小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)注重傳統(tǒng)文化滲透探索 論文

小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)注重傳統(tǒng)文化滲透探索【摘要】對于小學(xué)生來說，其思維尚處在啟蒙階段，小學(xué)是他們接觸中國傳統(tǒng)文化的初級階段，這一時期教師應(yīng)當(dāng)注重在日常教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)臍v史文化知識行識字教學(xué)時，教師可以將生字與傳統(tǒng)文化如成語故事相聯(lián)系，幫助他們了解成語故事背后的歷史和文化，同時，教師也應(yīng)當(dāng)注重圖文對照，從漢字的演變中讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的魅力。本文在小學(xué)語文識字教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化滲透的意義進行分析基礎(chǔ)上，進而對傳統(tǒng)文化滲透的相關(guān)策略進行探索。【關(guān)鍵詞】識字教學(xué)，小學(xué)語文，傳統(tǒng)文化，滲透，探索【引言】人們交流期間最基本的一種體現(xiàn)形式就是語文教學(xué)，這其中包含了深厚的文化素養(yǎng)。而漢字在我國已經(jīng)起碼具有上萬年的歷史，經(jīng)過漫長歲月的洗禮，最終演變成我們今天使用的簡體文字。人們要想實現(xiàn)交流，必須要進行識字練習(xí)，這樣才可以實現(xiàn)與人交流時光是對漢字會讀、會寫是永遠不夠的，在開展識字教學(xué)期間，使用這些漢字，將語言以及文字魅力呈現(xiàn)出來。而在識字教學(xué)期間進行文化滲透，可以增加小學(xué)生對于語文知識的閱歷，進而提升自身文化素養(yǎng)，增加自身識字能力。一、在小學(xué)語文識字教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化滲透的意義1.對小學(xué)生現(xiàn)有知識面進行拓展實際上，我國古人在造字之初，一般都是使用形聲、會意、指事、象形、假借以及轉(zhuǎn)注這六種形式進行文字創(chuàng)造的。可以說，每一個漢字背后都蘊含了一定的文化。我國擁有上萬個漢字，其中常用的就有三千多個，如果學(xué)生只是單純的靠死背來對這些漢字進行強行記憶，不僅會對小學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時更會造成小學(xué)生對于漢字的認識只是停留在表面，沒有學(xué)到其中的精髓，進而造成漢字使用出現(xiàn)不倫不類的現(xiàn)象。教師在開展識字教學(xué)期間進行傳統(tǒng)文化滲透，可以拓展小學(xué)生現(xiàn)有的知識面，讓小學(xué)生在理解這些漢字的來歷以及背后文化基礎(chǔ)上，對這些漢字進行理解性的記憶”“月”都是一種象形文字，教師在可以講“夸父逐日”和“嫦娥奔月”的故事，然后將日、月的形狀畫出來，幫助學(xué)生理解。這樣可以讓小學(xué)生對古典文化產(chǎn)生興趣，進而帶動小學(xué)生投入到識字教學(xué)中。這種教學(xué)方法在對小學(xué)生現(xiàn)有知識面進行拓展的同時，更使得學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣以及能力都有所提升。2.傳承傳統(tǒng)文化在小學(xué)識字教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化滲透，可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承，使得我國文化一直源遠流長。教師可以通過文化滲透來激發(fā)小學(xué)生對于漢字學(xué)習(xí)的興趣，讓其從小就養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，可以讓古典文化具有的魅力來帶動小學(xué)生的感官思維，使得小學(xué)生們可以通過自身將文字學(xué)習(xí)同文化結(jié)合起來，進而使得小學(xué)生綜合能力以及文化素養(yǎng)得以提升。識字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生基本識字能力的同時，可以對中華文化進行廣泛傳播，使更多人對中國歷史、思想、美德以及文化進行了解。例如，對“仁”這個字的學(xué)習(xí)，教師可以向?qū)W生滲透儒家思想，讓其了解如家的“仁愛”思想，進而在識字教學(xué)中實現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的傳承工作。3.是一項新的教育措施現(xiàn)階段，在識字教學(xué)之中進行傳統(tǒng)文化滲透也是一項新的教育措施。這項教育措施可以對教育起到一定的推動作用。如今，教育理念隨著這些新型教育形式的出現(xiàn)，可以加大學(xué)生在教育中的收益。識字教學(xué)已不再是單一的漢字讀寫教學(xué)，其中伴隨著文化滲透，可以從思想方面對小學(xué)生進行良好教育，讓其了解我國傳統(tǒng)文化的博大精深。例如，對于“愛”這個字的學(xué)習(xí)，其背后就有著深厚的文化內(nèi)涵，教師在教學(xué)中，一定要讓學(xué)生明白，何為“大愛”？進而培養(yǎng)學(xué)生高潔情操。這種新的教學(xué)形式打破了過去單一教學(xué)的模式，符合新課改對小學(xué)語文新的要求，可以使小學(xué)生思維得到發(fā)展，讓其綜合素養(yǎng)得以有效提升。二、在小學(xué)語文識字教學(xué)中進行文化滲透的相關(guān)策略1.把語文基礎(chǔ)同古典文化進行結(jié)合由于小學(xué)生尚處在初級教學(xué)階段，其對許多故事情節(jié)都十分好奇，因此教師可以通過古典文化或者一些經(jīng)典童話故事來對現(xiàn)有識字教學(xué)進行完善，以此來讓小學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境下進行識字任務(wù)。我在教學(xué)《牛郎織女》時先向?qū)W生們講述牛郎和織女是如何相識、如何由相知到相愛的，最終又是怎樣分開的。在這期間，我穿插講述了一些傳統(tǒng)習(xí)俗，如在農(nóng)歷七月初七，孩子們能夠在葡萄架下聽到織女牛郎說話的聲音，這都是一些具有傳奇色彩的故事，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。在這個故事中，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到“銀河”、“葡萄”、“愛”等漢字和詞語。這種形式可以讓學(xué)生主動識字，以此來滿足他們自身的求知欲望，進而實現(xiàn)了通過文化滲透增強小學(xué)生識字能力的目的。此外，教師也可以選擇一些外國經(jīng)典童話來進行文化滲透，如《丑小鴨》、《灰姑娘》等。這樣還可以豐富小野更加開闊。2.向小學(xué)生展示傳統(tǒng)文化的魅力中國文化包羅萬象、博大精深，其中有許多濃厚的民族色彩，教師可以在開展識字教學(xué)期間，向小學(xué)生展示傳統(tǒng)文化的魅力，以此來提升其識字興趣。例如，我國戲曲在世界上都久負盛名，因此教師可以將戲曲知識滲透到識字教學(xué)中。如，我們都熟悉的黃梅戲，其中具有非常經(jīng)典的戲詞。如“樹上的鳥兒成雙對，綠水青山帶笑顏……”。教師可以通過多媒體將這一戲曲中描繪的畫面展示出來，然后可以讓小學(xué)生通過識字練習(xí)進一步展開聯(lián)想，對戲曲中的優(yōu)美景色，以及人們流露出來的情感進行表達。這種文化滲透，可以讓小學(xué)生對人文氣息接觸以及了解更多，同時還對小學(xué)生識字和寫字能力進行了鍛煉。3.注重漢字與詞語間的內(nèi)在聯(lián)系我國文字具有悠久歷史，其中詞與詞、字與字間都有著重要聯(lián)系。這樣既可以使內(nèi)容表達得更加清楚，而且還可以使文字敘述更具條理，思想表達更加明確。例如，文字中有著許多關(guān)聯(lián)“不僅……還……”、“即使……也……”、“雖然……但是……”等。在進行語言表達時，這些連詞既可以使文字表達更加到位，同時還可以體現(xiàn)出另外一層含義。如，雖然今天下雨了，但是我們還是去爬山了。這種以不可能條件作為前提，之后話風(fēng)轉(zhuǎn)變會得到一個相反的結(jié)果。因此，在小學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)期間，可以多對連詞進行運用，這樣有助于小學(xué)生鍛煉語言表達能力。三、結(jié)論綜上可知，在小學(xué)語文識字教學(xué)中進行文化滲透，可以傳承中國文化，對小學(xué)生現(xiàn)有知識面進行拓展，同時也是當(dāng)前一項新的語文教育措施。教師必須要重視文化滲透對小學(xué)生識字教學(xué)的作用，在開展識字教學(xué)期間，