人教版小學(xué)語(yǔ)文《珍珠鳥》教案

1、珍珠鳥一導(dǎo)入新課1同學(xué)們，請(qǐng)看老師寫一位著名作家的名字：馮驥才（板書）。2齊讀。3上學(xué)期，咱們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫的一篇文章，你們還記得嗎？捅馬蜂窩。是的，這篇文章寫得扣人心弦、曲折生動(dòng)。同一個(gè)作家寫的不同文章，其中的語(yǔ)言有時(shí)會(huì)大不相同。今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)馮驥才寫的一篇文章珍珠鳥。（板書）4指名讀題，及時(shí)指導(dǎo)。5著名作家冰心說(shuō)：珍珠鳥是一篇光彩照人的散文，真的像她說(shuō)的那樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課本的第92頁(yè)，先自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。（設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)反思：馮驥才是當(dāng)代著名的作家，有必要點(diǎn)一點(diǎn)。用學(xué)生熟悉的內(nèi)容導(dǎo)入新課，用對(duì)比的話題和冰心的言論設(shè)計(jì)懸念，容易激發(fā)學(xué)生

2、的閱讀興趣。教學(xué)中讓學(xué)生說(shuō)捅馬蜂窩寫得怎么樣，學(xué)生一下子不可能想起來(lái)，從提問(wèn)的學(xué)生看，說(shuō)得不妥帖，這是個(gè)引子，不是突出學(xué)生主題地位的時(shí)候，最好老師說(shuō)。）二讀通課文1生自由讀文，師板書生字。2指名讀生字及文中的朋友。3強(qiáng)調(diào)“蔓”的讀音。4讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子，通過(guò)換詞讓生感到作者用詞的恰當(dāng)，并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動(dòng)詞還有很多，希望他們?cè)诩?xì)讀課文時(shí)留意。5引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思，相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮幕”形和意的不同之處。6引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”，并及時(shí)讓學(xué)生摸一摸。（設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)反思：對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生字詞基本上可以放手。但面對(duì)一節(jié)學(xué)生一點(diǎn)兒都沒(méi)有預(yù)習(xí)的公開課，

3、把生字詞單獨(dú)拉出來(lái)，效果更好。最重要的是，本課的生字詞很有特點(diǎn)，很有必要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字、理解詞語(yǔ)的習(xí)慣很有幫助。）三細(xì)讀課文1有人說(shuō)，珍珠鳥是一種怕人的鳥，通過(guò)朗讀課文，你覺(jué)得馮驥才家的珍珠鳥怎么樣？（幸福、可愛、淘氣）（設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)反思：你覺(jué)得馮驥才家的珍珠鳥怎么樣？看似簡(jiǎn)單，實(shí)則囊括課文的方方面面，可以讓學(xué)生立體地了解珍珠鳥，同時(shí)也很好的把課后題“找出寫珍珠鳥可愛的句子”融進(jìn)了教學(xué)中。）2下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把寫珍珠鳥幸福、可愛的句子找出來(lái)，并在旁邊寫上相應(yīng)的詞語(yǔ)。3交流，師相機(jī)抓住“一會(huì)兒一會(huì)兒”“居然”“竟”等詞體會(huì)珍珠鳥的幸福、可愛，相

4、機(jī)指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)反思：在學(xué)生立體了解珍珠鳥的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣寫的好處，引導(dǎo)學(xué)生要讀出自己的理解。交流時(shí)有幾位學(xué)生不但讀得好，談?wù)摰靡埠芫剩蠋煹谋頁(yè)P(yáng)不夠。一位學(xué)生把“球兒”讀錯(cuò)時(shí)，老師不但要及時(shí)正音，還可以讓生及時(shí)找到文中類似的詞語(yǔ)“小嘴兒”“雛兒”，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解帶“兒”的目的表現(xiàn)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。）4追問(wèn)：珍珠鳥明明很怕人，馮驥才家的珍珠鳥為什么如此幸福、可愛呢？（喜愛）文中寫馮驥才喜愛珍珠鳥的句子很多，請(qǐng)你快速找一找。5交流。6追問(wèn)：馮驥才是一般的喜愛嗎？這喜愛中包含著什么？（尊重、理解、欣賞、寬容）（設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)

5、反思：深化了學(xué)生對(duì)喜愛的理解，為理解“信賴”打下了基礎(chǔ)。遺憾的是，教學(xué)中老師不夠沉著，忽略了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就是再上一個(gè)課時(shí)，再補(bǔ)上，效果也不會(huì)太好了。有些東西，失去了真的再也找不回來(lái)了。）7小結(jié)，過(guò)渡：是啊，正是由于馮驥才這不一般的愛，他才會(huì)細(xì)心照料，誠(chéng)心呵護(hù)，原本怕人的珍珠鳥才那么幸福、可愛。當(dāng)馮驥才看到珍珠鳥落在自己肩上的動(dòng)人情景，他筆尖一動(dòng)，流瀉下心中的肺腑之言。8齊讀最后一句話。9引導(dǎo)學(xué)生正確書寫“賴”，理解“信賴”的意思。你信賴誰(shuí)？文中寫的是誰(shuí)信賴誰(shuí)？很顯然，作者把珍珠鳥當(dāng)作人了，你能用精煉的語(yǔ)言把珍珠鳥信賴人的例子說(shuō)清楚嗎？（設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)反思：人文與工具和諧統(tǒng)一，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生再

6、現(xiàn)了文中精彩的例子。學(xué)生交流時(shí)老師不讓學(xué)生看書說(shuō)有難度，看著書說(shuō)，語(yǔ)言精煉也可以。）四品讀首尾1冰心說(shuō)珍珠鳥是一篇光彩照人的散文，你現(xiàn)在有同感了嗎？冰心還說(shuō)：珍珠鳥“頭”起得“帶勁”，這勁中有無(wú)限的喜樂(lè)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章的開頭，看是不是像冰心說(shuō)的那樣。2自由讀第一段。3交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“真好！”的精妙，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好鳥草巢”的押韻。4小結(jié)?？吹脚笥阉徒o自己一對(duì)珍珠鳥，馮驥才多么高興、多么激動(dòng)啊，這一激動(dòng)，一高興，靈感來(lái)了，寫出來(lái)的語(yǔ)音像詩(shī)一樣美。(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)反思：首段是本文的亮點(diǎn)，也是其它文章中少有的。盡管學(xué)生理解起來(lái)有難度，老師也要通過(guò)耐心地指導(dǎo)讓學(xué)生理解“真好”的精

7、妙和詩(shī)一般語(yǔ)言的精美。學(xué)生自由讀后說(shuō)不好，老師范讀后還沒(méi)有反應(yīng)，當(dāng)老師把“好鳥草巢”提出來(lái)后，學(xué)生豁然開朗。)5冰心說(shuō)珍珠鳥“收”得有味，這“味”中有“深澈”的哲理。6齊讀最后一段話。7文中表現(xiàn)的是鳥信賴人，其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家與國(guó)家又何嘗不需要信賴呢。（擦去其他內(nèi)容，只留下“信賴”，在其后填上“能”總結(jié)后擦去“能”，再次只留下“信賴”）請(qǐng)你以“信賴能”的形式寫寫自己最想說(shuō)的話。8交流。9總結(jié)。是的，正像馮驥才和你們寫的那樣，信賴能創(chuàng)造美好的境界，信賴能使我們生活得幸福，信賴能使世界變成愛的海洋。此時(shí)此刻，我想起了冰心的一句話：世上一物有一物的長(zhǎng)處，一人有一人價(jià)值，我不能偏愛，也不能偏憎，悟到萬(wàn)物相襯托的理，我只愿我心如水，處處相平。此時(shí)此刻，我還想說(shuō)：感謝同學(xué)們的信賴，是你們的信賴讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課，是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。（設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)反思：