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文檔簡介
22小毛蟲第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《小毛蟲》(第1課時)教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
“借助提示講故事”,是統(tǒng)編教材二下第七單元的語文要素主線、《小毛蟲》是其中的-篇課文,主要講述一只小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化成蝶的事。語言富有童趣味,生動活潑、淺顯易懂,又頗有寓意。
一.下學(xué)生已積累了多種識字方法,初步具備識字寫字能力。在閱讀積累方面,也形成了一定的實踐經(jīng)驗。一上起就有講故事訓(xùn)練,由于學(xué)生年齡小,認(rèn)知能力有限,講故事時易出現(xiàn)偏離主線、遺漏情節(jié)的現(xiàn)象。二下重點引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的順序,給予學(xué)生提示的詞句,搭建講故事的支架,使學(xué)生借助提示完整地講故事。
基于上述學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)情,教師-方面以“故事”為主線,以自創(chuàng)《拍手歌》為載體、將朗議理解、積累運用、講故事等無痕鏈接;另一方面充分利用學(xué)生的自身資源,借助“當(dāng)小老帥"同桌合作”等學(xué)習(xí)策略,開闊學(xué)生的思維,同時,輔以教師評價、生生互評等評價方式,助推學(xué)習(xí)的進程,將學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂上真實落地。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)能正確認(rèn)讀“昆"憐”“挪"仿”“佛"紡”“絨"7個生字,會正確、規(guī)范地書寫“整”“紡"織”“編"4個字。
(二)能聯(lián)系上下文、借助兒歌理解“生機勃勃”“九牛二虎之力"笨拙”“挪動"等詞語,并能積累、運用“生機勃勃”“九牛二虎之力"。
(二)通過同桌讀、對比讀、角色扮演讀等多種朗讀方式,能正確、流利、有感情地朗讀第一、二自然段。
(四)能借助提示講第一、二自然段的故事。
三、教學(xué)重難點:
(一)正確讀文,識記、書寫生字。
(二)能通過有關(guān)詞句,講述小毛蟲的經(jīng)歷,并懂得在任何時候都不能悲觀失望,要盡心竭力做好自己的事的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
(一)教師準(zhǔn)備:制作詞卡,課件。
(二)學(xué)生準(zhǔn)備:自主朗讀課文。
五、教學(xué)過程
(一)兒歌,鋪墊“故事”基調(diào)
1.讀兒歌揭題,初步感受“小毛蟲"與其他昆蟲的不同
(1)出示兒歌,齊讀。
拍手歌蜻蜓半空展翅飛,蝴蝶花間捉迷藏。蜜蜂花叢采蜜忙.螞蟻地上運食糧。知了樹上放聲唱,瓢蟲樹間跑得歡。毛蟲爬呀爬呀爬得慢。
(2)揭題:
2.識字“昆”,理解“昆蟲"。
(1)出示“昆蟲”一詞,正確認(rèn)讀。
(2)讀讀兒歌中的昆蟲名,明白“昆蟲"是一種總稱。
(3)改編兒歌名:《昆蟲拍手歌》
(二)排序,梳理“故事”梗概
1.自主朗讀課文,了解故事。
2.排序,梳理故事、
(1)圖片排序。出示小毛蟲經(jīng)歷變化的三幅打亂順序的圖片。
笨拙地挪動編織繭星破繭成蝶
(2)相機識字學(xué)詞。正確認(rèn)讀“笨拙"挪動”“編織"。
(3)句子排序。出示小毛蟲經(jīng)歷變化的打亂順序的語句。
小毛蟲費了九牛二虎之力,才挪動了一點點。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時,它覺得自己仿佛周游了整個世界。
它,一條小小的毛蟲,眼前最要緊的是學(xué)會抽絲紡織,為自己編織一間牢固的繭尾。
它愉快地舞動了一下雙翅,如絨毛一般,從葉子上飄然而起、
(4)相機識字學(xué)詞、匯確認(rèn)讀“九牛二虎之力”“仿佛"整個世界”“紡
織"絨E”。
(5)寫字教學(xué)“整"。
第一步:正確認(rèn)讀,組詞設(shè)。
第二步:觀察在田字格中的位置,說說關(guān)鍵筆畫。
第三步:范寫、
第四步:生寫,點評、
(三)朗讀,提取“故事”要點
1.自主朗讀,初知故事情節(jié)。(朗讀第一、二自然段)
2.對比朗讀,提取故事要點,相機積累問語。
出示第一自然段、(“大大小小……生機勃勃"字體變紅;“只有它……更不會飛”字體變藍)
一條小毛蟲趴在一片葉子上,用新奇的目光打量著周圍的一-切:大大小小的民蟲又是唱,又是跳。跑的跑,飛的飛……到處生機勃勃、只有它,這個可憐的小毛蟲,既不會唱,也不會跑,更不會飛。
(1)紅色字體和藍色字體的兩句話分別寫了誰、提取要點“人大小小的昆蟲"小毛蟲”。
(2)同桌互當(dāng)“小老師”,試著讀出“大大小小的昆蟲”和“小毛蟲"的不同之處。
(3)指名讀。生評議,相機提取詞語“生機勃勃”“可憐”,并板書。
(4)理解、積累“生機勃勃”。
出示兒歌,用上“生機勃勃"改編最后一句,并讀讀。
昆蟲拍手歌
蜻蠔半空展翅飛,
蝴蝶花間捉迷藏、
蜜蜂花叢采蜜忙,
螞蟻地上運食糧.
知了樹上放聲唱,
瓢蟲樹間跑得歡。
到處一片生機勃勃,
生-機-勃--勃!
(5)師生合作議,設(shè)出其他昆蟲的“生機勃勃”和小毛蟲的“可憐"。
(6)梳理故事要點:大大小小的昆蟲生機勃勃,小毛蟲可憐。
3.體驗式朗讀,提取故事要點,相機積累詞語。
出示第二自然段:小毛蟲費了九牛二虎之力,才挪動了一點點。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時,它覺得自己仿佛周游了整個世界。
(1)同桌互當(dāng)“小老師”,試著讀出小毛蟲的可憐、笨拙。
(2)指名讀,生評議。相機提取詞語并板書:九牛二虎之力、挪動、笨拙、仿佛(重點正音)。
(3)指導(dǎo)朗讀。(相機理解“九牛二虎之力”,并積累運用)
出示:
昆蟲拍手歌
蜻蜓半空展翅飛,
蝴蝶花間捉迷藏。
蜜蜂花叢采蜜忙,
螞蟻地上運食糧。
知了樹上放聲唱,
瓢蟲樹間跑得歡。
毛蟲爬呀爬呀爬得慢。
第一步:試著用上“九牛二虎之力”,說說拍手歌中的昆蟲干什么事。
第二步:聯(lián)系生活實踐,試著用上“九牛二虎之力”,說一說自己或他人做的事。
第三步:角色扮演。用手指扮演小毛蟲,在課桌上花“九牛二虎之力”“挪動"。相機理解“挪動”。
(4)指名朗讀,評議。
相機理解“笨拙"。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《語文園地六》中利用反義詞理解詞語的方法,聯(lián)系最后一個自然段中的“靈巧”來理解。
(5)梳理故事要點:小毛蟲九牛二虎之力、挪動、笨拙、仿佛。
4.有感情地朗讀,熟知故事情節(jié)。(朗讀第一、二自然段)
(1)師生合作朗讀。
(2)全班表演讀。
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