從線性走向網(wǎng)狀的課堂教學(xué)架構(gòu)-以蘇教版教材一年級(jí)上冊(cè)“9加幾”教學(xué)為例

從線性走向網(wǎng)狀的課堂教學(xué)架構(gòu)——以蘇教版教材一年級(jí)上冊(cè)“9加幾”教學(xué)為例從線性走向網(wǎng)狀的課堂教學(xué)架構(gòu)——以蘇教版教材一年級(jí)上冊(cè)“9加幾”教學(xué)為例摘要：傳統(tǒng)的線性教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今學(xué)生個(gè)性化需求的發(fā)展，應(yīng)該轉(zhuǎn)向更加開放和靈活的教學(xué)模式。本文以蘇教版教材一年級(jí)上冊(cè)“9加幾”教學(xué)為例，探討了從線性走向網(wǎng)狀的課堂教學(xué)架構(gòu)，包括目標(biāo)明確、知識(shí)開探、任務(wù)導(dǎo)向、多元評(píng)價(jià)、資源共享等重要環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們的創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：線性教學(xué)模式；網(wǎng)狀教學(xué)模式；目標(biāo)導(dǎo)向；任務(wù)教學(xué)；多元評(píng)價(jià)；資源共享一、引言隨著教育的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的線性教學(xué)模式已經(jīng)逐漸暴露出無法滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需求的問題。學(xué)生個(gè)體差異的增加、信息技術(shù)的快速發(fā)展以及知識(shí)的快速更新都要求教育教學(xué)模式向更加開放和靈活的方向發(fā)展。因此，從線性走向網(wǎng)狀的課堂教學(xué)架構(gòu)逐漸成為教育改革的趨勢(shì)。二、蘇教版教材一年級(jí)上冊(cè)“9加幾”教學(xué)的背景蘇教版教材一年級(jí)上冊(cè)的“9加幾”教學(xué)是初步掌握一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)加法運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)。在傳統(tǒng)的線性教學(xué)中，教師往往是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。然而，在這個(gè)教學(xué)背景下，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度較低，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。三、從線性走向網(wǎng)狀的課堂教學(xué)架構(gòu)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從線性走向網(wǎng)狀的課堂教學(xué)架構(gòu)備受關(guān)注。網(wǎng)狀教學(xué)模式注重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，通過多元教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式來滿足學(xué)生的不同需求。1.目標(biāo)明確在“9加幾”教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能。教師要與學(xué)生討論目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，并與學(xué)生共同制定解決問題的方法和策略。2.知識(shí)開探知識(shí)開探是網(wǎng)狀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和問題解決能力。在“9加幾”教學(xué)中，教師可以通過實(shí)際的物品或圖片來引導(dǎo)學(xué)生思考，提供多種解決問題的方法和策略，讓學(xué)生自主探索。3.任務(wù)導(dǎo)向教師應(yīng)該設(shè)計(jì)各種任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)同學(xué)習(xí)能力。在“9加幾”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生分工合作，共同解決問題。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力。4.多元評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)是網(wǎng)狀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師應(yīng)該采用不同的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的方式展示他們的學(xué)習(xí)成果。在“9加幾”教學(xué)中，教師可以采用口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、展示評(píng)價(jià)等多種形式，讓學(xué)生充分展示他們的學(xué)習(xí)成果。5.資源共享在網(wǎng)狀教學(xué)中，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)手段，共享各種資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教育軟件等方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。在“9加幾”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、結(jié)論通過從線性走向網(wǎng)狀的課堂教學(xué)架構(gòu)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們的創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展。在蘇教版教材一年級(jí)上冊(cè)“9加幾”教學(xué)中，教師需要明確目標(biāo)，開探知識(shí)，任務(wù)導(dǎo)向，多元評(píng)價(jià)和資源共享等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。希望本文對(duì)教育教學(xué)改革有所啟發(fā)。參考文獻(xiàn)：1.張蕾.(2009).網(wǎng)狀教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué).21世紀(jì)教