以高階認(rèn)知任務(wù)驅(qū)動教讀課文深度閱讀-以《我的叔叔于勒》教學(xué)為例

以高階認(rèn)知任務(wù)驅(qū)動教讀課文深度閱讀——以《我的叔叔于勒》教學(xué)為例以高階認(rèn)知任務(wù)驅(qū)動教讀課文深度閱讀——以《我的叔叔于勒》教學(xué)為例摘要：高階認(rèn)知任務(wù)是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生深度思維能力的教學(xué)方法。本文以《我的叔叔于勒》為例，介紹了如何通過高階認(rèn)知任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。關(guān)鍵詞：高階認(rèn)知任務(wù)，深度閱讀，思維能力，閱讀能力引言教學(xué)是一門藝術(shù)，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力一直是教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往強(qiáng)調(diào)對課文內(nèi)容的理解和記憶，而忽視了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。而高階認(rèn)知任務(wù)則可以幫助學(xué)生培養(yǎng)深度思維能力，提高他們的閱讀能力。本文以《我的叔叔于勒》為例，介紹了如何通過高階認(rèn)知任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。一、高階認(rèn)知任務(wù)的概念和特點(diǎn)高階認(rèn)知任務(wù)是一種通過給予學(xué)生復(fù)雜的思維任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動思考和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生深度思維的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，高階認(rèn)知任務(wù)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維和批判思維能力。高階認(rèn)知任務(wù)的特點(diǎn)主要包括以下幾點(diǎn)：1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考和解決問題的能力：高階認(rèn)知任務(wù)要求學(xué)生主動思考問題、分析問題、解決問題，而不是被動接受教師的解釋和指導(dǎo)。2.復(fù)雜性和多樣性：高階認(rèn)知任務(wù)要求學(xué)生處理復(fù)雜和多樣的信息，進(jìn)行綜合分析和判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。3.融入實(shí)際生活中的問題和情境：高階認(rèn)知任務(wù)要求學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中的問題和情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。二、《我的叔叔于勒》的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)《我的叔叔于勒》是法國作家德伍德的一篇短篇小說，主要講述了一個叫于勒的叔叔的故事。這篇文章情節(jié)生動，語言簡潔，適合初中生閱讀。通過教學(xué)這篇文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力，提高學(xué)生的思辨和分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：1.提高學(xué)生的閱讀能力：通過深度閱讀《我的叔叔于勒》，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的閱讀速度和記憶能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：通過高階認(rèn)知任務(wù)，讓學(xué)生從多個角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力：通過分析文章結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。三、利用高階認(rèn)知任務(wù)進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，可以通過以下幾個環(huán)節(jié)來利用高階認(rèn)知任務(wù)進(jìn)行教學(xué)：1.激發(fā)學(xué)生的興趣：通過介紹《我的叔叔于勒》的故事情節(jié)，讓學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。2.深度閱讀：學(xué)生在深度閱讀時，教師引導(dǎo)學(xué)生針對一些關(guān)鍵問題進(jìn)行思考，例如：“于勒的叔叔為什么不想結(jié)婚？”、“于勒的叔叔是一個怎樣的人？”等等。學(xué)生可以通過分析文章中的細(xì)節(jié)、對話等來回答這些問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力。3.擴(kuò)展思考：在學(xué)生完成深度閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，例如：“如果你是于勒的叔叔，你會怎么做？”、“你對于勒的叔叔的行為有什么不同的看法？”等等。通過這些問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維能力。4.寫作訓(xùn)練：學(xué)生完成思維拓展后，可以進(jìn)行寫作訓(xùn)練，例如要求學(xué)生寫一篇關(guān)于于勒的叔叔的文章，或者寫一篇關(guān)于自己叔叔的文章。通過這樣的寫作訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的寫作能力和邏輯思維能力。結(jié)論高階認(rèn)知任務(wù)是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生深度思維能力的教學(xué)方法。通過以高階認(rèn)知任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。以《我的叔叔于勒》為例，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行深度閱讀和思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、批判