以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究-以“二面角”一課為例

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究——以“二面角”一課為例以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究——以“二面角”一課為例摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)模式。本文通過(guò)對(duì)高職數(shù)學(xué)課程中的“二面角”一課進(jìn)行研究和實(shí)踐，探討了如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)和實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在課前通過(guò)視頻和教輔材料自主學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)和問(wèn)題的討論與實(shí)踐，課后則進(jìn)行鞏固和拓展學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐結(jié)果的分析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高有著積極的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂，核心素養(yǎng)，高職數(shù)學(xué)，二面角，教學(xué)模式1.引言隨著教育理念的不斷發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新和完善。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主思考，已逐漸引起高職教育者的關(guān)注和重視。核心素養(yǎng)作為教育的基本目標(biāo)之一，也與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式密切相關(guān)。本文將以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探討高職數(shù)學(xué)課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，以“二面角”一課為例。2.核心素養(yǎng)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的一系列綜合能力和素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種倒轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)順序，通過(guò)將課堂講授內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課前自主學(xué)習(xí)，將課堂時(shí)間用于問(wèn)題解決、實(shí)踐操作和討論等活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生的主動(dòng)參與和思考，可以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。3.高職數(shù)學(xué)課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施3.1課前學(xué)習(xí)在課前，學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻和閱讀教輔材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻中包含了基本概念和原理的講解，以及解題思路和方法的演示。教輔材料則提供了練習(xí)題和答案，方便學(xué)生進(jìn)行鞏固和拓展。3.2課堂探究和討論在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和討論。教師首先對(duì)前置知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，然后提出一些概念理解和解題思路的問(wèn)題，并向?qū)W生提供必要的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作和討論，積極參與問(wèn)題解決和實(shí)踐操作。教師在課堂上起到引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和提供解決方案。3.3課后鞏固和拓展在課后，學(xué)生通過(guò)作業(yè)和課后練習(xí)來(lái)鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。作業(yè)包括課堂上的問(wèn)題解答和實(shí)踐操作的總結(jié)，課后練習(xí)則是一些擴(kuò)展和應(yīng)用題目，旨在提高學(xué)生的解題能力和思維靈活性。教師進(jìn)行作業(yè)批改和反饋，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足。4.實(shí)踐研究結(jié)果與分析通過(guò)對(duì)實(shí)踐研究結(jié)果的分析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高有著積極的促進(jìn)作用。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生主動(dòng)參與課前學(xué)習(xí)和課堂討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神。在課堂上，學(xué)生通過(guò)小組合作和討論，共同解決問(wèn)題和完成實(shí)踐操作，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力。最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。在課堂上，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究和實(shí)踐操作，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。5.結(jié)論與展望翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，是一種有效的高職數(shù)學(xué)教育模式。本文以“二面角”一課為例，通過(guò)實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高有著積極的促進(jìn)作用。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還存在一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題，需要進(jìn)一步的研究和探索。未來(lái)的研究可以從教師角色的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方法的改革和教學(xué)資源的充實(shí)等方面展開(kāi)，進(jìn)一步完善和發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)：[1]林峰,瞿欣.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校教育教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].信息科技與教育,2