中小學(xué)體育教學(xué)技能訓(xùn)練智慧樹(shù)知到期末考試答案章節(jié)答案2024年四川師范大學(xué)

中小學(xué)體育教學(xué)技能訓(xùn)練智慧樹(shù)知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年四川師范大學(xué)說(shuō)明式講解是教師為了讓學(xué)生較好地理解和掌握課堂知識(shí)，對(duì)有關(guān)材料作必要的補(bǔ)充、介紹和說(shuō)明性講解。在運(yùn)用時(shí)要充分考慮學(xué)生的接受能力，只對(duì)情況作必要的介紹，對(duì)事情的來(lái)龍去脈作簡(jiǎn)潔的說(shuō)明，要做到適度、適量，不宜做沖淡教學(xué)內(nèi)容的發(fā)揮。（）

答案:對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)50年代末至60年代由美國(guó)提出的。（）

答案:錯(cuò)技能是通過(guò)練習(xí)、重復(fù)和反省而習(xí)得的體能、心能或社會(huì)能力（）

答案:對(duì)編寫(xiě)體育課教案時(shí)應(yīng)該注意左右、上下、對(duì)應(yīng)、粗細(xì)這四種關(guān)系。（）

答案:對(duì)1998年加涅曾在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中將教學(xué)設(shè)計(jì)界定為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)全面化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。”（）

答案:錯(cuò)說(shuō)課不僅是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評(píng)估教學(xué)水平的有效手段。（）

答案:對(duì)國(guó)外教育家特內(nèi)曾根據(jù)教育心理學(xué)家布魯姆《教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》的基本思想創(chuàng)設(shè)立了“布魯姆-特內(nèi)教學(xué)提問(wèn)模式”。（）

答案:對(duì)提問(wèn)技能是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)一定的教學(xué)需要，正確運(yùn)用提問(wèn)形式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、回答并對(duì)學(xué)生的回答作出恰當(dāng)反應(yīng)的一種教學(xué)能力。（）

答案:對(duì)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)課可以消除學(xué)生身體疲勞，是身心得到放松（）

答案:對(duì)鎖視法是將目光短時(shí)間的停留在某一點(diǎn)上，尤其是停留在學(xué)生身上，這種方法既可以鼓勵(lì)學(xué)生，也可以起到消除和制止某些學(xué)生的不規(guī)范行為。（）

答案:錯(cuò)提問(wèn)技巧的構(gòu)成要素包括（）。

答案:分布###候答###框架###措辭下列不屬于結(jié)課技能的功能的是（）

答案:社會(huì)交往功能###文化促進(jìn)功能提問(wèn)的功能包括（）。

答案:增強(qiáng)交流，獲取反饋###啟發(fā)思維，提高能力###集中注意力，激發(fā)興趣評(píng)課技能的特征（）。

答案:發(fā)展性###綜合性###實(shí)踐性###科學(xué)性下列不屬于體育教學(xué)技能的訓(xùn)練原則的是（）

答案:長(zhǎng)期規(guī)劃與短期設(shè)計(jì)相結(jié)合原則###周期訓(xùn)練與單次訓(xùn)練相結(jié)合原則課堂開(kāi)始前需要了解學(xué)生的（）

答案:性別###人數(shù)###身體狀況###年齡“布魯姆-特內(nèi)教學(xué)提問(wèn)模式”包括（）。

答案:分析水平提問(wèn)###綜合水平提問(wèn)###應(yīng)用水平提問(wèn)教師方面引起錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因是（）。

答案:教師教法不正確引起的錯(cuò)誤動(dòng)###教材設(shè)計(jì)引起的錯(cuò)誤動(dòng)作###教師組織教學(xué)手段不當(dāng)###教師自身動(dòng)作不正確引起的錯(cuò)誤動(dòng)作總結(jié)式結(jié)課用于（）

答案:單元教學(xué)的最后一次新授課###新知識(shí)密度大的課運(yùn)用示范技能的原則主要有（）。

答案:可行性原則###實(shí)效性原則###指向性原則###服務(wù)性原則###針對(duì)性原則糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法一般有（）。

答案:根據(jù)錯(cuò)誤動(dòng)作的特點(diǎn)及形成原因，進(jìn)行被動(dòng)性幫助與糾正###根據(jù)動(dòng)作技能形成規(guī)律來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作###讓學(xué)生及時(shí)了解練習(xí)的結(jié)果，明確錯(cuò)誤動(dòng)作及其產(chǎn)生原因,減少練習(xí)的盲目性下列哪些是與體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容：（）。

答案:是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，明確而具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有很好的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。###是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。###是教學(xué)過(guò)程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。下列哪些屬于微格教學(xué)評(píng)價(jià)的形式（）

答案:診斷性###形成性示范技能的構(gòu)成要素主要有（）。

答案:距離###位置###時(shí)機(jī)###速度###目的###講解與示范配合直觀演示糾錯(cuò)類(lèi)主要包括（）。

答案:正誤動(dòng)作演示對(duì)比###教具演示糾錯(cuò)下列哪些屬于體育教學(xué)技能的特色？（）

答案:可模仿性###可操作性25運(yùn)用口令技能的注意事項(xiàng)包括（）。

答案:掌握好口令的節(jié)奏###發(fā)音部位要準(zhǔn)確###合理地運(yùn)用呼吸###教師要有正確的站姿專(zhuān)題評(píng)議包括哪些方面（）？

答案:課的內(nèi)容###體育課的密度###教學(xué)方法###課的目標(biāo)###體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷###學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講解技能可以實(shí)現(xiàn)以下功能（）

答案:節(jié)省時(shí)間、提高課堂效率###傳授知識(shí)解疑釋難###激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)###發(fā)揮正面教育的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育###促進(jìn)知識(shí)遷移，構(gòu)建知識(shí)體系###啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展認(rèn)知能力下列不屬于結(jié)課技能的注意事項(xiàng)的是（）

答案:內(nèi)容設(shè)計(jì)隨意###器材回收整齊（）是上好一節(jié)體育課的關(guān)鍵

答案:有效的教學(xué)組織關(guān)于診斷糾正錯(cuò)誤技能概念說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

答案:診斷是指教師在教學(xué)中觀察學(xué)生的動(dòng)作，并對(duì)學(xué)生動(dòng)作技能的掌握作出判斷以下哪項(xiàng)不屬于人體語(yǔ)言的運(yùn)用原則（）。

答案:協(xié)調(diào)發(fā)展原則以下教學(xué)程序中，屬于新型模式的是：（）。

答案:技能學(xué)習(xí)課的程序：導(dǎo)入→模仿→重復(fù)→演示→糾偏→改進(jìn)→應(yīng)用美國(guó)斯坦福大學(xué)教學(xué)技能的模式內(nèi)容不包括（）

答案:反思技能課堂提問(wèn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤不包括（）。

答案:問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單在診斷糾正錯(cuò)誤技能的類(lèi)型中，屬于區(qū)別對(duì)待類(lèi)的是（）。

答案:集體糾錯(cuò)不屬于診斷糾正錯(cuò)誤技能的注意事項(xiàng)是（）。

答案:不考慮學(xué)生的共性和個(gè)性只有本著客觀公正、實(shí)事求是的精神，評(píng)課才有實(shí)在的意義，指的是評(píng)課技能的什么原則（）

答案:客觀性原則教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，把實(shí)踐工作中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題作為研究主題進(jìn)行探索并說(shuō)課的類(lèi)型是（）。

答案:主題型說(shuō)課課堂提問(wèn)技巧中的適時(shí)提問(wèn)，好的提問(wèn)時(shí)機(jī)包括（）。

答案:于教學(xué)開(kāi)端處提問(wèn)針對(duì)一節(jié)體育課(有時(shí)也可以是幾節(jié)課)的教學(xué)狀況、過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)是指（）。

答案:評(píng)課對(duì)象以下哪項(xiàng)是人體語(yǔ)言的要素（）。

答案:姿勢(shì)、表情、動(dòng)作、界域在人體語(yǔ)言的運(yùn)用原則中，主要以“愛(ài)”的力量與學(xué)生進(jìn)行情感交流的一項(xiàng)是（）。

答案:善意尊重原則在示范動(dòng)作規(guī)范、突出重點(diǎn)、確保質(zhì)量的前提下，結(jié)合實(shí)際，選擇好時(shí)機(jī)，使自己處于最佳的示范位置，控制好速率與節(jié)奏，確保全部學(xué)生得到有效的觀察。這是運(yùn)用示范技能的哪種原則（）。

答案:實(shí)效性原則下列不屬于體育課堂組織管理技能的構(gòu)成要素是（）

答案:評(píng)價(jià)反思下列可以作為課堂結(jié)束時(shí)，能夠養(yǎng)成學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的結(jié)課技能的功能是（）

答案:拓展延伸功能微格教學(xué)是誕生于美國(guó)（）改革浪潮。

答案:教育診斷糾錯(cuò)技能的要素不包括（）。

答案:判斷錯(cuò)誤動(dòng)作改正狀況56教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說(shuō)課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說(shuō)課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。是指說(shuō)課的（）

答案:科學(xué)性原則說(shuō)課包括原則（）。

答案:理論聯(lián)系實(shí)際原則###實(shí)效性原則###創(chuàng)新性原則###科學(xué)性原則說(shuō)課的類(lèi)型依據(jù)時(shí)間劃分可分為課前說(shuō)課、課中說(shuō)課和課后說(shuō)課。（）

答案:錯(cuò)說(shuō)課具有功能（）。

答案:有效提高課堂教學(xué)效率###有利于促進(jìn)教師教學(xué)理論水平的提高###有效提高教師的教學(xué)效率###有助于促進(jìn)教師教學(xué)交流與合作說(shuō)課的內(nèi)容包括（）。

答案:說(shuō)學(xué)情###說(shuō)目標(biāo)###說(shuō)教學(xué)方法###說(shuō)教材###說(shuō)教學(xué)流程###說(shuō)教學(xué)理念說(shuō)課的基本要求中不包括突出理論性，說(shuō)理精辟。（）

答案:錯(cuò)評(píng)議可以不用實(shí)事求是，但要防止評(píng)議太過(guò)片面，“一邊倒”。（）

答案:錯(cuò)評(píng)課要素有哪些（）。

答案:評(píng)課結(jié)果###評(píng)課對(duì)象###評(píng)課指標(biāo)體系###評(píng)課人###評(píng)課方法在評(píng)課準(zhǔn)備階段包括內(nèi)容（）。

答案:熟悉課標(biāo)，掌握教材###了解執(zhí)教者的基本情況###設(shè)計(jì)觀察記錄表和評(píng)價(jià)表###確定聽(tīng)課重點(diǎn)指導(dǎo)性評(píng)課主要是針對(duì)老教師。（）

答案:錯(cuò)在評(píng)課時(shí)應(yīng)做到（）。

答案:涉及細(xì)節(jié)###突出重點(diǎn)###全面###細(xì)致運(yùn)用結(jié)課技能的原則的包括主體性原則、連續(xù)性原則、簡(jiǎn)潔性原則、多樣性原則、針對(duì)性原則。（）

答案:對(duì)讓學(xué)生對(duì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題在課后主動(dòng)去思考、探索，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而使該節(jié)課的結(jié)束成為下節(jié)課的開(kāi)端的結(jié)課方式是？（）

答案:懸念式結(jié)課下面哪項(xiàng)不是人體語(yǔ)言技能的類(lèi)型？（）

答案:學(xué)生自評(píng)結(jié)課技能的功能只包括：恢復(fù)身心功能、鞏固強(qiáng)化功能、教書(shū)育人功能、承上啟下功能。（）

答案:錯(cuò)結(jié)課技能的要素由（）構(gòu)成。

答案:整理活動(dòng)###概括要點(diǎn)###總結(jié)評(píng)價(jià)###布置作業(yè)絕大多數(shù)體育課堂教學(xué)是在室外完成的,相對(duì)于理論課堂有更大的空間和更強(qiáng)的自主性。（）

答案:對(duì)隨機(jī)型體育課堂組織管理技能指貫穿于整個(gè)教學(xué)的調(diào)控,提示,指導(dǎo)和應(yīng)急處理等過(guò)程中的教學(xué)指導(dǎo)技能。（）

答案:錯(cuò)課堂組織管理技能的運(yùn)用需要注意（）。

答案:組織方法選擇要多樣###運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排與調(diào)控要合理適宜的外部環(huán)境并不影響實(shí)施體育課堂組織的效果。（）

答案:錯(cuò)體育課堂組織管理技能的構(gòu)成要素（）。

答案:教學(xué)控制###過(guò)程組織###引導(dǎo)與糾錯(cuò)###應(yīng)急處理誘導(dǎo)前移類(lèi)不包括哪類(lèi)（）。

答案:負(fù)遷移誘導(dǎo)語(yǔ)言鞏固類(lèi)主要有哪幾種形式（）。

答案:口訣強(qiáng)化###概念強(qiáng)化###語(yǔ)言引導(dǎo)運(yùn)用診斷糾正錯(cuò)誤技能的要求有（）。

答案:多種糾正方法綜合運(yùn)用###糾正錯(cuò)誤要主次分明，循序漸進(jìn)###教師對(duì)待學(xué)生要耐心細(xì)致，循循善誘###要求教師自身熟練掌握正確動(dòng)作###教師要善于觀察，分析原因?qū)ΠY下藥不屬于診斷糾正錯(cuò)誤技能功能是（）。

答案:提高體育教師專(zhuān)業(yè)水平診斷是指教師在教學(xué)中觀察學(xué)生的動(dòng)作，并對(duì)學(xué)生動(dòng)作技能的掌握做出判斷。（）

答案:對(duì)人體語(yǔ)言技能的類(lèi)型不包括（）。

答案:發(fā)型人體語(yǔ)言的特征包括直觀性、形象性、輔助性、暗示性、連續(xù)性、真實(shí)性。（）

答案:對(duì)人體語(yǔ)言的特征不包括（）。

答案:搞笑性人情緒的“晴雨表”是教師的儀表。（）

答案:錯(cuò)人體語(yǔ)言的要素包括（）。

答案:姿勢(shì)###表情###動(dòng)作###界域體育課堂提問(wèn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤有（）。

答案:提問(wèn)缺乏針對(duì)性###評(píng)價(jià)不恰當(dāng)###問(wèn)題設(shè)置過(guò)難###提問(wèn)語(yǔ)言不足課堂提問(wèn)的目的是為教學(xué)服務(wù)，那種脫離教學(xué)目標(biāo)，純粹為提問(wèn)而提問(wèn)，搞形式無(wú)計(jì)劃無(wú)目的的盲目的做法是不可取的。（）

答案:對(duì)教學(xué)提問(wèn)最常見(jiàn)的分類(lèi)有兩種：分別從認(rèn)知水平和提問(wèn)技巧兩個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)。（）

答案:對(duì)提問(wèn)技巧的功能不包括（）。

答案:互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作提問(wèn)技巧的分類(lèi)有（）。

答案:疏導(dǎo)提問(wèn)###臺(tái)階提問(wèn)###誘導(dǎo)提問(wèn)掌聲具有親切感，能使學(xué)生受到鼓舞。（）

答案:對(duì)數(shù)字口令應(yīng)用的基本要求有（）。

答案:提示動(dòng)作時(shí)間的設(shè)定###因人而異###運(yùn)用的時(shí)機(jī)預(yù)令和動(dòng)令之間有停頓是斷續(xù)口令的特點(diǎn)（）

答案:對(duì)口令技能的類(lèi)型按照口令下達(dá)的方法可分為（）

答案:連續(xù)口令###短促口令###斷續(xù)口令###復(fù)合口令口令技能的要素包括（）

答案:口令結(jié)構(gòu)、口令技巧、口令節(jié)奏、口令音量將較為復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，按技術(shù)結(jié)構(gòu)或身體的部分合理地分成幾部分，然后按部分逐段進(jìn)行示范是指（）。

答案:分解示范按示范動(dòng)作結(jié)構(gòu)劃分的示范類(lèi)型為哪幾種？（）

答案:分解示范###完整示范示范技能的功能有哪些？（）

答案:建立正確的動(dòng)作表象，有利于更快地掌握動(dòng)作技術(shù)###培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力###激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高教學(xué)效果###提高學(xué)生的審美藝術(shù)素質(zhì)示范是講解的先導(dǎo)，講解是示范的補(bǔ)充和說(shuō)明。講解與示范的緊密配合運(yùn)用可以取得最佳的動(dòng)作示范效果。示范與講解的搭配有三種形式，"示范講解—示范"，"講解→示范→講解"，"邊講解，邊示范"。（）

答案:對(duì)示范技能的類(lèi)型可以按哪些情況劃分（）

答案:結(jié)構(gòu)###示范者身份###形式###目的###位置###隊(duì)形講解時(shí)，要在學(xué)生掌握的全部知識(shí)儲(chǔ)備中將與解決面臨的問(wèn)題有關(guān)的部分抽取出來(lái)，作為引導(dǎo)，啟發(fā)講解的知識(shí)起點(diǎn)，促使學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)面臨的問(wèn)題進(jìn)行思考。如果學(xué)生不能很好地解決問(wèn)題，教師才作詳細(xì)的講解。（）

答案:對(duì)講解技能的類(lèi)型（）

答案:推理式講解###操作中心式講解###描述式講解###問(wèn)題中心式講解###說(shuō)明式講解講解技能的構(gòu)成要素（）

答案:科學(xué)的鏈接###及時(shí)的反饋###規(guī)范的語(yǔ)言###典型的例證###恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)###知識(shí)框架講解技能是課堂教學(xué)諸多技能中的一種基本技能，是指教師從具體的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而靈活運(yùn)用講解的一種技術(shù)手段，是教師通過(guò)精彩的語(yǔ)言，精練地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種高度嫻熟的心智技能。（）

答案:對(duì)教師講解的最終目的是使學(xué)生能夠接受、理解所學(xué)知識(shí)，技能。學(xué)生對(duì)教師的講解是否能夠被接受或理解，除了受學(xué)生的能力、技巧知識(shí)水平的制約外，在很大程度上還受教師講解方法的影響。（）

答案:對(duì)情景導(dǎo)入可以選用哪些手段？（）

答案:繪畫(huà)###環(huán)境活動(dòng)###設(shè)備###語(yǔ)言以下哪些是導(dǎo)入的構(gòu)成要素：（）。

答案:進(jìn)入課題###明確目標(biāo)###引起注意###激發(fā)興趣直接導(dǎo)入的局限性不包括：（）

答案:對(duì)技能的掌握具有干擾作用技能遷移引入是指教師通過(guò)動(dòng)作示范、多媒體課件演示、形式錄像、實(shí)驗(yàn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出新問(wèn)題，從解決問(wèn)題入手，自然過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)的技法。（）

答案:錯(cuò)蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了什么思想：（）

答案:啟發(fā)式教育我國(guó)普通高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版)課程目標(biāo)體系的分目標(biāo)包括：（）。

答案:健康行為###體育品德###運(yùn)動(dòng)能力選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則不包括（）。

答案:多樣性原則教學(xué)方法的選擇首先取決于教學(xué)改革和教學(xué)任務(wù)的要求，要符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。（）

答案:錯(cuò)教案書(shū)寫(xiě)要留有余地，以便完成教案后產(chǎn)生的新思路、新措施能隨時(shí)添補(bǔ)進(jìn)去。（）

答案:對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的作用有：（）。

答案:有利于體育教師科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)###有效地提高體育教學(xué)效率和教學(xué)效果。###促進(jìn)體育教師的教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，“教學(xué)能力”和“教學(xué)技能”之間有一定的區(qū)別。（）

答案:對(duì)下列哪些屬于體育教學(xué)技能的分類(lèi)內(nèi)容？（）

答案:結(jié)課技能###提問(wèn)技能###口令技能###教學(xué)設(shè)計(jì)技能下列哪些國(guó)外理論研究單位對(duì)教學(xué)技能的分類(lèi)有一定影響？（）

答案:日本東京學(xué)薈大學(xué)###美國(guó)斯坦福大學(xué)###澳大利亞悉尼大學(xué)下列哪些屬于體育教學(xué)技能的特點(diǎn)？（）

答案:可模仿性###可操作性###可分解性下列哪些屬于體育教學(xué)技能訓(xùn)練的原則？（）

答案:單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的原則###訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合的原則微格教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中的反饋評(píng)議由（）構(gòu)成。

答案:指導(dǎo)教師評(píng)議###集體評(píng)議###組織討論###學(xué)員自評(píng)微格教學(xué)開(kāi)展模式中的美國(guó)模式主要是指（）。

答案:斯坦福大學(xué)微格教學(xué)在什么時(shí)間傳入中國(guó)大陸（）。

答案:20世紀(jì)80年代微格教學(xué)誕生于哪個(gè)國(guó)家（）。

答案:美國(guó)微型教學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

答案:愛(ài)倫在運(yùn)用人體語(yǔ)言技能時(shí)，要求人體語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的表達(dá)要緊密結(jié)合。（）

答案:對(duì)換氣的方法有大換氣、偷換氣和停頓換氣三種。（）

答案:錯(cuò)診斷糾正錯(cuò)誤技能的即時(shí)性，主要表現(xiàn)在教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作過(guò)段時(shí)間才指出糾正。（）

答案:錯(cuò)教學(xué)技能的分類(lèi)沒(méi)有明顯分類(lèi)依據(jù)（）

答案:錯(cuò)“姿勢(shì)”是人體語(yǔ)言要素之一。（）

答案:對(duì)提問(wèn)教學(xué)技能可以促進(jìn)學(xué)生的思維（）

答案:對(duì)微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種策略微觀方案、試行解決方案（）

答案:對(duì)體育教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是對(duì)影響體育教學(xué)活動(dòng)的因素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等）的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)。（）

答案:對(duì)教材是實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)，也是說(shuō)課的基本依據(jù)。（）

答案:對(duì)教師在教學(xué)中組織學(xué)生觀看圖片、錄像進(jìn)行直觀教學(xué),有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)作產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí),建立正確的動(dòng)作概念。（）

答案:對(duì)口令發(fā)聲時(shí)發(fā)聲部位主要是（）。

答案:腹腔###口腔###胸腔反思糾錯(cuò)類(lèi)主要包括（）。

答案:同伴糾錯(cuò)###自我糾錯(cuò)體育課結(jié)束時(shí)，結(jié)課技能可以使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)所學(xué)（），形成正確的評(píng)價(jià)。

答案:技能###知識(shí)下列不屬于微格教學(xué)教案編寫(xiě)的內(nèi)容和要求的是（）

答案:預(yù)測(cè)教學(xué)密度###標(biāo)注教學(xué)場(chǎng)地口令技能的類(lèi)型按照內(nèi)容表達(dá)可分為（）。

答案:信號(hào)口令###數(shù)字口令###常規(guī)口令課堂提問(wèn)的原則包括（）。

答案:目的性與計(jì)劃性###啟發(fā)性與新穎性###實(shí)踐性###準(zhǔn)確性與有效性人體語(yǔ)言技能類(lèi)型中手勢(shì)的種類(lèi)包括（）。

答案:指示手勢(shì)###象征手勢(shì)###象形手勢(shì)體育理論課教案不包括以下哪些內(nèi)容：（）。

答案:預(yù)計(jì)生理負(fù)荷曲線###練習(xí)密度預(yù)計(jì)運(yùn)用講解技能的基本要求（）

答案:講解要有啟發(fā)性,講解要注意反饋調(diào)控###講解要與其他教學(xué)技能配合使用,講解語(yǔ)言要有趣味性與藝術(shù)性###講解要有計(jì)劃性,講解要突出引導(dǎo)性###講解要有目的性,講解要有實(shí)例###講解要有實(shí)例,講解要有針對(duì)性和可接受性依據(jù)說(shuō)課活動(dòng)的目的不同劃分，說(shuō)課可分為（）。

答案:評(píng)比型說(shuō)課###主題型說(shuō)課###示范型說(shuō)課下列不屬于體育教學(xué)技能分類(lèi)的是（）

答案:教學(xué)反饋技能###教學(xué)研究技能選擇教學(xué)方法有以下哪些注意事項(xiàng)：（）。

答案:立足于教學(xué)改革###符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)###取決于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求###要考慮教師和學(xué)生的條件、物質(zhì)條件和教學(xué)時(shí)間的局限性人體語(yǔ)言的特征包括（）。

答案:真實(shí)性###直觀性###形象性###暗示性教師講解的方法和類(lèi)型是多種多樣的，但每種講解方法都具有不同的（）。

答案:其項(xiàng)都是下列哪個(gè)屬于微格教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)（）

答案:使學(xué)生掌握教學(xué)技能目標(biāo)對(duì)授課者的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，是指評(píng)課的什么功能（）。

答案:鑒定功能結(jié)課技能的（）原則可以提升學(xué)生的主動(dòng)性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。

答案:主體性中國(guó)北京教育學(xué)院的教學(xué)技能模式內(nèi)容不包括（）

答案:例證和實(shí)例高級(jí)認(rèn)知提問(wèn)包括（）。

答案:分析水平提問(wèn)、綜合水平提問(wèn)、評(píng)價(jià)水平提問(wèn)說(shuō)課不受時(shí)問(wèn)、地點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備的限制，可隨時(shí)隨地進(jìn)行，也不受教學(xué)對(duì)象和參加人數(shù)的制約，只要兩個(gè)人以上即可進(jìn)行。體現(xiàn)的是說(shuō)課的（）。

答案:機(jī)動(dòng)靈活不是常規(guī)口令基本要求的是（）。

答案:因人而異在新授課中，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和形式有一個(gè)清晰的運(yùn)動(dòng)表象，建立完整的技術(shù)概念，教師多采用那種示范（）

答案:完整示范斯坦福大學(xué)的“行為改變”模式的教學(xué)時(shí)間為（）

答案:5分鐘體育教學(xué)技能是一種（）行為。

答案:習(xí)得性以下哪項(xiàng)是人體語(yǔ)言技能類(lèi)型中眼神練習(xí)方法（）。

答案:環(huán)視法、注視法、虛視法、點(diǎn)視法、鎖視法在體育教學(xué)中，講解技能通常用于哪里？（）

答案:新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，也運(yùn)用于復(fù)習(xí)鞏固舊的知識(shí)和動(dòng)作技術(shù)之中學(xué)生體育學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力不包括：（）。

答案:心理、生理特點(diǎn)評(píng)價(jià)式結(jié)課容易引起學(xué)生緊張氣氛，使課堂變得不夠活躍（）

答案:錯(cuò)為了學(xué)生能有所準(zhǔn)備，教師需要在下達(dá)口令時(shí)注意節(jié)奏。（）

答案:對(duì)復(fù)合口令符合口令兼有連續(xù)口令和斷續(xù)口令的特點(diǎn)。（）

答案:對(duì)微格教學(xué)的英文表述為“microteaching”（）

答案:對(duì)學(xué)生動(dòng)作技能的轉(zhuǎn)移有兩種情況，一種是積極的轉(zhuǎn)移，即遷移；一種是消極的轉(zhuǎn)移，即干擾。（）

答案:對(duì)評(píng)比型說(shuō)課可以是課前說(shuō)課(預(yù)測(cè)性說(shuō)課)，也可以是課后說(shuō)課(反思性說(shuō)課)。（）

答案:對(duì)口令屬于短促口令的是（）。

答案:踏步###立正###報(bào)數(shù)人體語(yǔ)言的運(yùn)用原則包括（）。

答案:最優(yōu)搭配原則###因人而異原則###善意尊重原則###自我意識(shí)原則說(shuō)課者在描述教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)從哪幾個(gè)方面著手（）？

答案:目標(biāo)的可操作性###目標(biāo)的可行性###目標(biāo)的完整性講解技能應(yīng)用的原則（）

答案:精講原則###直觀性原則###啟發(fā)性原則###系統(tǒng)性原則###適時(shí)反饋和調(diào)控原則###藝術(shù)性原則###針對(duì)性原則教學(xué)提問(wèn)最常見(jiàn)的分類(lèi)包括（）。

答案:認(rèn)知層次水平###提問(wèn)技巧課堂提問(wèn)的原則不包括（）。

答案:穩(wěn)定性與科學(xué)性口令聲有長(zhǎng)短、高低之分屬于口令的特征是（）。

答案:準(zhǔn)確性評(píng)課的哪一特征要求評(píng)課者要著重評(píng)價(jià)教師在教學(xué)過(guò)程中所選用的各種教學(xué)方法的理論依據(jù)和實(shí)際效果（）。

答案:科學(xué)性我國(guó)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂)》課程理念中注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)的培養(yǎng)不包括：（）。

答案:向?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)員方向培養(yǎng)體育教學(xué)技能具有目標(biāo)（）性。

答案:指向下列屬于微格教學(xué)組織示范觀摩內(nèi)容的是（）

答案:要點(diǎn)模仿在課堂組織管理中體育教師要遵循體育教學(xué)特性和一般規(guī)律（）

答案:對(duì)認(rèn)知示范是使學(xué)生知道學(xué)什么的示范，這種動(dòng)作示范的重點(diǎn)是給學(xué)生建立動(dòng)作的整體形象，形成大致的概念。（）

答案:對(duì)綜合水平的提問(wèn)的主要目的是用來(lái)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生應(yīng)用已知知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。（）

答案:錯(cuò)備課是教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，說(shuō)課是教學(xué)后的總結(jié)工作，其最終目的都是為體育課堂服務(wù)。（）

答案:錯(cuò)以解答問(wèn)題為中心的講解，是在教學(xué)中常用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練、方法探索、答案求證的講解類(lèi)型。它也屬于高級(jí)類(lèi)型的講解。問(wèn)題中心式講解的一般模式為“引出問(wèn)題—明確目標(biāo)—選擇方法—解決問(wèn)題—得出結(jié)果”。（）

答案:對(duì)我國(guó)哪些機(jī)構(gòu)單位最早開(kāi)始研究微格教學(xué)模式（）

答案:華東理工大學(xué)附屬中學(xué)###北京教育學(xué)院人體語(yǔ)言技能類(lèi)型中眼神練習(xí)方法包括（）。

答案:注視法###點(diǎn)視法###環(huán)視法課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境主要包括：（）。

答案:創(chuàng)設(shè)和諧協(xié)同、相互尊重的人際關(guān)系環(huán)境,滿(mǎn)足學(xué)生社會(huì)交往的需要。###創(chuàng)設(shè)積極向上、普遍成功的發(fā)展環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生追求成就的需要。###創(chuàng)設(shè)愉悅歡欣、新穎優(yōu)美的審美環(huán)境,滿(mǎn)足學(xué)生審美的需要。###創(chuàng)設(shè)奧妙有趣、激勵(lì)探索的體育教學(xué)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生求知的需要。列不是微格教學(xué)的理論依據(jù)的是（）

答案:以協(xié)調(diào)的理念為原則研究教學(xué)技能關(guān)系###以開(kāi)放的思維為前提研究培訓(xùn)教學(xué)思路###以可持續(xù)的觀念為指導(dǎo)研究教學(xué)技能的發(fā)展按示范目的劃分的示范類(lèi)型主要有（）。

答案:學(xué)法（練）示范###認(rèn)知示范###正誤對(duì)比示范21口令的特征有（）。

答案:程序性###節(jié)奏性###準(zhǔn)確性診斷糾正錯(cuò)誤技能的類(lèi)型主要有（）。

答案:改變外界條件類(lèi)###誘導(dǎo)遷移類(lèi)###反思糾錯(cuò)類(lèi)###直觀演示糾錯(cuò)類(lèi)下列不是課堂組織管理技能的功能是（）

答案:有助于提升學(xué)生管理能力###有助于改善教師關(guān)系體育課堂中提問(wèn)技巧不包括（）。

答案:因材施教示范的哪個(gè)要素主要取決于完成動(dòng)作示范的活動(dòng)范圍大小、學(xué)生人數(shù)的多少和安全的需要等因素（）

答案:距離體育教學(xué)設(shè)計(jì)的程序不包括：（）。

答案:體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的