《中國傳統(tǒng)文化》教案全套張建第1-10模塊歷史的天空中國傳統(tǒng)文化-絢麗的生活中國古代的生活方式

繼承傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)民族精神——中國傳統(tǒng)文化緒論教學(xué)設(shè)計(jì)繼承傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)民族精神---中國傳統(tǒng)文化緒論教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析課程名稱中國傳統(tǒng)文化任務(wù)名稱模塊一：民族的血脈中國傳統(tǒng)文化中國傳統(tǒng)文化緒論授課學(xué)時(shí)2課時(shí)授課時(shí)間知識(shí)點(diǎn)1.健康與健康中國的概念；2.文化及中國傳統(tǒng)文化的概念；3.室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國傳統(tǒng)文化》的意義；教材分析《中國傳統(tǒng)文化》是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程。它著力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、忠誠奉獻(xiàn)等“職業(yè)素養(yǎng)”和以人為本、平等博愛等人文精神，為培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德提供基礎(chǔ)。要了解中國傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化為專業(yè)課服務(wù)，首先必須了解健康與健康中國的概念；理解文化與中國傳統(tǒng)文化的概念、基本精神、生成背景及其發(fā)展走向，為后面的學(xué)習(xí)鋪好路，搭好橋。學(xué)情分析本課的授課對(duì)象為高職一年級(jí)的學(xué)生，調(diào)查顯示，92%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)有用，65%的學(xué)生表示應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)文化有選擇性的繼承。但是，他們?cè)谟^念和行動(dòng)上表現(xiàn)出不一致的矛盾性，對(duì)傳統(tǒng)文化課程缺乏足夠的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有30%的學(xué)生表示對(duì)中國傳統(tǒng)文化有一般性了解。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.了解文化及中國傳統(tǒng)文化的概念；2.了解中國傳統(tǒng)文化的生成背景。素質(zhì)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生做有自信、懂自尊、能自強(qiáng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作者；2.培養(yǎng)學(xué)生做高素養(yǎng)、講文明、有愛心的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作者；教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.文化、中國傳統(tǒng)文化的概念；2.中國傳統(tǒng)文化的主要思想和重要典籍。教學(xué)難點(diǎn)：1.健康中國的內(nèi)涵；2.室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的重要意義；教學(xué)資源1.線上信息化教學(xué)資源①《古典不古傳統(tǒng)要傳---何為中國傳統(tǒng)文化》微課視頻、課件、教案、思政案例、過關(guān)測(cè)試；②《此中有真意---學(xué)習(xí)<中國傳統(tǒng)文化>的意義》微課視頻、課件、教案、思政案例、過關(guān)測(cè)試；2.線下課堂教學(xué)資源①PPT課件；②《中國傳統(tǒng)文化》教材；③北京奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)會(huì)徽?qǐng)D片；④《中國詩詞大會(huì)》視頻。教學(xué)反思1.通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)主體多元化，數(shù)據(jù)豐富、維度多樣，評(píng)價(jià)更加客觀，突出了學(xué)生主體地位。有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.討論、展示、小組探究等豐富的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯提升。師生互動(dòng)的方式從課堂問答式變?yōu)榫€上、線下、課前、課中、課后的多重互動(dòng)，互動(dòng)更加有效。3.混合式教學(xué)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的引導(dǎo)和管理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。4.診斷改進(jìn)：線上與線下銜接不夠緊密，需加強(qiáng)線上線下教學(xué)融合，逐步建構(gòu)新的學(xué)習(xí)生態(tài)。二、教學(xué)策略教學(xué)策略本課程按照“12345”教學(xué)思路來設(shè)計(jì)。具體來說就是：落實(shí)1個(gè)立德外化于行，達(dá)到“以文化人”的目的。課程以學(xué)習(xí)者為中心，讓課前-課中-課后貫通、線上線下混合、知識(shí)的“四環(huán)遞進(jìn)”與思想的“五化漸進(jìn)”融通，寓價(jià)值引領(lǐng)于知識(shí)傳授和能力三、教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備——自主學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖智解明教2.布置任務(wù)通過智慧智慧職教課堂平臺(tái)發(fā)布以下資傳統(tǒng)文化》微課視頻、課件、教案；化>的意義》微課視頻、課件、教案；傳統(tǒng)文化浸潤時(shí)代人心》思政案例；6.中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的閱讀資料。1.登錄智慧職教MOOC學(xué)院，學(xué)習(xí)微課視頻、課件、教案、課程思政案例等相關(guān)資源。2.完成課前討論和檢測(cè)題。并將討論結(jié)果發(fā)布在平1.通過便捷先進(jìn)的信息化手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.通過在線討論互動(dòng)、課前測(cè)驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生疑難所在，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，為翻轉(zhuǎn)課堂做準(zhǔn)備。二、課中實(shí)施——探究學(xué)(90min)(一)師生初識(shí)，了解要求(25min)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖自我介紹導(dǎo)入新課教師自我介紹，讓學(xué)生初步了解任課教師：學(xué)生將自己的自我介紹發(fā)送教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生對(duì)教師提出的要求進(jìn)行思考，并將自己對(duì)老師的要求發(fā)送至平這是本學(xué)期的第一堂課，通過師生的自我介紹，可以較快地了解對(duì)方。無規(guī)矩不成方圓，通過這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以了解任課老師的要求，并根據(jù)要求，開展以后的學(xué)習(xí)。老師也可以了解學(xué)生的要求，并根據(jù)要求調(diào)整自己的教學(xué)。(二)介紹課程特點(diǎn)、考核方式，提出學(xué)習(xí)要求(5分鐘)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖介紹本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、特點(diǎn)、考核方式，提出學(xué)習(xí)要求了解課程明析要求讓學(xué)生了解本課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)、考核方式和學(xué)習(xí)要求(三)厘清概念了解文化(35min)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖文化：了解中國傳統(tǒng)文化的概念、典1.發(fā)布討論題：同學(xué)們課前觀看了《古典不古傳統(tǒng)要傳一何為中國傳統(tǒng)文化》微課視頻，請(qǐng)問“文化”廣義：指人類在長期歷史發(fā)展中共同創(chuàng)造并賴以生存的物質(zhì)與精神存在的總和。狹義：指人的全部精神創(chuàng)造活動(dòng)，是即精神文化。2.發(fā)布討論題：中國文化指什么?簡言之，中華民族在中國土地上所創(chuàng)學(xué)生思考問題，互相討論，并把討論結(jié)果發(fā)送至智慧職教教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生思考問題，互相討論，并把討論結(jié)果發(fā)送至智慧職教教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生思考問題，回答問這一節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是《中國傳統(tǒng)文化》中最基本的幾個(gè)概念，學(xué)生在課前自學(xué)的基習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)的效率。造的文化。從橫向的地域性看，是漢文化和其他少數(shù)民族文化的總和。從縱的歷時(shí)性看，包括傳統(tǒng)文化、近代文化和五四運(yùn)動(dòng)以來的新文化。3.提問：中國傳統(tǒng)文化是以哪一個(gè)時(shí)間為界的?1840年以前的中國古代文化4.討論：中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典典籍有哪些?《莊子》。5發(fā)布討論題：在中國傳統(tǒng)文化中，占主導(dǎo)地位的思想有哪些?儒家——治世，道家——治身，佛家——治心。6發(fā)布討論題：儒釋道三家，你支持哪一家?儒釋道三足鼎立，儒家占正統(tǒng)地位。題。學(xué)生思考問題，互相討論，并把討論結(jié)果發(fā)送至智慧職教教學(xué)平臺(tái)學(xué)生思考問題，互相討論，并把討論結(jié)果發(fā)送至智慧職教教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生思考問題，互相討論，并把討論結(jié)果發(fā)送至智慧職教教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生思考問題，互相討論，并把討論結(jié)果發(fā)送至智慧職教教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化經(jīng)”不陌生，但對(duì)典籍中的“三玄”較陌生，通過討論，有助于學(xué)生加深印象。學(xué)生對(duì)儒釋道三家中的佛家和道家思想不是特別理解，這樣設(shè)計(jì)，主要是要加強(qiáng)學(xué)生的理解。(四)分析原因知根溯源(20min)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖4.探文化：了解中國傳統(tǒng)文化生成播放視頻《中國文化的生成背景》,發(fā)布討論題：中國傳統(tǒng)文化生成的基地理環(huán)境：回旋余地寬廣的半封閉的暖溫帶大陸型國家。中國自古東臨太平洋，北接荒蕪人煙的西伯利亞，西北是塔克拉瑪干大沙漠，西南為喜馬拉雅山，在這樣一個(gè)封閉的環(huán)境之內(nèi)生存，養(yǎng)成了國人含蓄內(nèi)斂、保守中庸、消極忍耐的農(nóng)耕性格。學(xué)生觀看教學(xué)視頻學(xué)生分小組討論中國傳統(tǒng)文化生成的原因，并派代表上臺(tái)分享研究成果。這道題難度不小，學(xué)生歸納有困難，分組討論的目的是為了開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)體的力量，采用集體的智慧，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)：農(nóng)耕型經(jīng)濟(jì)模式。游牧和商業(yè)起源于：內(nèi)部經(jīng)濟(jì)不足、需向外尋求，文化特性常為侵略性農(nóng)耕文化可自給自足，無需外求，文化特性常為和平性的。社會(huì)結(jié)構(gòu)：是不同于中世紀(jì)亞歐等級(jí)制度和印度種姓制度的血緣宗法制。中國古代的社會(huì)結(jié)構(gòu)有兩大特點(diǎn)：一是宗法制完備；二是專制主義嚴(yán)密。這兩個(gè)特點(diǎn)直接影響了中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展方向。中國古代政治結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是理解中國傳統(tǒng)文化的鑰匙。學(xué)生互評(píng)，評(píng)選出最佳小組和最佳個(gè)人。這是本堂課教學(xué)的難點(diǎn)，先讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，進(jìn)行深入分析，有助于提高學(xué)生的分析能力和水平。(五)回顧課堂，歸納總結(jié)(5min)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回顧課堂總結(jié)歸納請(qǐng)學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)：1.文化及傳統(tǒng)文化的概念；2.傳統(tǒng)文化的經(jīng)典典籍；3.傳統(tǒng)文化的主要思想流派；4.傳統(tǒng)文化生成的背景。學(xué)生歸納本科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并將答案發(fā)送至信息化教學(xué)平臺(tái)?，F(xiàn)學(xué)生互評(píng)充分體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、課后提升——拓展學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖考評(píng)拓展布置課后練習(xí)1.預(yù)習(xí)：中國傳統(tǒng)文化的基本精神；2.你認(rèn)為學(xué)好《中國傳統(tǒng)文化》有哪些方法。完成線上自學(xué)任務(wù)完成課后作業(yè)在實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。引發(fā)學(xué)生思考，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。養(yǎng)浩然正氣，鑄精神高地——中國傳統(tǒng)文化的基本精神教學(xué)設(shè)計(jì)歷史的天空：中國傳統(tǒng)文化的基本精神課程名稱中國傳統(tǒng)文化授課學(xué)時(shí)4課時(shí)知識(shí)點(diǎn)1.飽蘸深情的愛國精神；3.天人合一的和合精神；5.厚德載物的倫理精神；2.仁者愛人的人本精神；4.有容乃大的兼容精神；6.經(jīng)世致用的務(wù)實(shí)精神。教材分析中華文化源遠(yuǎn)流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。中國傳統(tǒng)文化的基本精神是傳統(tǒng)文化的精華，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化精神教育，能發(fā)揮傳統(tǒng)文化“以文育人、以文化人”的教化功能，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、人本精神、和合精神、倫理精神、兼容精神、務(wù)實(shí)精神，提高學(xué)生的思想水平和道德情操，職業(yè)品德。學(xué)情分析本課的授課對(duì)象為室內(nèi)設(shè)計(jì)高職一年級(jí)的學(xué)生，他們思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新事物快，有自信心，渴望進(jìn)步。他們還具有微時(shí)代的一切特征，對(duì)信息化教學(xué)感興趣。但人文基礎(chǔ)薄弱，文化積淀不夠。對(duì)中國傳統(tǒng)文化的基本精神知之甚少。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.掌握愛國精神的內(nèi)涵；3.掌握和合精神的內(nèi)涵；2.掌握人本精神的內(nèi)涵；4.掌握兼容精神的內(nèi)涵；素質(zhì)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，增強(qiáng)民族自信；2.培育學(xué)生的人本情懷，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)；3.培養(yǎng)學(xué)生的和合精神，增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力；教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.飽蘸深情的愛國精神；3.天人合一的和合精神；5.厚德載物的倫理精神；2.仁者愛人的人本精神；4.有容乃大的兼容精神；6.經(jīng)世致用的務(wù)實(shí)精神。教學(xué)難點(diǎn)：1.飽蘸深情的愛國精神；3.天人合一的和合精神；5.厚德載物的倫理精神；2.仁者愛人的人本精神；4.有容乃大的兼容精神；教學(xué)策略教師在課前利用信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)布微課視頻、課件、教案、案例等學(xué)習(xí)資源，課中采用情景教學(xué)法、討論法、探究法，引導(dǎo)學(xué)生從觀現(xiàn)代生活中傳統(tǒng)文化現(xiàn)象入手，通過尋教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生課前通過信息化教學(xué)平臺(tái)，完成自測(cè)，觀看微課視頻、課件、教案自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基本精神，并參與互動(dòng)討論，完成過關(guān)測(cè)試，基本了解中國傳統(tǒng)文化精神的相關(guān)知識(shí)。課中學(xué)生主要采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，在教師的引導(dǎo)下，分析傳統(tǒng)文化的基本精神，將討論結(jié)果分享，并開展自評(píng)他評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。課后通過練習(xí)、活動(dòng)來鞏固所學(xué)知識(shí)。整個(gè)教學(xué)遵循的是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想，將思想政治教育融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，體現(xiàn)了課程思政的理念。采用混合式教學(xué)模式，打造線上線下一體的網(wǎng)絡(luò)和實(shí)體課堂。教學(xué)資源1.線上信息化資源：課堂在線互動(dòng)。2.線下課程資源：①PPT課件;②《浴血新墻河》、《經(jīng)典詠流傳》、《苔》等視頻。③《中國傳統(tǒng)文化》教材教學(xué)反思1.通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)主體多元化，數(shù)據(jù)豐富、維度多樣，評(píng)價(jià)更加客觀，突出了學(xué)生主體地位。有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.討論、展示、小組探究等豐富的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯提升。師生互動(dòng)的方式從課堂問答式變?yōu)榫€上、線下、課前、課中、課后的多重互動(dòng)，互動(dòng)更加有效。3.因?yàn)檎n程緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活和以后的職場(chǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣很高，小組討論很積極，成果分享也比較踴躍。但是，部分學(xué)生課前學(xué)習(xí)還不充分，課堂上比較被動(dòng)。4.這個(gè)模塊是本課程的總論，也是最核心的部分，整體來說學(xué)生掌握得不錯(cuò)，但是學(xué)生對(duì)于“經(jīng)世致用的務(wù)實(shí)精神”理解還不深，在以后的教學(xué)中，此處可以開展討論。養(yǎng)浩然正氣，鑄精神高地——中國傳統(tǒng)文化的基本精神教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析課程名稱中國傳統(tǒng)文化任務(wù)名稱模塊二：中國傳統(tǒng)文化的基本精神(一、二課時(shí))授課學(xué)時(shí)2課時(shí)授課時(shí)間知識(shí)點(diǎn)1.飽蘸深情的愛國主義精神；2.仁者愛人的人本精神；3.天人合一的和合精神。教材分析《中國傳統(tǒng)文化》是我院公共基礎(chǔ)課程。它以人文素質(zhì)教育為核心，圍繞學(xué)生的“人文精神”和“職業(yè)能力”培養(yǎng)，著力引導(dǎo)學(xué)生從中國傳統(tǒng)文化的基本精神中吸取養(yǎng)料，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德，打造工學(xué)結(jié)合、德技并修的育人新模式。學(xué)情分析1.學(xué)生們有愛國熱情，但對(duì)于如何理性表達(dá)愛國訴求知之甚少。2.學(xué)生為一年級(jí)新生，向往設(shè)計(jì)職業(yè)，但如何做個(gè)“大國工匠”,比較茫然；3.在社會(huì)道德感整體下降的大背景下，設(shè)計(jì)類學(xué)生有重技、重術(shù)而輕道的傾向。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.掌握飽蘸深情的愛國主義精神的文化內(nèi)涵；2.掌握仁者愛人的人本精神的文化內(nèi)涵；3.掌握天人合一的和合精神的文化內(nèi)涵。能力目標(biāo)：1.能理性表達(dá)愛國訴求；2.能認(rèn)識(shí)到人本精神對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要性；教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.理性表達(dá)愛國訴求；2.學(xué)生對(duì)仁者愛人的解讀；3.心和、人和、天和的理解。教學(xué)難點(diǎn)：傳承中華傳統(tǒng)文化愛國精神、人本精神、和教學(xué)反思學(xué)生對(duì)飽蘸深情的愛國精神認(rèn)識(shí)度高，基本能通過課前自學(xué)掌握其內(nèi)涵。對(duì)于“仁者愛人”的人本精神，尤其是對(duì)“大國工匠”吳孟超的高尚職業(yè)道德，學(xué)生很受感動(dòng)，這個(gè)案例起到了思政育人的作用，以后要多采用這類案例，潤物無聲地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生對(duì)于“和合精神”重視程度不夠，通過本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了心和、人和、天和的重要意義，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯將會(huì)有較大幫助。教學(xué)策略教師在課前利用信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)布微課視頻、課件、教案、案例等學(xué)習(xí)資源，課中采用情景教學(xué)法、討論法、探究法，引導(dǎo)學(xué)生從觀現(xiàn)代生活中傳統(tǒng)學(xué)生課前通過信息化教學(xué)平臺(tái)，完成自測(cè)，觀看微課識(shí)。課中學(xué)生主要采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，在教師的引導(dǎo)下，分析傳統(tǒng)文化的基本精神，將討論結(jié)果分享，并開展自評(píng)他評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)整個(gè)教學(xué)遵循的是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想，將化的教學(xué)中，體現(xiàn)了課程思政的理念。采用混合式教學(xué)模式，打造線上線下一體的網(wǎng)絡(luò)和一、課前準(zhǔn)備——自主探究學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(二)布置任務(wù)通過智慧職教平臺(tái)發(fā)布以下資源：課件、教案、思政育人案例、討論題、過關(guān)測(cè)題；2.《仁者愛人的人本主義》微課視頻、課件、教案、思政育人案例、討論題、過關(guān)測(cè)題；3.《天人合一的和合精神》微課視頻、課件、教案、思政育人案例、討論題、過關(guān)測(cè)題；4.視頻《浴血新墻河》;5.視頻《蝙蝠的自序》;6.歌曲《苔》視頻。1.登錄智慧職教平臺(tái)，學(xué)習(xí)相關(guān)資源。2.全體學(xué)生分為三組，完成課前討論，并將討論結(jié)果發(fā)布在平臺(tái)。3.完成課前自測(cè)題1.通過便捷先進(jìn)的信息化手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。3.通過在線討論互動(dòng)、課前測(cè)驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生疑難所在，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，為翻轉(zhuǎn)課堂做準(zhǔn)備。二、課中實(shí)施——師生互動(dòng)學(xué)(90min)(一)設(shè)置問題，互動(dòng)導(dǎo)入(5min)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)置問題互動(dòng)導(dǎo)入輝煌燦爛的中華文明源遠(yuǎn)流長發(fā)展到今天形成了什么樣的基本精神呢?這就是我們本次課要一起探討的內(nèi)容。1.手機(jī)簽到。2、思考問題1.以自身問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的反思，讓學(xué)生明白精神之于人的重要性。2.讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。(二)小組探究，分享成果(45)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖研學(xué)飽蘸深情的愛國精神1.組織學(xué)生分小組展示課前自學(xué)成果：中國傳統(tǒng)文化有那些精神。2.古代中國有一些人，無論遭受怎樣的挫折都滿懷愛國熱情，其言行一直深深激勵(lì)著后人，你能說說有哪些人都說了些什么名言嗎?3.發(fā)布討論題：當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該如何理性愛國?國打壓看高職學(xué)生應(yīng)該怎樣愛國?學(xué)生分小組研究，每小組派一名代表展示本小組研究成果。飽蘸深情的愛國精神；仁者愛人的人本精神天人合一的和合精神學(xué)生把答案發(fā)送信息化平臺(tái)學(xué)生分小組討論，每小組派一名代表展示本小組研究成果。支持國家的外交行動(dòng)；遵守國家法律；尊重同胞財(cái)產(chǎn)；好好學(xué)習(xí)，實(shí)干興邦。學(xué)生思考專業(yè)學(xué)習(xí)與愛國的關(guān)系，并將自己的答案發(fā)送至信息化教學(xué)平臺(tái)。同學(xué)評(píng)議答案，選出最優(yōu)答案。通過便捷先進(jìn)的信息化手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。3、通過評(píng)比，讓學(xué)生比較各小組答案的優(yōu)劣，鼓勵(lì)先進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化中愛國主義傳統(tǒng)，這樣設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生理性愛國。由熱點(diǎn)問題入手，引導(dǎo)思考將專業(yè)學(xué)習(xí)與愛國結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)報(bào)效祖國：“實(shí)干興邦、科技報(bào)國”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感。研學(xué)仁者愛人的人本精神1.播放《仁者愛人的人本主義》微課視頻，2.李宗偉和林丹被稱為最好的對(duì)手和最好的朋友，在他們身上你看到了什么精神?最好的對(duì)于量好的塊發(fā)3.發(fā)布討論題：人們常說“工匠精神”,最好的對(duì)于量好的塊發(fā)談作為一名準(zhǔn)設(shè)計(jì)，如何理解人本精神?4.播放歌曲《苔》提問：梁老師不辭辛苦到大山支教，帶孩子們唱《苔》,你有何感想?學(xué)生思考，回答問題仁者是對(duì)人慈愛的人，仁者是有智慧的人在競技體育賽場(chǎng)上全力拼搏，在場(chǎng)下互相欣賞，互相尊重，體現(xiàn)了“仁者愛人”的人本精神。學(xué)生思考、討論“在工作中、生活中怎樣貫徹仁者愛人的人本精神。”,并將自己的觀點(diǎn)發(fā)送至信息化平臺(tái)。學(xué)生欣賞歌曲并思考提示：平凡的學(xué)生就像苔，因?yàn)橛辛豪蠋熯@樣的人，他們也像牡丹一樣美麗綻放了。通過提問，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握基本概念。將傳統(tǒng)文化的觀點(diǎn)與社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文化的角度認(rèn)識(shí)問題、分析問題。將傳統(tǒng)文化與學(xué)生的職業(yè)結(jié)合起來，讓傳統(tǒng)文化精神涵養(yǎng)職業(yè)情操，發(fā)揮傳統(tǒng)文化“以文化人”的作用。播放歌曲能活躍氣氛，研學(xué)天人合一的和合精神1.播放視頻《蝙蝠的自序》,發(fā)布討論題：看完這只蝙蝠的自序，我們?nèi)祟惸艿玫绞裁磫⑹灸?啟發(fā)就是：正是由于人類破壞生態(tài)平衡，不能與自然和諧相處，就會(huì)受到懲罰。疫病流行，就是大自然狠狠懲罰了不遵循天人合一規(guī)律的人類。2.大家課前學(xué)習(xí)微課視頻，請(qǐng)說說你是如何理解“天人合一”的觀點(diǎn)的?3發(fā)布討論：你能舉出你所熟悉的反映了天人合一的和合精神的案例嗎?提示：二十四節(jié)氣歌傷春悲秋故宮太和殿學(xué)生思考、分小組討論，并將本組的觀點(diǎn)發(fā)送至信息化平臺(tái)。并請(qǐng)本組派代表陳述本小組觀點(diǎn)。學(xué)生思考，回答問題?！疤烊撕弦弧本褪侨伺c大自然要合一，要和平共處，人與自然不是征服與被征服的關(guān)系。學(xué)生思考，并將答案發(fā)送信息化平臺(tái)。被教師點(diǎn)名的學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)。舉與設(shè)計(jì)相關(guān)的案例，既能引起學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)通過提問，檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果，提醒學(xué)生要加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)。將傳統(tǒng)文化與社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文化的角度認(rèn)識(shí)問題、分析問題。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂辯論正方：培養(yǎng)“工匠精神”應(yīng)以中國傳統(tǒng)文化的基本精神為基礎(chǔ)。反方：培養(yǎng)“工匠精神”不需要以中國傳統(tǒng)文化基本精神為基礎(chǔ)。學(xué)生分成正反兩方圍繞各自的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，同學(xué)們根據(jù)雙方辯論隊(duì)表現(xiàn)投票評(píng)選出勝出一方。將中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)精神結(jié)合起來，既體現(xiàn)了課程思政，又讓培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂小結(jié)拓展延伸本次課的重點(diǎn)是講中國傳統(tǒng)文化的基本精神，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，中國傳統(tǒng)文化有哪些基本精神?思考問題，將答案發(fā)送至平臺(tái)：飽蘸深情的愛國主義仁者愛人的人本主義天人合一的和合精神通過課堂小結(jié)總結(jié)所學(xué)，起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖考評(píng)拓展1請(qǐng)談?wù)勗谑覂?nèi)設(shè)計(jì)中怎樣傳承中國傳統(tǒng)文化的基本精神?2.請(qǐng)談?wù)勚袊鴤鹘y(tǒng)文化對(duì)提高設(shè)計(jì)職業(yè)道德有哪些作用。完成課后作業(yè)任務(wù)，進(jìn)行同學(xué)間互評(píng)，點(diǎn)贊。課堂對(duì)接職場(chǎng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，貫徹中國傳統(tǒng)文化的基本精神，也在實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。養(yǎng)浩然正氣，鑄精神高地——中國傳統(tǒng)文化的基本精神教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱室內(nèi)設(shè)計(jì)2201、2203班任務(wù)名稱模塊二：中國傳統(tǒng)文化的基本精神(三、四課時(shí))授課學(xué)時(shí)2課時(shí)授課時(shí)間知識(shí)點(diǎn)1.有容乃大的兼容精神；2.厚德載物地倫理精神；3.學(xué)以致用的務(wù)實(shí)精神。教材分析《中國傳統(tǒng)文化》是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程。它以人文素質(zhì)教育為核心，圍繞學(xué)生的“人文精神”和“職業(yè)能力”培養(yǎng)，著力引導(dǎo)學(xué)生從中國傳統(tǒng)文化的基本精神中吸取養(yǎng)料，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德，打造工學(xué)結(jié)合、德技并修的育人新模式。學(xué)情分析1.學(xué)生們大多都是獨(dú)生子女，個(gè)性突出，包容性不強(qiáng)；2.在社會(huì)道德感整體下降的大背景下，設(shè)計(jì)類學(xué)生有重技、重術(shù)而輕道的傾向；3.初入職院，學(xué)生還沒有養(yǎng)成“動(dòng)手”習(xí)慣，比較重視書本知識(shí)學(xué)習(xí)，不太重視動(dòng)手能力培養(yǎng)。。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.掌握有容乃大的兼容精神的內(nèi)涵；2.掌握厚德載物地倫理精神的內(nèi)涵；3.掌握學(xué)以致用的務(wù)實(shí)精神的內(nèi)涵。能力目標(biāo)：1.能理性控制情緒，表達(dá)情感；2.能認(rèn)識(shí)到德育對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要性；教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.有容乃大的兼容精神的內(nèi)涵；2.厚德載物地倫理精神的內(nèi)涵；3.學(xué)以致用的務(wù)實(shí)精神的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：1.有容乃大的兼容精神的內(nèi)涵；2.厚德載物地倫理精神的內(nèi)涵；教學(xué)反思學(xué)生課前觀看了微課，理解這三個(gè)精神沒有什么難度，大部分學(xué)生都分享的很好。但是在課堂辯論環(huán)節(jié)，討論不夠深入，只停留在現(xiàn)象層面，說明學(xué)生分析事物的能力還有待加強(qiáng)，以后要多開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。教學(xué)策略教師在課前利用信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)布微課視頻、課件、教案、案例等學(xué)習(xí)資源，課中學(xué)生課前通過信息化教學(xué)平臺(tái)，完成自測(cè)，觀看微課文化的基本精神，并參與互動(dòng)討論，完成過關(guān)測(cè)試，基本了解中國傳識(shí)。課中學(xué)生主要采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，在教整個(gè)教學(xué)遵循的是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想，將化的教學(xué)中，體現(xiàn)了課程思政的理念。采用混合式教學(xué)模式，打造線上線下一體的網(wǎng)絡(luò)和一、課前準(zhǔn)備——自主探究學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖發(fā)布資源布置任務(wù)酸藤職教通過智慧職教平臺(tái)發(fā)布以下資源：1.《有容乃大的兼容精神》微課視頻、課件、教案、思政育人案例、討論題、過關(guān)測(cè)題；2.《厚德載物地倫理精神》微課視頻、課件、教案、思政育人案例、討論題、過關(guān)測(cè)題；3.《經(jīng)世致用的務(wù)實(shí)精神》微課視頻、課件、教案、思政育人案例、討論題、過關(guān)測(cè)題；4.視頻《春有百花》;5.視頻《蝙蝠的自序》;6.歌曲《苔》視頻。1.登錄信息化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)相關(guān)資源。2.全體學(xué)生分為三組，完成課前討論，并將討論結(jié)果發(fā)布在平臺(tái)。3.課前完成過關(guān)測(cè)試題。1.通過便捷先進(jìn)的信息化手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。4.通過在線討論互動(dòng)、課前測(cè)驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生疑難所在，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，為翻轉(zhuǎn)課堂做準(zhǔn)備。二、課中實(shí)施——師生互動(dòng)學(xué)(90min)(一)設(shè)置問題，互動(dòng)導(dǎo)入(10)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)置問題互動(dòng)導(dǎo)入1.我想先問大家一個(gè)常識(shí)性的問題：你知道世界四大文明古國是哪四個(gè)嗎?1.手機(jī)簽到。2、學(xué)生將答案發(fā)送至以兩個(gè)問題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。2.為什么中華文明能綿延不絕呢?信息化教學(xué)平臺(tái)上。(二)小組合作，成果展示(20)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.展示成果組織學(xué)生分小組展示課前自學(xué)成果：中國傳統(tǒng)文化除了上節(jié)課講過的三個(gè)精神外，還有哪些精神?學(xué)生每小組派一名代表展示本小組研究成果。通過展示，不但能檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)的成果，并根據(jù)檢查情況調(diào)整教學(xué)，還能督促學(xué)生加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)。組織學(xué)生根據(jù)展示評(píng)選最優(yōu)小組和最佳個(gè)人。學(xué)生從研究深度、臨場(chǎng)表現(xiàn)幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)小組和最佳個(gè)人。比較各小組答案的優(yōu)劣，鼓勵(lì)先進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖研學(xué)有容乃大的兼容精神1.發(fā)布討論題：原聯(lián)合國教科文組織主人，因?yàn)槟闶紫葧?huì)被同化”。請(qǐng)同學(xué)們分組討論，說說你們對(duì)這句話的理解。提示：這一語道破中華文明持續(xù)的真相，那就是中華文明具有兼容并蓄的胸襟和海納百川的情懷。2.提問：中國傳統(tǒng)文化對(duì)內(nèi)吸收了哪些主要文化?對(duì)外又吸收了哪些主要文化?3.提問：請(qǐng)問一年四季中，你最喜歡哪一季?為什么?追問：你能背誦描寫春夏秋冬的古詩嗎?春之事畢卷學(xué)本海能十人是外排草色道看置卻無。學(xué)是一年春好墊。的教何柳滿空毒。4.討論：你在學(xué)習(xí)和生活中是否被人誤會(huì)過?是否受到過你認(rèn)為的不公正待遇?你是怎么面對(duì)的?怎樣做到“有容乃大”?引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)開闊的胸襟，昂揚(yáng)向上的心理素質(zhì)?？偨Y(jié)：在工作中最不受歡迎的員工：(1)整天斤斤計(jì)較的員工；學(xué)生分組討論，并將結(jié)果發(fā)送至信息化教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生思考問題，并自由發(fā)言回答問題。問題簡單，引發(fā)學(xué)生暢所欲言。學(xué)生背誦春夏秋冬的古詩。學(xué)生思考、討論：工作中、生活中遇到誤會(huì)，甚至不公正待遇時(shí)，怎樣排遣自己的不良情緒?怎樣做到“有容乃大”?并將自己的答案發(fā)送至平臺(tái)。學(xué)生回答問題，并將自己的看法與同學(xué)分享。由聯(lián)合國教科文組織主席特維叟.萊特的話導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)民族自信和自豪感這兩道題比較簡單，學(xué)生在課前自學(xué)的微課視頻中能找到答案，這樣設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生課前自學(xué)的情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。把傳統(tǒng)文化和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們從文化視角審視問題。將傳統(tǒng)文化與學(xué)生的生活和將來的職場(chǎng)聯(lián)系起來討論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的興趣，也能讓傳統(tǒng)文化指導(dǎo)學(xué)生的職場(chǎng)生活。(2)凡事都要談自己利益的員工；(3)總抱怨的員工研學(xué)厚德載物的兼?zhèn)惱砭?.提問：“天行健，君子以自強(qiáng)不息，地勢(shì)坤，君子以厚德載物”這句話出自于哪部典籍?有何含義?有災(zāi)殃；德薄而位尊，智小而謀大，力小而任重，鮮不及矣。”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解3.討論：請(qǐng)說說中華民族有哪些傳統(tǒng)美德?A好m八.你m大。共就5.播放清華大學(xué)教授朗讀的《大學(xué)·禮記》的視頻，要求學(xué)生跟著視頻一起朗讀。學(xué)生思考問題，并自由發(fā)言回答問題。學(xué)生將自己的答案發(fā)送至信息化教學(xué)平臺(tái)。教師根據(jù)學(xué)生的答案，挑選三位同學(xué)當(dāng)眾分享。學(xué)生分組討論，并每組派一名代表陳述本組觀點(diǎn)。學(xué)生討論，并將結(jié)果發(fā)送至信息化教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生跟著視頻一起朗讀《大學(xué)·禮記》。面對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，用疫情中的事例來舉例，既引發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的向往，又引出了知識(shí)點(diǎn)。這兩道題在課前自學(xué)的微課視頻中講授過，這樣設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生課前自學(xué)的情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生明白，應(yīng)對(duì)國家民族盡忠義，對(duì)父母長輩行孝義,對(duì)親人重情義,對(duì)朋友講信義,見義勇為施道義,舍生取義行大義。引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將價(jià)值引領(lǐng)寓于知識(shí)傳授中，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)美德，發(fā)揮課程的思政作用。朗讀引發(fā)青年的自豪感和使命感，做一個(gè)德行高尚的有為青年。研學(xué)學(xué)以致用的務(wù)實(shí)精神1.提問：你知道我們學(xué)校的校訓(xùn)嗎?2.討論：很多學(xué)校的校訓(xùn)中，都有“經(jīng)世致用”,大家為什么不約而同地選擇這個(gè)詞做校訓(xùn)呢?請(qǐng)大家搜索一下有哪些學(xué)校的校訓(xùn)中有這個(gè)詞?3.提問：“經(jīng)世致用”是誰提出來的?有何含義?學(xué)生自由回答：學(xué)以致用學(xué)生上網(wǎng)查找答案，并將答案發(fā)送至信息化教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生回答問題，并將自己的看法發(fā)送至信息化平臺(tái)。學(xué)生評(píng)出最佳答案。學(xué)生分組討論，并每組派一名代表陳述本組觀點(diǎn)。學(xué)生從研究深度、臨場(chǎng)表現(xiàn)幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)小組和最佳個(gè)人。由校訓(xùn)引出知識(shí)點(diǎn)，很直觀，很簡單。這樣設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。這道題在課前自學(xué)的微課視頻中講過，這樣設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生課前自學(xué)的情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)工匠精神，讓學(xué)生明白在以后的職業(yè)生精神，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，將價(jià)值引領(lǐng)寓于知識(shí)傳授中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德。單用免建有第于國事經(jīng)世致用單用免建有第于國事經(jīng)世致用4.討論：職業(yè)院校學(xué)生與普通院校學(xué)生最大的區(qū)別，就在于他以提高實(shí)踐動(dòng)手能力為主，強(qiáng)調(diào)工匠精神，請(qǐng)談?wù)勈裁词枪そ尘?。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生，如何在工作中發(fā)揚(yáng)工匠精神?工既精神是一種職此精神工既精神是一種職此精神職業(yè)道德職業(yè)能力教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖傳承精神學(xué)以致用正方：職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)更重視專業(yè)技能的培養(yǎng)。反方：職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)更重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生分成正反兩方圍繞各自的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，同學(xué)們根據(jù)雙方辯論隊(duì)表現(xiàn)投票評(píng)選出勝出一方。將中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既體現(xiàn)了課程思政，又讓文化課為專業(yè)課服務(wù)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂小結(jié)拓展延伸學(xué)生互評(píng)。最佳個(gè)人通過課堂小結(jié)、互評(píng)、讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖考評(píng)拓展1.談?wù)勎覀儜?yīng)該傳承中國傳統(tǒng)文化的基本精神?完成課后作業(yè)任務(wù)，進(jìn)行同學(xué)間互評(píng)，點(diǎn)贊。課堂對(duì)接職場(chǎng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，貫徹中國傳統(tǒng)文化的基本精神，也在實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。我思故我在教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)儒家思想及其人生模式學(xué)時(shí)2教學(xué)分析《中國傳統(tǒng)文化》是各專業(yè)的人文素質(zhì)課程。它以人文素質(zhì)教育為核心，圍繞學(xué)生的“人文精神”和“職業(yè)能力”培養(yǎng)，系統(tǒng)介紹中國傳統(tǒng)文化的基本精神和基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的興趣，著力引導(dǎo)學(xué)生從文化的視野分析、解讀當(dāng)代社會(huì)的種種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的感情和擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史責(zé)任感。本單元共安排了六個(gè)學(xué)時(shí)，第一二課時(shí)介紹儒家思想及其人生模式；第三四課時(shí)介紹道家思想及其人生模式；第五六課時(shí)介紹佛家思想及其人生模式。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.了解孔子的生平及其在中國歷史上地位2.掌握孔子的主要思想3.了解儒家的人生模式。能力目標(biāo)通過學(xué)習(xí)儒家思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人處事。素質(zhì)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生立志做一名道德高尚的人。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：儒家的人生模式教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：孔子的主要思想學(xué)情分析本課的授課對(duì)象為高職一年級(jí)學(xué)生，他們思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新事物快，有自信心，渴望進(jìn)步，希望能夠提高自己的語言表達(dá)能力和分析事物的能力。學(xué)生水平參差不齊，對(duì)中國傳統(tǒng)文化知識(shí)有興趣，但了解不多，比較零散，沒成系統(tǒng)教學(xué)策略教師在課中采用案例教學(xué)法、討論法、探究法，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活案例入手，從現(xiàn)象到本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)遵循的是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想，將思想政治教育融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，體現(xiàn)了課程思政的理念。教學(xué)資源教學(xué)平臺(tái)(環(huán)境)線上學(xué)習(xí)資源1.視頻：紀(jì)錄片《孔子》2.習(xí)題：智慧云職教平臺(tái)中的資源庫。3.案例：“美容貸”陷阱調(diào)查《中國傳統(tǒng)文化》教材多媒體教學(xué)流課前準(zhǔn)備課中實(shí)訓(xùn)(內(nèi)化)課后拓展1.學(xué)生展示課前學(xué)習(xí)成果。2.老師組織討論后派代表回答問題。3.同學(xué)評(píng)析各小組的結(jié)果和各小組的表現(xiàn)。學(xué)生完成課后討論題和課后測(cè)試題4.老師歸納總結(jié)。教學(xué)反思1.通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)主體多元化，數(shù)據(jù)豐富、維度多樣，評(píng)價(jià)更加客觀，突出了學(xué)生主體地位。有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.討論、展示、小組探究等豐富的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯提升。師生互動(dòng)的方式從課堂問答式變?yōu)榫€上、線下、課前、課中、課后的多重互動(dòng)，互動(dòng)更加有效。3.教學(xué)模式，線上線下一體。主要體現(xiàn)在教學(xué)形式線上線下結(jié)合、學(xué)習(xí)形式線上線下結(jié)合、考試評(píng)價(jià)形式線上線下結(jié)合。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的引導(dǎo)和管理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。4.診斷改進(jìn)：線上與線下銜接不夠緊密，需加強(qiáng)線上線下教學(xué)融合，逐步建構(gòu)新的學(xué)習(xí)生態(tài)。教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)1:1.通過智慧職教云理論教學(xué)平臺(tái)發(fā)布以下資源：(1)視頻資源《孔子》:(2)《儒家思想》PPT。2.發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：孔子的人生追求是什么?3.師生保持在線互動(dòng)，并根據(jù)任務(wù)完成情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。1.登錄智慧職教平臺(tái)，學(xué)習(xí)相關(guān)資源。完成課前檢測(cè)題，并將討論結(jié)果發(fā)布在平臺(tái)。1.通過便捷先進(jìn)的信息化手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。二、課中實(shí)施——師生互動(dòng)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖分鐘)哲學(xué)是人生的導(dǎo)師，至善的良友，罪惡的勁敵。哲學(xué)是思，是辯，是追問。哲學(xué)的發(fā)展始終伴隨著沉思、提問和解答。思考宇宙，問辯人生；思考運(yùn)動(dòng)，問辯永恒社會(huì)的發(fā)展做出過巨大的奉獻(xiàn)，請(qǐng)說出五位外國有名的哲學(xué)家的名字。我國歷史文化上下五千年，燦燦輝煌，博大精深。誕生過很多偉大的哲學(xué)家，他們?yōu)樯鐣?huì)的發(fā)展做出過巨大的奉獻(xiàn)，影響深遠(yuǎn)，請(qǐng)說出五位我國古代有名的哲學(xué)思想家的名字。學(xué)生搶答1.了解學(xué)生哲學(xué)知識(shí)積累情況2.激發(fā)興趣測(cè)試搶答知識(shí)積累儒家，又稱儒學(xué)、儒教、孔孟思想、孔儒思想，是起源于中國并同時(shí)影響及流傳至其他周遭東亞地區(qū)國家的文化主流思想、哲理與宗教體系。1.儒家重要代表人物：學(xué)生搶答1.了解學(xué)生儒家知識(shí)積累情況2.激發(fā)興趣二個(gè)字概括()五個(gè)字概括()3.代表作品：儒家思想探討儒家思想的發(fā)展大概經(jīng)歷了四個(gè)階段分別是：1.儒家學(xué)派的初創(chuàng)——先秦儒學(xué)人情化兩漢經(jīng)學(xué)神學(xué)化宋明理學(xué)哲理化4.清代實(shí)學(xué)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)分組合作探究，各個(gè)階段的主要代表人物，主要思想主張辯論；人性本善還是人性本惡知難行易還是知易行難1.學(xué)生分組討論2.各組派代表展示研究成果3.學(xué)生表明自己的主張，展開辯論培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力。儒家人生智慧探討儒家的人生模式——道德人生1.重視修身，尊崇君子的人格追求；2.關(guān)注人生，經(jīng)時(shí)濟(jì)世的入世追求；3.“身任天下”,憂國憂民的憂患意識(shí)；4.積極進(jìn)取，自強(qiáng)不息的奮斗精神；5、推已及人，和而不同的和諧人際關(guān)系。認(rèn)真聆聽培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力。人生意哲學(xué)三問哲學(xué)三問：我是誰?我從哪里來?我將要到哪里去?唐僧的回答是：“貧僧唐三藏，從東土大唐而來，要往西天取經(jīng)”。唐僧的蘊(yùn)含著哪幾層含義1.學(xué)生合作探究2.分組展示探究成果培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力。課堂小結(jié)儒家“道德人生”模式，珍愛生命、樂生安死、畏天知命、積極入世等，表現(xiàn)了儒家著意于生之世界的作為，側(cè)重在世的自省內(nèi)修與建功立業(yè)，以造福國家社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為完滿，以在世上“不朽”為人生的終極價(jià)值。學(xué)生聆聽課程思政，引導(dǎo)學(xué)生積極有為三、課后提升——拓展學(xué)任務(wù)拓展“我是誰?”千百年來，哲學(xué)思想家們都試圖在回答一個(gè)看似簡單卻蘊(yùn)涵無窮深意的問題。請(qǐng)完成以下語“我是誰”這個(gè)問題。我是,我來自,我(1)完成課后作業(yè)任務(wù)，進(jìn)行同學(xué)(2)回顧學(xué)習(xí)成果，繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展(1)課后鞏固本堂課所講內(nèi)容(2)在實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。分，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)任務(wù)道家思想及其人生模式學(xué)時(shí)2教學(xué)分析《中國傳統(tǒng)文化》是各專業(yè)的人文素質(zhì)課程。它以人文素質(zhì)教育為核心，圍繞學(xué)生的“人文精神”和“職業(yè)能力”培養(yǎng)，系統(tǒng)介紹中國傳統(tǒng)文化的基本精神和基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的興趣，著力引導(dǎo)學(xué)生從文化的視野分析、解讀當(dāng)代社會(huì)的種種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的感情和擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史責(zé)任感。本單元共安排了六個(gè)學(xué)時(shí)，第一二課時(shí)介紹儒家思想及其人生模式；第三四課時(shí)介紹道家思想及其人生模式；第五六課時(shí)介紹佛家思想及其人生模式。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.了解老子其人及其《道德經(jīng)》2.掌握老子的主要思想——上善若水3.了解道家的人生模式。能力目標(biāo)通過學(xué)習(xí)道家思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人處事。素質(zhì)目標(biāo)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做一個(gè)充滿智慧的人。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：道家的人生模式教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)老子的主要思想——“上善若水”學(xué)情分析本課的授課對(duì)象為高職一年級(jí)學(xué)生，他們思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新事物快，有自信心，渴望進(jìn)步，希望能夠提高自己的語言表達(dá)能力和分析事物的能力。學(xué)生水平參差不齊，對(duì)中國傳統(tǒng)文化知識(shí)有興趣，但了解不多，比較零散，沒成系統(tǒng)教學(xué)策略教師在課中采用案例教學(xué)法、討論法、探究法，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活案例入手，從現(xiàn)象到本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)遵循的是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想，將思想政治教育融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，體現(xiàn)了課程思政的理念。教學(xué)資源教學(xué)平臺(tái)(環(huán)境)線上學(xué)習(xí)資源課前利用智慧云職教學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，課后在學(xué)習(xí)平臺(tái)布置討1.視頻：紀(jì)錄片《問道樓臺(tái)》2.習(xí)題：智慧云職教平臺(tái)中的資源庫?！吨袊鴤鹘y(tǒng)文化》教材多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備課中實(shí)訓(xùn)(內(nèi)化)課后拓展1.學(xué)生展示課前學(xué)習(xí)成果。2.老師組織討論后派代表回答問題。3.同學(xué)評(píng)析各小組的結(jié)果和各小組的表現(xiàn)。4.老師歸納總結(jié)。學(xué)生完成課后討論題和課后測(cè)試題教學(xué)反思1.通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)主體多元化，數(shù)據(jù)豐富、維度多樣，評(píng)價(jià)更加客觀，突出了學(xué)生主體地位。有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.討論、展示、小組探究等豐富的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯提升。3.教學(xué)模式，線上線下一體。主要體現(xiàn)在教學(xué)形式線上線下結(jié)合、學(xué)習(xí)形式線上線下結(jié)合、考試評(píng)價(jià)形式線上線下結(jié)合。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的引導(dǎo)和管理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。4.診斷改進(jìn)：線上與線下銜接不夠緊密，需加強(qiáng)線上線下教學(xué)融合，逐步建構(gòu)新的學(xué)習(xí)生態(tài)。教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)1:片《問道樓2.通過智慧職教云理論教學(xué)平臺(tái)發(fā)布以下資源：(1)視頻資源《問道樓臺(tái)》:(2)《道家思想》PPT。2.發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：了解老子的生平對(duì)其思想的影響是什么?3.師生保持在線互動(dòng)，并根據(jù)任務(wù)完成情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。1.登錄智慧職教平臺(tái)，學(xué)習(xí)相關(guān)資源。完成課前檢測(cè)題，并將討論結(jié)果發(fā)布在平1.通過便捷先進(jìn)的信息化手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。通過在線討論互動(dòng)、課前測(cè)驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生疑難所在，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。二、課中實(shí)施——師生互動(dòng)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入中歲頗好道，晚家南山陲。興來每獨(dú)往，勝事空自知。行到水窮處，坐看云起時(shí)。偶然值林叟，談笑無還期。---王維莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也這些詩句膾炙人口，家喻戶曉，這些詩句背后都反映著一種思想，人生哲學(xué)，他是什么?道家思想。學(xué)生探討利用名人名言導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)道家思想的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖測(cè)試搶答知識(shí)積累道家以”道"為核心，認(rèn)為大道無為、主張道法自然，提出道生法、以雌守雄、剛?cè)岵?jì)等政治、經(jīng)濟(jì)、治國、軍事策略，具有樸素的辯證法思想，是"諸子百家”中一門極為重要的哲學(xué)流派，存在于中華各文化領(lǐng)學(xué)生搶答1.了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況2.了解學(xué)生知域，對(duì)中國乃至世界的文化都產(chǎn)生了巨大的影響。識(shí)積累情況道家思想探究中國古代帶學(xué)的運(yùn)溪4-)*1.學(xué)生分組探究2.各組派代表分享探究成果培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力。學(xué)以致用無為而治的思想對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有何啟發(fā)1.學(xué)生分組探究2.各組派代表分享探究成果培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖道家的人道家的人生模式——超脫的人生1.“不爭”“貴柔”“處下”的生活智慧2.求自我、求自由、求自然的人格追求3.尊重生命、物我齊同的平等境界認(rèn)真聆聽培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力。學(xué)以致用跟著老子學(xué)做人、做事很多大老板都是暴脾氣(曹德旺、董明珠等),特斯拉的老板馬斯克，被稱為“來自地獄的暴君”,1.學(xué)生各抒己見培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力。討論：在工作中，如何面對(duì)批評(píng)?教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂小結(jié)1、人的精神生活的豐富對(duì)人生的影響；2、提倡追求人的個(gè)性發(fā)展；3、人的生存發(fā)展應(yīng)順乎自然。學(xué)生聆聽課程思政，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有為教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)拓展布置課后練習(xí)1.儒家和道家，你更喜歡哪一家?2.談?wù)勅宓阑パa(bǔ)的積極意義?3.預(yù)習(xí)“佛家思想及其人生模式”。獨(dú)立思考完成課后作業(yè)國古代哲學(xué)中最重要學(xué)生了解他們的區(qū)別，從兩家思想的精華中模塊三：生命的律動(dòng)中國古代哲學(xué)教學(xué)任務(wù)佛家思想及其人生模式學(xué)時(shí)2教學(xué)分析《中國傳統(tǒng)文化》是各專業(yè)的人文素質(zhì)課程。它以人文素質(zhì)教育為核心，圍繞學(xué)生的“人文精神”和“職業(yè)能力”培養(yǎng)，系統(tǒng)介紹中國傳統(tǒng)文化的基本精神和基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的興趣，著力引導(dǎo)學(xué)生從文化的視野分析、解讀當(dāng)代社會(huì)的種種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的感情和擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史責(zé)任感。本單元共安排了六個(gè)學(xué)時(shí)，第一二課時(shí)介紹儒家思想及其人生模式；第三四課時(shí)介紹道家思想及其人生模式；第五六課時(shí)介紹佛家思想及其人生模式。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.了解佛教的產(chǎn)生；2.掌握禪宗思想的主要內(nèi)容；3.了解佛家的人生模式。能力目標(biāo)通過學(xué)習(xí)佛家思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人處事。素質(zhì)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生立志做一名道德高尚的人。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：佛家的人生模式教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：禪宗思想的主要內(nèi)容學(xué)情分析本課的授課對(duì)象為高職一年級(jí)學(xué)生，他們思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新事物快，有自信心，渴望進(jìn)步，希望能夠提高自己的語言表達(dá)能力和分析事物的能力。學(xué)生水平參差不齊，對(duì)中國傳統(tǒng)文化知識(shí)有興趣，但了解不多，比較零散，沒成系統(tǒng)教學(xué)策略教師在課中采用案例教學(xué)法、討論法、探究法，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活案例入手，從現(xiàn)象到本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)遵循的是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想，將思想政治教育融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，體現(xiàn)了課程思政的理念。教學(xué)資源教學(xué)平臺(tái)(環(huán)境)線上學(xué)習(xí)資源課前利用智慧云職教學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，課后在學(xué)習(xí)平臺(tái)布置討1.視頻：紀(jì)錄片《六祖慧能大師的一生》2.習(xí)題：智慧云職教平臺(tái)中的資源庫?！吨袊鴤鹘y(tǒng)文化》教材多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備課中實(shí)訓(xùn)(內(nèi)化)課后拓展1.學(xué)生展示課前學(xué)習(xí)成果。2.老師組織討論后派代表回答問題。3.同學(xué)評(píng)析各小組的結(jié)果和各小組的表現(xiàn)。4.老師歸納總結(jié)。學(xué)生完成課后討論題和課后測(cè)試題教學(xué)反思1.通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)主體多元化，數(shù)據(jù)豐富、維度多樣，評(píng)價(jià)更加客觀，突出了學(xué)生主體地位。有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，2.討論、展示、小組探究等豐富的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯提升。3.教學(xué)模式，線上線下一體。主要體現(xiàn)在教學(xué)形式線上線下結(jié)合、學(xué)習(xí)形式線上線下結(jié)合、考試評(píng)價(jià)形式線上線下結(jié)合。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的引導(dǎo)和管理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。4.診斷改進(jìn)：線上與線下銜接不夠緊密，需加強(qiáng)線上線下教學(xué)融合，逐步建構(gòu)新的學(xué)習(xí)生態(tài)。教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)1:觀看視頻：——《六祖慧能大師的一生》1.通過智慧職教云理論教學(xué)平臺(tái)發(fā)布以下資源：(1)視頻資源《六祖慧能大師的一生》:2.發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：禪宗是怎樣形成的?3.師生保持在線互動(dòng)，并根據(jù)任務(wù)完成情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。完成課前檢測(cè)題，并將討論結(jié)果發(fā)布在平臺(tái)。1.通過便捷先進(jìn)的信息化手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。通過在線討論互動(dòng)、課前測(cè)驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生疑難所在，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。二、課中實(shí)施——師生互動(dòng)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問題導(dǎo)入1、教師提出問題——禪宗是如何形成的?1.請(qǐng)兩位同學(xué)回答通過觀看視頻，讓學(xué)生比較直觀的了解慧能教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、佛教的形成(一)認(rèn)識(shí)佛祖1.佛陀——覺悟者佛陀(佛),意思是“覺悟者”。2.釋迦牟尼——釋迦族的圣人釋迦牟尼即指“釋迦族的圣人”。3.悉達(dá)多·喬答摩相傳在公元前6世紀(jì)到5世紀(jì)之間，北印度迦毗羅衛(wèi)國(今尼泊爾南部)凈飯王的兒子悉達(dá)多·喬答摩創(chuàng)立了佛教。成佛不是神，而是成為“覺悟者”。(二)從太子到佛陀1.太子出生——三十二相、八十種好悉達(dá)多太子出生于公元前565年(逝于前486年)和老子、學(xué)生聆聽通過講故事的形式介紹佛教的起源，讓學(xué)生比較直觀的了解佛教的形成?？鬃?、蘇格拉底和柏拉圖同時(shí)代的人。比孔子出生晚幾年。2.出家修行“四門游觀”故事東門：遇老者南門：遇病者西門：遇死者北門：遇比丘(出家人)太子出家修行的目的——為了尋找解脫人生痛苦的答案3.從太子到佛陀——尼連禪河畔菩提樹下4.創(chuàng)建佛教——鹿野苑初轉(zhuǎn)法輪1)轉(zhuǎn)法輪佛祖?zhèn)鹘?)佛祖三十五歲開始傳教，八十歲逝世。佛教“三寶”——佛為教主法為教義僧為教徒認(rèn)識(shí)禪宗(二)禪宗思想的主要內(nèi)容：1.明心見性人人皆有佛性：人人原本就是佛。人心最初就是沒有執(zhí)著?！币娦浴熬褪沁€原。避免了執(zhí)著(追求終極境界的執(zhí)著)的發(fā)生的可能。2.頓悟成佛修行方法：1)無念為宗(無念：于念而不念)2)無相為體(無相：于相而離相)3)無住為本(無?。翰灰ㄗ≡谌魏我稽c(diǎn)上。2、以心傳心，不立文字“于立不立”:有無文字并不重要，只要用心去悟。不要固化，經(jīng)典化。否則，就會(huì)陷入執(zhí)著的困境?！坝眯娜ノ颉睂W(xué)生討論以案例、故 事形式來介 紹禪宗的主要思想，便于學(xué)生理解。。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖主要內(nèi)容佛家的人生模式——覺悟的人生1.一切皆苦、放下便好的人生真諦；2.行善止惡、慈悲為懷的價(jià)值取向；3.不嗔不怒、忍辱負(fù)重的寬廣胸懷。合作探究分組展示培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖小結(jié)教師總結(jié)本次課的主要內(nèi)容1.佛教的形成2.禪宗思想的主要內(nèi)容3.佛家的人生模式認(rèn)真聆聽培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力。三、課后提升——拓展學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)拓展(1)發(fā)布作業(yè)：留?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。(2)發(fā)布拓展學(xué)習(xí)資源；(3)根據(jù)課堂表現(xiàn)、云課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)，給出綜合分?jǐn)?shù)。課前預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)占百分之三十，課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)占百分之四十，課后拓展分?jǐn)?shù)占百分之三十。(1)完成課后作業(yè)任務(wù)，進(jìn)行同學(xué)間互評(píng)，點(diǎn)贊：(2)回顧學(xué)習(xí)成果，繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展資源。(1)課后鞏固本堂課所講內(nèi)容(2)在實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。(3)系統(tǒng)評(píng)分，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。雄厚中正規(guī)矩方圓第三模塊智慧的結(jié)晶中國漢字文化教學(xué)設(shè)計(jì)國模塊九、中國漢字文化中國傳統(tǒng)文化單元教案首頁智慧的結(jié)晶：中國漢字文化課程名稱中國傳統(tǒng)文化授課學(xué)時(shí)4課時(shí)知識(shí)點(diǎn)1.中國漢字的起源；2.中國漢字的形體演變；3.中國漢字的造字方法；4.中國漢字的文化內(nèi)涵；5.中國漢字的文化影響。教材分析的生命力。漢字是中華民族光輝燦爛文化的重要組成部分。漢字的產(chǎn)生、運(yùn)用和發(fā)展，既投射出中華民族的心理和思維特點(diǎn)，也反過來滲透于文化的方方面面。對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國漢字文化的教導(dǎo)，能讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的自豪感和文化的自信心。學(xué)情分析本課的授課對(duì)象為室內(nèi)設(shè)計(jì)高職一年級(jí)的學(xué)生，他們思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新事物快，有自信心，渴望進(jìn)步。他們還具有微時(shí)代的一切特征，對(duì)信息化教學(xué)感興趣。但人文基礎(chǔ)薄弱，文化積淀不夠。對(duì)中國漢字文化知之甚少。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.掌握中國漢字的起源2.掌握中國漢字的形體演變、造字方法教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.中國漢字的起源；2.中國漢字的形體演變；3.中國漢字的造字方法；4.中國漢字的文化內(nèi)涵；5.中國漢字的文化影響。教學(xué)難點(diǎn)：能夠感受到中國漢字文化源遠(yuǎn)流長，內(nèi)教學(xué)資源1.線上信息化資源：2.線下課程資源：①PPT課件;②《中國漢字聽寫大會(huì)》《北京奧運(yùn)會(huì)開幕式<文字>篇章》等視頻。③《中國傳統(tǒng)文化》教材教學(xué)反思師生互動(dòng)的方式從課堂問答式變?yōu)榫€上、線下、課前、課中智慧的結(jié)晶——中國漢字文化教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱中國傳統(tǒng)文化任務(wù)名稱模塊三：中國漢字文化(一、二課時(shí))授課學(xué)時(shí)2課時(shí)授課時(shí)間知識(shí)點(diǎn)1.中國漢字的起源；2.中國漢字的形體演變；3.中國漢字的造字方法。教材分析《中國傳統(tǒng)文化》是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程。它以人文素質(zhì)教育為核心，圍繞學(xué)生的“人文精神”和“職業(yè)能力”培養(yǎng)，著力引導(dǎo)學(xué)生從中國傳統(tǒng)文化的基本精神中吸取養(yǎng)料，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德，打造工學(xué)結(jié)合、德技并修的育人新模式。學(xué)情分析1.學(xué)生們能認(rèn)字、讀字，但對(duì)于中國漢字的起源及演變知之甚少。2.在信息化高速發(fā)展的大背景下，設(shè)計(jì)類學(xué)生依靠電子輸入法交流多，年輕人因“鍵盤依賴癥”而導(dǎo)致的“提筆忘字”現(xiàn)象正在成為不爭的事實(shí)，淡化了對(duì)中國漢字文化的傳承意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.掌握中國漢字的起源；2.掌握中國漢字的形體演變；3.掌握中國漢字的造字方法。能力目標(biāo)：1.能梳理中國漢字從何而來；2.能認(rèn)識(shí)到漢字對(duì)當(dāng)下生活的重要性；教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.了解中國漢字的起源；2.了解中國漢字的形體演變；3.了解中國漢字的造字方法。教學(xué)難點(diǎn)：能夠感受到中國漢字文化源遠(yuǎn)流長，內(nèi)教學(xué)反思教師一味地講解比較乏味，要采用更豐富的多媒體手段，營造畫面感。相較而言，學(xué)生會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)文字，但并不真正知道漢字的起源、演變及造字方法，需要引導(dǎo)學(xué)生。一、課前準(zhǔn)備——自主探究學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖醇糖職教(二)布置任務(wù)通過智慧職教平臺(tái)發(fā)布以下資源：件、教案、思政育人案例、討論題、過關(guān)測(cè)題；2.視頻《中國漢字聽寫大會(huì)》;3.視頻《北京奧運(yùn)會(huì)開幕式<文字>篇章》;1.登錄智慧職教平臺(tái)，學(xué)習(xí)相關(guān)資源。2.全體學(xué)生分為三組，完成課前討論，并將討論結(jié)果發(fā)布在平臺(tái)。3.完成課前自測(cè)題1.通過便捷先進(jìn)的信息化手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。通過在線討論互動(dòng)、課前測(cè)驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生疑難所在，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，為翻轉(zhuǎn)課堂做準(zhǔn)備。二、課中實(shí)施——師生互動(dòng)學(xué)(90min)(一)視頻導(dǎo)入(10)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課中央電視臺(tái)的《中國漢字聽寫大會(huì)》節(jié)目首播后，以其新穎的形式、豐富的內(nèi)涵和扎實(shí)的內(nèi)容，迅速在觀眾中形成了良好口碑，獲得了很高的收視率，再一次加深了廣大觀眾對(duì)中國漢字的熱愛。觀眾們不僅能感受到選手們?cè)诒荣愔袝鴮憹h字時(shí)的速度與力量，還能感受到他們書寫漢字時(shí)的美感與韻律。讓我們來欣賞一個(gè)《中國漢字聽寫大會(huì)》的片段。看看咱們能答對(duì)幾道題，走到哪一關(guān)。1.手機(jī)簽到。2.學(xué)生思考教師提問，并將自己的答案發(fā)送教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生觀看《中國漢字聽寫大會(huì)》視頻，積極答題。教師用提問導(dǎo)入，引起學(xué)生的深思。又增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。參與電視節(jié)目的答題，能讓學(xué)生受到熏陶，又能讓學(xué)生了解自己的不足。(二)小組探究，分享成果(45)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖研學(xué)中國漢字的起源2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上，在“文字”篇章中，畫卷上出現(xiàn)的巨幅竹簡，是用竹片穿成的書，上面刻著文字。隨后，在巨幅畫卷中出現(xiàn)了立體的“活字印刷”的表演，方塊漢字凹凸起伏、不斷變化，為我們呈現(xiàn)了漢字的演化過程。學(xué)生分小組研究，每小組派一名代表展示本小組研究成果。中國漢字的起源：結(jié)繩說；八卦說；通過便捷先進(jìn)的信息化手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平1.播放視頻《北京奧運(yùn)會(huì)開幕式<文字>篇章》,組織學(xué)生分小組展示課前自學(xué)成果：中國漢字起源有哪些?2.大家知道世界上有哪些古老的文字嗎?(看圖片了解幾種古漢字的形態(tài))器毒庸秦3.發(fā)布討論題：很多古文字已經(jīng)滅亡了，只有漢字歷經(jīng)幾千年，仍然保持生命的活力，漢字是唯一一脈相承、綿延至今的古文字，你們認(rèn)為其中的原因有哪些?牌風(fēng)夏今的古文爭，你們認(rèn)的具中的原因有呼些?1.播放《中國文化宣傳片——漢字》視頻，提問：漢字流傳至今，經(jīng)歷的上千年的變化，我們分析的這些古漢字和現(xiàn)在的字相比有很大的不同，它是怎樣一步步發(fā)展到現(xiàn)在的模樣了呢?它的變化主要經(jīng)歷了哪幾種形態(tài)?倉頡造字說；圖畫說。學(xué)生把答案發(fā)送信息化平臺(tái)學(xué)生分小組討論，每小組派一名代表展示本小組研究成果。(1)古埃及圣書字(2)古代兩河流域的楔形文字(3)中美洲的瑪雅文(4)印度的梵文(5)漢字學(xué)生思考漢字綿延不斷的原因，并將自己的答案發(fā)送至信息化教學(xué)平臺(tái)。同學(xué)評(píng)議答案，選出最優(yōu)答案。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。通過評(píng)比，讓學(xué)生比較各小組答案的優(yōu)劣，鼓勵(lì)先進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的漢字文化，這樣設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生懂得運(yùn)用搜索渠道與學(xué)習(xí)方法探究文字的緣起與發(fā)展。研學(xué)中國漢字形體演變4.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材，合作完成表格。4.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材，合作完成表格。中的試學(xué)期每游案輛**括重坐皇王氣量身中A臘M斯性堆事精粵貴有幔3.搶答：看圖片，辨識(shí)字體。4.討論題：總結(jié)歸納漢字演變的總體規(guī)律。不管漢字怎樣演變，只是結(jié)構(gòu)、筆畫多少發(fā)生變化，但基本格局沒有變，基本上是沿著原始的文字誕生時(shí)的方向演變的，具有穩(wěn)定性，這在世界文字發(fā)展史上是獨(dú)一無二的。漢字的演變過程是漢字字形問題逐步規(guī)范化、穩(wěn)定化的過程。學(xué)生思考，回答問題書學(xué)生思考、討論并分享成果，將自己的答案發(fā)送至信息化平臺(tái)。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教師發(fā)布的圖片，搶答圖片所展示的字體。學(xué)生思考、討論并分享成果，將自己的答案發(fā)送至信息化平臺(tái)。播放視頻能活躍氣氛，同時(shí)通過視頻能讓學(xué)生，更加直觀地感受漢字的發(fā)通過提問，檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果，提醒學(xué)生要加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)。鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力，透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)。研學(xué)中國漢字1.提問：漢字有哪些造字法?補(bǔ)充：對(duì)漢字的構(gòu)造，古人稱之為六書。東漢的許慎將其解釋為：象形、會(huì)意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。轉(zhuǎn)注和假借是用字法，而不是造字法。學(xué)生思考，回答問題。象形、會(huì)意、指事、形聲。學(xué)生思考，回答問題。通過提問，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握基本造字方法。通過提問，檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果，提醒學(xué)生要加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)，知道提出問題、解決問題?！駠鴥?yōu)季地事方油(一)形x**):“**.和，風(fēng)體讓日月見生”物的形狀，黑用容物殊形的種低。單形是證爭地爭的基障4.B.A.n,2.猜幾組古漢字，根據(jù)結(jié)構(gòu)的不同，自主歸納幾種造字法的特點(diǎn)。學(xué)生思考，并將答案發(fā)送信息化平臺(tái)。被教師點(diǎn)名的學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)。通過競猜的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，以此加深學(xué)生對(duì)漢字造字特點(diǎn)的理解?！貎?yōu)半地手方法二熱伊他明卷我知電凈的合用了。中國代字通豐方法稅據(jù)合做，機(jī)見細(xì)照，就信龍吃?！迸庞脗€(gè)等臺(tái)為一十步，見現(xiàn)和的電人中國區(qū)中地專方語四形露所部熱聲姓：薄、松地.在形左聲所部熱聲姓：薄、松地.在形左聲上形下聲，姓：四，見肉內(nèi)形州聲，姓：道、抽事流形，再和源聲命也，即明勞表中國這學(xué)地學(xué)方公累入之圖束米斗力目半第兼及特看霰3小結(jié)：隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的漢字被簡化、被替代，也越來越少有人能夠認(rèn)識(shí)和書寫這些漢字。我們不僅要保護(hù)它們，更要傳承它們。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂辯論漢字的繁簡之爭你怎么看?正方：簡化漢字利大于弊。反方：簡化漢字弊大于利。學(xué)生分成正反兩方圍繞各自的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，同學(xué)們根據(jù)雙方辯論隊(duì)表現(xiàn)投票評(píng)選出勝出一方。將中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與當(dāng)下熱議的話題結(jié)合起來，引導(dǎo)他們對(duì)中國漢字文化繼承的思考。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂小結(jié)拓展延伸本次課的重點(diǎn)是講中國漢字的演變及造字法，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，中國漢字的演變及造字法。思考問題，將答案發(fā)送至平臺(tái)通過課堂小結(jié)總結(jié)所學(xué)，起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。三、課后提升——拓展交流學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖考評(píng)拓展1.閱讀《細(xì)說漢字——1000個(gè)漢字合課堂內(nèi)容，再次總結(jié)漢文字起源的特點(diǎn)和演化的過程。完成課后作業(yè)任務(wù)，進(jìn)行同學(xué)間互評(píng)，點(diǎn)贊。課外延伸閱讀，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，也在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。智慧的結(jié)晶——中國漢字文化教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱智慧的結(jié)晶：中國漢字文化任務(wù)名稱模塊三：中國漢字文化(三、四課時(shí))授課學(xué)時(shí)2課時(shí)授課時(shí)間知識(shí)點(diǎn)1.中國漢字的文化內(nèi)涵；2.中國漢字的文化影響。教材分析《中國傳統(tǒng)文化》是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程。它以人文素質(zhì)教育為核心，圍繞學(xué)生的“人文精神”和“職業(yè)能力”培養(yǎng)，著力引導(dǎo)學(xué)生從中國傳統(tǒng)文化的基本精神中吸取養(yǎng)料，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德，打造工學(xué)結(jié)合、德技并修的育人新模式。學(xué)情分析1.學(xué)生們能認(rèn)字、讀字，但對(duì)于中國漢字的起源及演變知之甚少。2.在信息化高速發(fā)展的大背景下，設(shè)計(jì)類學(xué)生依靠電子輸入法交流多，年輕人因“鍵盤依賴癥”而導(dǎo)致的“提筆忘字”現(xiàn)象正在成為不爭的事實(shí)，淡化了對(duì)中國漢字文化的傳承意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.掌握中國漢字的文化內(nèi)涵；2.掌握中國漢字的文化影響。能力目標(biāo)：1.能分析漢字背后的文化現(xiàn)象；教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.了解中國漢字的文化內(nèi)涵；2.了解中國漢字的文化影響。教學(xué)難點(diǎn)：能夠感受到中國漢字文化源遠(yuǎn)流長，內(nèi)教學(xué)反思學(xué)生課前觀看了微課，理解文化沒有什么難度，大部分學(xué)生都分享得很好。但是在課堂辯論環(huán)節(jié)，討論不夠深入，只停留在現(xiàn)象層面，說明學(xué)生分析事物的能力還有待加強(qiáng)，以后要多開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。一、課前準(zhǔn)備——自主探究學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖發(fā)布資源布置任務(wù)韶藤職叔通過智慧職教平臺(tái)發(fā)布以下資源：2.視頻《我是演說家》;3.過關(guān)測(cè)試；4.單元作業(yè)。1.登錄信息化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)相關(guān)資源。2.全體學(xué)生分為三組，完成課前討論，并將討論結(jié)果發(fā)布在平臺(tái)。3.課前完成過關(guān)測(cè)試題。通過便捷先進(jìn)的信息化手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。通過在線討論互動(dòng)、課前疑難所在，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，為翻轉(zhuǎn)課堂做準(zhǔn)備。二、課中實(shí)施——師生互動(dòng)學(xué)(90min)(一)視頻導(dǎo)入(10)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.觀看《我是演說家》第四季第三期中歷史老師王磊的演講，感受漢字的魅力。1.手機(jī)簽到2、學(xué)生將答案發(fā)送至信息化教學(xué)平臺(tái)上。教師用視頻導(dǎo)入，學(xué)生覺得生動(dòng)，又能引起學(xué)生的深思。又增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。(二)小組合作，成果展示(20)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖2.展示成果組織學(xué)生分小組展示課前自學(xué)成果：從漢字結(jié)構(gòu)解說漢字的文化內(nèi)涵。學(xué)生每小組派一名代表展示本小組研究成果。通過展示，不但能檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)的成果，并根據(jù)檢查情況調(diào)整教學(xué)，還能督促學(xué)生加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)。組織學(xué)生根據(jù)展示評(píng)選最優(yōu)小組和最佳個(gè)人。學(xué)生從研究深度、臨場(chǎng)表現(xiàn)幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)小組和最佳個(gè)人，比較各小組答案的優(yōu)劣，鼓勵(lì)先進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖研學(xué)中國漢字的文化內(nèi)涵土豪土豪舶來詞好久不笑cgtmem對(duì)聯(lián)舞小意在展廳內(nèi)核條對(duì)硼，先中青一副有驗(yàn)通，確你智地選出下聯(lián)()上聊：幾度敏珠，絡(luò)脫說細(xì)熱就角下A,一制打感，完城瞞族半基者B,千樣袖色，感安奔能滴就D.一手用也，方給方物演首點(diǎn)中國國字的其優(yōu)內(nèi)語廣無尾中國歷史上唯一的士意一一底別天的出生地。下列感有中，描寫我到天的一中國證爭的大花內(nèi)德2.搶答：請(qǐng)舉出借詞/造詞的文化現(xiàn)象。中國悅事的關(guān)化內(nèi)法中國悅事的關(guān)化內(nèi)法3.搶答：請(qǐng)回答以下對(duì)聯(lián)題、字謎題。對(duì)聯(lián)題對(duì)聯(lián)題廣先是中國團(tuán)生上唯一的士皇一一就到先的出主地。下列地項(xiàng)中，指等成則天的一耐對(duì)略是()A、開明君走觀所訓(xùn)，真觀之治創(chuàng)者榮B.武期疏油得支展，天事之確征希評(píng)C、調(diào)盤球果堅(jiān)開無，優(yōu)搖著也通無國D.陳稱具美成君生，限制我動(dòng)向文將學(xué)生分組討論，并將結(jié)果發(fā)送至信息化教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生思考問題，并自由發(fā)言回答問題。問題簡單，引發(fā)學(xué)生暢所欲言。學(xué)生思考問題，并自由發(fā)言回答問題。鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。加強(qiáng)學(xué)生的參與互動(dòng)，以此將中國漢字文化與學(xué)生課余活動(dòng)聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的興趣。中的優(yōu)字的文代內(nèi)時(shí)聊題下列各副卷題，對(duì)優(yōu)本每嚴(yán)證的一難是A,春縮大地，福滿人州。B,年年歲步春滿地，基基賴朝福是幾。D.辭山行水種舊歲，杏花春用戲新年時(shí)聯(lián)題下列春制喜題，對(duì)優(yōu)不夠嚴(yán)讀的一項(xiàng)是B,本本歲聲春滿地，非意新是幾C.年年年人年氣足，春潮卷風(fēng)卷地長D.好山舒水靜游多，李花春前理新車中國保來的實(shí)花內(nèi)證李通題(2)一天一天又一天，天買太陽夠出山，(3)實(shí)只小日他上開。(4)大水務(wù)草一口卷。(3)很學(xué)兩入離，未根宏通點(diǎn)。(6)一條歸感雨，絲在不法土。中每優(yōu)生的主化內(nèi)話手進(jìn)題(2)一天一失具一天，先先太陽都山山。(品)(5)但事兩人言，水截家墻立。(棵)(6)一垂白毛巾，掛在杰法上。(糖)把傳統(tǒng)文化和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們從文化視角審視問題。研學(xué)中國漢字的文化影響1.提問：漢字中的中國古代物質(zhì)生活。學(xué)生思考問題，并自由發(fā)言回答問題。學(xué)生將自己的答案發(fā)送至信息化教學(xué)平臺(tái)。教師根據(jù)學(xué)生的答案，挑選三位同學(xué)當(dāng)眾分享。學(xué)生分組討論，并每組派一名代表陳述本組觀點(diǎn)。布置課前任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。領(lǐng)悟本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。國費(fèi)國費(fèi)藝一、僅學(xué)中的中國古代粉質(zhì)免結(jié)中國說學(xué)的來化形和級(jí)半中的中國古代物出主世2.舉例：漢字中包容的中國古代制度習(xí)俗。二、試字中的中國古代制度習(xí)份婚創(chuàng)習(xí)份3.提問：分享漢字對(duì)其他國家文字的影響。4.討論：請(qǐng)說說如何傳承保護(hù)中國漢字文化?學(xué)生討論，并將結(jié)果發(fā)送至信息化教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生從研究深度、臨場(chǎng)表現(xiàn)幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)小組和最佳個(gè)人。通過評(píng)比，讓學(xué)生比較各小組答案的優(yōu)劣，鼓勵(lì)先進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中國供事的克優(yōu)影有中國供事的克優(yōu)影有中國說季的支化影響付論；請(qǐng)說說如何傳承保護(hù)中國議手大化?5.思考：中國漢字文化在中國傳統(tǒng)文化中中國說季的支化影響付論；請(qǐng)說說如何傳承保護(hù)中國議手大化?的地位及影響。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖傳承精神學(xué)以致用正方：漢字追求傳統(tǒng)好。反方：漢字追求創(chuàng)新好。學(xué)生分成正反兩方圍繞各自的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，同學(xué)們根據(jù)雙方辯論隊(duì)表現(xiàn)投票評(píng)選出勝出一方。將對(duì)中國漢字文化的學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，既鍛煉了思考能力，又提升了表達(dá)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂小結(jié)拓展延伸發(fā)布任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)中國漢字文化的內(nèi)涵及影響，請(qǐng)同學(xué)互評(píng)，選出最佳答案。學(xué)生完成任務(wù)，將答案發(fā)送至平臺(tái)。學(xué)生互評(píng)。最佳個(gè)人分享答案。通過課堂小結(jié)、互評(píng)、讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。三、課后提升——拓展交流學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖考評(píng)拓展1.以“我和我的祖國”“黨旗下的成長”為題，設(shè)計(jì)一個(gè)“飛花令”“成語接龍”等形式的班級(jí)文化活動(dòng)方案。完成課后作業(yè)任務(wù)，進(jìn)行同學(xué)間互