幼兒教育電子信息技術(shù)應用論文-利用信息技術(shù)平臺為大班幼兒提供自主學習的平臺

利用信息技術(shù)平臺為大班幼兒提供自主學習的平臺幼兒升入大班以后，無論思維能力、探究能力以及解決問題的能力都得到了進一步提高。日常中，我們更注重培養(yǎng)幼兒主動學習的愿望以及自主學習的能力。信息技術(shù)時代，我們發(fā)現(xiàn)，大班幼兒對電子產(chǎn)品的使用，以及對互聯(lián)網(wǎng)信息的關(guān)注，絕不遜色于我們成人。結(jié)合當前的時代特點，以及幼兒的興趣需求，我們在日常中開展了利用信息技術(shù)平臺培養(yǎng)幼兒自主學習的能力的嘗試。一方面通過網(wǎng)絡信息平臺，培養(yǎng)幼兒利用互聯(lián)網(wǎng)查找和收集相關(guān)信息的意識和能力，另一方面，通過創(chuàng)設(shè)電腦臺，為幼兒提供一個資源共享，自主學習感興趣的內(nèi)容的機會和平臺。目的在于培養(yǎng)21世紀具有學習能力的新時代幼兒，為幼兒今后升入小學乃至終身學習奠定基礎(chǔ)。拋出問題、收集資源，培養(yǎng)幼兒主動學習的意識。針對幼兒感興趣的問題，提出問題，鼓勵幼兒多途徑尋找問題答案。幼兒到了大班非常喜歡問問題，“辣椒為什么是辣的？”“斬草為什么要除根？”“除了地球以外，其他的星球上能不能生存？”雖然，孩子們的問題涉及不同的領(lǐng)域，但是，幼兒能夠積極問問題，說明幼兒在思考。對于幼兒感興趣的問題，教師沒有立刻做出解答，而是把這些問題拋給了孩子們，鼓勵孩子們先回家去利用圖書、網(wǎng)絡或者爸爸媽媽尋找問題的答案，第二天來到班里，我們坐在一起，討論大家查找到的問題的答案。在這個過程中，孩子們了解到了原來尋找問題的答案不只是可以問老師，還可以通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑來尋找。慢慢地，孩子們逐漸掌握了操作電腦上網(wǎng)查找資料。這樣更加拓展了幼兒的探究，也更加促進幼兒積極地去解決問題。聚焦話題，深入探究，充分利用網(wǎng)絡資源庫。孩子們的話題總是充滿創(chuàng)意與幻想。在孩子們談論的話題中，我們聽到了孩子們對外太空特別感興趣。于是結(jié)合幼兒的興趣，我們一起收集了很多關(guān)于外太空的相關(guān)內(nèi)容，開展了探秘太空的主題活動。在這個主題活動中，我們調(diào)動幼兒的積極性，收集了很多關(guān)于外太空的相關(guān)圖片、視頻，我們把這些相關(guān)內(nèi)容集中起來，形成班級信息資源庫，大家一起分享。同時，這些資源我們也儲存在班級區(qū)域的電腦里，幼兒在區(qū)域游戲時可以隨時翻看查閱。創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)操作區(qū)，支持幼兒自主學習。利用電腦視頻，支持幼兒自主學習新學期操舞。開學初，我們學習新的操舞，為了支持和幫助幼兒在平時學習和復習，我們把操舞的視頻和音樂儲存到了班級的電腦中，孩子們活動區(qū)的時候就可以打開電腦進行新操舞的學習和復習。利用繪圖軟件，支持幼兒在操作中提升藝術(shù)創(chuàng)造力。在班級的幼兒電腦中，我們充分挖掘了“娃娃丫丫”和繪圖軟件的功能。孩子們活動區(qū)時可以到電腦中打開軟件進行娃娃丫丫中不同領(lǐng)域內(nèi)容的學習和探究。也可以通過繪圖軟件進行繪畫、設(shè)計，提高藝術(shù)創(chuàng)造力。利用識字軟件及課件，激發(fā)幼兒對文字的多感官感知，支持幼兒前識字學習。幼兒升入大班，前識字的滲透和興趣的激發(fā)非常重要。漢字對幼兒來說非常抽象，理解和記憶起來都具有一定的困難。發(fā)現(xiàn)了幼兒的這一困難點之后，我們上網(wǎng)搜集了一些關(guān)于漢字的動畫和相關(guān)視頻、圖片。如：象形文字、漢字的演變、漢字小故事小動畫等等。這些試聽資料大大促進了幼兒對漢字的興趣。也提高了幼兒前識字的能力，促進幼兒在玩的過程中，輕松增加了幼兒的識字量。利用有聲動畫及ppt課件，支持幼兒閱讀活動。閱讀對幼兒來講是一件非常有意義的事情。但是在閱讀的過程中，由于幼兒的經(jīng)驗不同，閱讀理解能力不同，集體教學活動中，很難順應每一個幼兒的特點和需要，指向每一名幼兒經(jīng)驗的提升。為了激發(fā)幼兒閱讀的興趣，支持幼兒自主閱讀，我們嘗試制作一些課件如：PPT等，還上網(wǎng)收集了一些優(yōu)秀繪本的音頻故事。我們把這些資料通通都儲存在幼兒電腦中，孩子們可以根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的繪本故事?？梢杂^看PPT，也可以打開圖書，傾聽音頻故事，來理解畫面及故事內(nèi)容。通過以上的途徑，可以調(diào)動幼兒閱讀的興趣，也可以滿足不同幼兒的需求，實現(xiàn)幼兒的自主閱讀和主動學習。利用數(shù)學課件，支持幼兒進行數(shù)學的學習。幼兒對數(shù)學的理解一定要依托實物。一方面幼兒具有具體形象思維，抽象邏輯思維剛剛萌芽。另一方面，幼兒的數(shù)學經(jīng)驗應從操作感知中習得。當時在生活中，有很多動手操作不是可以隨時就能操作的。比如：切蛋糕，不是幼兒想切蛋糕時就立刻能買個蛋糕來切，也不是每個孩子都能夠來切一遍。但是切蛋糕可以幫助幼兒獲得等分的經(jīng)驗。再如：幼兒對類經(jīng)驗的習得。如果把生活中的每一類物品都一一呈現(xiàn)實物，恐怕難度會非常大。但是幼兒對類的感知又要依托于具體形象的事物，那該怎么辦呢？結(jié)合當前的特點以及困難，我們充分發(fā)揮了教學課件的功能。通過互動課件，幼兒可以操作，那些生活中并非輕易可以實現(xiàn)的操作，可以通過課件的操作幫助幼兒感知。另外，還可以達到幼兒人人都有機會嘗試和操作。如果幼兒對這方面的內(nèi)容感興趣，那么活動區(qū)的時候就可以來操作練習。如果幼兒對其他方面內(nèi)容感興趣，就可以根據(jù)自己的興趣選擇相應的內(nèi)容進行操作?？傊?，課件可以針對每一名幼兒，滿足他們的操作和經(jīng)驗的習得。當然，并非所有的經(jīng)驗習得都要通過課件或者信息化手段。一些生活中常見的事物我們就鼓勵幼兒在生活中親身經(jīng)歷習得經(jīng)驗。同時，我們也鼓勵幼兒在信息化平臺中操作習得的經(jīng)驗與生活緊密聯(lián)系，運用和回歸到生活中。因為，學習來源于生活，最后還要回歸到生活中。利用共享平臺，促進幼兒作品的分享。每天的活動區(qū)幼兒都有自己的創(chuàng)造和作品。比如：利用積木建構(gòu)大型作品。利用拼插玩具進行創(chuàng)意和拼插。孩子們非常希望能夠有更多的人關(guān)注自己的作品。于是，他們希望能展示和展覽自己的作品。但是問題也隨之而來。隨著拼插作品的不斷增加，玩具筐里的玩具日益減少，孩子們可以操作使用的材料越來越少。本來展示可以促進幼兒的學習和深入探究，但是結(jié)果好像阻礙了幼兒的進一步操作。于是和孩子們一起討論，我們的作品可以展示多長時間，同時還討論，還可以怎樣保存我們的作品。孩子們想到了可以拍照，用照片的方式來保存作品，還可以把作品的介紹錄成小飾品，存在電腦里跟全班的小朋友進行分享。這樣的途徑為幼兒提供了相互學習的機會，也滿足了幼兒保存作品的途徑。利用信息技術(shù)平臺，支持幼兒個性化作品展示及個性化學習。我們班的佑佑英語特別好，她平時特別喜歡看書，有時候在家經(jīng)常給一些英語動畫片配音。佑佑特別想跟大家分享。于是，把為動畫配音的視頻帶到幼兒園拷在幼兒電腦上，孩子們可以觀看并且分享佑佑的英語配音。佑佑特別喜歡看書，有的時候有一些字她不認識，就阻礙了她理解故事或者繼續(xù)閱讀。班級電腦中有繪本的音頻，還有PPT，佑佑就可以通過自己操作電腦，來聽故事或者看帶聲音的PPT課件，久而久之，佑佑的識字量也有了很大的提高。互聯(lián)網(wǎng)的時代已經(jīng)到來，高科技，高信息量將成為人們生活中比不可卻的一部分。我們的孩子也應該走進這一時代