以生為本 悅動課堂-以《植樹的牧羊人》教學(xué)為例

以生為本悅動課堂——以《植樹的牧羊人》教學(xué)為例以生為本悅動課堂——以《植樹的牧羊人》教學(xué)為例引言在傳統(tǒng)的教育觀念中，以教師為中心的教學(xué)模式一直占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生更多地被動接受知識，缺乏創(chuàng)造性思維和實踐能力的培養(yǎng)。然而，隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，以生為本的教學(xué)模式逐漸受到重視。悅動課堂作為一種以生為本的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和實踐，提倡學(xué)生通過實踐來探索和發(fā)現(xiàn)知識。本文將以電影《植樹的牧羊人》的教學(xué)為例，探討以生為本悅動課堂的實施和意義。一、《植樹的牧羊人》教學(xué)的實施1.選擇適合教學(xué)內(nèi)容電影《植樹的牧羊人》是一部引人深思的故事片，講述了一個牧羊人為了保護(hù)環(huán)境和改善生態(tài)而孜孜不倦地植樹的故事。這部電影不僅具有很高的觀賞性，同時也蘊含了豐富的教育元素，適合用于拓展學(xué)生的思維和培養(yǎng)他們的環(huán)境意識。2.激發(fā)學(xué)生的興趣和參與在教學(xué)過程中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的觀影興趣和參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以組織學(xué)生以小組形式觀看電影，觀影后展開短暫的討論，了解學(xué)生的觀影感受和思考。3.創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考結(jié)合電影情節(jié)，教師可以設(shè)計一些情境，引發(fā)學(xué)生的深度思考。例如，可以讓學(xué)生以牧羊人的角色，思考如何保護(hù)環(huán)境和改善生態(tài)。學(xué)生可以通過小組合作、設(shè)計方案、展示成果等方式，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維和實踐能力。4.提供相關(guān)資源促進(jìn)學(xué)習(xí)除了觀看電影，教師還可以為學(xué)生提供一些相關(guān)的資源，如文章、圖片、實地調(diào)查等，以幫助學(xué)生更好地了解植樹活動的重要性和實施方法。通過多樣化的資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主題學(xué)習(xí)中獲得更廣泛的知識。二、以生為本悅動課堂的意義1.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以生為本悅動課堂注重學(xué)生的參與和實踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐來探索和發(fā)現(xiàn)知識。在《植樹的牧羊人》教學(xué)中，學(xué)生不僅可以觀看電影，還可以參與到植樹活動中，親身體驗植樹的過程，培養(yǎng)實踐能力和動手能力。2.促進(jìn)學(xué)生的思辨能力以生為本悅動課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題。在《植樹的牧羊人》教學(xué)中，學(xué)生可以通過小組合作和討論，思考如何保護(hù)環(huán)境和改善生態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。3.形成良好的價值觀和社會責(zé)任感以生為本悅動課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。通過《植樹的牧羊人》教學(xué)，學(xué)生可以認(rèn)識到環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感。通過實踐和經(jīng)驗，學(xué)生能夠從心底里理解保護(hù)環(huán)境的重要性，形成健康的價值觀和社會責(zé)任感。結(jié)論以生為本悅動課堂作為一種新的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和實踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性思維。以電影《植樹的牧羊人》教學(xué)為例，可以有效促進(jìn)學(xué)生的思辨能力和價值觀的培養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)實踐中