優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略的實踐研究

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略的實踐研究優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略的實踐研究摘要：近年來，教育界對于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)注越來越多。提問作為教學(xué)的重要手段之一，在數(shù)學(xué)課堂中扮演著重要角色。本研究通過實踐研究的方式，探討了如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。研究結(jié)果表明，合理的提問策略可以促進學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高他們的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；提問策略；優(yōu)化；學(xué)習(xí)效果引言：對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，提問是一種簡單但十分有效的教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，現(xiàn)實中存在著一些問題，比如教師的提問方式不夠靈活，學(xué)生參與度不高等。因此，本研究旨在通過實踐研究，探索如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問策略，以進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一、提問策略的重要性提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種基本手段，可以用來引發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力和問題解決能力。通過提問，教師可以了解學(xué)生的掌握情況，及時糾正學(xué)生的錯誤，及時幫助學(xué)生解決問題。此外，合理的提問還可以促進學(xué)生的思考和自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。二、現(xiàn)有提問策略的不足在實踐中，教師常用的提問策略包括：直接提問、隨機提問和循環(huán)提問等。然而，這些策略存在一些問題。直接提問容易讓學(xué)生感到壓力，害怕回答問題；隨機提問可能會導(dǎo)致部分學(xué)生投機取巧，不思考而隨機回答；循環(huán)提問可能會讓學(xué)生失去積極性，產(chǎn)生“被提問到就好了，不提也無所謂”的心理。三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問策略3.1根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求進行提問教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，有針對性地提問。對于思維能力較差的學(xué)生，可以提問一些容易的問題，鼓勵他們積極參與；對于思維能力較強的學(xué)生，可以提問一些復(fù)雜的問題，激發(fā)他們的思維。3.2引導(dǎo)學(xué)生主動思考和提問在課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓他們提出問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師可以引導(dǎo)他們自己尋找解決辦法，并引導(dǎo)他們在小組討論中一起解決問題。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以增加學(xué)生的參與度。3.3創(chuàng)造積極參與的課堂氛圍教師應(yīng)創(chuàng)造一個積極參與的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極回答問題。同時，教師也應(yīng)注重表揚和獎勵，激勵學(xué)生參與討論。對于不會回答問題的學(xué)生，教師可以給予提示或指導(dǎo)，引導(dǎo)其思考。3.4讓學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)教師在提問中，應(yīng)允許學(xué)生犯錯誤，并引導(dǎo)他們從錯誤中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，可以通過提問其他同學(xué)或引導(dǎo)問題來讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并幫助他們找到正確的解決方法。這樣可以讓學(xué)生從錯誤中吸取教訓(xùn)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。四、實踐研究結(jié)果通過實踐研究，本研究采用了上述優(yōu)化措施，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了評估。結(jié)果顯示，優(yōu)化的提問策略對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有著顯著影響。學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)興趣也有所提高。結(jié)論：優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問策略對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有積極的意義。通過根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求進行有針對性的提問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和提問，創(chuàng)造積極參與的課堂氛圍，讓學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)等措施，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對提問策略的研究和實踐，不斷改進提問方式，提高教學(xué)效果。參考文獻：[1]李大中,葉鑫.引入合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究與實踐[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2016(4):110-113.[2]王志明.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),20