校本課程-現(xiàn)代詩欣賞-教案

校本課程——現(xiàn)代詩欣賞王江華一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：熟讀小詩，力爭背誦2、能力目標(biāo)：詩歌賞析，把握詩歌主題3、情感目標(biāo)：陶冶情操，培養(yǎng)審美力二、教學(xué)重難點詩歌賞析，把握詩歌主題三、教學(xué)方法誦讀、討論、情景教學(xué)法四、教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入同學(xué)門你們中間有的人得到過三好學(xué)生，有的人得到過競賽的各種大獎，那么你們可以告訴大家你們成功的時候的心情嗎？那么當(dāng)大家看到別人得獎的時候有時什么心情呢？大家認(rèn)為取得成功都需要一些什么呢？(二)講解：《成功的花》1齊讀要求：Ａ盡力的品味作者的感情Ｂ注意感情和語調(diào)2講解Ａ作者將成功比做了什么？＜花＞Ｂ什么樣子的花＜明艷＞作者抓住了花的色澤鮮艷的特征用＂明艷＂一詞形象的突出了花的成功．Ｃ在兩句詩的后面作者用了一個什么標(biāo)點符號？作者為什么要用感慨號？作者用感慨號抒寫了她對人們只驚羨與別人的成功所得到的榮譽卻看布道成功的背后所付出的勞動．表露對這種情況鮮明的反對態(tài)度．Ｄ作者為什么用＂驚羨＂而不用＂羨慕＂？＂驚羨＂比＂羨慕＂多了一層驚嘆的以為，也更能襯托出＂人們＂對＂成功之花＂之所以可以成功的不理解．E作者用了一個什么轉(zhuǎn)折詞？＜然而＞F成功之花當(dāng)初是什么樣子？是血和淚滋潤的結(jié)晶是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾是艱苦奮斗的是浸透著辛酸乃至痛苦的無數(shù)淚水犧牲更是壯烈，付出了生命和鮮血3總結(jié)：俗話說：“不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，說的就是這個道理?！踩场队械娜恕?、誦讀感知2、比照手法引導(dǎo)：這首詩的標(biāo)題是“有的人”，課文中還先后8次出現(xiàn)了“有的人”這一說法。就是說，詩中寫了有的人這樣，有的人那樣，讀課文的時候，要認(rèn)真領(lǐng)會詩中每一處“有的人”指的是什么人……下面讀課文。請同學(xué)們注意，讀課文之后大家要做一件事——把詩中的8個“有的人”改一下，都改成具體的哪一類人。3、積累穩(wěn)固〔1〕、“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著”這兩句詩中，兩個“活”字和兩個“死”字各有什么不同的含義？〔2〕、這首詩通過議論，給人講了一個道理，這個道理是什么？〔四〕、《再別康橋》一、導(dǎo)語：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。二、播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片?！步庹f：音樂能陶冶人的性靈?！对賱e康橋》這首詩本身就極具音樂美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學(xué)生從另一個藝術(shù)層面去感受志摩的詩。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽覺到視覺都對《再別康橋》有一定的感知?！橙?、志摩其人及寫作背景。徐志摩〔1896—1931〕，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時光。《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈?，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它辭別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃_啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。四、播放黃磊朗讀的《再別康橋》，老師指導(dǎo)朗讀。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。五、整體鑒賞《再別康橋》?！矎脑姼璧囊庀螅姼璧男问饺胧仲p析這首詩歌〕〔一〕、提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比擬熟悉的還記得有哪些詩詞？明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！眴l(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，辭別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象〔云彩等〕寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情，正是我們要重點賞析的局部?！捕?、從詩歌的意象入手賞析詩歌。提問：A，本文在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物?！踩场脑姼璧男问饺胧仲p析詩歌?！对賱e康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。1，繪畫美，是指詩的語言多項選擇用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。2，音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。A，押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。B，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。C，回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)照應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。3，建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。〔解說：在詩歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點撥。教師重點講析繪畫美，學(xué)生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)?！场参濉场⑿〗Y(jié)本堂課。本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會這兩種鑒賞新詩的方法?！擦?、作業(yè)背誦《成功的花》、《再別康橋》〔七〕反應(yīng)這三首現(xiàn)代詩，從內(nèi)容、意境的把握上都有一個逐層深入的表達