學(xué)前兒童語言教育

兒童語言的發(fā)生和語言獲得理論概述2021/5/91第一節(jié)兒童語言發(fā)生的生理條件大腦神經(jīng)中樞的成熟發(fā)音器官的成熟語音聽覺系統(tǒng)的成熟

2021/5/92（一）大腦神經(jīng)中樞的成熟1.腦的生長發(fā)育與兒童語言的發(fā)展大腦發(fā)育速度

出生時3歲時7歲時（1280）390克1101克1400克

從出生到3歲是兒童大腦發(fā)育最快的時期，即關(guān)鍵期。關(guān)鍵期：也就是說在這段時間內(nèi)小兒最容易學(xué)習(xí)某種知識和經(jīng)驗，錯過這個時期就不能獲得或達到最好的水平。

2021/5/93人的發(fā)音器官呼吸器官：主要是肺支氣管.氣管聲帶和喉頭：新生兒喉頭位置高，膈肌不發(fā)達，能發(fā)出聲音，但發(fā)不出有音節(jié)的語音?？谇?、鼻腔和咽腔：共鳴器?？谝舳?，鼻音少。舌頭和軟腭的活動程度（二）發(fā)音器官的成熟2021/5/942021/5/95（三）語音聽覺系統(tǒng)的成熟

幼兒外耳道狹窄，道壁骨化和愈合到10歲完成；咽鼓管粗短，接近水平，鼻咽發(fā)炎易引起中耳炎。預(yù)防傳染病，謹(jǐn)慎用藥；對兒童講話聲音要適度。2021/5/96（四）注意事項1.要優(yōu)生2.要保護好嬰幼兒大腦及言語器官要有合理的生活制度不要讓幼兒頭部受傷培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣注意鍛煉幼兒身體，增強體質(zhì)嬰幼兒用藥要小心要保護好幼兒的聲帶輕聲說話、不去噪音大的地方2021/5/97裂腦人的研究

裂腦人是什么？

所謂“裂腦人”是指印久治不愈的癲癇發(fā)作而離斷胼胝體和前交聯(lián)的病人。裂腦人大腦的左半球和右半球，處于“老死不相往來”的狀態(tài)，不僅信息不通，連行動也互不配合。

2021/5/982021/5/99

裂腦人與腦部發(fā)育正常的人有什么不同？

正常人大腦的兩個半球是相互協(xié)作的，如果讓正常人看到（無論左眼或是右眼）一個物體，那么他都能回答正確。而裂腦人卻不一樣。

斯佩里關(guān)于裂腦人的實驗說明了這一點。2021/5/910斯佩里裂腦人實驗斯佩里將一張年輕女人照片的左半部和一張小孩照片的右半部，拼成一張照片；然后采用一種特殊的方法，使這張照片的左半部正好置于裂腦人的左半視野，右半部置于他的右半視野，要他指出、說出看見了什么，結(jié)果，他手指著青年女子的照片，嘴里卻說看見了小孩的照片。在這里，人體的左側(cè)和右側(cè)各行其是了，思維發(fā)生了分裂，在一個人身上好象出現(xiàn)了完全不同的兩種思想。據(jù)此，斯佩里認(rèn)為，裂腦人具有兩個精神，是兩個人。2021/5/911為什么裂腦人會出現(xiàn)這樣的狀況？

一般來說，人的大腦左半球?qū)ｉT處理言語和符號信息，負(fù)責(zé)人體右半身的感覺，與右眼相通。右半球在視覺性空間功能和情緒功能方面能力更強，負(fù)責(zé)人體左半身的感覺，與左眼相通。

實驗中，裂腦人的只能收到左眼看到的情景（女人），卻只能說出位于右側(cè)的圖像（小孩）。2021/5/912一、后天環(huán)境論1二、先天決定論2三、先天與后天相互作用論3第二節(jié)兒童語言獲得的理論概述2021/5/913一、后天環(huán)境論（一）模仿說兒童是通過對成人語言的模仿而學(xué)會語言的。成人語言（S）——兒童模仿反應(yīng)（R）1.機械模仿說——行為主義理論把兒童的語言看做是其父母語言的翻版。兒童不可能在有限的時間內(nèi)學(xué)會無數(shù)句子兒童對成人的語言并不能很好模仿兒童會說出未聽過的成人語言中所沒有的詞或句子2021/5/914一、后天環(huán)境論二、選擇性模仿說兒童學(xué)習(xí)語言并不是對成人語言的機械模仿，而是有選擇性的模仿。當(dāng)兒童對某種語言現(xiàn)象具有一定的接受能力（理解）時，就會對這種語言現(xiàn)象進行選擇性模仿。

選擇性模仿是對示范者語言結(jié)構(gòu)的模仿2021/5/915一、后天環(huán)境論選擇性模仿的特點：（1）示范者的行為和模仿者的行為反應(yīng)，不僅在形式上，而且在功能上相似。（2）模仿行為發(fā)生于自然情境中

獲得的語言既有新穎性、又有學(xué)習(xí)和模仿的基礎(chǔ)

2021/5/916一、后天環(huán)境論（二）強化說——斯金納兒童是通過不斷的強化學(xué)會語言的。

2021/5/917一、后天環(huán)境論1.基本觀點兒童的模仿性發(fā)音也會對兒童產(chǎn)生強化作用。

“強化依隨”：強化刺激緊跟在言語行為之后發(fā)生。其一，最初被強化的是個體的偶然發(fā)生的動作。其二，強化依隨是漸進的。

即當(dāng)兒童對示范句模仿得有些近似時，就給予強化，然后再強化接近該句的語言。通過逐步接近的強化方法，兒童最終學(xué)會了非常復(fù)雜的句子。

2021/5/918一、后天環(huán)境論2.對強化說的批評不能將動物的“行為”與人的語言行為相提并論語言行為的發(fā)生由多種因素組成強化不是兒童學(xué)習(xí)語言的唯一方式

2021/5/919一、后天環(huán)境論（三）社會交往說1.代表人物：布魯納2.基本觀點兒童是在和成人的語言交往實踐中獲得語言的。和成人交往時兒童獲得語言的關(guān)鍵因素。

2021/5/920二、先天決定論（一）先天語言能力說代表人物：喬姆斯基1.基本觀點人類先天具有一種語言習(xí)得的特殊能力，表現(xiàn)為兒童頭腦中有一種受遺傳因素決定的“語言習(xí)得機制”（LAD）。這種語言習(xí)得機制離開人類其他功能而獨立存在，甚至和智力都沒有直接的關(guān)系。2021/5/921

父母可以在某種程度上協(xié)助兒童語言的發(fā)展，但并不能左右兒童語言發(fā)展的模式。這就是喬姆斯基的“語言刺激貧乏論”，它強調(diào)外界刺激對兒童語言的影響與兒童本身語言發(fā)展之間的不平衡性。先天論并不完全否認(rèn)后天語言環(huán)境的作用，但把語言環(huán)境的作用看得非常小，只是起著激發(fā)LAD工作的作用，是第二性的。2021/5/9222.合理之處先天語言能力被稱為“語言學(xué)的革命”，掀起了研究兒童語言獲得的熱潮。先天論注重兒童獲得語言的先天因素和兒童的主動性、創(chuàng)造性，改變行為主義兒童被動模仿的觀點。2021/5/9233.不足之處這一理論是思辨的產(chǎn)物。有人說這是一個天才的假說，人們既無法證明它，也無法否定它。過于低估后天語言環(huán)境作用。史萊辛格對兒童生來具有LAD這種普遍的語言范疇和規(guī)則提出了反證。否定了兒童的主動性和創(chuàng)造性，把兒童學(xué)習(xí)語言的過程看得過于容易。2021/5/924（二）自然成熟說代表人物：勒納伯格1.語言能力的先天性該行為在需要之前就出現(xiàn)了該行為的出現(xiàn)不是主觀決定的該行為的出現(xiàn)不是靠外部原因激發(fā)的獲得該行為往往有個“關(guān)鍵期”直接教授和反復(fù)訓(xùn)練對該行為的獲得影響甚小該行為的發(fā)展具有階段性，與年齡等其他方面有關(guān)2021/5/9252.主要觀點生物的遺傳素質(zhì)是人類獲得語言的決定因素：人類大腦具有其它動物沒有的專管語言的區(qū)域，所以語言為人類所獨有。語言是人類大腦機能成熟的產(chǎn)物，當(dāng)大腦機能的成熟達到語言準(zhǔn)備狀態(tài)時，只要受到適當(dāng)外在條件的激活，就能使?jié)撛诘恼Z言結(jié)構(gòu)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的語言結(jié)構(gòu)，言語能力就被獲得。語言發(fā)展的關(guān)鍵期2021/5/9263.不足之處

無法解釋何以生活在不同語言社會的兒童會獲得不同的語言系統(tǒng)，能聽、說不同的語言；無法解釋本身聽力正常而父母聾啞的兒童為什么不能學(xué)會正常人的口語而只能使用聾啞人的手勢語。

2021/5/927三、先天與后天相互作用論1.代表人物：皮亞杰2.基本觀點（1）兒童的語言發(fā)展是天生的能力與客觀的經(jīng)驗相互作用的結(jié)果。兒童的語言學(xué)習(xí)是建立在兒童認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ)上的。（2）兒童總是與環(huán)境相互作用，向環(huán)境吸取對他有用的東西，逐