14刷子李 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

14刷子李公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《刷子李》教學設計

教材分析：

《刷子李》是習作單元的一篇精讀課文，以培養(yǎng)學生習作能力為主要目標。本單元的語文要素是“學習人物描寫的基本方法”，“初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點”。本文通過曹小三跟隨師傅刷子李去刷墻，親眼目睹了“絕活"這個典型事例，抓住刷子李的典型外貌、動作、語言，以及曹小三的舉止和心理活動描寫，表現(xiàn)了刷子李高超的刷墻技藝。

學情分析：

五年級學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，能通過初讀掃清文字障礙，讀懂課文內(nèi)容，同時已經(jīng)學過“從多個方面寫出人物特點”“結(jié)合具體事例寫出人物特點"的方法。本課時在此基礎上，引導學生進一步學習寫人的方法，即：抓住刷子李外貌、動作、語言等細節(jié)描寫，正面表現(xiàn)他技藝高超的方法，初步感受側(cè)面描寫。

教學目標：

1.自主學習字詞，認識“漿、傅”7個生字，學寫“袱、芝"等14個字，會讀“師傅、神圣”等17個詞語。

2.朗讀課文，整體把握內(nèi)容，從多個方面感受刷子李的特點。

3.體會作者抓住人物的外貌、動作、語言等細節(jié)描寫，正面刻畫人物形象的方法，感受曹小三的心理變化。

教學重難點：

1.讀課文，整體把握內(nèi)容，從多個方面感受刷子李的特點。

2.體會作者抓住人物的外貌、動作、語言等細節(jié)描寫，正面刻畫人物形象的方法，感受曹小三的心理變化。

教學準備：課件、生字貼、人物貼、學習單

教學安排：兩課時

教學課時：第一課時

教學過程：

任務一關注課題，認識“奇"人

活動1.學生讀課題，質(zhì)疑課題。

生說說課題意思。

生了解《俗世奇人》其他名篇的擬題方法。如：風箏魏、泥人張。

活動2.學生解題，總結(jié)運用這種擬題方法。

生嘗試遷移擬題方法，運用于日常學習。

【設計意圖】作者馮驥才在寫《俗世奇人》時，用“風箏魏”“泥人張"刷子李”等獨具特色的標題吸引了讀者。了解標題的特點，能給學生寫作時擬題帶來啟示，為后面的“初試身手"習作”作鋪墊。

任務二初讀課文，走進“奇"人

活動1.檢查預習，學習字詞。

（1）生讀準帶有輕聲、含有后鼻音字的詞語。

（2）生學習“漿”字，拓展理解“刷漿、蘸漿"等詞語。

（3）生讀好含有天津方言的詞語，感受作家的語言特色。

活動2.學生結(jié)合課前預習，梳理課文內(nèi)容。

【設計意圖】新課標指出，第三學段的學生在識字寫字方面有較強的獨立識字能力。該環(huán)節(jié)是基于學生預習情況下進行，結(jié)合課后生字，讀好文中的三組詞：讀準帶有輕聲的詞、后鼻音詞，以及含有天津方言的詞語，感受地域文化特色。接著，引導學生梳理課文內(nèi)容，整體把握文中人物的特點，明確寫人需要結(jié)合具體事情。

任務三聚焦正面描寫，感悟“奇”人

活動1.勾連舊知，回顧13課描寫人物的基本方法。

活動2.學生默讀課文，圈畫出直接描寫刷子李的語句。

生自讀課文，做好批注。

生交流匯報，并說這樣寫的好處。

活動3.學生學習重點語句，感受刷子李的技藝高超。

（1）生學習描寫刷子李外貌的句子。

生抓住“黑衣白漿"體會刷子李藝高人膽大，感受其技藝高超。

（2）生學習描寫刷子李動作的句子。

①生關注描寫刷子李動作的詞語，做動作理解“悠然擺來，悠然擺去”。

②生通過語句，感受其悠然動作下，完美的刷墻效果。

③生嘗試有感情地朗讀句子，感受其技藝高超。

（3）生學習描寫刷子李語言的句子。

①生關注描寫刷子李的兩處語言。

②生讀句子，感受其內(nèi)心自信來源于技藝高超。

活動4.師生合作，嘗試總結(jié)“正面描寫"人的方法。

【設計意圖】。本環(huán)節(jié)聚焦正面描寫。學生默讀課文，找出直接描寫刷子李的語句，做好批注，在此基礎上，組織學生交流自己的批注，說說這樣寫得好處。從而落實單元學習要素——學習描寫人物的方法。這一環(huán)節(jié)的著重點是針對外貌、動作、語言進行細節(jié)的描寫，感受刷子李的藝高人膽大。通過讀演結(jié)合，有感情地朗讀語句，更深入理解課文，使習作單元的精讀課文教學落到實處。

任務四聚焦側(cè)面描寫，感悟“奇”人

活動1.學生瀏覽3—9自然段。

生思考：曹小三的心理都發(fā)生了怎樣的變化？

（1）同桌之間合作完成學習單。

（2）生分享學習結(jié)果。

活動2.學生明確“側(cè)面描寫"人的方法。

活動3.教師存疑，學生思考。

【設計意圖】這個教學環(huán)節(jié)既抓住了刷子李技藝高超這根明線，又抓住了曹小三一波三折的心理變化這條暗線，用簡單明了的心理變化圖引導學生一邊理解課文內(nèi)容，一邊完成學習任務，用自己的語言來表達。這樣學生更深刻地體會到作家多方面描寫人物方法的奇妙，訓練了學生的閱讀能力，同時也提升了學生的表達能力和邏輯思維能力。

任務五指導書寫，布置任務

活動1.學生學習“袱”“漿”，并書寫。

生練習書寫，提醒寫字要點。

活動2.布置課下任務。

（1）寫一寫：認真抄寫課后詞語表第一行詞語。

（2）讀一讀：讀課文，體會側(cè)面描寫的好處。

（3）看一看：課外閱讀《俗世奇人》中的《風箏魏》《泥人張》。

【設計意圖】新課標指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。在書寫指導中，根據(jù)學段特點和本課生字特點，分類指導，在練寫過程中培養(yǎng)學生觀察、比較、練寫和評價等能力。作業(yè)布置從多方面入手，既關注課內(nèi)基礎知識，又豐富課外閱讀，實現(xiàn)習作單元寫人方法的遷移。

板書設計