)職業(yè)理想付出努力和耕耘值得為人生找到一個(gè)晴朗和豐裕狀態(tài)第2頁(yè)怎么學(xué)？

記憶層面基本內(nèi)容和維度

思索層面掌握一把尺子，丈量世間萬(wàn)象

心靈層面心里有了，手里就有了

讓靈魂中有了道義和悲憫，

你就能看清紛擾和不公第3頁(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)化

思維導(dǎo)圖知識(shí)經(jīng)驗(yàn)化

開(kāi)啟自己教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行基于知識(shí)真實(shí)思索第4頁(yè)對(duì)人師生同事家校

對(duì)人標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)方法道德涵養(yǎng)

對(duì)己職業(yè)生涯專業(yè)發(fā)展第5頁(yè)內(nèi)容提要：教師職業(yè)道德修養(yǎng)基本內(nèi)涵重要范疇家校關(guān)系溝通修養(yǎng)同事關(guān)系矛盾修養(yǎng)教學(xué)工作內(nèi)涵修養(yǎng)職業(yè)發(fā)展階段修養(yǎng)師生關(guān)系問(wèn)題修養(yǎng)第6頁(yè)一、教師職業(yè)道德涵養(yǎng)基本內(nèi)涵基本內(nèi)涵概念基本特點(diǎn)核心內(nèi)容途徑方法第7頁(yè)（一）什么是教師職業(yè)道德涵養(yǎng)

教師職業(yè)道德涵養(yǎng)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)整和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)恪守行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。第8頁(yè)一、教師職業(yè)道德涵養(yǎng)含有獨(dú)特征，它是教師這一職業(yè)所特有，是與教師這一職業(yè)親密聯(lián)絡(luò)專門(mén)性道德。二、教師職業(yè)道德涵養(yǎng)不只是教師在職業(yè)生活中所應(yīng)遵照行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，還包含教師內(nèi)化規(guī)范或準(zhǔn)則而形成觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。

第9頁(yè)（二）與道德區(qū)分和聯(lián)絡(luò)

區(qū)分：普通與特殊道德是社會(huì)公共生活中最普通、最普遍善惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念；而教師職業(yè)道德則是教師職業(yè)活動(dòng)中特有善惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念。第10頁(yè)聯(lián)絡(luò)：整體與部分教師職業(yè)道德是道德主要組成部分，是道德在教師職業(yè)領(lǐng)域中特殊表現(xiàn)。教師首先要成為一個(gè)有道德人，才有可能成為一個(gè)有職業(yè)道德教師。第11頁(yè)例題

請(qǐng)敘述教師職業(yè)道德涵養(yǎng)基本內(nèi)涵，

以及它與普通意義上道德區(qū)分聯(lián)絡(luò)。

第12頁(yè)（三）基本特點(diǎn)1.專業(yè)性：教師職業(yè)

專業(yè)倫理2.教育性：教書(shū)育人、示范性（師表美）、師生互

動(dòng)方式3.內(nèi)容全方面性：職業(yè)理想、態(tài)度、責(zé)任、技能、規(guī)

范、良心、作風(fēng)、情操等4.功效多樣

性：調(diào)整言行、精神動(dòng)力、人際關(guān)系、利益關(guān)系第13頁(yè)例題請(qǐng)敘述教師職業(yè)道德涵養(yǎng)含有哪些方面教

育功效？并結(jié)合本身經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勀懔私狻?/p>

教師既是主體又是工具勞動(dòng)特征

第14頁(yè)（三）關(guān)鍵內(nèi)容第15頁(yè)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范97版依法執(zhí)教愛(ài)崗敬業(yè)熱愛(ài)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作為人師表尊重家長(zhǎng)廉潔從教

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版愛(ài)國(guó)遵法愛(ài)崗敬業(yè)關(guān)愛(ài)學(xué)生教書(shū)育人為人師表終生學(xué)習(xí)第16頁(yè)師表育人敬業(yè)關(guān)鍵內(nèi)容三維度，四層次

創(chuàng)業(yè)樂(lè)業(yè)愛(ài)業(yè)畏業(yè)技藝技巧技能技術(shù)世范模范垂范規(guī)范第17頁(yè)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（1）愛(ài)國(guó)遵法熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全方面落實(shí)國(guó)家教育方針，自覺(jué)恪守教育法律法規(guī)，依法推行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違反黨和國(guó)家方針政策言行。愛(ài)崗敬業(yè)忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于貢獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。第18頁(yè)第19頁(yè)熱愛(ài)你使命罷。再?zèng)]有更美滿了。它高尚是為庸俗人們所意向不到。他醉心他事業(yè)：他最寶貴酬勞，便是成功喜悅。要世界幸福，只要教人有藝者心魂，就是人人興趣他自己工作?！读_丹藝術(shù)論》第20頁(yè)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2）關(guān)愛(ài)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、諷刺、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教書(shū)育人遵照教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)。第21頁(yè)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（3）為人師表堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。終生學(xué)習(xí)崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不停提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。第22頁(yè)三“愛(ài)”兩“人”要“學(xué)習(xí)”愛(ài)國(guó)愛(ài)崗愛(ài)生教書(shū)育人為人師表終生學(xué)習(xí)愛(ài)是需要學(xué)習(xí)。《愛(ài)藝術(shù)》第23頁(yè)《愛(ài)藝術(shù)》愛(ài)不只是一個(gè)情感，

而是一個(gè)能力。孩童式愛(ài)情標(biāo)準(zhǔn)：“我愛(ài)，因?yàn)槲冶蝗藧?ài)?！背墒鞇?ài)標(biāo)準(zhǔn)：“我被人愛(ài)，因?yàn)槲覑?ài)人。”我全部努力都是為了讓學(xué)生喜歡我。自私德性無(wú)私德性寧可恨我三年，不讓你恨我一輩子。第24頁(yè)例題簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范基本要求。(真題)

（1）愛(ài)國(guó)遵法。（2）敬業(yè)貢獻(xiàn)。

（3）熱愛(ài)學(xué)生。

（4）教書(shū)育人。（5）為人師表。

（6）終生學(xué)習(xí)

第25頁(yè)（四）路徑與方法1.知行合一:行動(dòng)+反思2.創(chuàng)造精神:創(chuàng)造性工作→自我完善動(dòng)機(jī)3.終生學(xué)習(xí):活到老

學(xué)到老;逆水行舟

不進(jìn)則退4.自我激勵(lì):目標(biāo);結(jié)果;反思;對(duì)比5.慎獨(dú):自我涵養(yǎng)

第26頁(yè)君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也。——《中庸》第27頁(yè)二、教師職業(yè)道德涵養(yǎng)主要范圍教育良心教育公正教育愛(ài)第28頁(yè)主要范圍（一）：教育愛(ài)

教育愛(ài)內(nèi)涵：

對(duì)其本職員作濃厚情感（理念行為一體化）教育中不可或缺元素

“我于其中”內(nèi)心體驗(yàn)→教育愛(ài)→學(xué)校氣氛→教育協(xié)力→良好績(jī)效第29頁(yè)主要范圍（一）：教育愛(ài)

教育愛(ài)是一個(gè)倫理愛(ài)

對(duì)學(xué)生無(wú)條件愛(ài)；高度寬容漂亮孩子人人喜歡；而愛(ài)難看小孩才是真正愛(ài)。

——俄羅斯諺語(yǔ)第30頁(yè)教育愛(ài)需要對(duì)人性本能超越。

超越感官美丑判斷

漂亮孩子就是招人喜歡超越頭腦中固有偏見(jiàn)

黑色也是漂亮。

貧窮更是需要幫助。超越人性本身局限（人都有偏愛(ài)，教師怎樣公正？）第31頁(yè)主要范圍（一）：教育愛(ài)

教育愛(ài)特點(diǎn)：

教育性；理智性；方法性

第32頁(yè)主要范圍（一）：教育愛(ài)教育愛(ài)形成：

職業(yè)理解職業(yè)理想職業(yè)意志職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)良心教育實(shí)踐愛(ài)的反饋

認(rèn)識(shí)信念信仰第33頁(yè)主要范圍（二）：教育良心教育良心內(nèi)涵對(duì)社會(huì)提出道德要求情感體認(rèn)；推行教育職責(zé)時(shí)高度責(zé)任感；對(duì)自我教育行為道德調(diào)控和評(píng)價(jià)能力。“當(dāng)老師是一個(gè)良心活”

第34頁(yè)主要范圍（二）：教育良心教育良心三個(gè)層面：

仁愛(ài)之心崇高的教育理想關(guān)懷型教師愛(ài)的能力責(zé)任之心選擇正確的教育行為完善自我人格培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心平等之心保障學(xué)生的主體尊嚴(yán)一視同仁因材施教第35頁(yè)主要范圍（二）：教育良心教育良心形成：

社會(huì)情況作用（社會(huì)正義及道德水平）；教師群體作用（特定教師群體氣氛）；

教育對(duì)象作用（輿論參加）

教師自我涵養(yǎng)（知、情、意）

第36頁(yè)例題

很多人說(shuō)，教師應(yīng)該含有“教育良心”，教育事業(yè)是一項(xiàng)良心事業(yè)。請(qǐng)你談?wù)劷處煛敖逃夹摹卑男┓矫嬷饕獌?nèi)容？第37頁(yè)例題：案例分析都江堰光亞中學(xué)教師范美忠在其博文中，記述了自己在5·12地震前后行為：“教學(xué)樓猛烈震動(dòng)起來(lái)，甚至發(fā)出嘩嘩響聲，我瞬間反應(yīng)過(guò)來(lái)——大地震！然后我猛然向樓梯沖過(guò)去，……連滾帶爬地以最快速度沖到了教學(xué)樓旁邊足球場(chǎng)中央！我發(fā)覺(jué)自己竟然是第一個(gè)抵達(dá)足球場(chǎng)人……又過(guò)了一會(huì)兒才見(jiàn)到他們（學(xué)生）陸續(xù)來(lái)到操場(chǎng)里，我奇怪地問(wèn)他們：‘你們?cè)趺床怀鰜?lái)？’學(xué)生回答說(shuō)：‘我們一開(kāi)始沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，只看你一溜煙就跑沒(méi)影了，等反應(yīng)過(guò)來(lái)我們都嚇得躲到桌子下面去了！’等猛烈地震平息時(shí)候我們才出來(lái)！老師，你怎么不把我們帶出來(lái)才走啊？”這篇博文在網(wǎng)上引發(fā)了熱烈討論，甚至多家電視媒體都進(jìn)行了關(guān)于“范跑跑事件”電視報(bào)道。“范跑跑”“名聲”一時(shí)之間傳遍了大江南北。請(qǐng)就你所學(xué)得關(guān)于教師職業(yè)道德基本內(nèi)涵及主要內(nèi)涵，來(lái)分析一下“范跑跑”行為。第38頁(yè)例題：案例分析

一場(chǎng)突如其來(lái)大地震在5月12日襲來(lái)，不少中小學(xué)校發(fā)生嚴(yán)重垮塌，學(xué)生生命安全受到巨大威脅。危機(jī)時(shí)刻，我們?nèi)嗣窠處熡米约荷Ｗo(hù)著學(xué)生，獻(xiàn)出了寶貴生命。洪口鎮(zhèn)永安壩村茍曉超老師在他第三次沖向校舍搶救學(xué)生時(shí)，一根橫梁從屋頂砸下來(lái)，因?yàn)槭а^(guò)多，這位年僅24歲老師永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他深愛(ài)學(xué)生。5月14日，當(dāng)救援人員發(fā)覺(jué)德陽(yáng)市東汽中學(xué)遇難教師譚千秋時(shí)，他雙臂張開(kāi)，趴在課桌上，身下死死護(hù)著4名學(xué)生。4名學(xué)生全部獲救，他卻不幸遇難。

（1）請(qǐng)你談?wù)劊咐羞@些老師表達(dá)了什么樣道德精神？

（2）作為一個(gè)教師，假如你面對(duì)與他們一樣處境，你會(huì)怎么做？第39頁(yè)教育愛(ài)教育良心教育責(zé)任教師行為示范第40頁(yè)主要范圍（三）：教育公正教育公正：程序公正和實(shí)質(zhì)公正

涵義:公正在教育關(guān)系或教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)

廣義：社會(huì)教育關(guān)系（教育制度、教育立法司

法、教育資源配置、受教育權(quán)等）

狹義：教育活動(dòng)（以對(duì)學(xué)生公正為本）第41頁(yè)主要范圍（三）：教育公正教育中為何要講公正？

良好教育環(huán)境形成

（《魯冰花》代表成人世界）教師威信提升（其身正，不令而行）學(xué)習(xí)主動(dòng)性維護(hù)（偉大吻杜魯門(mén)）道德成長(zhǎng)促進(jìn)社會(huì)公正實(shí)現(xiàn)

（公正是一個(gè)生活方式）第42頁(yè)主要范圍（三）：教育公正怎樣實(shí)現(xiàn)教育公正？

（1）尊重學(xué)生人格和受教育平等權(quán)利；

（2）公正合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育（嚴(yán)慈相濟(jì)）；

（3）公正合理地評(píng)價(jià)學(xué)生；

（4）賞罰公正；

（5）公正地處理學(xué)生各類矛盾。

第43頁(yè)情境：教師在課堂講解卷子，學(xué)生們邊聽(tīng)邊改自己做過(guò)卷子。師：***，你怎么不動(dòng)筆？生：（怯生生地）老師，我答對(duì)了。師：（脫口而出）你還有答正確時(shí)候?。可骸瓗煟海腿灰庾R(shí)到有聽(tīng)課，忙補(bǔ)充說(shuō)）答對(duì)好，越多越好。第44頁(yè)例題

“教育公正”無(wú)疑當(dāng)前中國(guó)教育領(lǐng)域一個(gè)熱點(diǎn)

話題。請(qǐng)你從教師角度出發(fā)，來(lái)談?wù)劷處焸€(gè)人如何來(lái)實(shí)現(xiàn)“教育公正”？

第45頁(yè)三、師生關(guān)系中教師職業(yè)道德涵養(yǎng)沖突問(wèn)題：

價(jià)值導(dǎo)向?qū)W校組織社會(huì)化行為存在社會(huì)地位教師整體：社會(huì)和國(guó)家代言人，統(tǒng)一一致正式組員：科層化影響，人情味弱化成熟穩(wěn)定社會(huì)組員異時(shí)：承前啟后（過(guò)去與未來(lái)）上位：施教者主動(dòng)學(xué)生個(gè)人，個(gè)性千差萬(wàn)別非正式組員：愛(ài)呵護(hù)發(fā)展改變中、未定型社會(huì)組員現(xiàn)時(shí)：當(dāng)下美好時(shí)光下位：受教育者被動(dòng)第46頁(yè)道德涵養(yǎng)重點(diǎn)：

1.人格平等：尊重學(xué)生人格及其主體性；2.教師主導(dǎo)：以對(duì)話為基礎(chǔ)主導(dǎo)和引導(dǎo)；3.熱愛(ài)學(xué)生：成長(zhǎng)需要等候；4.教學(xué)相長(zhǎng)：互為師生關(guān)系可能與現(xiàn)實(shí)。三、師生關(guān)系中教師職業(yè)道德涵養(yǎng)第47頁(yè)例題對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)，他們往往不知道在教學(xué)中應(yīng)該怎樣與學(xué)生進(jìn)行目光交流。請(qǐng)你談?wù)?，教師課堂教學(xué)目光分配應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

第48頁(yè)例題：案例分析

我們班有一個(gè)林同學(xué)脾氣尤其不好。有一天，該同學(xué)和其它同學(xué)發(fā)生了矛盾，我非常生氣，利用中午時(shí)間把他父親請(qǐng)來(lái)，在辦公室進(jìn)行了交流。下午，我已經(jīng)上了快要5分鐘課，林同學(xué)進(jìn)來(lái)了，沒(méi)有喊匯報(bào)，而且嘴巴里還罵罵咧咧。于是，我就斥責(zé)他：“你怎么搞，來(lái)遲了不喊匯報(bào)，而且還發(fā)出不該發(fā)出聲音？”只見(jiàn)林同學(xué)歇斯底里開(kāi)始發(fā)作了：“怎么了，我就是要遲到！我就是要打人，都怪你把我那該死父親找來(lái)，他打我，我就去打他人?！蔽矣纸逃麕拙洹Ａ滞瑢W(xué)一激動(dòng)，就將桌子給掀翻了，拎著書(shū)包拔腿就跑出了教室。

請(qǐng)你思索一下，這位老師做法對(duì)嗎？請(qǐng)你對(duì)這個(gè)

案例進(jìn)行反思，尋找更加好方式來(lái)教育林同學(xué)。

第49頁(yè)例題：案例分析Respect一位學(xué)生在班里丟了10元錢(qián)，班主任氣不打一處來(lái)，讓全班32名學(xué)生投票選“賊”，結(jié)果有2名學(xué)生入選。當(dāng)2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來(lái)，老師舉起手中選票：“這就是證據(jù)！”

（1）班主任做法對(duì)不對(duì)？為何？（2）你以為在這種情況，教師應(yīng)該怎么做？第50頁(yè)例題：案例分析有位中學(xué)生講述了自己小課時(shí)候故事。他說(shuō)，在小學(xué)時(shí)候，他曾經(jīng)是個(gè)很愛(ài)提問(wèn)人，不過(guò)以后卻因?yàn)橐患虑槎鴱氐赘淖兞恕Ｋf(shuō)：記得有一次，一位語(yǔ)文老師在教古詩(shī)《春曉》，我以為有異議，就問(wèn)老師："老師說(shuō)詩(shī)人春天好睡覺(jué)，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)雨聲呢？"這位老師不認(rèn)為然地說(shuō)："這有什么奇怪！早上起床到外面看一看不就知道了？"當(dāng)初我還要再問(wèn)，老師揮揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶有嘲笑口吻說(shuō)道："大家說(shuō)說(shuō)看，是他對(duì)還是老師對(duì)？"同學(xué)們毫不猶豫地答道："老師對(duì)！"當(dāng)初我感到很尷尬，竟然對(duì)自己判斷產(chǎn)生了懷疑。所以，到了中學(xué)以后，我極少提問(wèn)……不像以前那樣了。從這個(gè)中學(xué)生事例中，你聯(lián)想到了什么？你以為一個(gè)

教師在面對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)候，應(yīng)該怎樣做？第51頁(yè)四、家校關(guān)系中教師職業(yè)道德涵養(yǎng)溝通問(wèn)題：

1.教育責(zé)任轉(zhuǎn)移：家校責(zé)任互推；2.危機(jī)轉(zhuǎn)移：不合理教育期待；3.情緒化：工作、生活中不良情緒非理性發(fā)泄；4.缺乏了解和互信：欠平等合作關(guān)系。

第52頁(yè)道德涵養(yǎng)重點(diǎn)：

1.尊重家長(zhǎng)、平等相待；2.以生為本——實(shí)現(xiàn)家校在目標(biāo)和利益上一致3.建立合作關(guān)系：對(duì)話、了解、互助。4.幫助引領(lǐng)四、家校關(guān)系中教師職業(yè)道德涵養(yǎng)第53頁(yè)例題

請(qǐng)你從教師角度來(lái)談?wù)劊處熢谂c家長(zhǎng)合作中會(huì)產(chǎn)生哪些誤區(qū)？怎樣形成教師與家長(zhǎng)良好合作關(guān)系？第54頁(yè)

請(qǐng)年3月12日，一位名叫“飄然自由”網(wǎng)友在東莞陽(yáng)光小區(qū)上面公布了這么一個(gè)帖子《你是老師，我就是瞧不起你》，這個(gè)帖子在網(wǎng)上引發(fā)了熱烈討論。在帖子里，這位網(wǎng)友聲稱：“我孩子就是寶貝……我孩子在學(xué)校不論犯了什么樣錯(cuò)，你老師就是沒(méi)有權(quán)利打，甚至就連用書(shū)輕輕地拍都不能。我會(huì)投訴給你們領(lǐng)導(dǎo)，而領(lǐng)導(dǎo)會(huì)讓你乖乖地給我道歉。”最終，帖子里還說(shuō)：“你是教師，我就是瞧不起你，你又能怎樣？”

對(duì)于這位家長(zhǎng)這么一個(gè)說(shuō)法，你是怎么看？

請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)于這位家長(zhǎng)這番言論想法。例題：案例分析第55頁(yè)五、同事關(guān)系中教師職業(yè)道德涵養(yǎng)人際矛盾：

1.平行關(guān)系擔(dān)心、冷漠：過(guò)分競(jìng)爭(zhēng)、相互猜忌；2.上下關(guān)系“官僚化”：評(píng)價(jià)權(quán)力。

人際矛盾深層原因：社會(huì)轉(zhuǎn)型道德混亂、教育體制負(fù)面影響、教師群體互動(dòng)缺失。第56頁(yè)道德涵養(yǎng)重點(diǎn)：

1.平等、尊重；2.寬容、諒解；3.互助、互惠。

道德涵養(yǎng)外部支持？第57頁(yè)六、教學(xué)工作中教師職業(yè)道德涵養(yǎng)教學(xué)工作道德特征：

1.主體間交互活動(dòng)：學(xué)生主體性、主動(dòng)性、

師生互動(dòng)性。2.“求知識(shí)”和“求道德”統(tǒng)一：教育性教學(xué)。

第58頁(yè)“重智輕德”只看成績(jī)，不看品德在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)道德影響教書(shū)育人統(tǒng)一只教書(shū)不育人“剽竊前置作業(yè)”第59頁(yè)道德涵養(yǎng)重點(diǎn)：

1.勤學(xué)勤思提升專業(yè)知識(shí)和能力；2.增強(qiáng)責(zé)任感；3.良好師表美（內(nèi)在和外在）。

六、教學(xué)工作中教師職業(yè)道德涵養(yǎng)第60頁(yè)

在教學(xué)工作中，應(yīng)該怎樣尊重學(xué)生個(gè)體差異？

請(qǐng)結(jié)合你本身經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勀懔私狻?/p>

例題第61頁(yè)Understand

正在上課時(shí)候，張生舉手向我匯報(bào)：“老師，林生用粉筆砸我”。林生是一個(gè)小調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)還能夠，就是喜歡在課堂上做一些小動(dòng)作。聽(tīng)到張生匯報(bào)，林生就大聲叫起來(lái)：“我沒(méi)有砸，不是我砸。”聽(tīng)了他詭辯，我斥責(zé)道：“人家怎么不說(shuō)是胡同學(xué)砸？你做了錯(cuò)事還不認(rèn)可，還像一個(gè)男子漢嗎？”這句話引來(lái)了其它同學(xué)對(duì)他嘲笑。林生非常生氣，憤憤不平地看看我，開(kāi)始在那又是拍書(shū)又是砸筆。課后我很快了解到，今天確實(shí)不是他惹事，而是別同學(xué)砸。

請(qǐng)你談?wù)?，“我”在處理這個(gè)事件過(guò)程中犯了

哪些錯(cuò)誤？教師在面對(duì)這種情況時(shí)，最好應(yīng)該怎么做？

例題：案例分析第62頁(yè)Don’tquit!高中歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀相關(guān)古希臘和中國(guó)古代神話兩段描述，然后，提問(wèn)：“從這兩段描述中，能夠發(fā)覺(jué)古希臘和古代中國(guó)神話有什么不一樣？”學(xué)生甲回答：“希臘神話有比較完整系統(tǒng)，而中國(guó)神話比較零碎。”教師點(diǎn)評(píng)道：“這位同學(xué)回答很不完整，哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下？”這時(shí)，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧?kù)o。

（1）教室里為何會(huì)出現(xiàn)“一片寧?kù)o”？（2）請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這個(gè)老師“點(diǎn)評(píng)”。

例題：案例分析第63頁(yè)七、職業(yè)發(fā)展中教師職業(yè)道德涵養(yǎng)階段分析：

1.適應(yīng)期(第1—3年)：認(rèn)可；理想與現(xiàn)實(shí)2.成長(zhǎng)久(第4—7年)：個(gè)性化教學(xué)格調(diào)3.成熟期(第8—23年)：倦怠與發(fā)展4.創(chuàng)新期(第24—31年)：高度成就感與停滯5.退出期(第32—39年)：完滿與失望

第64頁(yè)道德涵養(yǎng)重點(diǎn)：

1.適應(yīng)期：敬業(yè)態(tài)度2.成長(zhǎng)久：探索精神3.成熟期：永不滿足地追求4.創(chuàng)新期：使命感與開(kāi)拓精神5.退出期：職業(yè)滿足感七、職業(yè)發(fā)展中教師職業(yè)道德涵養(yǎng)第65頁(yè)

去年，國(guó)家中小學(xué)生心理健康教育課題組對(duì)遼寧省內(nèi)１６８所城鎮(zhèn)中小學(xué)２２９２名教師進(jìn)行了檢測(cè)，結(jié)果表明：遼寧受調(diào)查中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率高達(dá)５０％；近五成受調(diào)查教師認(rèn)為是因?yàn)椤肮ぷ魈邸保渲校常罚ソ處熖焯旃ぷ鲿r(shí)間超出８小時(shí)。校長(zhǎng)們則反應(yīng)，如今上級(jí)檢驗(yàn)太多太濫。另外，北京市也對(duì)５００余名中小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，近６０％教師以為在工作中煩惱多于歡樂(lè)，７０％教師有時(shí)忍不住要生氣發(fā)怒。教師中較普遍地存在著煩躁、憂郁等不良情緒。

（1）上述材料告訴我們，教師群體中出現(xiàn)了什么問(wèn)題？

（2）你以為作為一個(gè)教師，該怎樣防止這些問(wèn)題產(chǎn)生？

請(qǐng)結(jié)合你生活實(shí)際來(lái)談。例題第66頁(yè)

云南師范大學(xué)心理學(xué)系教授李輝年對(duì)昆明市13所小學(xué)、701名教師職業(yè)倦怠現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，約六成小學(xué)教師表現(xiàn)出職業(yè)倦怠傾向?！敖處煯a(chǎn)生職業(yè)倦怠最直接受害者就是學(xué)生?！崩钶x說(shuō)，嚴(yán)重職業(yè)倦怠會(huì)造成教師以消極、否定、麻木不仁態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，冷嘲熱諷，肆意貶損學(xué)生。更極端倦怠狀態(tài)還會(huì)引發(fā)教師自傷或自殺，以及攻擊、打罵學(xué)生等行為。

（1）請(qǐng)你談?wù)?，教師為何?huì)出現(xiàn)職業(yè)