上海市教育科學(xué)研究院職成教研究所市公開課特等獎市賽課微課一等獎?wù)n件

上海市教育科學(xué)研究院職成教研究所職校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價管理雷正光第1頁目錄一、職校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價管理界定二、職教教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價管理模式三、職校教學(xué)質(zhì)量界定四、職校實施質(zhì)量監(jiān)控與評價動因五、職校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方式六、職校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價實踐七、職校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價理論思索和框架設(shè)計（一）構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控與評價體系標(biāo)準(zhǔn)（二）質(zhì)量監(jiān)控與評價體系總體框架（三）質(zhì)量診療和預(yù)警系統(tǒng)指標(biāo)體系框架八、質(zhì)量診療和預(yù)警系統(tǒng)構(gòu)建（一）專業(yè)設(shè)置（二）課程開發(fā)（三）教學(xué)過程（四）資源管理附件：職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價指標(biāo)體系第2頁一、職校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價管理界定

在整個教學(xué)過程中審閱職教教學(xué)觀、課堂觀，檢驗職業(yè)分析、教學(xué)分析、教學(xué)文件、教學(xué)實施等是否實現(xiàn)了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)程度怎樣，并據(jù)此作出教學(xué)改進策略，這一過程管理稱之為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價管理。監(jiān)控是過程，評價是結(jié)果，目標(biāo)是促進。第3頁二、職教教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價管理模式內(nèi)方外圓模式——外內(nèi)規(guī)范，對外適應(yīng)資源管理專業(yè)建設(shè)教學(xué)過程課程開發(fā)市場需求資格證書人文需求第4頁三、職校教學(xué)質(zhì)量界定1、宏觀——滿足人文需求程度（求學(xué)、就業(yè)、發(fā)展需求）——滿足企業(yè)需求程度（目標(biāo)、規(guī)格、崗位需求）

2、微觀——強烈職業(yè)意識——良好職業(yè)道德——綜合職業(yè)能力——良好職業(yè)形象——規(guī)范職業(yè)行為

——扎實職業(yè)知識

第5頁四、職校實施質(zhì)量監(jiān)控與評價動因

據(jù)本目標(biāo)：以評促改、以評促管、以評促建、評建結(jié)合，重在建設(shè)以促進職校本身可連續(xù)發(fā)展。目標(biāo)在于：處理好當(dāng)前與久遠關(guān)系；處理好局部與整體關(guān)系；處理好數(shù)量與質(zhì)量關(guān)系；處理好效率與效益關(guān)系。第6頁五、職校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價方式

——以學(xué)校自我監(jiān)控評價為關(guān)鍵——以政府宏觀監(jiān)控評價為指導(dǎo)——以社會最終監(jiān)控評價為依據(jù)（職業(yè)資格認證、技能等級認證、企業(yè)認可、國民認可）第7頁教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價管理詳細目標(biāo)提供教學(xué)改革決議依據(jù)審閱教學(xué)文件編制效果改進學(xué)校教學(xué)管理規(guī)程評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績情況促進教師教學(xué)水平提升促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升說明教學(xué)包括環(huán)境關(guān)系第8頁六、職校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價實踐1、督導(dǎo)制度——教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組（由經(jīng)驗豐富老教師組成）——對教師教學(xué)過程進行監(jiān)督指導(dǎo)

2、聽課制度——學(xué)校聽課小組（由各部門責(zé)任人組成）——制訂聽課評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)——定時開展聽課活動——建立課后反饋制度第9頁3、教學(xué)檢驗制度——由主管教務(wù)副校長領(lǐng)銜實施——對教學(xué)各部門執(zhí)行教學(xué)文件，規(guī)章制度檢驗——對教師教學(xué)工作各步驟進行階段性檢驗——普通一學(xué)期一次，并寫出書面匯報

4、學(xué)生評教制度——由主管學(xué)生工作副校長領(lǐng)銜實施——由學(xué)生對教師教學(xué)態(tài)度、水平、方法、伎倆、效果以及育人方法等進行評價——采取問卷調(diào)查、學(xué)生座談會以及教師打分等方式——普通一學(xué)期一次，并寫出書面匯報第10頁5、企業(yè)監(jiān)控和評價制度——建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會（由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教授等組成）——用人單位對學(xué)生（包含實習(xí)生和已畢業(yè)生）工作態(tài)度、能力、知識、形象和行為等作對應(yīng)診療和評價——其中包含畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量反饋——標(biāo)準(zhǔn)上一年一次，并寫出書面匯報第11頁6、家長監(jiān)控和評價制度——建立家長工作委員會（由各年級家長代表組成）——對學(xué)校教育教學(xué)等各方面工作進行監(jiān)控評價——標(biāo)準(zhǔn)上一年一次，并寫出書面匯報

7、區(qū)域監(jiān)控和評價制度——聽取區(qū)域政府和派出所等部門對學(xué)?？傮w反應(yīng)——標(biāo)準(zhǔn)上一年一次，并寫出書面匯報第12頁七、職校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價理論思索和框架設(shè)計

（一）構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控與評價體系標(biāo)準(zhǔn)1、理論性與操作性相結(jié)合——理論層面科學(xué)性——操作層面應(yīng)用性第13頁2、全方面性與實效性相結(jié)合——全方面監(jiān)控與重點評價——普通評價與特色評價——過程評價與結(jié)果評價——日常評價與上級評價

3、靜態(tài)性與動態(tài)性相結(jié)合——監(jiān)控評價體系內(nèi)容相對穩(wěn)定——教育教學(xué)過程動態(tài)改變特征第14頁（二）質(zhì)量監(jiān)控與評價體系總體框架1、職校內(nèi)部組織四大規(guī)范——以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)I(yè)建設(shè)——強調(diào)能力本位課程開發(fā)——堅持以人為本教學(xué)過程——重視軟硬結(jié)合資源管理2、職校教育教學(xué)必須適應(yīng)外部環(huán)境——學(xué)歷文憑與職業(yè)資格證書（技能等級證書）相互溝通——專業(yè)設(shè)置人才規(guī)格必須適應(yīng)行業(yè)（企業(yè)）需求——教學(xué)模式必須適應(yīng)社會人文需求第15頁市場對對應(yīng)專業(yè)人才需求度專業(yè)設(shè)置學(xué)生、家長對專業(yè)認可度專業(yè)設(shè)置所必需軟、硬件配置度

專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與實際教學(xué)文件吻合度教學(xué)綱領(lǐng)與教學(xué)計劃匹配度專業(yè)建設(shè)專業(yè)實施課程設(shè)置與專業(yè)要求適合度重點專業(yè)資金投入與建設(shè)

用人單位對畢業(yè)生專業(yè)水平評價專業(yè)效果

政府主管部門對對應(yīng)專業(yè)評價學(xué)生在學(xué)習(xí)后對對應(yīng)專業(yè)評價（三）質(zhì)量診療和預(yù)警系統(tǒng)指標(biāo)體系框架

第16頁課程內(nèi)容與知識目標(biāo)要求符合度教學(xué)計劃課程內(nèi)容與能力目標(biāo)要求符合度課程內(nèi)容更新與調(diào)整幅度

課程教學(xué)綱領(lǐng)完備程度課程開發(fā)教學(xué)綱領(lǐng)課程教學(xué)綱領(lǐng)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)要求符合度課程教學(xué)綱領(lǐng)內(nèi)容深度和廣度

教材時效性教材規(guī)格教材教材創(chuàng)新性教材先進度學(xué)生對教材滿意度第17頁招生規(guī)模生源情況橫向比較縱向比較學(xué)習(xí)困難學(xué)生情況

學(xué)生學(xué)習(xí)情況教學(xué)過程教學(xué)管理教師講課情況學(xué)生違紀(jì)情況教學(xué)管理制度

資格證書畢業(yè)就業(yè)畢業(yè)情況就業(yè)情況第18頁骨干教師流入與流出情況專職教師學(xué)歷、職稱、年紀(jì)以及科研能力等情況師資隊伍兼職教師數(shù)量百分比、技能等級等情況師資培訓(xùn)經(jīng)費投入、獲證率、崗位異動等情況師資校外獲獎、獲證、教學(xué)事故發(fā)生率等情況

財政撥款年度增加情況專題經(jīng)費立項及使用情況資源管理經(jīng)費情況縱向與橫向科研及開發(fā)項目標(biāo)經(jīng)費增加及獲獎情況社會、企業(yè)、團體、個人等資助情況學(xué)生繳納學(xué)費情況

各專業(yè)校內(nèi)試驗實訓(xùn)條件設(shè)備條件各專業(yè)校外實訓(xùn)基地建立與使用情況教學(xué)及輔助用房情況學(xué)生人均占有教學(xué)資源量第19頁專業(yè)設(shè)置監(jiān)控與評價社會需求資源條件經(jīng)濟需求大眾需求軟件資源硬件資源八、質(zhì)量診療和預(yù)警系統(tǒng)構(gòu)建（一）專業(yè)建設(shè)1、專業(yè)設(shè)置監(jiān)控與評價第20頁——經(jīng)濟需求。即某一專業(yè)滿足行業(yè)企業(yè)等社會用人單位人才需求程度。如較多用人單位表示不需要某專業(yè)時，需要及時預(yù)警?！蟊娦枨?。即學(xué)生及家長對某一專業(yè)認可及就讀取向。如第一志愿填報人數(shù)少于專業(yè)計劃招生數(shù)專業(yè)，應(yīng)及時預(yù)警?！浖Y源。包含專業(yè)師資、課程、管理等。如當(dāng)專業(yè)師資數(shù)量或質(zhì)量不能滿足專業(yè)設(shè)置要求、課程或管理水平比較落后時，需要及時預(yù)警?！布Y源。包含各種各樣教學(xué)設(shè)備和設(shè)施等。如設(shè)備設(shè)施數(shù)量或先進程度達不到專業(yè)設(shè)置要求，則需及時預(yù)警。第21頁專業(yè)實施監(jiān)控與評價教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控教學(xué)計劃制訂監(jiān)控師資配置監(jiān)控課程標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)控實訓(xùn)設(shè)施監(jiān)控實習(xí)企業(yè)監(jiān)控主管副校長、學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)委員會等

重點專業(yè)監(jiān)控2、專業(yè)實施監(jiān)控與評價

反饋預(yù)警第22頁——教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控。當(dāng)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏離，人才培養(yǎng)類型規(guī)格不符合專業(yè)要求時，應(yīng)及時預(yù)警?！虒W(xué)計劃監(jiān)控。當(dāng)教學(xué)計劃制訂與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離，如實踐性教學(xué)課時百分比偏低時，須及時預(yù)警?！獛熧Y設(shè)備監(jiān)控。在專業(yè)實施過程中，當(dāng)專業(yè)教師和實習(xí)實訓(xùn)教師數(shù)量和能力水平低與專業(yè)設(shè)置標(biāo)按時，應(yīng)及時預(yù)警?！n程標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)控。

當(dāng)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂工作程序、標(biāo)準(zhǔn)等不適應(yīng)專業(yè)需求時，如沒有及時引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)資格判定標(biāo)準(zhǔn)等，要及時預(yù)警。第23頁——實訓(xùn)設(shè)施監(jiān)控。在專業(yè)實施過程中，當(dāng)生均試驗實訓(xùn)設(shè)施擁有率和使用率低于專業(yè)設(shè)置標(biāo)按時，應(yīng)及時預(yù)警?！獙嵙?xí)企業(yè)監(jiān)控。當(dāng)實習(xí)企業(yè)提供實習(xí)崗位無法滿足學(xué)習(xí)正常實習(xí)時，應(yīng)及時預(yù)警?！攸c專業(yè)監(jiān)控。當(dāng)重點專業(yè)學(xué)校配套資金投入總量少于政府專題經(jīng)費一定百分比，要及時預(yù)警。第24頁3、專業(yè)效果監(jiān)控與評價

專業(yè)效果監(jiān)控與評價社會滿意度政府部門滿意度學(xué)生滿意度——社會滿意度。指用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生在工作態(tài)度、操作技能、知識掌握、處理問題等方面滿意程度。當(dāng)較多用人單位對畢業(yè)生各方面指標(biāo)評價較低時，則應(yīng)及時預(yù)警。第25頁——學(xué)生滿意度。指某一專業(yè)在校生和畢業(yè)生對本專業(yè)評價。當(dāng)較多學(xué)生表示對本專業(yè)不滿意時，應(yīng)及時預(yù)警?！块T滿意度。指政府主管部門對對應(yīng)專業(yè)評價。當(dāng)某專業(yè)在政府主管部門或由其委托專業(yè)機構(gòu)對學(xué)校舉行各類專業(yè)進行系統(tǒng)評價時，有些方面需較大整改時，應(yīng)及時預(yù)警。第26頁課程方案教學(xué)計劃教材教學(xué)綱領(lǐng)課程開發(fā)監(jiān)控與評價（二）課程開發(fā)

1、教學(xué)計劃預(yù)警機制。教學(xué)計劃重點監(jiān)控指標(biāo)，是知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。如有課程內(nèi)容達不到目標(biāo)要求，該課程設(shè)置應(yīng)以預(yù)警。第27頁2、教學(xué)綱領(lǐng)預(yù)警機制教學(xué)綱領(lǐng)重點監(jiān)控指標(biāo)，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度、廣度。如有課程內(nèi)容達不到教學(xué)目標(biāo)要求，課程深度和廣度不夠，應(yīng)以預(yù)警。3、教材預(yù)警機制——時效性監(jiān)控。

當(dāng)前，教材中一個突出問題是使用過時教材，這些教材以借用教材居多，既缺乏科學(xué)性、先進性，也缺乏實用性和合理性，嚴重影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。對此應(yīng)建立教材時效性預(yù)警機制。

第28頁——教材規(guī)格監(jiān)控教材主要分成國家級統(tǒng)編教材（A類）、省部級或行業(yè)統(tǒng)編教材（B類）、校本教材（C類）和自編講義（D類）四大類。為確保課程整體質(zhì)量，在此我們建立教材規(guī)格預(yù)警機制——A類或B類教材過少，應(yīng)以預(yù)警；D類教材多多，應(yīng)以預(yù)警?！滩膭?chuàng)新監(jiān)控教材創(chuàng)新性是直接影響到畢業(yè)生所掌握職業(yè)知識和職業(yè)技能先進性，對此要實施對教材創(chuàng)新性監(jiān)控和預(yù)警。第29頁（三）教學(xué)過程

教學(xué)過程監(jiān)控評價生源情況教學(xué)管理畢業(yè)就業(yè)1、生源監(jiān)控和評價——招生規(guī)模監(jiān)控。當(dāng)總體招生人數(shù)或某一專業(yè)招生人數(shù)低于預(yù)算招生指標(biāo)，要及時預(yù)警。第30頁——錄用分數(shù)線監(jiān)控對招生分數(shù)線監(jiān)控，是確保學(xué)校生源質(zhì)量主要舉措。當(dāng)錄用分數(shù)線與學(xué)校以往錄用分數(shù)線相比呈連續(xù)幾年下降趨勢時，應(yīng)及時預(yù)警。——橫向比較情況入學(xué)新生平均成績連續(xù)幾年低于當(dāng)?shù)赜蛲愒盒Ｆ骄謹?shù)線，應(yīng)及時預(yù)警?！v向比較情況入學(xué)成績在錄用分數(shù)線以下新生百分比，與歷年來同一百分比進行比較，如這一百分比連續(xù)擴大，則應(yīng)及時預(yù)警?！獙W(xué)習(xí)困難學(xué)生情況線下最低分數(shù)與錄用分數(shù)線“距離”連續(xù)兩年拉大，應(yīng)及時預(yù)警。第31頁崗位實習(xí)評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績監(jiān)控體系理論性課程學(xué)習(xí)質(zhì)量實踐性課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考查考試技能實習(xí)評價畢業(yè)實習(xí)評價2、教學(xué)與管理監(jiān)控——學(xué)生學(xué)習(xí)情況。一是理論課程學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控。主要經(jīng)過考查和考試建立起學(xué)生學(xué)業(yè)成績預(yù)警機制。二是實踐課程學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控。主要經(jīng)過技能實訓(xùn)、崗位實習(xí)或畢業(yè)實習(xí)實施監(jiān)控。第32頁——教師講課情況一是課堂教學(xué)監(jiān)控。在課前，當(dāng)出現(xiàn)有教師教學(xué)資料準(zhǔn)備不充分（如缺教案、缺講課計劃、缺講課筆記等）時，應(yīng)及時預(yù)警；在上課時，當(dāng)出現(xiàn)有教師講課內(nèi)容或進度不符計劃、教學(xué)方法一味灌輸、從不使用信息技術(shù)伎倆等，應(yīng)及時預(yù)警；在課后，發(fā)覺缺乏明確輔導(dǎo)答疑時間安排或執(zhí)行不到位，作用批改量不足或馬虎潦草無評語或不作集體講評等，應(yīng)及時預(yù)警。二是實踐教學(xué)監(jiān)控。在實踐步驟中，因為普通教學(xué)組織比較渙散，所以對教師出勤情況以及實踐教學(xué)規(guī)劃考評可作為監(jiān)控主要指標(biāo)。第33頁——學(xué)生違紀(jì)情況建立學(xué)生日常行為檔案，是實施對學(xué)生日常行為監(jiān)控主要伎倆。學(xué)生日常行為檔案主要統(tǒng)計學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)等情況，并應(yīng)建立對應(yīng)預(yù)警機制。——教學(xué)管理制度教學(xué)管理制度要表達以人為本思想，如學(xué)校（包含軟件和硬件管理），以及教學(xué)保障不能及時有效，則需及時預(yù)警。第34頁3、畢業(yè)和就業(yè)監(jiān)控——對資格證書監(jiān)控對資格證書監(jiān)控主要包含對外語、計算機和職業(yè)資格證書（技能等級證書）監(jiān)控。這就要求制訂各專業(yè)資格證書取得預(yù)警機制?！厴I(yè)率畢業(yè)率能從一個方面反應(yīng)出一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。提升畢業(yè)率主要路徑是建立畢業(yè)率預(yù)警監(jiān)控機制?！蜆I(yè)率就業(yè)率是反應(yīng)一所學(xué)校辦學(xué)成功是否主要標(biāo)志。對就業(yè)率實施監(jiān)控是學(xué)校發(fā)展主要前提和舉措。對此應(yīng)有效建立就業(yè)率預(yù)警機制。第35頁（四）資源管理1、師資隊伍

監(jiān)控匯報師資監(jiān)控與評價師資流動監(jiān)控專職教師監(jiān)控兼職教師監(jiān)控師資培訓(xùn)監(jiān)控師資獎懲監(jiān)控人事部門教務(wù)部門行政部門主管副校長調(diào)整決議師資教研監(jiān)控第36頁——師資流動監(jiān)控主要是對骨干教師流動進行預(yù)警?！獙Ｂ殠熧Y監(jiān)控教師數(shù)量監(jiān)控主要經(jīng)過師生比進行，當(dāng)師生比低于教育部要求標(biāo)按時，需及時預(yù)警；師資質(zhì)量主要經(jīng)過教師學(xué)歷組成、職稱組成、年紀(jì)組成、技能組成等表示?！媛毥處煴O(jiān)控兼職教師隊伍專業(yè)、學(xué)歷、職稱、資質(zhì)結(jié)構(gòu)與學(xué)校專業(yè)設(shè)置要基本相適應(yīng)。第37頁——師資培訓(xùn)監(jiān)控本年度教師參加各類培訓(xùn)進修活動人數(shù)和考評情況，應(yīng)作為實施培訓(xùn)監(jiān)控主要伎倆?！獛熧Y獎懲監(jiān)控學(xué)校應(yīng)對教師校外各類獎勵或獎情況進行及時統(tǒng)計，當(dāng)累計一年結(jié)果數(shù)量顯著低于上一年時，應(yīng)及時預(yù)警；在教學(xué)過程中，當(dāng)累計各級教學(xué)事故到達一定次數(shù)時，學(xué)校應(yīng)及時預(yù)警?！獛熧Y教研監(jiān)控學(xué)校教師教研活動過少時，學(xué)校應(yīng)及時預(yù)警。第38頁2、經(jīng)費情況——對財政經(jīng)費監(jiān)控當(dāng)本年度財政撥款經(jīng)費總額比去年有顯著下降時，應(yīng)及時預(yù)警?！獙ｎ}經(jīng)費監(jiān)控當(dāng)本年度專題建設(shè)項目總數(shù)或經(jīng)費總額有顯著下降，應(yīng)及時預(yù)警?！獙蒲信c開發(fā)項目標(biāo)監(jiān)控當(dāng)學(xué)校承接縱向、橫向科研與開發(fā)項目總數(shù)或課題研究及開發(fā)經(jīng)費總額，與上一年相比呈顯著下降趨勢；當(dāng)教師發(fā)表論文、出版專著、編輯教材等數(shù)量和質(zhì)量與上一年相比呈顯著下降趨勢，科研部門應(yīng)及時預(yù)警。第39頁——對社會資助監(jiān)控當(dāng)社會、企業(yè)、團體和個人贊助專題經(jīng)費、設(shè)備、獎學(xué)金和獎教金等預(yù)算外資金比上一年有顯著下降時，應(yīng)及時預(yù)警?！獙W(xué)生學(xué)費監(jiān)控建立學(xué)費收繳監(jiān)控和預(yù)警機制，超出一定量學(xué)生未上交應(yīng)交全部學(xué)費，應(yīng)以預(yù)警。

第40頁3、設(shè)備條件——對校內(nèi)試驗實訓(xùn)條件監(jiān)控各專業(yè)都必須含有必要試驗實訓(xùn)條件。當(dāng)出現(xiàn)某一專業(yè)缺乏必要試驗實訓(xùn)條件時，應(yīng)及時預(yù)警?！獙πＭ鈱嵱?xùn)基地監(jiān)控學(xué)校主干專業(yè)和其它大部分專業(yè)應(yīng)有穩(wěn)定校外實訓(xùn)基地。當(dāng)某專業(yè)校外實訓(xùn)基地發(fā)生變故時，學(xué)校應(yīng)及時預(yù)警。第41頁——對教學(xué)及輔助用房監(jiān)控教學(xué)及輔助用房要符合國家相關(guān)要求。生均建筑總面積和校舍建筑面積低與教育部門公布標(biāo)按時，學(xué)校應(yīng)及時預(yù)警?！獙W(xué)生人均占有教學(xué)資源量監(jiān)控當(dāng)人均占有教學(xué)設(shè)備達不到教育部門相關(guān)標(biāo)按時，學(xué)校要及時預(yù)警。

第42頁一級指標(biāo)

預(yù)警指標(biāo)

二級指標(biāo)

預(yù)警部門

專

業(yè)

建

設(shè)

專業(yè)設(shè)置教務(wù)處

有1/3及以上相關(guān)用人單位表示不需要某一專業(yè)；

有1/3以上初中生及家長對某一專業(yè)不太看重；

專業(yè)師資數(shù)量和質(zhì)量都達不到專業(yè)設(shè)置要求；

專業(yè)課程設(shè)置和內(nèi)容比較落后；

有1/3設(shè)備設(shè)施達不到專業(yè)設(shè)置要求。

招畢辦

職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價指標(biāo)體系第43頁一級指標(biāo)

預(yù)警指標(biāo)

二級指標(biāo)

預(yù)警部門

專

業(yè)

建

設(shè)

專業(yè)效果

有1/4用人單位對畢業(yè)生各方面指標(biāo)評價較低；實際教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離；

專業(yè)實施

招畢辦

教務(wù)處

有1/3以上學(xué)生表示對本專業(yè)不滿意；

教學(xué)計劃制訂與教學(xué)綱領(lǐng)以及專業(yè)目標(biāo)相矛盾；

生均實訓(xùn)設(shè)施擁有率低于專業(yè)要求

有1/5學(xué)生沒有及時取得對應(yīng)實習(xí)崗位；重點專業(yè)學(xué)校投入資金低于政府專題經(jīng)費1/2。

專業(yè)教師和實習(xí)實訓(xùn)教師數(shù)量和能力達不到專業(yè)應(yīng)有要求；

財政處

政府部門評定中，專業(yè)建設(shè)有較多方面須加以改進。

第44頁一級指標(biāo)

預(yù)警指標(biāo)

二級指標(biāo)

預(yù)警部門

課

程

開

發(fā)

教學(xué)計劃

有40%以上評價人員認為課程內(nèi)容達不到知識目標(biāo)要求

10前出版教材超出5%；教材教務(wù)處

教務(wù)處

5年前出版教材超出10%；A類或B類教材累計數(shù)低于教材總量40%50%師生認為某教材與其它教材重復(fù)度到達或超出1/4；50%師生認為某教材內(nèi)容有三分之一已經(jīng)學(xué)過；有40%以上評價人員認為課程內(nèi)容達不到能力目標(biāo)要求；教學(xué)綱領(lǐng)有40%以上評價人員認為課程內(nèi)容達不到教學(xué)目標(biāo)要求教務(wù)處

有40%以上評價人員認為課程深度和廣度不夠；第45頁一級指標(biāo)

預(yù)警指標(biāo)

二級指標(biāo)

預(yù)警部門

教

學(xué)

過

程

生

源

總體招生人數(shù)或某一專業(yè)招生人數(shù)低與預(yù)算招生指標(biāo)；錄用分數(shù)線與學(xué)校以往錄用分數(shù)線及其它學(xué)校分數(shù)線相比差30分以上；入學(xué)成績在中職分數(shù)線以下新生百分比到達20%；線下最低分數(shù)與錄用分數(shù)線差距逐年增大。

招生辦公室

第46頁一級指標(biāo)

預(yù)警指標(biāo)

二級指標(biāo)

預(yù)警部門

教

學(xué)

過

程教

學(xué)

與

管

理

期中、期末考試兩次出現(xiàn)有20%以上學(xué)生不合格；

普通技能考試有30%學(xué)生不合格；

教

務(wù)

處有1/5教師在講課中存在嚴重問題；

經(jīng)過分析教師教學(xué)中主要問題，對異常情況進行預(yù)警；

會考中兩次以上出現(xiàn)本校平均分低于全市平均分；有1/4教師沒有教案、備課筆記以及講課計劃、講課提要或自編教材；

平時考查兩次出現(xiàn)有20%以上學(xué)生不合格；

第47頁一級指標(biāo)

預(yù)警指標(biāo)

二級指標(biāo)

預(yù)警部門

教

學(xué)

過

程教

學(xué)

與

管

理

學(xué)生缺勤三天及以上；專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費低于預(yù)算總額。

教

務(wù)處教學(xué)管理中以學(xué)生為主體，服務(wù)于學(xué)生意識不強。某班級10%及以上學(xué)生違紀(jì)數(shù)累計到達3次以上；專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師以及教輔人員百分比低于國家要求標(biāo)準(zhǔn)；教師缺勤三天及以上；

財務(wù)處教

務(wù)處第48頁一級指標(biāo)

預(yù)警指標(biāo)

二級指標(biāo)

預(yù)警部門

教

學(xué)

過

程

畢

業(yè)

生

就

業(yè)

計算機初級證書考試連續(xù)兩次達不到90%經(jīng)過率；

計算機中級證書考試連續(xù)兩次達不到要求人數(shù)50%經(jīng)過率；

教務(wù)處

招畢辦

英語考試連續(xù)兩次達不到80%經(jīng)過率；

取得職業(yè)資格證書者含技能等級證書所占比重連續(xù)兩年呈下降趨勢；

畢業(yè)率低于80%；

連續(xù)兩年畢業(yè)率展現(xiàn)下降趨勢；

就業(yè)率連續(xù)兩年低于全市平均水平

就業(yè)率連續(xù)兩年畢業(yè)率展現(xiàn)下降趨勢；

第49頁一級指標(biāo)

預(yù)警指標(biāo)

二級指標(biāo)

預(yù)警部門

資

源

管

理

師

資

隊

伍

師生比抵于國家百分比標(biāo)準(zhǔn)；雙師型教師百分比低于20%；

教務(wù)處

骨干教師流出申請百分比超出骨干教師總量10%兼職教師中，專業(yè)理論與專業(yè)實訓(xùn)教師占兼職教師總數(shù)百分比低于60%；青年教師百分比低于10%；

本科生學(xué)歷教師百分比低于90%；兼職教師百分比控制在10：1；

專任教師高級職稱百分比低于15%；兼職教師學(xué)歷及職稱較低；

第50頁一級指標(biāo)

預(yù)警指標(biāo)

二級指標(biāo)

預(yù)警部門

資

源

管

理

師

資

隊

伍

參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)教師教學(xué)效果沒有提升；培訓(xùn)后有20%教師提出調(diào)動或辭職；

教務(wù)處

每年參加學(xué)習(xí)和進修教師人數(shù)比上一年度有顯著下降；企業(yè)委托或校企合作科研項目比上年度有顯著降低；教師在聘用、獎勵、培訓(xùn)、教研、考評及工作中有異常情緒或行動表現(xiàn)

某班級有1/10學(xué)生經(jīng)常性逃課；教師無故缺課到達教課時數(shù)1/8；個人教學(xué)科研數(shù)量與質(zhì)量逐年降低。

第51頁一級指標(biāo)

預(yù)警指標(biāo)

二級指標(biāo)

預(yù)警部門

資

源

管

理

本年度專題建設(shè)項目經(jīng)費比往年下降20%；學(xué)校開展課題和項目研究經(jīng)費比往年降低；

財

務(wù)

處

本年度財政撥款比去年下降10%；各專業(yè)都缺乏對應(yīng)試驗實訓(xùn)設(shè)備；教師發(fā)表論文，編寫教材數(shù)量和質(zhì)量比往年降低；社會資助經(jīng)費逐年降低；超出20%學(xué)生未上交應(yīng)交學(xué)費；學(xué)校某一校外實習(xí)基地發(fā)生變故；

教學(xué)和輔助用房達不到國家對應(yīng)生均標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)設(shè)備達不到國家對應(yīng)生均標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)費狀況設(shè)備條件第52頁教學(xué)工作評價指標(biāo)體系評價要素（一級指標(biāo)）評價項目（二級指標(biāo)）I—1教學(xué)指導(dǎo)思想II—1教育思想改革和教育研究II—2*教學(xué)工作地位

I—2專業(yè)設(shè)置II—3專業(yè)建設(shè)規(guī)劃II—4*專業(yè)設(shè)置機器調(diào)整優(yōu)化II—5專業(yè)教學(xué)改革試點工作I—3教學(xué)計劃II—6*教學(xué)計劃修（制）訂II—7教學(xué)計劃實施

I—4課堂教學(xué)II—8講課計劃編寫、完成情況II—9上課教師情況II—10教學(xué)方法與伎倆II—11*課堂教學(xué)質(zhì)量評定II—12學(xué)生對課堂教學(xué)反應(yīng)

I—5實踐教學(xué)II—13校內(nèi)實訓(xùn)基地II—14校外實訓(xùn)基地II—15*實踐教學(xué)步驟組織管理

I—6教學(xué)管理II—16教學(xué)管理人員及素質(zhì)II—17教學(xué)檔案管理II—18系部經(jīng)費管理II—19*教學(xué)質(zhì)量檢驗II—20系風(fēng)

I—7師資建設(shè)II—21師資隊伍結(jié)構(gòu)、素質(zhì)及建設(shè)規(guī)劃II—22*教師管理

I—8課程建設(shè)II—23課程建設(shè)規(guī)劃II—24課程內(nèi)容改革II—25教材建設(shè)II—26*課程教學(xué)綱領(lǐng)II—27試題（卷）庫建設(shè)

I—9教研科研II—28*教研室活動II—29教研、科研開展情況II—30產(chǎn)學(xué)結(jié)合I—10社會評價II—31畢業(yè)生就業(yè)及發(fā)展情況II—32外部對系（部）評價第53頁學(xué)校課堂教學(xué)評價表（部分）聽課人聽課時間任課教師課程名稱班級序號評價項目評分等級和分值評分有完整、詳盡教案，按講課計劃完成講課任務(wù)，認真填寫教學(xué)日志鉆研教材，備課充分，熟悉教學(xué)內(nèi)容重視與學(xué)生交流，教學(xué)秩序良好，恪守教學(xué)紀(jì)律，按時上下課概念準(zhǔn)確，條理清楚，重點難點突出語言簡練清楚，通俗易懂，生動流暢，用普通話講課板書規(guī)范整齊有計劃，無錯別字善于啟發(fā)學(xué)生思索，調(diào)動學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上基本了解教學(xué)內(nèi)容教學(xué)步驟緊湊，過渡自然，教學(xué)內(nèi)容充分善于利用圖表、幻燈、錄像、計算機等當(dāng)代化教學(xué)伎倆輔助教學(xué)認真布置批改作業(yè)，下班輔導(dǎo)，有責(zé)任心，為人師表，教書育人對表中各項評價，在“評分”欄內(nèi)給出分值，求出總分。12345678910備注10~8.18~6.16~4.14~210~8.18~6.16~4.14~210~8.18~6.16~4.14~215~13.110~8.18~6.14~210~8.18~6.16~4.14~210~8.18~6.16~4.14~210~8.18~6.16~4.14~210~8.18~6.16~4.14~25~4.14~3.13~2.12~110~8.18~6.16~4.14~2總分第54頁機械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格比較教育類型普通高等教育高等職業(yè)教育中等職業(yè)教育專業(yè)名稱機械設(shè)計制造及自動化機電一體化——數(shù)控機床應(yīng)用技術(shù)機電一體化——數(shù)控機床加工技術(shù)修年限4年3年4年招生對象普通高中畢業(yè)生普通高中畢業(yè)生成中職畢業(yè)生初中畢業(yè)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面高級工程技術(shù)人才。掌握相關(guān)機械設(shè)計、電工電子技術(shù)、機械制造、計算機控制等必要基礎(chǔ)知識，具備數(shù)控機床編程、調(diào)整維修、操作管理等實際工作能力，適應(yīng)生產(chǎn)第一線需要高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。掌握數(shù)控機床加工基本理論和基本技能，面向生產(chǎn)第一線工藝實施和智能型操作人員。業(yè)務(wù)工作范圍從事機械制造領(lǐng)域設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售。面向企業(yè)從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用工作，數(shù)控機床加工工藝設(shè)計與編程，數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試、排故及加工操作，刀具選取，控制加工質(zhì)量等，也能夠從事車間生產(chǎn)和技術(shù)管理工作。在制造企業(yè)生產(chǎn)第一線從事數(shù)控機床操作、編程、調(diào)整與保養(yǎng)。第55頁專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)1、系統(tǒng)掌握技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包含力學(xué)、機械學(xué)、電工與電子技術(shù)、機械工程材料、機械設(shè)計工程學(xué)、機械制造基礎(chǔ)、自動化基礎(chǔ)、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等；2、含有專業(yè)必需制圖、計算、試驗、測試、文件搜索和基本工藝操作等基本技能；3、含有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個專業(yè)方向所必要專業(yè)知識，了解其科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢；4、含有初步科研、科技開發(fā)及組織管理能力；5、含有較強自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。1、掌握機械設(shè)計與制造、電工電子、計算機控制等理論；2、掌握機械加工工藝和工藝裝備知識；3、掌握數(shù)控機床、數(shù)控系統(tǒng)和檢測技術(shù)等基本知識；4、掌握數(shù)控機床編程和數(shù)控加工工藝知識；5、掌握計算機輔助設(shè)計與制造知識；6、含有用數(shù)控機床加工較復(fù)雜零件能力；7、含有數(shù)控機床安裝、調(diào)試、排故及操作管理能力；8、含有一定閱讀和翻譯專業(yè)資料能力。1、含有較強獨立操作數(shù)控機床能力，到達數(shù)控機床操作中級工水平；2、掌握機械加工工藝、工藝裝備基本知識，含有編制中等復(fù)雜程度零件數(shù)控加工程序能力；3、含有數(shù)控機床刀具選取、刀具調(diào)整、工件裝夾等技能；4、含有數(shù)控機床維護、保養(yǎng)能力，并能排除簡單故障；5、能正確地控制零件在數(shù)控機床加工中質(zhì)量問題。第56頁職校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查評價表畢業(yè)生評價項目內(nèi)涵強較強一般較差差知識結(jié)構(gòu)普通文化知識掌握情況以及基礎(chǔ)技術(shù)及專業(yè)理論知識掌握利用情況操作技能操作準(zhǔn)確性、熟練性、速度及全方面性（包含設(shè)備維修、保養(yǎng)等）操作規(guī)范操作過程符合文明生產(chǎn)和工藝流程規(guī)范要求質(zhì)量意識全方面、全員、全過程質(zhì)量意識適應(yīng)能力上崗后能否較快地適應(yīng)新工種，能否適應(yīng)企業(yè)內(nèi)崗位工種變換要求自學(xué)能力在本職崗位上不停自我提升、自我完善及鉆研本工種業(yè)務(wù)能力協(xié)作能力與群體內(nèi)其它組員合作工作能力責(zé)任心是否恪守勞動紀(jì)律，對本人工作和企業(yè)發(fā)展是否有強烈責(zé)任感第57頁職業(yè)道德在工作中遵照職業(yè)行為規(guī)范以及具備對應(yīng)道德品質(zhì)思想素質(zhì)堅持四項基本標(biāo)準(zhǔn)、遵紀(jì)遵法、政治上要求進步健康情況身體素質(zhì)與生理、心理素質(zhì)適應(yīng)工作要求安全生產(chǎn)嚴格恪守安全生產(chǎn)規(guī)范要求發(fā)展?jié)摿€人才能、知識結(jié)構(gòu)是否適應(yīng)企業(yè)發(fā)展趨勢要求第58頁中職專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和使用條例一、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)意義

黨中央、國務(wù)院提出“要選拔、培養(yǎng)一批跨世紀(jì)青年學(xué)術(shù)帶頭人和工程技術(shù)帶頭人，放手讓他們擔(dān)負重擔(dān)”。有計劃地培養(yǎng)與使用專業(yè)帶頭人，是學(xué)校專業(yè)建設(shè)一項緊迫任務(wù)，也是學(xué)校發(fā)展方向主要目標(biāo)。

二、專業(yè)帶頭人基本概念一所職業(yè)學(xué)校生存與發(fā)展，首先取決于氣勢雄偉教學(xué)大樓和功效齊全技能訓(xùn)練設(shè)施，另首先更主要有適應(yīng)社會經(jīng)濟需求專業(yè)專業(yè)及其對應(yīng)一流師資隊伍。專業(yè)帶頭人是以其高超專業(yè)造詣代表學(xué)校教學(xué)水平和教育科研水平，直接影響學(xué)校專業(yè)專業(yè)建設(shè)方向，乃至學(xué)校生存與發(fā)展。第59頁三、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)與便用

1、學(xué)校應(yīng)制訂系統(tǒng)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和使用計劃，確立一批青年教師為學(xué)校帶頭人后補梯隊，加以培養(yǎng)。經(jīng)過3~5年努力，締造一支以中青年為主專業(yè)帶頭人隊伍。2、每位專業(yè)帶頭人都必須有培養(yǎng)后補專業(yè)帶頭人和骨干教師職責(zé)與義務(wù)。專業(yè)帶頭人要依據(jù)培養(yǎng)對象現(xiàn)實條件與情況，雙方共同制訂帶教計劃、簽定帶教約議，認真執(zhí)行帶教計劃。專業(yè)帶頭人帶教，應(yīng)以課題研究或教學(xué)試驗為主。3、專業(yè)帶頭人應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際情況、專業(yè)發(fā)展方向和教學(xué)實踐制訂三年內(nèi)發(fā)展規(guī)劃、確定自我發(fā)展內(nèi)容和實施辦法。學(xué)校應(yīng)每年進行定時考評。第60頁4、專業(yè)帶頭人本身也有個不停提升任務(wù)。大膽合理使用，就是對現(xiàn)有專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)依據(jù)各專業(yè)專業(yè)帶頭人實際情況，落實專業(yè)帶頭人科研項目、研究課題或教學(xué)試驗。3年內(nèi)應(yīng)完成1-2個市、區(qū)級科研項目或課題。5、專業(yè)帶頭人應(yīng)主動投身教材改革，在課堂教學(xué)中開拓創(chuàng)新，經(jīng)過科研提升教學(xué)效果。每年開設(shè)1—2堂示范課和研究課，展示自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平和科研指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果。6、學(xué)校每年有計劃地邀請教育科研教授、組織教育科研講座班和研討班，為本校專業(yè)帶頭人和培養(yǎng)對象不?！拜斠杭佑汀保M行知識更新，不停提升其科研能力。第61頁

7、學(xué)校主動支持學(xué)術(shù)帶頭人參加各類與其專業(yè)建設(shè)和研究方面一致專業(yè)進修班，使專業(yè)帶頭人在專業(yè)專業(yè)領(lǐng)域知識不停深入。深入指導(dǎo)本校專業(yè)專業(yè)建設(shè)。8、專業(yè)帶頭人在學(xué)校教研活動和專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，主動參加專業(yè)教研組和各類組織活動，成為學(xué)校教學(xué)研究理所當(dāng)然教學(xué)研究帶頭人。9、專業(yè)帶頭人要主動參加社會學(xué)術(shù)活動，尤其勉勵本校專業(yè)帶頭人能成為區(qū)、市級專業(yè)專業(yè)研究中心組責(zé)任人。對參加市、區(qū)專業(yè)中心組教學(xué)資料編寫，教師輔導(dǎo)活動、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)、專業(yè)測試命題，科研項目開發(fā)研究等活動，學(xué)校盡可能地給予支持與幫助。

10、學(xué)術(shù)帶頭人既非職務(wù)，也非職稱；給學(xué)術(shù)帶頭人對應(yīng)榮譽和物質(zhì)待遇，也是培養(yǎng)和使用主要辦法。第62頁四、專業(yè)帶頭人待遇

1、專業(yè)帶頭人是學(xué)校品牌與教師精華。學(xué)校應(yīng)將其照片和結(jié)果公布于眾，以供師生乃至社會各方人士瞻仰。2、學(xué)校主動爭取市、區(qū)級科研項目、研究課題和教學(xué)試驗項目及其信息，優(yōu)先提供給專業(yè)帶頭人。對其從事科研活動，學(xué)校給予全力支持與對應(yīng)物質(zhì)與時向確保。3、每年提供專業(yè)帶頭人出席全國或省級學(xué)術(shù)會議一次。4、專業(yè)帶頭人學(xué)校給予每個月100元津貼。5、專業(yè)帶頭人非終生制，每三年評選一次；依據(jù)其學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，能夠連任；無年紀(jì)、次數(shù)限制。6、專業(yè)帶頭人是學(xué)校學(xué)術(shù)委員會理所當(dāng)然會員，有選舉和被選舉權(quán)。第63頁中職專業(yè)帶頭人標(biāo)準(zhǔn)［專業(yè)帶頭人定義］：

專業(yè)帶頭人是代表學(xué)校教學(xué)水平和教育科研水平，直接影響學(xué)校專業(yè)建設(shè)方向、有專業(yè)造詣骨干數(shù)師。［專業(yè)帶頭人標(biāo)準(zhǔn)