數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂中的運(yùn)用 論文

數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂中摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生高階思維、拓寬學(xué)生認(rèn)知水平、提高學(xué)生分析能力、以及問(wèn)題解決能力的重要學(xué)科，是小學(xué)教育階段的必修學(xué)科。但由于數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥致使學(xué)生無(wú)法全身心投入到數(shù)學(xué)課堂中，而游戲教學(xué)法的運(yùn)用則可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，基于游戲提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。基于此，本文立足游戲教學(xué)法的意義，分析數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂中的具體運(yùn)用，僅為相關(guān)學(xué)者研究提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)課堂；數(shù)學(xué)游戲教學(xué)引言：伴隨著教育體制改革不斷深入，新課改為滿足新時(shí)代教育發(fā)展需要，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)明確提出了新時(shí)期小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，樹(shù)立數(shù)學(xué)自信為核心。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，基于游戲教學(xué)促使學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)形成“我要學(xué)”“我想學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”三學(xué)理念，從而促使課堂教學(xué)成效與預(yù)期效果相符，進(jìn)而讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系脈絡(luò)得以建立，為后續(xù)高段數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)法的意義1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)學(xué)科理論性知識(shí)較強(qiáng)，各知識(shí)之間的連接較為緊扣，因此，致使數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性相較于其他學(xué)科而言較弱，所以，小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)無(wú)法提起興趣?；诖耍螒蚪虒W(xué)以其自身攜帶的趣味性和互動(dòng)性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，可以改善數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，充分調(diào)配起數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)在游戲教學(xué)趣味性的加持下向形象化、靈動(dòng)化、有趣化轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生通過(guò)參與游戲活動(dòng)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及探索數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心。2.有利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)小學(xué)低年級(jí)教育階段的學(xué)生正處于從幼兒教育到小學(xué)教育轉(zhuǎn)變期，因此，要求小學(xué)生在短期內(nèi)調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀態(tài)是過(guò)于苛刻的，并且一旦教師通過(guò)嚴(yán)格的課堂紀(jì)律來(lái)管教學(xué)生，會(huì)加重學(xué)生對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)形式的不適性，從而致使學(xué)生產(chǎn)生不愿意上學(xué)的心理變化，嚴(yán)重情況下會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下發(fā)生崩潰?；诖?，教師應(yīng)尊重和順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，采用游戲教學(xué)法進(jìn)行過(guò)渡，促使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中逐漸適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)方式，從而使教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《加與減（三）》時(shí)，由于孩子們已經(jīng)學(xué)了兩個(gè)單元的加與減，感覺(jué)沒(méi)什么新意，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望。于是在講解完算術(shù)算法后，我設(shè)計(jì)了誰(shuí)先登頂?shù)挠螒颉Ｕn件出示四組含有新知的算式，四組同學(xué)同時(shí)開(kāi)火車(chē)進(jìn)行，每算對(duì)一道算式，就可登上一步臺(tái)階，哪一個(gè)小組最先準(zhǔn)確算完哪組獲勝，給予一定的小獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于失敗的小組讓同學(xué)們一起分析原因，在孩子們七嘴八舌的討論中大家學(xué)習(xí)鞏固了新知，輕松有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)！3.有利于促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科而言，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力、問(wèn)題分析理解能力和創(chuàng)新能力，而游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，不僅可以培養(yǎng)上述數(shù)學(xué)學(xué)科自身攜帶的各項(xiàng)能力，還能進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，從而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生智力素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂中1.游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生興趣眾所周知“興趣是最好的老師”，因此，為有效讓學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先就需要激發(fā)學(xué)生興趣。而由于低年級(jí)小學(xué)生心理狀態(tài)還未成熟，注意力無(wú)法長(zhǎng)久集中，所以在課堂上教師僅能通過(guò)嚴(yán)格的課堂管控以期將學(xué)生注意力集中在教學(xué)中，但學(xué)生長(zhǎng)期處于這種管教狀態(tài)下，將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵抗與厭煩心理?；诖?，游戲教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)課堂中的運(yùn)用十分重要，基于游戲基礎(chǔ)的課堂知識(shí)導(dǎo)入不僅可以快速集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生思維始終與教師同步，還能夠創(chuàng)建輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中潛移默化掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師針對(duì)低年級(jí)《找規(guī)律》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)在課前準(zhǔn)備好一個(gè)紙箱、并將裁好的兩張三角形、兩張正方形和兩張圓形彩紙放到紙箱中。然后在實(shí)際課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生一起進(jìn)行“猜一猜”游戲：“同學(xué)們看老師，我這里有一個(gè)箱子，里面分別有三角形、正方形和圓形三種形狀彩紙，老師會(huì)提前給你們看前三個(gè)形狀是什么，如果哪位同學(xué)能猜出第四個(gè)形狀和第五個(gè)形狀分別是什么的話，老師會(huì)給他一份獎(jiǎng)勵(lì)！”在游戲氛圍和獎(jiǎng)勵(lì)影響下，學(xué)生會(huì)全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣就潛移默化地使學(xué)生的注意力和思維活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)同步。2.游戲互動(dòng)，點(diǎn)亮課堂傳統(tǒng)的“你講我聽(tīng)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式容易忽視學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，從而致使課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生無(wú)法緊跟教師思維變化?；诖?，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂中采用游戲教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)從而點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂。例如，教師針對(duì)低年級(jí)《上、下、前、后》方位一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)與數(shù)學(xué)進(jìn)行對(duì)話和游戲互動(dòng)，讓學(xué)切身感知到什么是上、下、前、后，進(jìn)而為后續(xù)與方位相關(guān)內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。首先教師與學(xué)生互動(dòng)，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，想做游戲嗎？”學(xué)生：“想！”教師：“那我們今天就一起來(lái)玩一個(gè)聽(tīng)口令，做動(dòng)作的游戲。同學(xué)們需要根據(jù)老師所說(shuō)的口令，擺出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，看看哪位同學(xué)的反應(yīng)最快，并且做的動(dòng)作最準(zhǔn)確？”隨后，教師與學(xué)生一起互動(dòng)游戲。教師：“同學(xué)們做得非常好，反應(yīng)的很快，而且做的動(dòng)作都正確。那同學(xué)們知道嗎，剛才的游戲還蘊(yùn)含著本堂課的知識(shí)點(diǎn)，即上、下、前、后，方位知識(shí)。通過(guò)游戲同學(xué)們感知到什么是上、下、前、后了嗎？是否了解該方位知識(shí)？”學(xué)生：“了解！”與此同時(shí)，教師應(yīng)基于學(xué)生求知欲望進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)方位的認(rèn)知了解，從而讓學(xué)生真正掌握本次課堂教學(xué)內(nèi)容。3.游戲探索，生成新知在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂游戲教學(xué)中，教師應(yīng)全面關(guān)注班級(jí)所有同學(xué)，讓所有學(xué)生都參與到游戲教學(xué)中，并為學(xué)生賦予游戲角色，從而提高學(xué)生參與感，進(jìn)而收到事半功倍的教學(xué)效果。而在游戲角色制定中，教師應(yīng)謹(jǐn)記游戲教學(xué)核心理念即“學(xué)生真正面對(duì)的是好玩的數(shù)學(xué)，而不是好玩的游戲”，因此，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，選擇適宜為學(xué)生賦予游戲角色而進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，例如《排列與組合》，具體實(shí)施為：教師將班級(jí)學(xué)生分為6人一組，并在每組內(nèi)指定三個(gè)“數(shù)字寶寶”，他們分別代表4、6、8這三個(gè)數(shù)字，小組內(nèi)的其他同學(xué)需要將他們兩兩組隊(duì)，分別組成不重復(fù)的兩位數(shù)。教師提問(wèn)：“一共有幾種組合方式呢？組成的兩位數(shù)分別是什么呢？”小組之間通過(guò)激烈的討論和實(shí)踐，并在教師適當(dāng)引導(dǎo)下，最后得出以下三種兩位數(shù)擺放方式：第一種：46、48、64、68、84、86。（定十位法）第二種：46、64、68、86、48、84。（交換位置法）第三種：64、84、46、86、48、68。（定個(gè)位法）教師，將學(xué)生討論出的這三種數(shù)字?jǐn)[放方法在黑板上進(jìn)行陳列出來(lái)，隨后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，首先肯定各小組討論出來(lái)的結(jié)果，并表?yè)P(yáng)學(xué)生之間的合作溝通，其次，基于學(xué)生所排列出來(lái)的數(shù)字組合進(jìn)行深一步的知識(shí)引入，向?qū)W生講解各小組的排列方式在數(shù)學(xué)中的具體名稱，從而讓學(xué)生真正全面了解和掌握《排列與組合》數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生有順序地和全面思考問(wèn)題的方法與意識(shí)。4.游戲競(jìng)賽，構(gòu)建知識(shí)體系游戲可以激發(fā)學(xué)生興趣，競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，因此，游戲與競(jìng)賽的高效結(jié)合不僅可以提高學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，還能通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入競(jìng)賽中促使學(xué)生主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”“我想學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”三學(xué)理念。游戲競(jìng)賽規(guī)則的設(shè)定可以有多種形式，如班級(jí)競(jìng)賽、小組競(jìng)賽、男生女生較量賽等，而競(jìng)賽主題則可以包含任何數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，如計(jì)算、找規(guī)律等。例如，以計(jì)算為主題，舉辦班級(jí)內(nèi)部數(shù)學(xué)計(jì)算競(jìng)賽，具體實(shí)施為：第一，確定比賽時(shí)間，規(guī)定競(jìng)賽時(shí)長(zhǎng)，設(shè)定競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)。第二，設(shè)計(jì)競(jìng)賽試卷，試卷內(nèi)容應(yīng)以10以內(nèi)加減法為主。第三，學(xué)生參與競(jìng)賽，教師強(qiáng)調(diào)規(guī)則，要求學(xué)生之間不可交頭接耳，要堅(jiān)持誠(chéng)信競(jìng)賽原則。第四，評(píng)比出競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并為一等獎(jiǎng)同學(xué)進(jìn)行證書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)鼓勵(lì)沒(méi)有獲獎(jiǎng)的同學(xué)繼續(xù)努力。該數(shù)學(xué)計(jì)算競(jìng)賽的舉辦，不僅可以促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法和知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，還能夠潛移默化地向?qū)W生灌輸誠(chéng)實(shí)守信行為原則，為學(xué)生健康人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過(guò)游戲競(jìng)賽還能在極大程度上促使沒(méi)有獲獎(jiǎng)的同學(xué)提升自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂中的運(yùn)用具有重要意義，教師基于游戲教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生基于游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；诖耍梢酝ㄟ^(guò)游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生興趣。游戲互動(dòng)，點(diǎn)亮課堂游戲探索，生成新知游戲競(jìng)賽，構(gòu)建知識(shí)體系等有效措施強(qiáng)化實(shí)際游戲教學(xué)效用。參考文獻(xiàn)：[1]胡新萍.寓教于樂(lè)寓學(xué)于樂(lè)——數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用J].中外交流，2019，26(22)：308-309.2]郭惠群.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課內(nèi)外的應(yīng)用研究