蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊知識點3篇

蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊知識點3篇蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊知識點1

含義：

計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸做單位，噸用符號t表示。

舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。

單位換算：

1噸=1000千克

2噸=千克

方法分析：

1噸=1000千克，2噸是2個1噸，就是2個1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。

方法歸納：

把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個0，把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個0。

生活中噸的應(yīng)用：

噸的確是個比千克重的多的單位，那么，在計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時，通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂，也就是說可以運送200噸左右的貨物。實際上，生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來作單位的。比如：嫦娥一號起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。

三年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

1、計算是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)要打牢：

三年級數(shù)學(xué)課本系統(tǒng)的介紹了四則運算及其巧算，關(guān)于數(shù)的計算是比較枯燥的內(nèi)容，但它同時也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是歷次競賽或選拔比賽中都必不可少的組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)機里很多計算題，電腦自動批改，家長省心省力。

就資深數(shù)學(xué)教練陸霞老師的教學(xué)經(jīng)驗表明，在二、三年級打下良好運算基礎(chǔ)的同學(xué)，一方面使得學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，另一方面，在高年級競賽或選拔中往往會有相當(dāng)大的優(yōu)勢。

2、應(yīng)用題，重中之重：

從三年級起，數(shù)學(xué)課本中介紹了大量的數(shù)學(xué)專題知識，尤其是應(yīng)用題部分，是所有年級所有競賽考試中必考的重點知識。學(xué)生一定要在各個應(yīng)用題專題學(xué)習(xí)的初期打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在許多五六年級同學(xué)數(shù)學(xué)水平提高非常困難，就是因為他們?nèi)昙壍臄?shù)學(xué)專題知識掌握的不牢靠。

3、學(xué)習(xí)方法很重要：

在學(xué)習(xí)計算的基礎(chǔ)上，三年級逐步引入了基本應(yīng)用題，簡單圖形問題等數(shù)學(xué)知識，面對突然增大的數(shù)學(xué)信息量，學(xué)生可以有意識的培養(yǎng)自己復(fù)習(xí)，總結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

同時，三年級是學(xué)生培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的時間。在三年級接觸學(xué)習(xí)大量數(shù)學(xué)知識的前提下，有意識地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常重要的幫助。

蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊知識點2

一、兩、三位數(shù)乘一位數(shù)

1、整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算：用0前面的數(shù)去相乘，再看乘數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

2、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍：用除法來計算；?求一個數(shù)的幾倍是多少：用乘法來計算。

3、兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算：數(shù)位對齊，從個位乘起，用一位數(shù)去乘兩、三位數(shù)的每一位，與哪一位相乘積就寫在那一位的下面，哪一位乘得的積滿了幾十就向前一位進幾。

4、估算：把兩、三位數(shù)看作整十?dāng)?shù)或整百數(shù)去和一位數(shù)相乘，乘得多少就約等于多少。

5、0乘任何數(shù)都得0。

二、質(zhì)量單位

1、千克：稱比較重的物品的質(zhì)量用千克作單位。用kg表示

2、克：稱比較輕的物品的質(zhì)量用克作單位。用g表示

3、它們的進率是1000，即1千克=1000克

三、長方形和正方形

1、長方形：有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角。長邊的的長叫長，短邊的長叫寬。

2、正方形：有四條邊，四條都相等，有四個角，都是直角。每條邊的長叫邊長

3、周長：一周邊線的長度。長方形的周長=（長+寬）×2????正方形的周長=邊長×4

四、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)

1、筆算：從最高位算起，除到哪一位商就寫在那一位的上面，哪一位不夠除就商0占位，余下的數(shù)一定要比除數(shù)小。

2、驗算：?、沒有余數(shù)的除法，用商×除數(shù)，看看是否等于被除數(shù)；

?、有余數(shù)的除法，用商×除數(shù)+余數(shù)，看看是否等于被除數(shù)。

3、0除以任何不是零的數(shù)都等于0。

4、商不變的規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），商不變。

5、判斷商有幾位數(shù)的方法：看被除數(shù)的最高位和除數(shù)的關(guān)系，?、當(dāng)被除數(shù)的最高位大于或等于除數(shù)時，商的位數(shù)和被除數(shù)的位數(shù)一樣多；?、當(dāng)被除數(shù)的最高位小于除數(shù)時，商的位數(shù)就比被除數(shù)的位數(shù)少一位。

五、解決問題的策略

1、分析法：可以通過列表、畫線段，畫圖或其他的形式呈現(xiàn)。

2、解題的思路：?、弄清題目的意思，知道題目告訴我們什么已知條件，要我們求什么；

?、從問題入手，去找相關(guān)的已知條件，確定先算什么，再算什么；?、列式解答

六、平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形

1、平移：沿直線運動，位置發(fā)生改變，但形狀、大小不會發(fā)生變化；

2、旋轉(zhuǎn)：圍繞中心轉(zhuǎn)動；

3、軸對稱：左右對折兩邊完全重合。

七、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

1、認(rèn)識幾分之一：把一個物體或圖形平均分成幾份，取其中的一份，可以用幾分之一來表示。

2、認(rèn)識幾分之幾：把一個物體或圖形平均分成幾份，取其中的幾份，可以用幾分之幾來表示。

3、比較大?。悍帜赶嗤肿哟蟮哪莻€分?jǐn)?shù)大；分子相同，分母小的那個分?jǐn)?shù)大。

4、簡單的分?jǐn)?shù)加、減法：?、同分母分?jǐn)?shù)相加、減法的計算方法：分母不變，分子相加、減；

?、1減去幾分之幾：1可以寫成分子和分母相同的分?jǐn)?shù)，把1寫成與減數(shù)分母相同的分?jǐn)?shù)再計算。

蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊知識點3

1、估算。(先求出多位數(shù)的近似數(shù)，再進行計算。如497×7≈3500)

2、①0和任何數(shù)相乘都得0。

②1和任何不是0的數(shù)相乘還得原來的數(shù)。

3、因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

4、三位數(shù)乘一位數(shù)：積有可能是三位數(shù)，也有可能是四位數(shù)。

公式：速度×?xí)r間=路程

每節(jié)車廂的人數(shù)×車廂的數(shù)量=全車的人數(shù)

5、(關(guān)于“大約)應(yīng)用題：

①條件中出現(xiàn)“大約”，而問題中沒有“大約”，求準(zhǔn)確數(shù)?！?=)

②條件中沒有，而問題中出現(xiàn)“大約”。求近似數(shù)，用估算?！?≈)

③條件和問題中都有“大約”，求近似數(shù)，用估算。→(≈)

三年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，先得激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在我們的生活中，我們經(jīng)常會感受到，要是你對某種事情感興趣，關(guān)于這個事情的一切你就會很關(guān)注，就會投入極大的熱情，鍥而不舍地鉆研它，思考它，對于它的每一個細(xì)節(jié)你就會很容易地記住，完成起它來也很順手。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣更凸顯出了其重要性。對于三年級的學(xué)生，更容易看到他們對某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情。所以要抓牢這一點，讓學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線。我們教數(shù)學(xué)的老師，要是能看到學(xué)生在課余總是在讀數(shù)學(xué)書，在做數(shù)學(xué)題，在思考數(shù)學(xué)問題;要是能聽到學(xué)生說，“我最喜歡數(shù)學(xué)了”，“數(shù)學(xué)玩最有意思”。那么這個時候，說明學(xué)生已經(jīng)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也在不知不覺中增長。例如，在教學(xué)三年級上冊《可能性》的時候，我和學(xué)生一起做“擊鼓傳花”的游戲，讓學(xué)生在活到中體會確定性與不確定性事件，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，就連平時不愛活動不動腦筋的學(xué)生也都勇躍參與，而且也很好地掌握了“一定”、“不可能”、“可能”這些個用語。這一課我感覺很成功，因為在學(xué)生的興趣中教學(xué)會讓教師身心愉悅。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還得注重學(xué)生的親身體驗。

外在的知識，要轉(zhuǎn)化成自身的一種能力，那就得讓知識參與我們的生活，并共同構(gòu)建我們的生活世界。對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活之中，我們就生活在數(shù)學(xué)世界里，我們無時無刻不在用數(shù)學(xué)知識建構(gòu)我們的生活。例如，在教學(xué)三