以“金課”建設(shè)為導(dǎo)向的混合式教學(xué)改革實踐-以《國際貿(mào)易》為例

以“金課”建設(shè)為導(dǎo)向的混合式教學(xué)改革實踐——以《國際貿(mào)易》為例金課是以“重金投入、優(yōu)質(zhì)課程、先進技術(shù)、深度改革”為特征的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，旨在通過充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、創(chuàng)新思維方式和教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。本文以《國際貿(mào)易》課程為例，探討以金課建設(shè)為導(dǎo)向的混合式教學(xué)改革實踐。一、金課建設(shè)下的《國際貿(mào)易》課程改革隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展和交流，國際貿(mào)易作為一門重要的經(jīng)濟學(xué)科，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化人才具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式面臨著教學(xué)資源有限、學(xué)生參與度不高等問題。因此，以金課建設(shè)為導(dǎo)向的混合式教學(xué)改革實踐成了《國際貿(mào)易》課程改革的必然選擇。首先，課程設(shè)計上加強實踐性。通過將理論知識與實踐問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行實際案例分析和實驗操作，提高學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)的理解和分析能力。例如，可設(shè)置實踐性項目，要求學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進行跨國貿(mào)易實踐，從選品、接單、運輸?shù)浇Y(jié)算等全過程模擬，幫助學(xué)生加深對貿(mào)易環(huán)節(jié)的理解。其次，利用信息技術(shù)手段加強教學(xué)效果。通過在線學(xué)習平臺、多媒體教學(xué)等方式，提供豐富的課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道。同時，通過網(wǎng)絡(luò)討論、在線答疑等方式，實現(xiàn)師生之間的互動與溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動力。此外，結(jié)合學(xué)生的實際情況，可以采用網(wǎng)絡(luò)課程或MOOC進行教學(xué)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習來獲取知識，培養(yǎng)自主學(xué)習和創(chuàng)新思維能力。再次，重視學(xué)生的主體性與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。金課建設(shè)鼓勵學(xué)生發(fā)揮主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課程設(shè)計中，可以引入項目制學(xué)習，通過學(xué)生自主選擇、組織實施一項小型項目，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力，增強實踐操作能力。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等信息資源進行自主學(xué)習、獨立思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng)新思維。最后，加強教師的教學(xué)能力培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)提升。教師是教學(xué)改革的關(guān)鍵，需要具備扎實的專業(yè)知識和教育教學(xué)技能。金課建設(shè)要求教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，熟悉相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用，掌握新的教學(xué)理念和方法。因此，教師需要進行專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習，不斷提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。二、混合式教學(xué)改革的效果評估混合式教學(xué)改革需要對改革效果進行評估，以了解改革的成效和改進的方向。評估指標包括學(xué)生學(xué)習成績、參與度、學(xué)習興趣等方面。在學(xué)生學(xué)習成績方面，可以通過課堂作業(yè)、論文、實踐項目報告等方式進行評估。通過與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比，評估學(xué)生在知識掌握、能力提高和思維訓(xùn)練等方面的差異。在學(xué)生參與度方面，可以通過課堂出勤率、主動參與討論和實踐項目的完成情況等進行評估。通過與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比，評估學(xué)生在課堂互動、學(xué)習主動性和團隊合作能力等方面的差異。在學(xué)生學(xué)習興趣方面，可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式進行評估。通過與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比，評估學(xué)生對混合式教學(xué)的態(tài)度、學(xué)習動機和學(xué)習滿意度等方面的差異。三、總結(jié)與展望通過以金課建設(shè)為導(dǎo)向的混合式教學(xué)改革實踐，可以在《國際貿(mào)易》課程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，提高教育教學(xué)質(zhì)量。然而，混合式教學(xué)改革仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如教師培訓(xùn)、技術(shù)設(shè)施建設(shè)等方面的問題。因此，需要加強教師培養(yǎng)和提高學(xué)校的教學(xué)資源投入，進一步推進混合式教學(xué)改革的實施