初中語文 七年級上冊第六單元《發(fā)揮聯(lián)想和想象》支架式寫作公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

初中語文七年級上冊第六單元《發(fā)揮聯(lián)想和想象》支架式寫作公開課一等獎創(chuàng)新教學設計七年級上冊第六單元《發(fā)揮聯(lián)想和想象》支架式寫作教學設計

01

課前說課

說教學目標與重難點

1.通過溫故之法，認識聯(lián)想、想象的概念和不同。

2.提供多種支架，激發(fā)學生發(fā)散思維，運用已知材料，學會編寫新故事。

3.通過聯(lián)想、想象能力訓練培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并使學生認識到語文與生活的密切關系。

說支架搭建

原認知支架：聯(lián)系學過的內容《詠雪》《天上的街市》這兩課讓學生明確聯(lián)想和想象的概念與不同。

圖片支架：一幅是漢字圖片，一幅是蝸牛殼的圖片，激發(fā)學生興趣，更直觀形象引發(fā)對“殼"字的意思理解以及對圖片背后故事的聯(lián)想。

詞語支架：圖片旁邊給一些詞語，學生連詞成篇進行口頭表達的訓練。

知識支架：在聯(lián)想過程中，提供關于蝸牛一些生活習性的知識補充，讓學生的聯(lián)想想象不能背離科學。

思維支架：口頭表達過程中，教師引導總結聯(lián)想想象活動中的問題，比如：不符合情理或事實等，然后總結可以從①蝸牛的過去②蝸牛的現(xiàn)在③周邊的環(huán)境④我是蝸牛這些方面思考，這個思維支架的提供，讓學生有了更廣闊的想象天地，打開眼界，放開心胸去大膽新奇的發(fā)現(xiàn)、寫作。

小寫作訓練過程中

圖片對比支架：用四幅農村現(xiàn)狀圖片對比，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)思考農村現(xiàn)狀，以及觀后感受有哪些。最后從蝸牛殼到房子，回歸對家對故鄉(xiāng)的深入思考。

評價支架：習作的評價就是我們本節(jié)課要落實的方法。

說寫作評價

利用創(chuàng)設的評價標準需要特別重視過程性評價的設計。在本單元的項目化學習中，我們設計了評價量表，借助評價量表來跟蹤學生的理解程度與學習狀況，更好地實現(xiàn)以評促學，以評促教?！盀槟銓懺姟敝黝}詩歌創(chuàng)作評價量表。同樣從內容、形式兩個維度評價，明確詩歌感情基調，讓學生積極運用和發(fā)揮想象與聯(lián)想的思維，以詩歌的體裁描繪畫面，學會凝煉語言和創(chuàng)作詩歌。從形式上有別于短文寫作，以詩歌特有的結構形式，要求學生突出詩歌的韻律美與建筑美。

02

《發(fā)揮聯(lián)想和想象》

支架式寫作教學設計

【課標要求】

根據表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式；合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思；運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。

【教材分析】

這是部編版七年級上冊第六單元的寫作訓練。在前幾個單元：文從字順、突出中心、條理清楚的基礎上，學會發(fā)揮聯(lián)想和想象，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。學會多角度思考問題，提高口頭表達能力，使文章生動豐富。

【學情分析】

在初中階段，隨著身體發(fā)育和思維水平的發(fā)展，作為重要思維能力的想象思維也得到迅速的發(fā)展，七年級的學生想象思維經歷了小學初級的想象階段，正逐步向更高水平的想象發(fā)展，相比小學階段的想象重點講求豐富，初中的想象添加了一層更加富有意義的色彩。

【教學流程】

導入新課：聯(lián)想的廣告詞是“如果沒有聯(lián)想，世界將會怎樣？"在我們生活中，隨時隨地會產生聯(lián)想。一提到“秋天”，往往立刻會想到“落葉”，說到“春天”不由得會想到“姹紫嫣紅”，不僅僅是因為時空上往往相伴出現(xiàn)，而且它們之間還有一定的因果關系。那么什么是聯(lián)想呢？

聯(lián)想是由一事物想到與之相關的另一事物。它是實際事物。

回顧經典：

例1：《詠雪》中白雪比作鹽，比作柳絮，為什么呢？因為他們之間有相似的特征：顏色、飄飛的姿態(tài)。

例2：《天上的街市》由街燈想到明星，由明星又想到街燈。為什么呢？因為他們之間有共同的特征：閃爍、發(fā)光

例3：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

詩人想象天上也有美麗的街市，本來隔河分離的牛郎織女想象他們騎著牛兒來往，并在天街閑游，這就是想象。

想象：在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過的新的形象。它是虛構的場景。

寫作時，善于運用聯(lián)想和想象，就好比長了“千里眼”和“順風耳”，可以思接千載，視通萬里，有助于打開思路，激發(fā)靈感，寫出內容豐富、形象生動的文章。聯(lián)想和想象，是由實到虛的過程，是你中有我，我中有你的關系。

一、由漢字“殼”到自然中的“殼"

老師：你從這幅圖中看到了什么？

生：一個鼎或者器物，右邊是手里拿著一個東西準備敲擊。

老師：誰能猜猜這是個什么字？

生：殼

師：殼的本意是“南”（一鐘形陶制樂器）手持鼓槌做打擊狀。由于被打擊物呈空殼形而引申為堅硬的外殼。

老師：我們接著再來看這樣一幅圖，你能不能說說自己的發(fā)現(xiàn)呢？請用詞語來形容。

生：蝸牛殼---許多石頭灘---殼上的洞---其他蝸牛殼---美麗的花朵

老師：每個同學任選三個詞語進行想象，把它組織成一句話。

生：我認為蝸牛應該在潮濕的地方，現(xiàn)在它在干燥的石頭灘上，而且殼上面破了個洞，里面看見空空的，應該是蝸牛已經死了。（蝸?，F(xiàn)狀）

生：我認為蝸牛應該在樹干上或者在菜地草地上找食物吃，但是蝸牛殼在許多石頭灘上，它殼上有個洞，說明它遭受了外界的侵犯?？赡苁侨藶橐部赡苁亲匀粸暮Ρ热绾樗阉麄儧_刷到了這里。（蝸牛死亡原因的追溯）

生：我看到這些石頭都很大，應該不是它自己來到這里的，一定是被人為丟棄在此。（經歷）

生：石頭灘縫隙里有美麗的花兒（美麗）生長，說明這里一定有水源，蝸牛來到這里是要尋找自己安樂的地方，但是由于干旱，所以水資源缺少，又遇到了天敵，所以被活活渴死了。（死亡原因的追溯）

生：我想蝸牛殼上的洞（?。┱f明在遭受侵擾時被破壞，一定是很痛苦的，如果沒有被天敵吃掉，它的身體一點點干枯，這個過程很難熬。（現(xiàn)在---過去經歷）

二、多角度觀察，寫寫“殼"的故事。

老師：同學們，我們從不同角度觀察了這個蝸牛殼。今天我們就來寫一寫這個蝸牛殼，可以從哪些角度來寫呢？

生：可以從保護動物方面來寫。因為是有破損，所以應該是人為或者天敵的制造。

生：可以從保護環(huán)境方面來寫?？赡芤驗橹参餃p少、洪水沖刷致使蝸牛來到這個陌生的環(huán)境，它的爬行很慢，加上天氣燥熱，慢慢曬死餓死。

生：可以從蝸牛的特征形象方面來寫，不畏天敵，與敵人做了頑強的的激烈斗爭方面來寫。

師：你這個想象很豐富，但是“激烈”但是不符合真實生活中蝸牛的特點，所以是不合理的。

生：可以從蝸牛用粘液封口，用智慧與天敵或者人類斗爭，進行自我保護。后來天敵用尖尖的嘴巴啄開外殼，吃了蝸牛。

老師：請你再仔細觀察，那個口子很小，不應該是被天敵吃掉，應該是自己最后曬干或者餓死的。你的思維很活躍，但是我覺得這個說法不太妥當，我們發(fā)揮聯(lián)想和想象，要注重推測符合邏輯。

老師：孩子們，我們如何圍繞這個蝸牛殼來寫一段話呢。我們可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一寫蝸牛殼現(xiàn)在的樣子，也可以想象一下它過去的情景，還可以探究一下當時周邊的環(huán)境是怎樣的。當然也可以把自己當成蝸牛，想象一下，你從春天到夏天，走過秋天，度過冬天，發(fā)生了哪些故事，可以寫一寫。下面我們動筆寫一下，開始！

這是一個的蝸牛故事。（用一個詞填寫你的感受）

（把它的經歷寫給大家看）

小支架：①蝸牛的過去②蝸牛的現(xiàn)在③周邊的環(huán)境④我是蝸牛

三、空房子，觀察人類的“殼"

老師：同學們，看這兩組圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第一組第二幅圖片破舊不堪，好像年代很久，年久失修，沒有辦法住了，主人很久沒有回來。

生：從第二組第一幅圖可以看出，老人沒了，他的后代也不再回來，可能在外面定居了，永遠不回來了，如果要回來，一定會修修房子的。

生：第一組第一幅圖片房子很新，應該是新蓋的洋氣的二層小樓，門口坐著一個孤獨的老人，眼睛呆滯看著遠方，沒有親人的陪伴，他有一絲的悲傷。

小支架：家鄉(xiāng)真實圖片

四、思考與發(fā)現(xiàn)：從蝸牛殼到空房子

老師：同學們，今天我們的作文課，主要圍繞兩幅畫面。一個畫面是蝸牛死后留下的空殼，一個畫面是廢棄或者無人居住的空房子以及周圍一系列的場景，你們知道為什么老師要把這兩幅圖放在一起嗎？

生：兩幅圖就是生活中很小的點點滴滴，隨處可見。只是我們沒有去留心，去注意，他們之間有一些象征的關系。比如蝸牛殼是蝸牛的家，而房子是人類的家。

生：這兩幅圖有相似的地方。蝸牛殼是蝸牛的保護傘，而房子或者家是我們心靈的港灣。

生：第一幅圖呼吁我們保護動物愛護環(huán)境，第二幅圖就是呼吁做子女的要關愛老人，常回家看看。這兩點在我們平常生活中經常出現(xiàn)，而且我們也常常在說。但是我們并不是能夠說到做到。所以，我認為老師希望我們更能關注一下這些方面，反思自己。

老師：你講了一個概念“家”。家不僅是物理概念的家，更是我們心靈的家。蝸牛的四季經歷，就像人的一生經歷。

感受：這幾年，每年暑假寒假我都要回老家，感觸最深的是村子里遇到的人很少。偶爾遇到一兩個人，大多是老年人，基本都沒有青壯年在家的。村子里轉轉，發(fā)現(xiàn)好多鄰居家的房子都是荒廢著的，常年無人居住。那為什么他們都要離開呢？最主要的并不是農村人愿意進城，農民辛苦種地一年，也只夠維持溫飽，現(xiàn)在消費那么高，他們根本不夠維持日常開支；另一方面，婚姻和子女的教育，也致使農村的青年必須走出去。所以外出打工也是無奈的。

老師：我們這一課，通過一系列的圖片在思考，由蝸牛殼想到農村的空房子，我們敘述了蝸牛的四季悲喜哀樂的故事，也有對過去、對現(xiàn)在、對未來生活的盼望和生發(fā)的感嘆。無論是農村還是城市，無論是落后的，還是現(xiàn)代發(fā)展的社會，這些地方都是宜居之地，是我們的家園?，F(xiàn)在我們在這里學習，將來我們可能會到北京、上海、紐約、倫敦等，但是，這里永遠是你心靈的家園，是你精神的棲息地。在現(xiàn)代社會，經濟高度發(fā)達，離開家鄉(xiāng)已經是常態(tài)，固守一方，已經成為古老的生活方式，所以讓心靈安頓的地方，就是我們的故鄉(xiāng)。

板書設計：