高校教師崗前培訓(xùn)(1)省公開課一等獎(jiǎng)全國示范課微課金獎(jiǎng)

高校教師崗前培訓(xùn)講座（1）陳建嘉四川師范大學(xué)體育學(xué)院教授碩士生導(dǎo)師第1頁講座內(nèi)容：當(dāng)個(gè)高校好教師和搞好教學(xué)意義；高校教學(xué)特點(diǎn)；高校教師應(yīng)具備基本素質(zhì)；明確怎樣備課、寫教案；明確怎樣搞好試講；怎樣評(píng)價(jià)其它同學(xué)試講；布置寫教案作業(yè).第2頁他山之石：楊振寧教授比較中美教育中美教育傳統(tǒng)區(qū)分很大楊振寧說：

從中國到美國讀書孩子，普通都比美國同班、同歲同學(xué)根基扎實(shí)?？墒敲绹鴮W(xué)校老師、學(xué)生，都有同一個(gè)印象，就是中國學(xué)生不會(huì)做研究。第3頁原因在于中國訓(xùn)練學(xué)生方法與美國不一樣，中國學(xué)校教出學(xué)生往往認(rèn)為，全部主要東西都是前人做過，怎么能挑戰(zhàn)從前幾十年、幾百年、幾千年哲人所做貢獻(xiàn)呢。第4頁中國學(xué)生是開始階段不會(huì)做研究，在剛做研究工作時(shí)，膽子比較小，不敢向新方向發(fā)展?？墒堑搅苏嬲鲅芯抗ぷ骱?，很多中國學(xué)生做成績很好。到取得博士學(xué)位時(shí)，中國學(xué)生并不比外國學(xué)生差。是中國教育政策好，還是美國教育政策好，這沒有一個(gè)簡單答案。我想了很久，得出結(jié)論是，對(duì)多半學(xué)生，中國政策是好?？墒菍?duì)于天資尤其好學(xué)生，中國政策就不一定好。第5頁中國要了解美國教育背景楊振寧說：中國按部就班把知識(shí)給孩子，平均起來是好，可是中國教育制度，從中小學(xué)起，有一個(gè)不好地方，就是對(duì)尤其好，占總數(shù)5％最聰明學(xué)生比較不利。這不利一面，在美國卻做得非常好，孩子能夠充分發(fā)揮他們專長。美國成功一個(gè)很主要原因，是對(duì)這些跟他人不一樣、有尤其才能、尤其天賦人，能夠給予極大空間，他們能夠發(fā)展。這是美國今天在學(xué)術(shù)上、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上成功一個(gè)主要原因。他說：一個(gè)國家，一個(gè)社會(huì)，本身有很長傳統(tǒng)，不是一兩天能改過來，教育工作者，包含研究教育體制、教育哲學(xué)人，一定要了解美國成功背景是什么。第6頁楊振寧教授非常關(guān)注中國教育當(dāng)前熱點(diǎn)問題。他說：現(xiàn)在，中國社會(huì)有一個(gè)現(xiàn)象，就是一個(gè)孩子要考大學(xué)，全家人非常擔(dān)心，而且很多個(gè)家庭都非常擔(dān)心使整個(gè)社會(huì)形成一個(gè)壓力，并在這個(gè)壓力下出現(xiàn)了一些呼聲，以為中國教育制度有問題，把小孩壓傻了。這是一個(gè)需要高度重視問題。他分析說：一個(gè)孩子考大學(xué)，全家人都擔(dān)心，最主要原因，是中國學(xué)校不夠多。假如中國大學(xué)數(shù)目大幅度增加，壓力會(huì)自然降低?？墒?，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)從哪兒來?師資從哪兒來?一連串問題都來了。這是一個(gè)非常困難問題。不是把美國哲學(xué)搬過來就能夠處理。第7頁

他說：對(duì)小孩是著重啟發(fā)，還是著重灌輸，這是社會(huì)傳統(tǒng)，一時(shí)不輕易改過來。中國小孩比較靜，比較聽話，當(dāng)然輕易有效地向他們灌輸知識(shí)，于是就發(fā)展出中國教育哲學(xué)；而美國比較容忍，小孩做奇怪舉動(dòng)比較多，這有自然道理，也有很深社會(huì)結(jié)構(gòu)，甚至有遺傳因子在里面。不能貿(mào)然下結(jié)論哪個(gè)好哪個(gè)壞。我認(rèn)為兩方面各有短長。第8頁他說：20年前中國科技大學(xué)成立少年班，那時(shí)在全中國都很有名，我在美國報(bào)紙上就看見了，有十二三歲小孩被選進(jìn)去了。這件事搞了20多年，從國家立場講等于做了20年試驗(yàn)，就應(yīng)該認(rèn)真加以總結(jié)。如有一個(gè)相當(dāng)清楚結(jié)論，不只是對(duì)于中國教育，對(duì)世界天才兒童教育也是一個(gè)重大貢獻(xiàn)。

本案例目標(biāo)在于，希望我們學(xué)員們一開始就要重視學(xué)生科研意識(shí)、能力培養(yǎng)。我們中國不能僅僅是一個(gè)制造大國，還應(yīng)該成為創(chuàng)造大國，科技強(qiáng)國。第9頁當(dāng)個(gè)高校好教師和搞好教學(xué)意義古代傳道、授業(yè)、解惑；培養(yǎng)各種高級(jí)專門人才為目標(biāo)；教師作用通常起一個(gè)“引路”作用；道德榜樣，人類靈魂工程師。1.國際競爭和人才培養(yǎng)關(guān)系；2．國家需要，人民需要。3．教師發(fā)展需要。第10頁高校教師應(yīng)具備基本素質(zhì)優(yōu)良師德；強(qiáng)烈事業(yè)心、責(zé)任感；良好文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，好學(xué)上進(jìn)；較強(qiáng)工作能力和創(chuàng)新精神；含有從事科學(xué)研究能力。第11頁一、大學(xué)教學(xué)過程特點(diǎn)

（一）教學(xué)中專業(yè)化程度逐步提升；（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性、自主性、探索性逐步增強(qiáng)；（三）教學(xué)科研逐步相結(jié)合第12頁二、大學(xué)教學(xué)過程

基本階段及其步驟

（一）相關(guān)教學(xué)過程基本階段不一樣觀點(diǎn)1、德國教育家赫爾巴特：教學(xué)過程劃分為四個(gè)階段即：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。2、杜威“從做中學(xué)”教學(xué)理論在“設(shè)計(jì)教學(xué)法”中表達(dá)得最為完全，其教學(xué)過程劃分為以下階段：設(shè)置問題情境－－確定問題或課題－－確定處理問題方案－－執(zhí)行計(jì)劃－－總結(jié)與評(píng)價(jià)。第13頁3、前蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)：感知教材－－了解教材－－鞏固教材－－應(yīng)用教材－－形成技能技巧－－用實(shí)踐檢驗(yàn)知識(shí)等階段；4、美國布魯納：將教學(xué)過程階段劃分為：明確結(jié)構(gòu)，掌握課題，提供資料－－建立假說，推測答案－－驗(yàn)證(—次或幾次)－－做出結(jié)論。第14頁5、西德根舍因提出“范例教學(xué)”，其普通程序?yàn)椋航忉屪鳛榉独齻€(gè)別事物－－解釋范例“類”或“屬”－－掌握規(guī)律范躊－－取得對(duì)自我或人類了解。6、贊可夫把促進(jìn)學(xué)生普通發(fā)展作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿：認(rèn)為教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過三條線索：觀察、思維、操作活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第15頁7、巴班斯基專心理學(xué)、生理學(xué)及系統(tǒng)科學(xué)結(jié)果，依據(jù)控制論組合質(zhì)變規(guī)律，對(duì)教學(xué)過程提出了社會(huì)(目標(biāo)、內(nèi)容)、心理(動(dòng)機(jī)、意志、情緒、思維)、控制(計(jì)劃、組織、調(diào)整)三個(gè)方面統(tǒng)一。8、加涅利用生理學(xué)、心理學(xué)及當(dāng)代科學(xué)結(jié)果，對(duì)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析，提出了：動(dòng)機(jī)－－了解－－取得－－保持－－回想概括－－作業(yè)－－反饋八個(gè)階段。第16頁（二）大學(xué)教學(xué)過程基本階段及其步驟

1、教學(xué)前準(zhǔn)備階段（1）明確教學(xué)目標(biāo)。（2）鉆研教材。分析教材結(jié)構(gòu)。鉆研教材重、難點(diǎn)。

分析與選擇作業(yè)。（3）分析學(xué)生。第17頁（3）分析學(xué)生分析了解學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，分析了解學(xué)生智能結(jié)構(gòu)水平；分析了解學(xué)生非智力結(jié)構(gòu)水平，它主要包含學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣興趣、意志毅力及性格特征；了解分析學(xué)習(xí)集體(班級(jí)、年級(jí))形成歷史及學(xué)風(fēng)情況，組織紀(jì)律性情況；了解分析學(xué)生個(gè)體差異水平，身心健康情況，思想情況等。第18頁2．教學(xué)設(shè)計(jì)及備課在明確教學(xué)目標(biāo)，分析了教材，以及了解了學(xué)生情況之后，整個(gè)準(zhǔn)備階段就進(jìn)入最終總體設(shè)計(jì)與裝配，形成最終備課(寫教案)步驟。這一步驟是以前面幾個(gè)步驟為基礎(chǔ)，是按照學(xué)科體系，依據(jù)教學(xué)法要求，將前面幾個(gè)步驟綜合化、系統(tǒng)化。當(dāng)一份完整教案完成以后，教學(xué)前準(zhǔn)備階段就可告一段落。第19頁備課是教學(xué)活動(dòng)中非常主要一個(gè)步驟，它是決定上課成功是否關(guān)鍵也是提升教學(xué)質(zhì)量確保。所以，在鉆研教學(xué)綱領(lǐng)、教材和了解學(xué)生基礎(chǔ)上，備課還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：(1)備課要注意廣泛搜集和閱讀參考書，積累相關(guān)資料。(2)備課要有時(shí)代感，而且要以改革觀點(diǎn)指導(dǎo)備課。(3)備課要考慮教法。第20頁備課主要類型有三種：（P105—110）年(學(xué)期)備課，單元(課題)備課，課時(shí)備課。它們各有不一樣備課內(nèi)容。1．年(學(xué)期)備課及其內(nèi)容。2．單元(或課題)備課。3．課時(shí)備課(寫教案)。1)文字?jǐn)⑹鍪剑?)表格式。詳案：教學(xué)中教師和學(xué)生行為、教學(xué)重難點(diǎn)、提出問題、講出每句話、組織伎倆方法、板書設(shè)計(jì)等等。簡案：提要式、關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)等等。第21頁

(二)教學(xué)實(shí)施階段

教學(xué)實(shí)施階段是大學(xué)教學(xué)過程從大方面劃分成三個(gè)階段中中心階段，也稱之為上課。上課是備課繼續(xù)，備課是上課前奏。認(rèn)真?zhèn)浜谜n寫出教案，并能依據(jù)客觀情況改變而活用教案，是上好課前提條件。然而要上好一堂課，還必須做到：(1)教學(xué)目標(biāo)明確并切實(shí)可行，(2)內(nèi)容正確，重點(diǎn)突出；(3)方法得當(dāng)，靈活多樣；(4)組織得力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性；(5)效率高，效果好。第22頁課類型：

(1)新講課。其教學(xué)步驟是：組織教學(xué)；提出新課題；講授新知識(shí)；總結(jié)鞏固；布置作業(yè)。

(2)練習(xí)課，其教學(xué)步驟是：組織教學(xué)，揭示練習(xí)題目；重復(fù)練習(xí)所需要知識(shí)；教師指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)；檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)情況；布置作業(yè)。

(3)復(fù)習(xí)課。其教學(xué)步驟是：組織教學(xué)；教師說明復(fù)習(xí)要求和重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生回想和重視已學(xué)過基本知識(shí)，對(duì)復(fù)習(xí)教材進(jìn)行一些補(bǔ)充作業(yè)，布置課后作業(yè)第23頁課類型：

(4)考查課。其，教學(xué)步驟是：組織教學(xué)；說明考查目標(biāo)和方法，進(jìn)行口頭考查或書面考查；教師作出總結(jié)。

(5)作業(yè)分析課。其教學(xué)步驟是：組織教學(xué)；教師匯報(bào)作業(yè)評(píng)定結(jié)果；分析一些含有代表性優(yōu)良作業(yè)，分析學(xué)生作業(yè)中經(jīng)典錯(cuò)誤與缺點(diǎn)；學(xué)生更正作業(yè)中錯(cuò)誤，布置補(bǔ)充作業(yè)或復(fù)習(xí)作業(yè)。

(6)綜合課。其主要教學(xué)步驟是，組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢驗(yàn)；講授新知識(shí)；鞏固新知識(shí)；布置作業(yè)。第24頁高等學(xué)校上課教學(xué)步驟

普通可作以下安排：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2．使學(xué)生感知教材，發(fā)展觀察等能力。強(qiáng)度律：使被感知事物到達(dá)一定強(qiáng)度；差異律：使被感知事物與其背景有所區(qū)分；變動(dòng)律：使直觀教具能夠活動(dòng)改變；協(xié)同律：使各種感知共同參加，提升感知效果；變式律：變換形式展現(xiàn)被感知材料等等。3．使學(xué)生了解教材，發(fā)展思維能力。4．使學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展記憶能力。第25頁5．使學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，形成技能技巧，發(fā)展處理問題能力。6．教學(xué)效果檢驗(yàn)與評(píng)定。上述六個(gè)教學(xué)步驟是大學(xué)課堂教學(xué)過程基本階段，也是必不可少步驟。它們各有特點(diǎn)，前后連貫，相互滲透，相互制約。其次序也不是固定不變。在課堂教學(xué)過程中，教師要依據(jù)實(shí)際情況，靈活掌握。第26頁(三)教學(xué)后評(píng)價(jià)是從大方面來講教學(xué)過程三個(gè)主要階段中最終一個(gè)，也是必不可少階段。經(jīng)過對(duì)照教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)評(píng)定，能夠確定教與學(xué)效果，以此來合理評(píng)定教與學(xué)成績，這有利于公正地評(píng)價(jià)教師勞動(dòng)，勉勵(lì)和鞭策教師不停地去改造教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。更為主要是，經(jīng)過教學(xué)后評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生都能夠?qū)φ战虒W(xué)目標(biāo)，檢驗(yàn)各自不足，方便進(jìn)行填補(bǔ)，使整個(gè)教學(xué)過程處于良性循環(huán)之中。第27頁上述三個(gè)階段——教學(xué)前準(zhǔn)備階段，教學(xué)實(shí)施階段，教學(xué)后評(píng)價(jià)階段，組成了大學(xué)教學(xué)過程完整統(tǒng)一體。各階段詳細(xì)步驟，則表達(dá)出大學(xué)教學(xué)活動(dòng)特殊之處。第28頁五、怎樣搞好試講？你未來講講課程試講課題：課堂教學(xué)基本要求：一、熟悉教材，明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，無知識(shí)性錯(cuò)誤，能脫稿進(jìn)行教學(xué)。二、合理掌握好課堂教學(xué)五個(gè)步驟(組、復(fù)、新、鞏、布)．三、語言表示清楚，聲音洪亮，速度適中，無語病,能用普通話進(jìn)行教學(xué),講課有激情。第29頁四、教態(tài)自然，能面對(duì)學(xué)生，保持良好儀態(tài)。五、板書設(shè)計(jì)合理，講授與書寫配適當(dāng)當(dāng)，文字書寫工整規(guī)范。六、整體教學(xué)效果怎樣(是否完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)知識(shí)性、思想性：講述內(nèi)容邏輯性、系統(tǒng)性以及教學(xué)生動(dòng)、富啟發(fā)性等等)第30頁怎樣試講？采取說課＋微格教學(xué)方式課程名稱：

教學(xué)對(duì)象：

教材：教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)方法、學(xué)法：教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)部分；技能部分教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過程：教學(xué)輔導(dǎo)：教學(xué)思索：

第31頁怎樣評(píng)價(jià)其它同學(xué)試講？

（參考）試講規(guī)則

1．試講時(shí)間為說課2分鐘，試講15～20分鐘，講評(píng)3-5分鐘。

2．一律使用普通話，儀態(tài)自然大方，著裝規(guī)范。

3．綜合使用各種教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)而有新意。

4．備課充分，有課堂教案，需一式兩份打印稿(一份自留，一份交至評(píng)委老師處)。5、評(píng)分細(xì)則(滿分100分)第32頁

1．學(xué)科專業(yè)內(nèi)容45分(1)科學(xué)性5分緊密聯(lián)絡(luò)專業(yè)理論知識(shí)，教學(xué)對(duì)象明確，依據(jù)所教對(duì)象年紀(jì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)使用科學(xué)教學(xué)方法，難度適中，易于了解，要充分考慮到學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和非智力原因，表達(dá)知識(shí)更新。(2)重點(diǎn)突出20分課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，有主有次，有一定啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生思維，以及發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。第33頁

(3)思緒清楚重20分講課思緒清楚，層次分明。

2．教學(xué)方法和技巧40分

(1)表示能力10分有較強(qiáng)口頭語言表示能力；體態(tài)語言利用恰當(dāng)。

(2)教學(xué)互動(dòng)10分

能主動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生求知欲望，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

(3)教學(xué)創(chuàng)新10分

創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)有了特色，有亮點(diǎn)，且符合當(dāng)代教學(xué)理念。

第34頁(4)趣味性5分講課生動(dòng)，能夠引發(fā)同學(xué)們興趣。(5)輔助教學(xué)伎倆5分在試講過程中可輔以各種方式配合講解，如：配合多媒體、音樂、廣播、圖片等。3．語言10分普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言精練流暢，無口頭禪；雙語教課時(shí)外語語言、語氣流利自然。4．儀態(tài)、儀表5分穿著得體，儀態(tài)自然大方。第35頁怎樣評(píng)價(jià)其它同學(xué)試講？對(duì)他人試講一定要專心聽，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，并能夠指出不足。會(huì)評(píng)價(jià)他人講課也是教師基本素質(zhì)之一。采?。骸?＋2”評(píng)講方式，即，指出試講者2個(gè)優(yōu)點(diǎn)和2個(gè)缺點(diǎn)。第36頁關(guān)于教案制作（參考）(一)要求

1.掌握課程綱領(lǐng)、標(biāo)準(zhǔn)總體要求，以課程綱領(lǐng)、標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以教科書為依據(jù)，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2．科學(xué)性教學(xué)安排要符合教育學(xué)、心理學(xué)基本規(guī)律；語言表示規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)；問題設(shè)計(jì)有層遞性，難度適中。

3．針對(duì)性了解、掌握學(xué)生，依據(jù)學(xué)生詳細(xì)情況設(shè)計(jì)出適合學(xué)生教學(xué)方法以求到達(dá)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。第37頁

4．明確性教學(xué)詳細(xì)細(xì)節(jié)都要明明白白地寫出來，方便教師上課時(shí)做到心中有數(shù)，有放矢。

5．系統(tǒng)性內(nèi)容組織系統(tǒng)，教學(xué)各步驟相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)完整結(jié)構(gòu)。

6．過程性教案要能展示一堂課教學(xué)過程，新知識(shí)導(dǎo)出過程，發(fā)覺問題以及分析問題、處理問題過程，知識(shí)、思想方法歸納概括過程及學(xué)生學(xué)習(xí)過程。第38頁教案參考：《體育課程教學(xué)論》課教案第39頁(二)評(píng)分細(xì)則(滿分：100分)

（參考）1．教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)、綱領(lǐng)要求，與教材聯(lián)