家庭團體輔導之親子平行小組

家庭團體輔導--親子平行小組1家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024開展背景：

就小秦工作室“陽光一線”運作的時間里，社工在為14～22周歲青少年提供服務的過程中發(fā)現(xiàn)：家庭的環(huán)境、家長的教養(yǎng)方式都有可能成為引發(fā)青少年產(chǎn)生問題的根源。其中很大一部分起因于青少年與家長間存在溝通障礙。然而就目前所采用的輔導方式，并不能有效的協(xié)助青少年及其家長重建正向積極的溝通模式。此外，從本機構(gòu)服務家長和青少年個案所積累的經(jīng)驗來看，如果能對青少年及其家長進行團體訓練將更有利于鞏固個案輔導的效果。因此，本機構(gòu)籌劃開展了“溝通零距離”親子平行小組活動，希望能借此增強青少年及其家長間的溝通能力，最終能給青少年營造一個健康成長的家庭環(huán)境。

2家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024小組準備：組員的招募在工作室的個案中邀請存在家庭溝通障礙的青少年及家長參與。尋找潛在的協(xié)助作伙伴傲運匯提供游戲獎品和活動場地；心理咨詢志愿者的介入等。制定小組方案及單元計劃工作人員培訓3家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024小組目標：給家長提供一個相互支持的平臺并引導家長反思現(xiàn)有的教養(yǎng)方式及溝通方式存在的不足或有待提高的地方；讓家長進一步了解處在青春期子女的狀態(tài)和心理特征，從而提升家長和孩子的溝通技巧和能力；給孩子提供一個宣泄的平臺并引導孩子反思和家長的關(guān)系及自己的逆反行為；引導孩子換位思考父母的處境和想法，并輔導他們改善和父母的交流技巧和能力；透過小組程序和親子活動的形式,提高青少年溝通技巧，加強青少年和家長間的接觸交流,從而改善家庭的親子溝通，形成較融洽和彼此應有的互相接納、認同的親子關(guān)系;嘗試建立家長互助支持小組和青少年同伴成長小組。4家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024小組設計：小組設計青少年組家長組第一單元整體活動介紹訂立小組規(guī)則和建立關(guān)系第二單元自我了解反思教養(yǎng)方式第三單元處境的了解處境的了解第四單元角色扮演角色扮演第五單元處理沖突的方法傲運匯“臺式足球賽”

第六單元戶外活動小組回顧及鞏固小組成果5家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024工作人員培訓：關(guān)鍵事件記錄：關(guān)鍵事件是指對小組組員特別重要、與各組員有關(guān)或組員對其產(chǎn)生強烈情感的事件。這些關(guān)鍵事件通常涉及自我剖析，以及組員之間或與社工間的重要交流等。這些事件可能是某節(jié)小組內(nèi)其中一部份小組過程發(fā)生的事情。我們建議記錄這些事件，因為它能提供小組治療元素及其對組員轉(zhuǎn)變的影響。工作員首先識別出可能與某一組員有關(guān)或?qū)ζ淦鹬匾绊懙年P(guān)鍵事件，工作員可依據(jù)該組員的反應或由工作員直接詢問組員的看法，確定有關(guān)事件是否關(guān)鍵事件。工作員以該事件為基礎，分析該組員的情緒反應、行為和思想。

6家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024工作人員培訓：單元分析中，可考慮記錄下列問題：簡述關(guān)鍵事件。哪位組員最受影響？關(guān)鍵事件對該組員有何影響？誰引起關(guān)鍵事件的發(fā)生？誰在過程中參與？該組員有何反應？工作員的介入目標和技巧在事件過程中，有哪些話或行為會引致該組員有轉(zhuǎn)變？評價介入成效。工作員感想及回應。7家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024工作人員培訓：就平行小組而言，其分析架構(gòu)可如下：家長和子女發(fā)言的比例他們談話的質(zhì)量支持性／正面的溝通防衛(wèi)性／負面的溝通有沒有聆聽有沒有不當?shù)拇虿斫鉀Q問題的技巧能否將問題講得具體／籠統(tǒng)的批評是否有考慮多種解決方法有沒有衡量不同方法的利弊計劃和決策的能力8家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024工作人員培訓：商議的技巧聆聽的能力能否清楚表達自己的意見感受(父母方面,能否明確簡短地表達)能否征詢對方的意見能否提出及接受批評有沒有將對方負面標簽或定型能否表達肯定／欣賞能否控制憤怒能否妥協(xié)達成協(xié)議9家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元一計劃：單元活動目的：1.介紹活動整體情況，鞏固組員堅持參與的信心；2.通過互動游戲緩解活動的緊張情緒，同時觀察成員反應；3.在小組分組后，針對本組的情況作相關(guān)說明，并制定小組規(guī)則、簽訂小組契約、初步建立關(guān)系；4.事前評估，包括孩子對家長的意見問卷、目標問題評估。注意事項：1.工作人員要注意青少年在“殺人游戲”中的每一個細節(jié)表現(xiàn)，以便事后評估及在下單元和其討論這一行為后的潛語言；2.工作人員必須熟悉整個流程，以便在出狀況時能及時補位；3.由于小組成員關(guān)系的特殊性，要求工作人員要時刻注意營造活動氛圍，避免在第一單元中就發(fā)生爭執(zhí)，從而阻礙小組的順利進行。10家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元一流程：時間活動內(nèi)容負責人18：00-18：30布置活動場地所有工作人員18：30-18：45組員簽到朱文漪18：45-19：45介紹整個活動的安排秦天棟“殺人游戲”觀察孩子做殺手的反應秦天棟19：45-20：45分組活動所有工作人員20：45-21：30分享秦天棟11家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024時間家長組孩子組負責人19：45-20：00建立小組關(guān)系秦天棟20：00-20：15簽訂小組契約秦天棟20：15-20：30目標問題評估對家長的意見問卷朱/胡20：30-20：45目標達成評估確定參加小組目標朱/胡單元一流程：12家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024青少年對父母的印象、意見問卷請把下列描述中你最希望父母能擁有7個特征按程度排列；

請把下列描述中你最不喜歡的父母的7個特征按程度排列。如：讓保姆、爺爺和奶奶帶孩子，不自己親自照顧，只要身邊有人看著，沒有生命危險就好；把孩子當炫耀比較的對象；不尊重孩子的隱私和權(quán)利；以肯定和賞識代替否定和貶低，增強孩子的自信；把孩子塑造成自己所希望的，來實現(xiàn)自己未完成的夢想；失敗不要緊，關(guān)鍵是不要放棄;尊重溝通，樂于與子女溝通；認為早起就是好，睡覺就是懶;……單元一工作紙：13家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元一記錄：小杜杜母小孫孫母光母光父小光燕母小希藝父燕子小藝希父交流頻繁交流較少手勢交流雙向交流單向交流小組成員座位圖：14家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元一記錄：關(guān)鍵事件分析事件一：全體組員共同參與暖身環(huán)節(jié)“殺人游戲”。社工觀察到當某一青少年單獨成為殺手時，他第一個選擇“殺害”的對象，通常是自己的父母；而當家長與子女共同被懷疑時，家長往往會犧牲自己來保全子女。分析：孩子在單獨成為殺手時，會在第一時間選擇“殺害”自己的父母，有兩種可能：一是雙方的親子危機達到臨界點，矛盾隨時可能會一觸即發(fā)；二是孩子正常的自我掩飾，所以才會選擇先將父母殺了，以此作為自己殺手身份的最佳掩護。而父母完全不顧及自己在游戲中扮演的角色，以犧牲自己來保全孩子，表明父母無私的愛和奉獻。但是我們應該思考，這種對愛的表達方式是否太過激烈，孩子是否能完全承載和理解的。這可能是親子矛盾產(chǎn)生并隨之惡化的原因……15家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元一記錄：事件二：當青少年小光被“殺”后，他第一個懷疑的對象竟然是自己的媽媽。而當小光爸爸被懷疑時，小光卻激動地為父親申辯；特別是當小光爸爸被無辜冤死后，小光（當時是殺手身份）則毫不猶豫地選擇了“自殺”。分析：該事件很明顯地表明小光與其母親間的親子關(guān)系極其惡劣，小光對母親出現(xiàn)了嚴重的信任危機，因此，重建小光對母親的信任則顯得至關(guān)重要。另外，從小光對其父的態(tài)度上，社工發(fā)現(xiàn)相較于關(guān)系緊張的母親而言，小光父子的感情還算可以（至少初步看來還不錯）。在今后的個案輔導中，社工可從小光重視父親為切入點開展輔導工作。16家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元一記錄：整體分析個別成員分析：小光及其父母在“殺人游戲”中，小光幾乎都是低著頭，回答問題或做辯護時，也始終是言簡意賅。游戲中雖說有沉浸自己思維中的表現(xiàn)，但整體說來，參與程度還算不錯。小光爸爸是較為積極的參與者，小光媽媽稍顯不夠投入。暖身游戲期間，當小光作為“殺手”，而小爸爸成為嫌疑的時候，小光很自然地出面替父親辯白，并主動請纓“擔保爸爸的清白”，隨后，其父終因誤判而無辜犧牲時，其選擇的“自殺”行為較為特別（當然，規(guī)則不允許）。另外，當他與另兩人一起被指認為殺手而擁有辯護機會的時候，他主動要求與另一得票高者“共結(jié)聯(lián)盟”指認另一得票低者，以保全自己。同時結(jié)合活動中他指認其他殺手的整體表現(xiàn)，社工可以很明顯地感到，在他較顯單薄的外表下，有著一顆極其敏感的心，以及不同于表象的強大自主性。

17家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元一記錄：燕子及其母親

在暖身環(huán)節(jié)中，母女之間偶爾會有所交流，但大都以燕子征詢并聽從母親的意見為主。從表面上看來，這對母女之間的關(guān)系還算不錯，但是可以看出燕子和媽媽有些貌合神離。通過游戲，社工發(fā)現(xiàn)燕子缺少主見，對母親的依賴性過分強烈；而媽媽在享受女兒的這種依賴的同時也在反依賴著女兒。由此便形成了一種親子間過度互相依賴、互相責怪，剪不斷理還亂的惡性循環(huán)。18家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元一記錄：小藝及其父親因為特別隨意的穿著、不太雅觀的坐姿，給人刻意扮酷的感覺。小藝在剛開始的幾輪游戲中，經(jīng)常被誤指為“殺手”而早早退出。而當其真的成為殺手時，也很快地就在第一輪的指認中被逮出來?；蛟S正是因為在游戲中他通常都是最先淘汰的緣故，相對來說其參與游戲的積極性不高，也因此有了他在游戲過程中把玩手機開小差的現(xiàn)象。在整個暖身游戲過程中，父子之間始終沒有任何交流，有點像陌路人的感覺。（雖然在之后的家長組的活動中可以看出小藝爸爸對兒子的關(guān)愛以及“一切為了兒子”的良苦用心，但也正是從小藝爸爸的談話中，社工能夠明顯地感受到他作為父親的強勢，有著“希望子女嚴格按照自己的想法和安排去生活”的觀念。）19家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元一記錄：小希及其父親在游戲過程中，小希爸爸可以說是無條件地信賴小希、為小希犧牲，顯出在父子關(guān)系中他的弱勢地位。同時，在填寫問卷時，小希爸爸也要求拿回家商量之后再填寫，一方面讓人感受到他在為人處事方面的謹慎態(tài)度，另一方面似乎也凸現(xiàn)出了他在家庭成員關(guān)系中的順從性。小希在父親的自我犧牲下，成為了游戲最終的勝利者。人際交往分析：為了能更有效地開展親子小組，社工進行了分組，即家長組和青少年組。分組后青少年組相對表現(xiàn)較為輕松、隨性；家長組這方面就顯得較為慢熱且顧慮頗多，互動的部分很少，直到活動接近尾聲時才開始有些許交流。從第一次小組的活動中，社工發(fā)現(xiàn)，無論是青少年還是家長，似乎都更愿意直接同工作人員進行交流。20家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元一記錄：小組工作員介入技巧分析通過小組互動可以明顯地感知，小組在促進和改善親子間關(guān)系的積極意義。雖然是第一次小組輔導，但在社工的帶領(lǐng)和引導下，小組給所有組員創(chuàng)造了一個宣泄交流的平臺。參與小組輔導的社工及志愿者也都能補位及時，配合默契。

下節(jié)建議

由于是小組的第一節(jié)，所以不可避免的出現(xiàn)了一些冷場現(xiàn)象，在接下來的小組活動中，社工應加強注意引導家長組及青少年組的整體氛圍，以避免發(fā)生冷場或銜接脫節(jié)。21家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元二計劃：家長部分活動目的：1.引導家長反思自我的教養(yǎng)方式2.回顧教養(yǎng)歷程（學前、小學、中學、高中、目前）3.討論（上次小組信息的反饋）4.分享總結(jié)注意事項：1.由于本單元的設置沒有游戲，所以工作人員要注意隨時調(diào)動氣氛，以保證交流的順利進行；2.工作人員記錄時，要注意分析個性和共性問題。

22家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元二家長篇流程：時間活動內(nèi)容負責人18：00-18：30布置活動場地所有工作人員18：30-18：451.工作人員碰頭會秦天棟2.組員簽到朱文漪18：45-19：15回顧所有工作人員19：15-20：15討論所有工作人員20：15-20：45分享總結(jié)秦天棟20：45～21：301.工作人員分享秦天棟2.整理活動場所所有工作人員23家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元二計劃：青少年部分活動目的：1.通過暖身活動,協(xié)助組員進一步互相了解,強化小組凝聚力；2.利用簡單的心理測驗,讓組員初步認識自我的個性特征；3.通過“人緣”心理測驗,協(xié)助組員了解自我的表白和接納的程度,反思自己與人溝通時的問題和感受。

注意事項：1.注意引導的技巧，防止討論偏題或產(chǎn)生不必要的爭執(zhí)；2.注意形成正向積極的互動，防止交叉感染；3.工作人員隨時記錄青少年的非常理反應，以便進一步分析引導4.心理幾何測驗著重組員本身對判斷結(jié)果的響應,營造分享氣氛十分重要。

24家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元二青少年篇流程：時間活動內(nèi)容負責人18：00-18：30布置活動場地所有工作人員18：30-18：451.工作人員碰頭會秦天棟2.組員簽到朱文漪18：45-19：15熱身游戲“雪花飄飄”秦天棟19：15-20：15心理游戲“我是誰”朱文漪20：15-20：45忍耐力訓練秦天棟20：45～21：301.工作人員分享秦天棟2.整理活動場所所有工作人員25家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024家長篇成員座位圖：單元二記錄：杜母孫母光父燕母藝母交流頻繁交流較少手勢交流雙向交流單向交流26家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元二記錄：關(guān)鍵事件分析事件：相對于其他家長的擔憂、抱怨……等情緒，小孫母親在敘述自己對兒子的教育過程中，始終都帶著對兒子的強烈自豪感，給人以炫耀和攀比的感覺。分析：首先，孫母一味地沉浸在小孫成功的喜悅中，而忽略了潛在的危機；其次，孫母的這種炫耀心理和行為表現(xiàn)，將給其他組員造成一定的壓力，不利于組員坦誠地公開自己的教育經(jīng)歷。在一定程度上也阻礙了小組成員的成長。為此，社工給予積極的引導。27家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元二記錄：整體分析個別成員分析：小光父親小光爸爸是最先講述兒子的成長歷程，對一些細節(jié)問題都做了詳細的描述，但是小光爸爸極少與其他組員進行眼神的交流和互動，且其表述完后便開始看報紙，缺少小組的歸屬感。但在隨后的一些共性問題分析時顯得較為投入。小藝母親小藝媽媽是整個小組討論過程較為積極參與的一個，且在傾聽組員敘述時常會不自覺地陷入沉思的狀態(tài)，似乎在比較和反思自己的教育方式。小杜母親杜媽媽并沒有像其他家長一樣侃侃而談，且在敘述中，明顯表現(xiàn)出了對自己兒子的不滿和失望的負面情緒。28家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元二記錄：燕子母親燕子媽媽描述家庭教養(yǎng)經(jīng)歷時，明顯有點避重就輕，給人的感覺不夠坦誠和客觀。同時，從其談論時的語調(diào)，以及閃爍的目光，社工發(fā)現(xiàn)其本身有一些不足，這極有可能是導致她們親子無效溝通的一大原因。人際交往分析：在回述各自教育經(jīng)歷過程中，家長們都能就某些共性問題，產(chǎn)生共鳴，特別是在談到青少年上網(wǎng)、與子女溝通困難等方面的時候。當主帶社工分別與家長反饋上節(jié)小組“青少年對父母的印象、意見問卷”時，顯示出許多青少年對家長印象和意見的共性認識，家長們在談到這些方面的時候，也都頻頻點頭表示同意，自然而然地流露出愧疚和抱歉的眼神?？梢?，在很多共性問題上，家長們會很自然地展開討論，組員間的互動性也會隨之得以加強29家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元二記錄：下節(jié)建議

建議工作人員注意控制家長敘述的時間，以免過于冗長，影響到其他的組員。

青少年篇成員座位圖：小杜小孫小光小希燕子小藝交流頻繁交流較少手勢交流雙向交流單向交流30家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元二記錄：關(guān)鍵事件分析分組討論“你對家的概念”。成員小藝、燕子和小孫為一組，小光、小杜和小希為另一組。事件一：雖然小藝明確討論的中心是“對家的概念”，但是他常會繞到自己身上，通過展現(xiàn)自認為獨特的一面，表述超過同齡人對家的見解，以引起組員的關(guān)注，滿足自己的虛榮心。分析：小藝的個人成長經(jīng)歷的確較其他青少年多，因此就表象而言，他在思想言行等各方面要比同齡人顯得精干老成。社工觀察其行為表現(xiàn)，推論出：由于對自我不夠自信，小藝極度渴望得到他人認可，但又沒有什么值得其驕傲的地方，為此他會用盲目炫耀、說大話的行為來粉飾自己，以獲得他人的認可。

31家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元二記錄：事件二：組員中小光對于家的看法非常特別，他將孔子、老子、墨子等的觀點和社會論的觀點結(jié)合起來，牽強地形成了一套屬于自己的觀點——家是建立在公共強制力基礎上的，家庭成員彼此的認同是由“義”決定的，而家人之間的“愛”，同時也是以“利”為基礎。圍繞他的這一特殊觀點，所有組員展開了激烈的大討論，特別是，小希與小光之間言詞犀利的辯論，可謂本節(jié)活動中的經(jīng)典片段。分析：值得欣慰的是，青少年組員們已經(jīng)過了磨合期，大家都能夠放松大膽地闡述自己的觀點，表達各自的見解。在這里，沒有所謂的配角，每一個小組成員都在扮演著自己的主角，而且都勝任有佳，彼此間的良性互動很自然。32家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元二記錄：事件三：按原定計劃，在完成暖身游戲后，社工引導組員做了分享，并把分享引伸到“組員對家的概念”上。組員在社工的引導下，開始思考自己與父母間的關(guān)系，并在自我理解的基礎上分析表達自己對父母、家庭的理解，其中有很多不乏新意的見解。如，“100-1=0”——意思是家庭是一個整體，無論是在形體上還是在精神上缺少了親子雙方的任一個都不行，即一個都不能少。又如，“自由為上，尊重為主，了解為輔”以及“理解是溝通的重點，是雙向的”等。由于組員的積極投入，使得社工無法進行后續(xù)的單元計劃。分析：通過上述內(nèi)容可以看出，青少年在改善親子溝通上的積極表現(xiàn)，他們渴望表達自己的真實想法，小組給青少年搭建了平臺來表達自己的意愿。由于青少年的積極投入，社工臨時調(diào)整單元計劃，引導青少年做深入思考。33家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元二記錄：整體分析個別成員分析：小光雖然性格顯得較為內(nèi)向，但在實際輔導過程中是最投入的組員，當交流觸及到自身家庭時，始終堅持從父母身上尋找原因，且在用詞方面相當夸張。當社工對他表述進行面質(zhì)時，小光則在言辭上表現(xiàn)出自我矛盾的現(xiàn)象。但其在整個活動中與其他成員的交流還是比較少的，顯然他缺乏自信。不過與小希之間的辯論是一個可喜的進步。小藝小組的參與程度一般，始終沒有全情投入到活動當中。在分享期間，小藝非常理性的指出了小杜對待父母態(tài)度中的某些不妥之處，同時自己表示理解父母的用心，但亦希望獲得來自父母的支持。小藝很清楚自己與父母的問題所在，但仍然缺少改變的實際行動。34家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元二記錄：燕子整個過程比較投入，和小藝有許多“任務外”交流，但對自己面臨的問題仍缺乏清晰的認識，不過從最初參加小組至今確實有正向轉(zhuǎn)變。小杜在與其他小組成員的交流時，有了比較明顯的提高。言談之中的緊張感正在逐漸消失。分享過程中，在組員的注視下說話讓他感到有些不太自然。但通過自我調(diào)整，他最終還是把自己的想法表達了出來。小孫很認真地參加了整個活動，依舊表現(xiàn)出與他年齡不相符合的少年老成，和其他成員還是存在比較明顯的距離感。小希較第一單元時，有了比較明顯的變化。在分享過程中和小光展開了辯論，從而與其他成員也形成了良性互動。35家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元二記錄：人際交往分析：成員之間的“任務外”交流比第一單元有所提高，但是還是局限于個別成員之間。大部分成員間依然存在比較明顯的距離感，有部分小組成員依然比較緊張，不敢把真實的自我展現(xiàn)在別人面前。不過在活動期間成員針對家庭、親子關(guān)系展開正向討論，較為真實地表達自己的想法，這是一個顯著的提高。下節(jié)建議單元計劃的安排更貼合組員的需求，要考慮可能出現(xiàn)的小組成員流失問題。小組工作員介入技巧分析：單元基本目標均已達到，在活動過程中，社工與成員之間能夠自如交流和溝通，介入“面質(zhì)”技巧引導組員思考。此外，在實際操作中考慮到組員的需求，對單元計劃做了相應調(diào)整，切實做到服務從組員需求出發(fā)。

36家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024最后單元交流圖：小杜杜母小孫孫母小高光父小光燕母小希藝父燕子小藝希母高父交流頻繁交流較少手勢交流雙向交流單向交流小組成員座位圖：37家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024單元一記錄：小杜杜母小孫孫母光母光父小光燕母小希藝父燕子小藝希父交流頻繁交流較少手勢交流雙向交流單向交流小組成員座位圖：38家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024

回顧親子小組的整個歷程，那是一段辛苦且欣慰著的旅程。在這段旅程中，每對親子組員都獲益良多，原本誤會多多、矛盾重重的親子關(guān)系，也在大家共同的努力和經(jīng)營下得到了改善，親子間更是多了份體諒、理解和包容。參加親子平行小組的一共有7組家庭，其中，小藝及其父母是親子關(guān)系最不理想的一組家庭，矛盾很多；小光一家是最特別的，每個成員的個性都很鮮明，但也因此造成了很多的家庭隔閡；小希是最有自己想法的青少年組員，但太有主見的結(jié)果使親子矛盾頻繁產(chǎn)生；小燕是小組中唯一的女生成員，依賴性很強，與母親的關(guān)系時好時壞；小孫是個老成、懂事的青少年，但是家庭教育方式的偏差，使其顯得過分壓抑和在意成??；小高是個思想單純且行為幼稚的高中男生，學業(yè)問題是他與父母最大的矛盾；小杜是青少年組員中年齡最大的，但并沒有體現(xiàn)出應有的心里成熟度，親子問題同樣突出。小組回顧：39家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024小組回顧：組員的成長和改變:小高全家是較晚加入親子小組的成員，但卻是成效最明顯的一組。通過參加親子小組，小高懂事了，對學習有了新的認識和把握，親子溝通也變得和諧多了。小高的父母也在小組中學會反思自己的溝通方式以及教育的方法，并主動嘗試將在小組中學到的溝通技巧，運用到日常交流中，從而在一定程度上改善與小高的溝通關(guān)系。燕子母女燕子是個敏感的女孩，親子關(guān)系如履薄冰。通過小組燕子開始學會體諒母親，很多以前不愿透露的心里話，現(xiàn)在都會有顧忌地與母親分享，親子關(guān)系得到了較大程度的改善。燕子的母親也開始學會尊重孩子的隱私；嘗試著“該放手時就放手”的教育方式，讓燕子學會如何依靠自己的力量去面對和解決問題。多了朋友的關(guān)心，少了母親的擔心。40家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024小組回顧：小希全家小希開始學會體諒父母的良苦用心，懂得可以通過改變自己的立場來思考問題。在真實了解其他組員的不同經(jīng)驗和生活方式后，小希逐漸對自己處理親子問題的方式有所反思。而小希的母親也表示通過這個小組活動，讓自己能夠更多地去理解小希的想法和行為，更好地控制自己干預小希學習生活的欲望和沖動。這些無形的互動和改變，在很大程度上緩和了小希這對親子的矛盾。小光全家小光的改變明顯，通過親子小組情緒穩(wěn)定了，與父母的親子關(guān)系也有了一定程度的緩和，在與人交流的時候也較之前放松了，人也開朗了許多。小光的父親也表示，自己在參加了親子平行小組之后，對于“溝通”的真實含義有了深層的理解，對和孩子的交流方式有了進一步的認識。

41家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024小組回顧：小杜母子小杜意識到自己該長大了，要學會承擔責任，體諒父母。通過小組的活動，讓小杜看到了自己身上存在的不足，讓他了解到父母對他評價和期望，并不象他原先所想象那樣一無是處。在社工和媽媽的引導下，小杜開始改變。人變的干凈了，說話的條例性增加了。小杜希望能繼續(xù)參加下次的親子小組輔導。杜媽媽對小組輔導的認同，來自于小杜的改變。小組初期，杜媽媽有退出的想法，因為她看不到小杜的改變而一度失去信心。社工在知道這個情況后，引導小杜反思，由小杜出面強化杜媽媽堅持參與的信心。由于看到小杜的成長，杜媽媽最終成為小組的積極參與者。42家庭團體輔導之親子平行小組5/8/2024小組回顧：小孫全家