五年級下冊語文第七單元備課部編版

單元備課

第七單元異域風(fēng)情本單元需用課時8

本單元《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》

主要內(nèi)容口語交際、習(xí)作、語文園地

單元教學(xué)目

1.通過讀書，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，掌握抓住事物特點并把人

標(biāo)

的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集資料，介紹中國的世界文化遺產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把資

料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實用的語言，能夠在習(xí)作中體會歷史遺產(chǎn)的

魅力或感受祖國美好山河的美麗。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元首頁，形成對單元的整體認(rèn)識。

單元重點難

體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，掌握抓住事物特點并把人的活動同

點

景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

教材分析

1.本組教材以“異域風(fēng)情”為專題，安排了三篇課文以及口語交際、習(xí)作、語

文園地等項教學(xué)內(nèi)容。三篇課文有美國著名作家馬克?吐溫的《威尼斯的小艇》；有

捷克著名作家卡雷爾?恰佩克的《牧場之國》；還有介紹四大文明古國之一古埃及古

建筑的《金字塔》。

2.閱讀本組課文讓學(xué)生體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，學(xué)會搜集資料介紹一個地

方。

課時安排

《威尼斯的小艇》2課時

《牧場之國》2課時

《金字塔》1課時

口語交際1課時

習(xí)作1課時

語文園地1課時

劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語文學(xué)科課時集體備課

課題威尼斯的小艇總課時51

課型新授課時1主備人張群

班級五一授課教師張群授課時間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“尼、艄”等7個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；

正確書寫“尼、斯”等15個會寫字；正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、

教學(xué)目標(biāo)禱告、雇定”等詞語。

2.學(xué)習(xí)課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據(jù)理

清課文層次。

學(xué)會“尼、艄”等7個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；正確書寫“尼、

教學(xué)重點斯”等15個會寫字；正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定”等

詞語

學(xué)習(xí)課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據(jù)理清

教學(xué)難點

課文層次。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程個案

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入以

1.簡介威尼斯名人筆

威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亞得里亞海海濱的一個新月形的瀉湖中，下的威

四周為大海所環(huán)抱，只有西北角有一長堤與陸上相通。尼斯導(dǎo)

威尼斯是一座開門見水、以河為街的城市。城中河道縱橫交錯，河道兩岸排列著入課

風(fēng)格迥異的各式建筑。威尼斯也是一座以船代車的城市。河道中多種多樣的船只穿梭文，學(xué)

于大小河道上，構(gòu)成了水城特有的風(fēng)景。生通過

4.談話導(dǎo)入：現(xiàn)在讓我們?nèi)プ咦呖纯?，領(lǐng)略一下異國風(fēng)情。（板書課題：威尼斯小閱讀初

艇）學(xué)生齊讀課題。步感受

5.簡介作者威尼斯

馬克?吐溫（1835年11月30日—1910年4月21日）是美國的幽默大師、小說的美，

家、作家，亦是著名演說家。雖然其家財不多，卻無損其幽默、機智與名氣，堪稱美激發(fā)了

國最知名人士之一。他曾被譽為：文學(xué)史上的林肯。學(xué)生學(xué)

6.談話過渡：美國著名的大作家馬克?吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯

習(xí)課文

時，進(jìn)行了多次的觀察?？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂?dāng)中，選擇了“小艇”來寫呢?請

大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀課的興

文。）

趣。

二、初讀課文，解決字詞

O

1.學(xué)生默讀課文，要求

（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

欣賞威

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

尼斯的

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。風(fēng)光

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)圖，感

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的？是按照什么順序受威尼

將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？斯的美

麗風(fēng)

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

光，為

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。

全文的

4.教師總結(jié)：課文從作者美國作家馬克?吐溫的所見所感入手，首先交待了小艇是威

學(xué)習(xí)，

尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技

主題的

術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。理解埋

第一部分（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

下了伏

第二部分（第2、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。

第三部分（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)。筆。

第四部分（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。

（板書：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇獨特的構(gòu)造特點；船夫的高超駕駛技術(shù)；

小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。）

四、圖片展示，欣賞美景

多媒體出示“威尼斯風(fēng)光圖片”，學(xué)生認(rèn)真觀察，用感官來威尼斯美妙的水上風(fēng)光。

五、課堂總結(jié)，朗讀感受

1.這一節(jié)雇，我們學(xué)J了生字詞，并跟隨大作家馬克?吐溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上

風(fēng)光，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動，就是想馬上到威尼斯去看一看，去坐■坐威

尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。

2.自由朗讀全文。

板書威尼斯的小艇

設(shè)計縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定

通過讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光圖片，了解威尼斯的河道多、名勝多、

教學(xué)

橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切

反思

感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對學(xué)生了解小艇存在的必然性

有了一個感性的認(rèn)識，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠

成。

劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語文學(xué)科課時集體備課

課題威尼斯的小艇總課時52

課型新授課時2主備人張群

班級五一授課教師張群授課時間

1.領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達(dá)方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方

法，領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方

教學(xué)目標(biāo)

法。

2.了解威尼斯獨特地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受

威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

教學(xué)重點體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同

教學(xué)難點事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程個案

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課閱

1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字讀是學(xué)

音。生、教

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨大作家馬克?吐溫師、文

一道欣賞了威尼斯美妙的水上風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨大作家馬本之間

克?吐溫坐上威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。對話的

3.大作家馬克?吐溫筆下的威尼斯的小艇到底是什么樣的呢？請同學(xué)們仔細(xì)過程。

閱讀文章，想想威尼斯的風(fēng)光到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。閱讀是

畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。學(xué)生的

4.學(xué)生作批注，自我品讀探究。個性化

5.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。行為，

二、了解小艇的重要作用。要珍視

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工學(xué)生獨

具，等于大街上的汽車。特的感

1.指名朗讀，全班齊讀。受、體

2.此處的“大街”指的是什么？（河道）“汽車”指的是什么？（小艇。）驗和理

3.說說從這段話你了解到什么？（小艇在威尼斯的重要作用。）（板書：大街解。

上的汽車）

三、了解小艇的樣子和特點。

L）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和

船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。學(xué)

L默讀這段話，找出直接描寫小艇特點的詞，說說從句中體會到什么？生是語

（1）小艇的特點：長、窄、深、翹、輕快靈活。文學(xué)習(xí)

（2）交流體會：樣子奇特，行動輕快靈活。的主

2.作者是怎樣把小艇的特點寫具體的呢？（作者觀察很仔細(xì)，運用了比喻的人。語

修辭手法，寫得很生動很具體）（板書：比喻）文教學(xué)

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。（第一句應(yīng)激發(fā)

寫制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到“有點像獨木舟”。用“獨木舟”比學(xué)生的

喻小艇，說明小艇‘又窄又深’的特點。）學(xué)習(xí)興

（2）船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。（寫小艇的形狀，“像掛在趣，注

天邊的新月”，能使我們想象它靜止時的樣子。用“新月”比喻小艇，說明重培養(yǎng)

小艇兩頭翹起的特點。）學(xué)生自

（3）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（寫小艇的行動，”仿佛田溝里的主學(xué)習(xí)

水蛇”，能使我們想象它運動時的樣子。用“一條蛇”比喻小艇，說明小艇的意識

的行動輕快靈活。）和習(xí)

3.教師小結(jié)：作者主要運用了比喻的方法，對小艇由靜到動地描寫生動、形慣，為

象，給人以深刻地印象。我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型，以及它行動學(xué)生創(chuàng)

起來的感覺。今后我們寫作的時候也應(yīng)該像作者那樣做到仔細(xì)觀察，也要學(xué)設(shè)良好

習(xí)這些描寫的方法，抓住特點，合理想象，寫出自己的真實感受，使我們的的自主

文章也同樣生動、形象。學(xué)習(xí)情

4.指導(dǎo)朗讀：這樣的小艇怎么會不惹人喜愛呢！誰愿意讀一讀這段話？指名境，尊

讀，評議，齊讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出對小艇的喜愛之情。）重學(xué)生

5.談話過渡：如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里的個體

面的感覺呢？差異，

（二）我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座形式不鼓勵學(xué)

同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招生選擇

度J有說不完的情趣。適合自

1.教師適當(dāng)放慢速度范讀，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽讀，一邊想象自己坐在小己的學(xué)

艇里的感受。習(xí)方

2.坐在這樣奇特的小艇里有什么樣的感覺呢？式。在

（1）學(xué)生交流，教師小結(jié)：（感覺很舒服，很有趣味。）本次自

①舒服（皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。）主學(xué)習(xí)

②新鮮（小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸中，通

的古建筑。）過學(xué)生

③興奮（跟來往的船只打招呼。）自主探

...究，合

（2）說話練習(xí)：坐在小艇里可以……可以……還可以……有說不完的情作學(xué)習(xí)

趣。來理解

（例1：坐在小艇里，可以欣賞一座座形式不同的石橋;可以望望聳立小艇的

在兩岸的古建筑;可以跟來往的船只打招呼。有說不完的情趣。例2：手機特點，

可以用來接通電話，可以玩游戲，還可以敢看影視節(jié)目。有說不完的情真正將

趣。）課堂交

3.指導(dǎo)朗讀：是啊，人們坐在既美觀獨特，又舒服愜意的小艇里游覽威尼斯給了學(xué)

的風(fēng)光是多么有趣味的一件事呀！讓我們一起捧起書再來體會體會。生，他

4.談話過渡：坐在這樣奇特的小艇里感覺那樣舒適、充滿情趣，其實這個離們思維

不開船夫的駕駛技術(shù)，那作者又是怎樣具體地寫出船夫的“駕駛技術(shù)特別的火花

好”呢？迸射，

（三）教師小結(jié)：第二自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫相信會

制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形收到意

狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕想不到

快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第三自然的效

段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。果。

四、了解“船夫駕駛技術(shù)特別好”。

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自

如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的

地方，他總能平穩(wěn)地穿過,而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛

二般地倒退,我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

1.“船夫的駕駛技術(shù)特別好”一句在這里起什么作用？（“船夫的駕駛技術(shù)

特別好”是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述。）（板書：

先總后分）

2.那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請同學(xué)們讀一讀這段話，想一想，哪些詞

句說明船夫駕駛技術(shù)特別好？（操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎）

3.“兩邊的建筑飛一般地往后退”在這里起什么作用？（“兩邊的建筑飛一

般地往后退”運用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高

超。）

4.此時此刻，假如你坐在小艇上，你想對船夫說些什么？（你的駕駛技術(shù)

如此高超，平時一定不斷練習(xí)吧，你太棒了。）

5.教師小結(jié)：第四自然段中“船夫的駕駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全

段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫

能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，還能作急

轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇

速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。當(dāng)然，船夫?qū)π⊥Р倏v自如，除了和熟練有

關(guān)，和小艇奇特的樣子也是分不開的。

6.指導(dǎo)朗讀。

五、了解“小艇和人們的生活關(guān)系密切”。

1.課文一開始就說“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽車”。那么都有哪些人

在“大街”上乘坐“汽車”去做什么呢？

教

2.學(xué)生閱讀課文相關(guān)的段落，在課文中圈畫。師的范

3.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。讀、引

4.全班交流，教師小結(jié)讀也為

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇學(xué)生的

里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊朗讀樹

嚴(yán)的老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去作禱告。立了榜

半夜一，…戲院散場了一，…二大群人擁出來一，…走上了各自雇定的小艇￡_樣，學(xué)

5.課堂練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。生的感

誰干什么說明什么情也就

商人坐去做生意小艇自然流

青年婦女著高聲談笑與人們的露。

孩子由成年人伴小到郊外呼吸新生活緊密

著艇鮮的空氣相連。

老人帶著全家教堂作禱告

一大群人看戲回家

6.小艇和威尼斯人的生活息息相關(guān)，人們離不開小艇。白天，威尼斯因小艇

而變得熱鬧。晚上的威尼斯又是什么樣子的呢？

作業(yè)的

簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫壕蜕㈤_了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩

設(shè)計是

笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石

對課內(nèi)

頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。

的延

靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。伸，使

（1）自由閱讀，深入感受晚上威尼斯的特點。學(xué)生將

（2）小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。課內(nèi)外

（3）課件出示有關(guān)圖片，全班交流，教師小結(jié)：隨著小艇的“簇?fù)怼?-的結(jié)合

真正地

“散開”一“消失”一“停泊”，人們從“擁”一“嘩笑”一“告別”一

落到實

“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進(jìn)一步突出了小艇在城市生活

處，使

中的重要作用。（板書：由動到靜）

課堂學(xué)

《威尼斯的小艇》末段的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫突出了什么？前三個句子

到的知

描寫了什么？后三個句子描寫了什么？（學(xué)生各抒己見。）識在課

《威尼斯的小艇》末段描寫一動一靜，突出了小艇在威尼斯的重大作外得以

用。末段前三個句子是動態(tài)描寫。寫半夜時，戲院散場，人們各自乘坐小訓(xùn)練，

艇，散開，消失；傳來嘩笑，告別聲。后三個句子是靜態(tài)描寫。寫深夜，小內(nèi)化為

學(xué)生的

艇停泊，水面沉寂，月影搖晃，萬物靜寂，古城入睡。環(huán)境幽靜，景象優(yōu)

能力，

美、迷人。

同時鍛

《威尼斯的小艇》末段的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合在課文中起什么作

煉了學(xué)

用？（學(xué)生各抒己見。）生的習(xí)

這一段動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的描寫，在文中有重要的作用：這些描寫說明作表達(dá)

威尼斯整個城市的動和靜都是由小艇的動和靜來決定的，突出了小艇的作能力，

用，緊扣了文題。動態(tài)和靜態(tài)的先后出現(xiàn)，表現(xiàn)了這座''世界聞名的水上城真可謂

市”既繁華又幽靜的特色。動靜映襯，真實地反映了威尼斯的風(fēng)貌。這使文一舉多

得。

章更加生動具體，增強了藝術(shù)感染力。

7.課堂練習(xí)，拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做

交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)呢？

（1）照樣子說一說。

商人坐著小艇去做生意。

學(xué)生坐著小艇去_____________。

_____________坐著小艇去____________。

小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。

8.教師引讀：下面我大家一起來朗讀這一段內(nèi)容，大家要及時接讀并以手作

小艇來表演。

商人夾了大包的貨物一一（匆匆地走下小艇，沿河做生意。）青年婦女

在小艇里一一（高聲談笑。）許多孩子由保姆伴著，坐著小艇一一（到郊外

去呼吸新鮮的空氣。）莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇一一（上

教堂去作禱告。）

9.教師小結(jié)：第五自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來反映小艇的

作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小

孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息

相關(guān)。第六自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院

散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇?fù)怼币弧吧㈤_”一“消失”一

“停泊”，人們從“擁”一“嘩笑”一“告別”一“沉寂”，城市也由動到

靜，“沉沉地入睡”。進(jìn)一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

六、朗讀全文，加深印象。

讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古

老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

板書威尼斯的小艇

設(shè)計

小艇是威尼斯的主要交通工具大街上的汽車

小艇獨特的構(gòu)造特點比喻

船夫的高超駕駛技術(shù)先總后分

小艇與人們的日常生活息息相關(guān)由動到靜

當(dāng)學(xué)生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，讓月夜的威尼斯

教學(xué)人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，

反思給學(xué)生提供了“動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯

作用的體驗，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用

劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語文學(xué)科課時集體備課

課題19.牧場之國總課時53

課型新授課時1主備人張群

班級5.1授課教師張群授課時間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“氈、犢、眺”等10個會認(rèn)字，理解字義，識記

字形；正確書寫“儀、眺”等15個會寫字；正確讀寫“專注、飛馳、公

教學(xué)目標(biāo)

爵、鑲嵌、牲畜、極目遠(yuǎn)眺、膘肥體壯、遼闊無垠”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受寧靜、悠閑的荷蘭牧場風(fēng)光，整

體感知課文，理清課文層次。

學(xué)會“氈、犢、眺”等10個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；正確書寫

教學(xué)重點“儀、眺”等15個會寫字；正確讀寫“專注、飛馳、公爵、鑲嵌、牲

畜、極目遠(yuǎn)眺、膘肥體壯、遼闊無垠”等詞語。

有感情地朗讀課文，感受寧靜、悠閑的荷蘭牧場風(fēng)光，整體感知課文，理

教學(xué)難點

清課文層次。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程個案

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入用美

1.簡介荷蘭荷蘭簡介及風(fēng)光圖麗的充滿

荷蘭，本稱尼德蘭王國，因其荷蘭省最為出名，故尼德蘭多被世界稱異國風(fēng)情

為荷蘭。位于歐洲西偏北部，是世界有名的低地之國。的圖片帶

荷蘭三分之一的地區(qū)為牧場，主要飼養(yǎng)黑白花奶牛。給學(xué)生視

2.學(xué)生閱讀，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就跟覺沖擊，

隨卡雷爾?恰佩克去看看真正的荷蘭。（板書：牧場之國）激發(fā)學(xué)生

二、初讀課文，解決字詞的學(xué)習(xí)興

1.學(xué)生自讀課文，要求：趣。

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生

字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)抓住

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹牧場之國的？是按“荷蘭為

照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象？（荷蘭什么被稱

為什么被稱為牧場之國？）作牧場之

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。國？”這

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。條閱讀主

4.教師總結(jié)。線引領(lǐng)學(xué)

這就是真正的荷蘭一一生朗讀品

成群的各色牛兒如朵朵大花,鑲嵌其中；成群的駿馬在草原上飛馳；味，尊重

白色的綿羊，黑色的豬群，在草原上悠然自得，擠奶的人更是默默無聲；學(xué)生選擇

沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍的燈塔。文本的自

課文以“這就是真正的荷蘭”貫串全文，突出了牧場的美而每一種不由，訓(xùn)練

同風(fēng)姿的美，在作者筆下都顯得靈動，富有生趣，似優(yōu)美的抒情小調(diào)。學(xué)生的感

四、圖片展示，欣賞美景受、聯(lián)想

多媒體出示“牧場之國風(fēng)景圖片”，學(xué)生用感官來感受牧場之國的美景。和言語表

五、課堂總結(jié)，布置搜集資料達(dá)能力。

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者卡雷爾?恰佩克一道欣賞了牧重點突

場之國的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動，就是想馬上到牧出，思路

場之國去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍(lán)的天空。明確。

2.課文中說“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”，請同學(xué)們利用課

余時間搜集有關(guān)的圖文資料，和同學(xué)進(jìn)行交流，說說自己的了解。

板書牧場之國

設(shè)計荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國

課堂教學(xué)中，我把課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生找找自己最喜歡的

教學(xué)句段，讀出自己對句段的理解，分享對荷蘭這個牧場之國的感受。在教學(xué)

反思時，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的

美，激發(fā)熱愛大自然的情感。

劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語文學(xué)科課時集體備課

課題19.牧場之國總課時54

課型新授課時2主備人張群

班級5.1授課教師張群授課時間

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)2.體會荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義。

3.領(lǐng)會作者描寫事物特點時使用的方法。

教學(xué)重點體會荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義。

教學(xué)難點領(lǐng)會作者描寫事物特點時使用的方法。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程個案

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課主要引

1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議。導(dǎo)學(xué)生體會

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)會了生字詞語，初步領(lǐng)略了兩點：一是

牧場之國的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作者卡雷爾?恰佩克走進(jìn)運用一邊讀

牧場之國，去感受一下那兒的美麗風(fēng)景。

一邊想象畫

二、自讀自悟，交流感受面等方法來

1.提出要求：快速瀏覽課文，選擇你喜歡的段落認(rèn)真默讀，畫出喜歡的詞讀書；二是

語和句子，邊讀邊想象畫面，并在旁邊寫下自己的體會。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時地注其他同學(xué)

進(jìn)行個別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。的學(xué)習(xí)情

3.小組交流：現(xiàn)在，和組內(nèi)同學(xué)一起分享你的閱讀收獲，重點討論你們特況，從中吸

別喜歡課文的哪一部分，交流喜歡這部分的理由。小組長整理并記錄小組取對自己有

同學(xué)的意見。用的知識，

4.全班交流：小組派代表做匯報發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書感受，相借鑒有效的

機指導(dǎo)朗讀精彩語段。學(xué)習(xí)方法。

A.走進(jìn)奶牛之國（荷蘭奶牛圖及第二自然段）

（1）引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察這幾幅荷蘭奶牛圖，互相交流自己

看到的及其感受。

（2）

一條條運河之間的綠色低地上，.黑白花生，一自頭黑牛,.自腰藍(lán)嘴黑

牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有

時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老

牛好似牛群的家長，無比威嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原

和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。（靜態(tài)描寫：牛兒的顏色與草原

的綠色相映襯的色彩美。）

（3）從“極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛?！?/p>

一句你感受到什么？是從哪個詞語感受到的？（感受牛的數(shù)量之多，是從

“極目遠(yuǎn)眺、全是”等詞語感受到的。）

（4）這么多的奶牛，讓你想到了平時積累的哪個詞語？（數(shù)以萬計、不可

計數(shù)、成千上萬）

（5）通過這部分課文，你了解了一頭或者一群怎樣的奶牛？（黑白花牛，

白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛

群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像

引導(dǎo)學(xué)生體

貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴(yán)。）你從中感受到什

會重點詞句

么？（作者抓住了牛兒的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美，描繪出了和

在表情達(dá)意

諧靜美的畫面。）

中的作用

（6）指導(dǎo)朗讀：指名讀、自由讀，小組比賽讀。

是，讓學(xué)生

（7）教師小結(jié)：“這就是真正的荷蘭”，到處充滿著寧靜的美。（板書：碧

體會文章的

綠草原、黑白花牛）

線索，了解

B.走進(jìn)駿馬之國（荷蘭駿馬圖及第三自然段）

作者這樣安

（1）引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察荷蘭駿馬圖，互相交流自己看到的

排的用意之

及其感受。

所在。

(2)

這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿

馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它

們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的

主人和公爵.。.…（動態(tài)描寫）…

（3）學(xué)生自由朗讀，互相交流：這是一群怎樣的駿馬？（自由）這是從哪

些詞語中感受到的？（“成群”“剽悍強壯”“飛馳”“歸它們所有”等。）

（4）說說對“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的

主人和公爵?！币痪涞睦斫?。（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強

敵的進(jìn)攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由

自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆

著草場與駿馬的和諧。）

（5）教師小結(jié)：原來荷蘭的牧場是這樣的，成群的駿馬一一（飛馳到遠(yuǎn)

欣賞荷

方），就是這個自由王國的駿馬生活得一一（無拘無束），作者又一次感嘆

蘭風(fēng)光，學(xué)

——“這就是真正的荷蘭”。

生從感悟文

（6）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受牧場之國奔涌飛騰的粗獷之美。（板書：成

本到欣賞視

群駿馬，膘肥體壯）

頻，對荷蘭

C.走進(jìn)動物之國。（小動物活動圖及第四自然段）

風(fēng)光一定流

（1）課件出示幾幅小動物活動圖片，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察，

連忘返，通

互相交流自己看到的及其感受。

過此處的寫

（2）

話來抒發(fā)對

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼

荷蘭的喜愛

嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，在

和贊美，水

見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就

到渠成。

是真正的荷蘭。（動態(tài)描寫。）

（3）學(xué)生自由朗讀，互相交流：說說自己感受到什么？

①羊——有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，完全一幅悠然自得的

神態(tài)。有一個字來形容羊，板書：羊閑

②豬——“贊許”是什么意思？（贊揚、贊美。）如果豬會說話，它會對誰

怎樣加以贊許呢？（牧場的美麗景色。）如果也請你用一個字來形容豬的這

種神態(tài)，你會選擇什么呢？（豬樂）

③雞——連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常安閑。

（4）教師小結(jié)：原來，荷蘭的牧場是這樣的，連這些小動物都把自己封

為牧場的主人，作者不禁再次感嘆一一“這就是真正的荷蘭”。（板書：綿

羊豬群，悠然自得）

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

（6）談話過渡：那么，當(dāng)夜晚來臨，牲畜要歸圈了，牧場之國又呈現(xiàn)出

一種怎么樣的情景呢？

D.了解夜晚的牧場（牧場之國夜景及第五自然段）

（1）引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察牧場之國的夜景圖片，互相交流自

己看到的及其感受。

（2）

到了傍晚，……這就是真正的荷蘭。（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合。）

（3）學(xué)生自由朗讀，互相交流：說說自己感受到什么？（靜）你從哪些

詞句中感受到的？

①到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛

擠奶。（牛靜）

②金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。（船

靜。）

③在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是

默默無言。（人靜。）

④運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的

汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復(fù)了平靜。（車船

靜。）

⑤最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的

牛也不再發(fā)出眸眸聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低

地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正

的荷蘭。（隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。）

（4）在這一段中除了感受到了牧場的寧靜，你還感受到了什么？（感受到

荷蘭人畜和諧共處的美好。）

（5）教師小結(jié)：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無

息，只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧

靜的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆”這就是真正的荷蘭”。夜晚的寧靜也是

荷蘭的一大特點。

（6）指導(dǎo)朗讀：讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上

的寧靜和諧之美吧?。▽W(xué)生自由朗讀。）（板書：晚霞滿天、牛羊歇息）

三、對話作者，體會寫法。

1.“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”一句在全文中起什么作

用：

這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是“水之

國”、“花之國”后，強調(diào)了本文重點要描寫的是荷蘭獨特的地形特點——

“牧場之國”，因為荷蘭三分之一的地區(qū)為牧場，所以這句話總領(lǐng)全文，

下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的家

畜家禽。

2.作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在文

中卻只匯成一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（這就是真正的荷蘭）這句話在文中出

現(xiàn)了幾次？（四次。）你能體會到它的作用嗎？