中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年齊魯師范學(xué)院

中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年齊魯師范學(xué)院有的老師雖然發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了課件中沒有預(yù)設(shè)的問題，卻擔(dān)心設(shè)置的內(nèi)容講不完，仍以課件的成功演示為目標(biāo)，按自己課前預(yù)定的順序進(jìn)行。這樣做是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。（

）

答案:錯(cuò)教學(xué)設(shè)計(jì)要在反饋評(píng)價(jià)中動(dòng)態(tài)發(fā)展。（

）

答案:對(duì)學(xué)情分析實(shí)際上是一種對(duì)學(xué)生的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。（

）

答案:對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的反思能力培養(yǎng)非常重要。（

）

答案:對(duì)可以將宏觀的學(xué)科課程目標(biāo)作為具體每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（

）

答案:錯(cuò)目標(biāo)的能級(jí)水平應(yīng)與學(xué)生的學(xué)情相吻合。（

）

答案:對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)要難度適中，具有應(yīng)用性。（

）

答案:對(duì)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是把知識(shí)從外界搬入記憶，而是用已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界豐厚的教學(xué)資源相融后從而建構(gòu)新的知識(shí)。（

）

答案:對(duì)學(xué)生不可以參與制定目標(biāo)。（

）

答案:錯(cuò)偏離教學(xué)目標(biāo)的板書沒有價(jià)值與意義。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮哪些是與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容，哪些是無(wú)關(guān)的內(nèi)容。(

）

答案:對(duì)學(xué)生不能參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（

）

答案:錯(cuò)“物體可以對(duì)一定距離以外的物體產(chǎn)生作用。”是《以大概念理念進(jìn)行科學(xué)教育》一書中總結(jié)出來(lái)的科學(xué)知識(shí)的大概念之一。（

）

答案:對(duì)最新的腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能促進(jìn)大腦新的神經(jīng)元的產(chǎn)生。這直接針對(duì)以前認(rèn)為人的腦細(xì)胞是只能死亡不能再生的觀點(diǎn)。（

）

答案:對(duì)不只是布置書面作業(yè)，而是采用多種作業(yè)模式：社會(huì)調(diào)查、辯論、表演等多種方式。（

）

答案:對(duì)在完成目標(biāo)擬定后，可以運(yùn)用以下幾個(gè)自我評(píng)價(jià)的步驟評(píng)判你的目標(biāo)：（

）。

答案:所有的四個(gè)要素（內(nèi)容、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)）都包括了嗎？（做出標(biāo)記。）###目標(biāo)需要編輯嗎？冗長(zhǎng)嗎？難以執(zhí)行嗎？通過了他人的檢驗(yàn)了嗎？###代表的是重要的學(xué)習(xí)結(jié)果嗎？###每個(gè)要素都是正確的嗎？單元教案的設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)基本要素：（

）。

答案:單元教學(xué)反思###單元目標(biāo)、內(nèi)容分析###單元參考資源###單元教學(xué)過程、評(píng)價(jià)講授法可分為（

）等多種具體形式。（

）

答案:講解法###講演法###講述法###講讀法教學(xué)過程可以從(

)與(

)兩個(gè)視角來(lái)設(shè)計(jì)。

答案:學(xué)生活動(dòng)###教師活動(dòng)學(xué)情分析的切入點(diǎn)可以是學(xué)生的（

）。

答案:學(xué)習(xí)興趣###學(xué)習(xí)方式###學(xué)習(xí)效果###學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下列選項(xiàng)中哪些是使用多媒體課件的誤區(qū)：（

）。

答案:教學(xué)過程機(jī)械，影響了精彩生成；###過度依賴多媒體，本末倒置；###過度修飾，沒有突顯教學(xué)的中心內(nèi)容。獲知學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法可以有如下幾種方式：（

）。

答案:黑板展示###當(dāng)堂提問###動(dòng)手操作###紙質(zhì)測(cè)查運(yùn)用討論法的基本要求是：（

）。

答案:討論前應(yīng)確定討論題目、范圍、要求；###指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，寫出發(fā)言提綱；###討論時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞討論中心展開熱烈的討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)；###討論結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)總結(jié)。（

）是以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法。

答案:講授法（

）是對(duì)概念、原理、公式進(jìn)行解釋、說(shuō)明或論證的方法。

答案:講解法（

）學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（

）

答案:合作探究（

）指的是分析學(xué)生原有的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能要提出的問題，相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)分析。找到學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，分析教學(xué)中學(xué)生的可能表現(xiàn)。

答案:學(xué)情分析了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是成功設(shè)定目標(biāo)的重要保證。（

）

答案:對(duì)學(xué)生做作業(yè)的方式可以多元，比如，有時(shí)學(xué)生們也可以合作完成一份作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。（

）

答案:對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，教師要用形容詞寫出學(xué)生的表現(xiàn)，以體現(xiàn)生動(dòng)性。（

）

答案:錯(cuò)在課堂信息傳遞中，板書作為一種形象的“特殊語(yǔ)言”，不僅能夠加深學(xué)生從有聲語(yǔ)言中獲得的印象，而且能創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（

）

答案:對(duì)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的流程是：確定預(yù)期結(jié)果→確定可接受證據(jù)→設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)。相當(dāng)于我們所做的：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)→確定成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)→設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。（

）

答案:對(duì)讀書指導(dǎo)法的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，易于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。（

）

答案:錯(cuò)學(xué)習(xí)任務(wù)要具有啟發(fā)性與趣味性。（

）

答案:對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)指的是：（

）。（

）

答案:過程與方法###知識(shí)和技能###情感態(tài)度與價(jià)值觀本真課堂的教學(xué)流程設(shè)計(jì)有如下幾個(gè)鮮明特點(diǎn)：（

）。（

）

答案:優(yōu)質(zhì)問題是課堂的心臟；###學(xué)習(xí)目標(biāo)是行動(dòng)的靶子；###科學(xué)評(píng)價(jià)是成果的保障。###有效活動(dòng)是展示的平臺(tái)；獲知學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法可以有如下幾種方式：（

）。（

）

答案:紙質(zhì)測(cè)查###當(dāng)堂提問###黑板展示###動(dòng)手操作學(xué)情是貫穿于（

）、（

）、（

）的。（

）

答案:課后###課前###課中就（

）、（

）、（

）三方面寫出相融合的教學(xué)目標(biāo)。（

）

答案:知識(shí)與技能###過程與方法###情感態(tài)度與價(jià)值觀影響教學(xué)媒體選擇的因素很多，從教與學(xué)管理方面來(lái)說(shuō)，有（

）等因素。（

）

答案:教學(xué)活動(dòng)###教學(xué)內(nèi)容###教學(xué)目標(biāo)###教學(xué)方法加涅提出了5類學(xué)習(xí)結(jié)果：（

）、（

）、（

）、（

）、態(tài)度。（

）

答案:認(rèn)知策略###智慧技能###言語(yǔ)信息###動(dòng)作技能本真課堂的教學(xué)流程設(shè)計(jì)有如下幾個(gè)鮮明特點(diǎn)：（

）。

答案:科學(xué)評(píng)價(jià)是成果的保障。###學(xué)習(xí)目標(biāo)是行動(dòng)的靶子；###優(yōu)質(zhì)問題是課堂的心臟；###有效活動(dòng)是展示的平臺(tái)；教師針對(duì)單元對(duì)學(xué)生進(jìn)行初始能力分析，可以通過（

）、（

）、（

）等形式進(jìn)行了解。（

）

答案:訪談###單元前測(cè)###調(diào)查單元教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以下步驟：（

）。（

）

答案:確定課時(shí)目標(biāo)和課型###分析學(xué)情###設(shè)計(jì)單元教學(xué)方案###根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求劃分課如下哪些是板書設(shè)計(jì)的問題：（

）。（

）

答案:板書缺少整體布局，重點(diǎn)不突出###只顧預(yù)先設(shè)計(jì)板書，忽視了學(xué)生的參與教學(xué)管理中，要善于培養(yǎng)學(xué)生的（

）、（

）和（

）。（

）

答案:認(rèn)知策略###元認(rèn)知策略###資源管理策略國(guó)外有一種正式的觀課評(píng)教，叫“結(jié)構(gòu)性的課堂觀察”，“觀察前的準(zhǔn)備工作表”有十項(xiàng)內(nèi)容，其中與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的有如下幾項(xiàng)（

）。（

）

答案:這些目標(biāo)是怎樣來(lái)支持學(xué)區(qū)課程以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的？###該課的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生在這堂課上將會(huì)學(xué)到什么？###這些目標(biāo)是怎樣與更廣泛的課程目標(biāo)相聯(lián)系的？###為什么教學(xué)目標(biāo)是適合這些學(xué)生的？運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：（

）。

答案:做實(shí)驗(yàn)前教師要向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目的要求、方法步驟、注意事項(xiàng)，防止發(fā)生意外事故；###每次實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器、材料、用具等，并劃分實(shí)驗(yàn)小組，必要時(shí)教師應(yīng)先行實(shí)驗(yàn)一次，以確保正式實(shí)驗(yàn)的成功率；###教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求在學(xué)期前編制好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；###教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中要做具體指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。（

）實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)理論之后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，其目的是為了驗(yàn)證理論并加深對(duì)理論的理解。（

）

答案:驗(yàn)證性教學(xué)目標(biāo)確定。從學(xué)生的視角說(shuō)，就是“（

）”確定。

答案:學(xué)習(xí)目標(biāo)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是以終為始（

）的教學(xué)設(shè)計(jì)。

答案:結(jié)果導(dǎo)向（

）是對(duì)評(píng)價(jià)作“質(zhì)”的分析，是運(yùn)用分析和綜合、比較和分類、歸納和演繹等邏輯分析的方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行思維加工。

答案:定性評(píng)價(jià)（

）是教學(xué)評(píng)價(jià)中最基本的標(biāo)準(zhǔn)，是指用數(shù)字（或分?jǐn)?shù)）作為標(biāo)度的標(biāo)準(zhǔn)，如，10分、8分、6分、4分等。

答案:定量標(biāo)準(zhǔn)（

）是對(duì)概念、原理、公式進(jìn)行解釋、說(shuō)明或論證的方法。（

）

答案:講解法（

）是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決同類課題，借以鞏固消化知識(shí)，并形成技能技巧的一種方法。（

）

答案:練習(xí)法當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)真實(shí)的生活問題時(shí)，要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、分析問題的過程。（

）

答案:對(duì)學(xué)情分析的目的在于尋找學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)者內(nèi)在特征與外在要素的最佳聯(lián)結(jié)處，以促進(jìn)有效教學(xué)。（

）

答案:對(duì)幻燈片的邊緣鑲嵌了許多花花綠綠的圖畫和動(dòng)畫，畫面背景復(fù)雜，大量使用音響，內(nèi)容之間的切換，用了很多的效果。如上做法說(shuō)明老師下了很多功夫，值得提倡。（

）

答案:錯(cuò)在評(píng)價(jià)中一定密切聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)情，注重學(xué)生的個(gè)別差異?？梢越o不同層次的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)要求。（

）

答案:對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)之中。（

）

答案:對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的靈活性。（

）

答案:對(duì)板書的目的是幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、厘清學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如果背離了這一原則，板書就偏題了。（

）

答案:對(duì).在中國(guó)，清朝時(shí)期出現(xiàn)了“教”和“學(xué)”兩個(gè)字。（

）

答案:錯(cuò)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)是相互獨(dú)立的，僅使用一種評(píng)價(jià)方式就可以了。（

）

答案:錯(cuò)教學(xué)方法有很多，據(jù)學(xué)者黃甫全的研究，可以從“層次特征”“媒介特征”和“行為特征”等幾個(gè)方面，對(duì)教學(xué)法進(jìn)行梳理與分類，以利于學(xué)習(xí)與應(yīng)用。（

）

答案:對(duì)評(píng)價(jià)不必貫穿到教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，只在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)價(jià)就可以了。（

）

答案:錯(cuò)課堂作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容緊密配合，是對(duì)學(xué)生聽課效果的及時(shí)反饋，必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的問題力求針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)效。（

）

答案:對(duì)就（

）、（

）、（

）三方面寫出相融合的教學(xué)目標(biāo)。

答案:知識(shí)與技能###情感態(tài)度與價(jià)值觀###過程與方法下列選項(xiàng)中哪些是使用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)：（

）。

答案:讓難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)借助圖片、音頻、視頻等材料，形象、生動(dòng)、直觀地演示出來(lái)；###課件可以增大課堂的容量，音、圖、動(dòng)畫等可以烘托課堂氣氛；###可以演示常規(guī)方法不易演示或演示不清楚的內(nèi)容。講授法可分為（

）等多種具體形式。

答案:講讀法###講演法###講述法###講解法教學(xué)設(shè)計(jì)，既有考慮“（

）的設(shè)計(jì)”，也要思考“（

）的設(shè)計(jì)”。

答案:教###學(xué)影響教學(xué)媒體選擇的因素很多，從教學(xué)環(huán)境方面來(lái)說(shuō)，有（

）等因素。

答案:教學(xué)空間###光線具體說(shuō)來(lái)，了解學(xué)情有多種途徑：（

）。

答案:作業(yè)分析###平時(shí)了解###問卷調(diào)查###課堂考察講授法的優(yōu)點(diǎn)是：（

）。

答案:向?qū)W生傳授的知識(shí)系統(tǒng)連貫；###能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；###有利于學(xué)生掌握知識(shí)的正確性與系統(tǒng)性。###節(jié)約時(shí)間成本，教學(xué)容量大；關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)的可選擇性，可有如下幾個(gè)方面：（

）。

答案:讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容###學(xué)生可以選擇何時(shí)完成作業(yè)###設(shè)計(jì)不同的作業(yè)供學(xué)生選擇如下所述屬于行為條件的有：（

）。

答案:用尺子###在中國(guó)行政地圖上標(biāo)出###在十分鐘內(nèi)做完（

）主要是關(guān)心和檢查用于達(dá)到目標(biāo)的方法和手段如何。例如，完成某一教學(xué)目標(biāo)，用采用設(shè)計(jì)2次小組活動(dòng)輔助展示的方式好還是采用3次小組活動(dòng)的方式好。

答案:過程評(píng)價(jià)(

)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象作為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料，并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

答案:情景教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮教育的價(jià)值與意義，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目的，以解決“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。（

）

答案:對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的有意義的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是把課本上的標(biāo)題摘錄下來(lái)。（

）

答案:錯(cuò)對(duì)于認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)難的學(xué)生，教師可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，設(shè)法降低任務(wù)難度。（

）

答案:對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)能有效地評(píng)價(jià)學(xué)生能力、情感態(tài)度等方面的學(xué)習(xí)成果，而這些往往不能在傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)中體現(xiàn)出來(lái)。（

）

答案:對(duì)是否具有生成性是判斷一個(gè)大概念的重要特征。（

）

答案:對(duì)教師只要知道教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)不出規(guī)范、詳實(shí)的教案沒關(guān)系。（

）

答案:錯(cuò)教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次。（

）

答案:對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體。（

）

答案:對(duì)教材分析，要分析教材的（

）、（

）及（

）。

答案:地位###特點(diǎn)###教學(xué)價(jià)值評(píng)價(jià)量規(guī)具有（

）這幾個(gè)基本構(gòu)成要素，但并非必須，形式可以多種多樣。

答案:權(quán)重###評(píng)價(jià)要素###指標(biāo)###分級(jí)描述學(xué)情分析存在的問題可以包含如下幾個(gè)方面：（

）。

答案:學(xué)情分析中沒有注意教學(xué)評(píng)的一致性###學(xué)情分析缺乏針對(duì)性，與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不匹配###學(xué)情分析方法單一，使分析結(jié)果產(chǎn)生偏差###把學(xué)生看死了，不能用發(fā)展變化的眼光了解學(xué)情主要的教學(xué)理論有：（

）的認(rèn)知發(fā)展階段理論、（

）的目標(biāo)教學(xué)理論，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾的有意義教學(xué)理論、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論等。

答案:布魯姆###皮亞杰作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題有：（

）。

答案:作業(yè)沒有差異性###作業(yè)的目標(biāo)指向性不強(qiáng)###作業(yè)形式單一、乏味單元目標(biāo)分析是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)要達(dá)到的目標(biāo)的類型不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇合適的分析方法，如（

）、圖解分析、層級(jí)分析、信息加工分析等。

答案:歸類分析（

）是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決同類課題，借以鞏固消化知識(shí)，并形成技能技巧的一種方法。

答案:練習(xí)法（

）是指教師在教學(xué)中向?qū)W生展示實(shí)物、教具或通過示范性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明或驗(yàn)證所傳授的知識(shí)，并獲得充分的感性認(rèn)識(shí)的方法。

答案:演示法我們將（

）界定為對(duì)某種性能的準(zhǔn)確陳述，這種性能如果為學(xué)習(xí)者所擁有，就可以通過其行為表現(xiàn)而觀察到。

答案:表現(xiàn)性目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)（

），各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。

答案:系統(tǒng)工程特級(jí)教師對(duì)教學(xué)已經(jīng)非常熟悉，就不必在意教學(xué)設(shè)計(jì)了。（

）

答案:錯(cuò)針對(duì)不同的授課對(duì)象，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的，符合課堂教學(xué)的實(shí)際的板書。不是一骨腦兒把板書內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，而是逐漸引導(dǎo)學(xué)生的思維走向深入。（

）

答案:對(duì)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，即“從終點(diǎn)——想要的結(jié)果(目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn))開始，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)習(xí)證據(jù)

(

或表現(xiàn)

)

和用以協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)形成教學(xué)”。（

）

答案:對(duì)學(xué)情分析主要分析學(xué)生的考試成績(jī)。（

）

答案:錯(cuò)評(píng)價(jià)量規(guī)是描述性的評(píng)分量表，列出了對(duì)某種任務(wù)的一系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其目的是為了分析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，包括學(xué)習(xí)作品和學(xué)習(xí)過程。

（

）

答案:對(duì)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越大越有利于任務(wù)的完成。（

）

答案:錯(cuò)從教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，可以設(shè)計(jì)課堂游戲、辯論、比賽等。（

）

答案:錯(cuò)教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程。（

）

答案:對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定只考慮教師如何教即可。（

）

答案:錯(cuò)合理設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查預(yù)習(xí)效果的習(xí)慣。（

）

答案:對(duì)絕對(duì)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，如果使用得當(dāng)，可使每個(gè)被評(píng)價(jià)者都能看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，以便不斷向標(biāo)準(zhǔn)靠近。（

）

答案:對(duì)奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為，構(gòu)成“有意義學(xué)習(xí)”的一個(gè)條件來(lái)自學(xué)習(xí)者已有的結(jié)構(gòu)，而對(duì)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)知?jiǎng)t源于對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析。（

）

答案:對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)可以求助于家長(zhǎng)、親朋、合作小組同伴、網(wǎng)絡(luò)等，最大限度地讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)能會(huì)的知識(shí)。（

）

答案:對(duì)教學(xué)資源開發(fā)與課程資源的開發(fā)沒有關(guān)系。（

）

答案:錯(cuò)不能就一節(jié)課教一節(jié)課，要有課程意識(shí)，從整體上把握課程的育人目標(biāo)、內(nèi)容框架以及教材體系。（

）

答案:對(duì)科學(xué)知識(shí)具有內(nèi)在的邏輯規(guī)律，有一定的系統(tǒng)性。板書要盡量找出主要矛盾，條理地勾畫出的整體框架。（

）

答案:對(duì)預(yù)習(xí)必須在上課之前完成。(

）

答案:錯(cuò)在教學(xué)目標(biāo)擬定中，要避免含糊不清的標(biāo)準(zhǔn)。（

）

答案:對(duì)從學(xué)習(xí)方式上來(lái)看，可以設(shè)計(jì)自主、合作、探究交叉型的學(xué)習(xí)模式。（

）

答案:對(duì)從活動(dòng)設(shè)計(jì)的程序上來(lái)看，可以設(shè)計(jì)視頻、音樂等方式。（

）

答案:錯(cuò)如下所述是行為動(dòng)詞的有：（

）。

答案:辨認(rèn)###背誦###說(shuō)出###復(fù)述課外作業(yè)有（

）等。

答案:拓展作業(yè)###鞏固性作業(yè)###預(yù)習(xí)作業(yè)###書面作業(yè)講授法的缺陷是：（

）。

答案:講授法對(duì)教師和學(xué)生要求更高；###學(xué)生被動(dòng)，被稱為知識(shí)接受的容器；###學(xué)生難以真正明白知識(shí)的內(nèi)涵；板書的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：（

）。

答案:控制課堂節(jié)奏，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果###歸納梳理作用，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并抓住重難點(diǎn)###有利于學(xué)生精力、注意力分配，助力記憶###審美作用，為學(xué)生寫字、思考作出表帥提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平的策略有：（

）。

答案:作業(yè)聚焦教學(xué)目標(biāo)###增加作業(yè)的差異性###增加作業(yè)的趣味性、開放性練習(xí)法可分為如下幾種形式：（

）。

答案:書面練習(xí)###操作練習(xí)###口頭練習(xí)談話法的具體形式又可分為（

）、（

）、指導(dǎo)性談話三種。

答案:啟發(fā)式談話###問答式談話學(xué)情分析主要分析學(xué)習(xí)的（

）與（

）。

答案:存在的問題###有利因素參觀法的特點(diǎn)是：（

）。

答案:教學(xué)和實(shí)際生活密切聯(lián)系，學(xué)生走向了現(xiàn)場(chǎng)；###激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；###可以使學(xué)生在接觸社會(huì)中受到有益的教育。###可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容編寫的建議包括如下幾點(diǎn)（

）。

答案:足夠普遍，即所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和技能都是很重要的，且適用于多種情況。###足夠具體，讓任何閱讀這一目標(biāo)的人都能夠理解學(xué)科內(nèi)容。###確保對(duì)內(nèi)容的描述能獨(dú)自成立，即“免用材料”。讀者能夠在不查閱具體材料的情況下，理解目標(biāo)的內(nèi)容。課時(shí)的劃分同樣也要考慮各節(jié)課之間的關(guān)系，是（

），（

）還是（

）。

答案:并列關(guān)系###綜合關(guān)系###順序關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)包含（

）、（

）、系統(tǒng)理論和傳播理論等。

答案:教學(xué)理論###學(xué)習(xí)理論單元教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以下步驟：（

）。

答案:設(shè)計(jì)單元教學(xué)方案###分析學(xué)情###確定課時(shí)目標(biāo)和課型###根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求劃分課學(xué)情是貫穿于（

）、（

）、（

）的。

答案:課前###課中###課后作業(yè)的評(píng)價(jià)多元，評(píng)價(jià)主體不僅是教師，也可由其他教師、（

）、（

）或社會(huì)人士來(lái)評(píng)價(jià)。

答案:家長(zhǎng)###同學(xué)提升教學(xué)問題設(shè)計(jì)水平的策略有如下幾點(diǎn)：（

）。

答案:問題難度適宜###增加問題的趣味性###圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)提問###設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化問題教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中存在的問題有：（

)。

答案:籠統(tǒng)，沒有指導(dǎo)價(jià)值。###偏差，缺過程性評(píng)價(jià)。沒有對(duì)情感、態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。###教學(xué)前不做診斷性評(píng)價(jià)，課中不評(píng)價(jià)。###錯(cuò)位，沒有針對(duì)性，輕目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)。運(yùn)用參觀法的基本要求是：（

）。

答案:做好參觀前的準(zhǔn)備工作，如確定參觀目的、制定參觀計(jì)劃、確定參觀時(shí)間、規(guī)定參觀步驟、選擇參觀對(duì)象等；###在參觀過程中，教師要給予指導(dǎo)和講解，把學(xué)生的注意力集中在觀察對(duì)象上；###教師指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)材料和做好參觀記錄；###參觀結(jié)束后及時(shí)做好參觀總結(jié)，鞏固參觀成果。從教學(xué)方法的“行為性特征”而言，分為如下幾類：（

）。

答案:呈現(xiàn)方法###強(qiáng)化方法###發(fā)現(xiàn)方法###實(shí)踐方法國(guó)外有一種正式的觀課評(píng)教，叫“結(jié)構(gòu)性的課堂觀察”，“觀察前的準(zhǔn)備工作表”有十項(xiàng)內(nèi)容，其中與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的有如下幾項(xiàng)（

）。

答案:這些目標(biāo)是怎樣來(lái)支持學(xué)區(qū)課程以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的？###這些目標(biāo)是怎樣與更廣泛的課程目標(biāo)相聯(lián)系的？###為什么教學(xué)目標(biāo)是適合這些學(xué)生的？###該課的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生在這堂課上將會(huì)學(xué)到什么？（

）是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教師教和學(xué)習(xí)者學(xué)之間攜帶并傳遞教學(xué)信息的工具。

答案:教學(xué)媒體一節(jié)課中幾乎所有的行為都是為（

）服務(wù)的，板書也不例外。

答案:教學(xué)目標(biāo)為相對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般稱之為（

），即在一個(gè)學(xué)習(xí)群體中，這種測(cè)驗(yàn)的成績(jī)根據(jù)正態(tài)分布規(guī)律進(jìn)行排列。

答案:常模參照測(cè)驗(yàn)教學(xué)資源分析中，特別是有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，要列出必要的（

）。

答案:教學(xué)器材板書的形式是由學(xué)科的性質(zhì)、教材的特點(diǎn)、教師的教學(xué)風(fēng)格和（

）所決定的。

答案:學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平（

）是按課文內(nèi)容和教師的講授順序，提綱挈領(lǐng)地編排板書內(nèi)容。

答案:提綱式我國(guó)實(shí)行的高考是典型的（

），它以國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)不因?qū)W校教學(xué)水平的高低而變化。

答案:絕對(duì)評(píng)價(jià)（

）是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備，按照指定的條件進(jìn)行獨(dú)立操作，從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的一種方法。

答案:實(shí)驗(yàn)法（

）：是學(xué)校教育中各門課程各自獨(dú)有的各種具體教學(xué)方法的總和。諸如勞動(dòng)技術(shù)課的工序教學(xué)法，美術(shù)課的寫生教學(xué)法，音樂課的試唱教學(xué)法等。

答案:操作性教學(xué)法（

）教案即在介紹教案的主要內(nèi)容“教學(xué)流程”部分時(shí)，用一張表格介紹各個(gè)教案環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)以及實(shí)施說(shuō)明等。

答案:表格式認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)是（

）與（

）相融合而產(chǎn)生的交叉學(xué)科。

答案:神經(jīng)科學(xué)###認(rèn)知科學(xué)腦科學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)本質(zhì)上是建立新的神經(jīng)元連接群，每一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都伴隨著神經(jīng)元聯(lián)結(jié)群的修剪和增加。（

）

答案:對(duì)不可否認(rèn)的是，從神經(jīng)科學(xué)獲得的研究成果毫無(wú)疑問能夠?yàn)榻逃芯刻峁└鼮閺V闊的知識(shí)背景和科學(xué)依據(jù)。（

）

答案:對(duì)兒童青少年的腦智提升是公共衛(wèi)生健康的教育發(fā)展領(lǐng)域的工作核心，對(duì)于國(guó)家可持續(xù)發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義。（

）

答案:對(duì)腦科學(xué)的研究成果往往從實(shí)驗(yàn)科學(xué)的角度驗(yàn)證著經(jīng)驗(yàn)，這是讓教師明白常規(guī)做法的科學(xué)基礎(chǔ)。（

）

答案:對(duì)“腦科學(xué)和類腦研究”（中國(guó)腦科學(xué)計(jì)劃）被列入“十三五”國(guó)家科技創(chuàng)新規(guī)劃，作為面向2030的重大科技項(xiàng)目。（

）

答案:對(duì)關(guān)于人腦加工語(yǔ)言的最新研究可以用于（

）。

答案:語(yǔ)言教學(xué)（

）是在研究大腦認(rèn)知的基礎(chǔ)上，從大腦的生理結(jié)構(gòu)出發(fā)，有效地保護(hù)、開發(fā)大腦，提高大腦的學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化大腦學(xué)習(xí)。（

）

答案:神經(jīng)教育學(xué)20世紀(jì)50年代，神經(jīng)科學(xué)家

Maclean提出了“三腦一體”模型，即根據(jù)解剖生理學(xué)和腦部功能的不同，將腦分為三個(gè)部分：（

）。

答案:認(rèn)知腦###行為腦###情緒腦腦科學(xué)為全面認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)提供了新視角。（

）

答案:對(duì)基于大概念教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，其中的一個(gè)重要步驟是：（

）。

答案:以大概念為統(tǒng)帥確定學(xué)習(xí)目標(biāo)大概念相當(dāng)于奧蘇泊爾提出的“先行組織者”，是比學(xué)科核心知識(shí)更（

）的概念。

答案:上位大概念的“大”就是宏大、廣大、基礎(chǔ)的意思。（

）

答案:錯(cuò)“宇宙中所有的物質(zhì)都是由很小的微粒構(gòu)成的?！边@是科學(xué)知識(shí)的大概念之一。（

）

答案:對(duì)《以大概念理念進(jìn)行科學(xué)教育》一書中，提到的關(guān)于科學(xué)本身的大概念是：（

）。

答案:將科學(xué)研究中得到的知識(shí)運(yùn)用于工程和技術(shù)，以創(chuàng)造服務(wù)于人類的產(chǎn)品。###科學(xué)的運(yùn)用常常會(huì)對(duì)倫理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治產(chǎn)生影響。###科學(xué)是在究其所以，或是發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的原因。###科學(xué)上的解釋、理論和模型都是在特定的時(shí)期內(nèi)與可獲得的實(shí)證最為吻合的。大概念的建構(gòu)，以其視角不同，涵蓋（

）、（

）與（

）。

答案:共通概念###核心概念###哲學(xué)觀念大概念只能以句子的形式呈現(xiàn)。（

）

答案:錯(cuò)大概念有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的深層理解與遷移。（

）

答案:對(duì)《普通高中課程方案（2017年版）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中在“修訂的主要內(nèi)容和變化”部分指出：“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)?！保?/p>

）

答案:對(duì)大概念指向?qū)W科教學(xué)的（

）和主要任務(wù)，是學(xué)科內(nèi)容的組織者。

答案:核心內(nèi)容（

）是指以評(píng)價(jià)對(duì)象群體的平均水平為基點(diǎn)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)群體中的個(gè)體在群體中的相對(duì)位置的一種教學(xué)評(píng)價(jià)類型。

答案:相對(duì)評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià)主要是關(guān)心和檢查最后的成果。（

）

答案:錯(cuò)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有：（

）。

答案:調(diào)節(jié)功能###激勵(lì)功能###診斷功能按照評(píng)價(jià)分析方法的不同，又可分為（

）和定量評(píng)價(jià)。

答案:定性評(píng)價(jià)合理設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，無(wú)疑都有積極作用。（

）

答案:對(duì)自身評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)群體之內(nèi)確立基準(zhǔn)。（

）

答案:錯(cuò)（

）是將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外，把群體中每一成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而判斷其優(yōu)劣。

答案:絕對(duì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)量規(guī)作為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)工具，事先規(guī)定了學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)或作品。（

）

答案:對(duì)診斷功能是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功能。（

）

答案:對(duì)按評(píng)價(jià)功能的不同，可分為（

）。

答案:形成性評(píng)價(jià)###診斷性評(píng)價(jià)###總結(jié)性評(píng)價(jià)教師的威信取決于教師對(duì)學(xué)生足夠嚴(yán)肅。（

）

答案:錯(cuò)馬扎諾的思維的三個(gè)系統(tǒng)六個(gè)水平體系中，三個(gè)系統(tǒng)指的是：（

）。

答案:元認(rèn)知系統(tǒng)###自我系統(tǒng)###認(rèn)知系統(tǒng)現(xiàn)實(shí)中，很多班級(jí)中的制度都是針對(duì)（

）的，沒有針對(duì)教師的。這其實(shí)就很不公平。

答案:學(xué)生教學(xué)管理中，要善于培養(yǎng)學(xué)生的（

）、（

）和（

）。

答案:資源管理策略###元認(rèn)知策略###認(rèn)知策略學(xué)生不喜歡的老師有如下幾種類型：（

）。

答案:“歧視差生”的老師###“處事不公”的老師###“狀告家長(zhǎng)”的老師###“失信諾言”的老師任課教師不當(dāng)班主任的，就可以對(duì)管理班級(jí)漠不關(guān)心。如果自己上課學(xué)生紀(jì)律亂，就可以請(qǐng)班主任治理。（

）

答案:錯(cuò)多布置作業(yè)是一種非常有效的教學(xué)管理方式。（

）

答案:錯(cuò)即使教師不求上進(jìn)，教學(xué)思想和方法老套，缺乏教學(xué)藝術(shù)，只要嚴(yán)格管住學(xué)生，使學(xué)生在課堂上遵守紀(jì)律，就不用擔(dān)心學(xué)生成績(jī)不佳。（

）

答案:錯(cuò)如果學(xué)生在遵守家庭分約方面出了問題，可以有如下解決對(duì)策：（

）。

答案:執(zhí)行公約與班級(jí)文化、學(xué)校文化相融合。###家庭公約民主討論共同制定，本身不要有問題。###班級(jí)活動(dòng)中討論家庭公約實(shí)施情況。注意聽取學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的意見與建議。###對(duì)照公約自查、互查、督查，按規(guī)定處罰或獎(jiǎng)勵(lì)。樹立教師的威信是管理好學(xué)生的關(guān)鍵，所以教師要從加強(qiáng)自身修養(yǎng)做起。（

）

答案:對(duì)作業(yè)數(shù)據(jù)反饋沒有多少用處，可以不做這項(xiàng)工作。（

）

答案:錯(cuò)《辭?！穼?duì)“作業(yè)設(shè)計(jì)”有這樣的解釋，確定作業(yè)的（

）、（

）、形式、完成要求和批、發(fā)方式的過程。

答案:內(nèi)容###類型批改的形式不限，（

）與（

）相輔相成，老師督促指導(dǎo)。

答案:學(xué)生互相批改###老師批改專家研究證明，課外作業(yè)與某些學(xué)科成績(jī)沒有多少關(guān)系。（

）

答案:錯(cuò)設(shè)計(jì)作業(yè)能力是教師必備的教學(xué)技能之一，而且是重要的教學(xué)技能之一，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分，應(yīng)該引起我們的高度重視。（

）

答案:對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。（

）

答案:對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中指出：“學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好?！保?/p>

）

答案:對(duì)作業(yè)分成兩種類型：（

）、（

），每種作業(yè)都有其不同的作用。

答案:課外作業(yè)###課堂作業(yè)對(duì)于表象型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“（

）”形式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響明顯，接近“文本+文本”的呈現(xiàn)形式學(xué)習(xí)效果的兩倍。

答案:文本+圖片人們習(xí)慣上稱傳統(tǒng)教學(xué)基本功，為“三字一話（畫）”，即（

）、（

）、粉筆字，（

），這也是師范生要學(xué)習(xí)的基本功。

答案:毛筆字###鋼筆字###普通話或簡(jiǎn)筆畫板書，當(dāng)動(dòng)詞用時(shí)，即從動(dòng)態(tài)的角度理解，它是教師上課時(shí)在黑板上書寫的文字、符號(hào)以傳遞教學(xué)信息、教書育人的一種言語(yǔ)活動(dòng)方式。（

）

答案:對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中不能缺少板書，大凡有經(jīng)驗(yàn)的教師，一定會(huì)精心思考板書設(shè)計(jì)。

（

）

答案:對(duì)（

）是教師必備的一項(xiàng)基本職業(yè)技能。

答案:板書當(dāng)名詞用時(shí)，即從靜態(tài)的角度理解，板書是教師在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)而利用黑板以凝練、簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱。（

）

答案:對(duì)寫好板書是教師的基本功，板書是衡量教師素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)志。（

）

答案:對(duì)因?yàn)榘鍟墙虒W(xué)的輔助手段，因此并不重要，不寫也無(wú)所謂。（

）

答案:錯(cuò)以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法有：演示法，參觀法，實(shí)習(xí)作業(yè)法。（

）

答案:錯(cuò)以直接感知為主的方法：主要有談話法和討論法。（

）

答案:錯(cuò)從教學(xué)方法的“層次性特征”而言，分為如下幾類：（

）。

答案:原理性教學(xué)方法###技術(shù)性教學(xué)方法###操作性教學(xué)法讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書和課外讀物以獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力的一種方法。（

）

答案:對(duì)技術(shù)性教學(xué)方法：是一類在教育思想與學(xué)校課程實(shí)施之間發(fā)揮技術(shù)中介作用的教學(xué)方法。(

）

答案:對(duì)（

）：是人們將教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)思想應(yīng)用于課程實(shí)施領(lǐng)域的一種指導(dǎo)性的方法取向。

答案:原理性教學(xué)方法（

）是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、思想觀點(diǎn)和發(fā)展智能的方法。

答案:講授法參觀法是指根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀察研究，從而獲得知識(shí)的一種方法。（

）

答案:對(duì)教學(xué)方法的分類就是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)某些共同的特征，把不同的教學(xué)方法歸納在一起，建立一個(gè)教學(xué)方法體系。（

）

答案:對(duì)運(yùn)用講授法的基本要求是：（

）。

答案:講授語(yǔ)言要準(zhǔn)確精煉、通俗易懂、生動(dòng)形象、富于情感；###講述時(shí)要系統(tǒng)連貫、層次分明、條理清楚、邏輯嚴(yán)密、重點(diǎn)突出、善于引導(dǎo)、促進(jìn)思考；###講述內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性；###要把書面語(yǔ)言變成口頭語(yǔ)言，注意講述的語(yǔ)速、音量，善于運(yùn)用板書。開發(fā)大單元整合課程的基本內(nèi)容有：（

）。

答案:明確單元目標(biāo)###確定主干問題，確定自帶動(dòng)力的核心任務(wù)###厘清大概念群###嵌入式的評(píng)價(jià)體系學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)不必拘泥于學(xué)習(xí)目標(biāo)。（

）

答案:錯(cuò)科學(xué)合理的任務(wù)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生注意力集中，提高課堂教學(xué)效率。（

）

答案:對(duì)加涅認(rèn)為，為概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)而進(jìn)行的刺激呈現(xiàn)通常遵循如下兩種模式中的一種：（

），或（

）。

答案:規(guī)則之后跟著例子###例子之后跟著規(guī)則奧蘇貝爾曾說(shuō)：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡(jiǎn)約成一條原理的話，我會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是（），弄清了這一點(diǎn)后，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。”

答案:學(xué)生已知的內(nèi)容加涅主張根據(jù)（

）的不同類型進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)分析。

答案:學(xué)習(xí)結(jié)果良好結(jié)構(gòu)任務(wù)是指那些學(xué)生可以通過遵循一些固定的先后步驟直接達(dá)成的任務(wù)。（

）

答案:對(duì)在學(xué)習(xí)分類理論的基礎(chǔ)上，加涅又提出了任務(wù)分析教學(xué)論，主張?jiān)趯?shí)施教學(xué)之前，分析學(xué)習(xí)的不同類型，針對(duì)不同類型的教學(xué)目標(biāo)（即預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果）進(jìn)行不同的教學(xué)過程、方法和評(píng)估的教學(xué)設(shè)計(jì)。（

）

答案:對(duì)不良結(jié)構(gòu)任務(wù)（高階思維的任務(wù)）是指那些學(xué)生沒有固定的先后步驟可以遵循的任務(wù)。（

）

答案:對(duì)問題設(shè)計(jì)得越難，越能激發(fā)學(xué)生的思維。（

）

答案:錯(cuò)有的老師或許沒有特別關(guān)注“管理交際類問題”，而這類問題恰恰在課堂教學(xué)中承擔(dān)著重要功能。（

）

答案:對(duì)問題設(shè)計(jì)要針對(duì)需解決教學(xué)（

）與（

）、能力發(fā)展點(diǎn)。通過問題，把課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)出來(lái)。

答案:難點(diǎn)###重點(diǎn)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。（

）

答案:對(duì)所謂（

），是指教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的困惑，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)換成一組有中心、有序列、相對(duì)獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)問題。

答案:問題鏈要引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。（

）

答案:對(duì)好的問題情境來(lái)源于（

）。

答案:生活問題的難度以在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為宜。（

）

答案:對(duì)歸納起來(lái)，可把課堂教學(xué)中的問題分為如下幾個(gè)類型：管理交際類問題、（

）。

答案:評(píng)價(jià)述評(píng)類問題。###簡(jiǎn)單事實(shí)類問題。###判斷推理類問題。###想像類問題。加涅將問題解決定義為（

）在新情境中選擇和運(yùn)用規(guī)則以尋求解決的活動(dòng)。

答案:學(xué)習(xí)者最大限度地保證學(xué)生學(xué)的時(shí)間，減少教師（

）的時(shí)間，確保學(xué)生有（

）的時(shí)間。

答案:講###練以學(xué)生為主體的重要方面就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，把學(xué)習(xí)的（

）交給學(xué)生。

答案:主動(dòng)權(quán)教師利用（

）可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)